《9加幾》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《9加幾》教學(xué)反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《9加幾》教學(xué)反思 1
本課開始我設(shè)計了闖關(guān)游戲，第一關(guān)復(fù)習(xí)了分與和的知識，將8、6、5、9、7等等數(shù)分成1和幾，讓學(xué)生進(jìn)行填寫，填寫完成后讓學(xué)生說一說都分出了哪個數(shù)。第二關(guān)則設(shè)計了：9+1=9+1+3=9+1+4=9+1+6=這些題目，同樣讓學(xué)生說一說都有什么？第三關(guān)：10+510+310+610+7第三關(guān)小結(jié)出：10加幾就是10幾為新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時，首先讓學(xué)生根據(jù)圖片說一說，盒子里有幾個蘋果，盒子外面有幾個蘋果，然后讓學(xué)生思考：求一共有多少個蘋果,可以怎么樣計算？這時，課前導(dǎo)入的鋪墊已經(jīng)做好，不難發(fā)現(xiàn)：我們計算10加幾比較方便，將外面的蘋果再拿一個放到盒子里，盒子里就有10個蘋果，外面還剩下了3個，10+3就是13.多叫幾個學(xué)生說一說放的過程。最后看著算式，說一說：看到9想到1，把4分成1和3,9+1=10,10+3=13.（在這個過程中，我叫了幾個同學(xué)說一說，并要求一起說一起）。試一試讓學(xué)生嘗試獨立完成，完成后讓學(xué)生說一說計算過程。此時，揭題：我們計算9+幾，可以先計算9+1，湊成10，再算10+幾，這個方法就叫做湊十法。
讓學(xué)生獨立完成想想做做的第五題練習(xí)，說一說是怎么計算的。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況來看，本課內(nèi)容掌握的還不錯，大部分同學(xué)也能夠完成的說出計算的過程，個別學(xué)生存在困難，但通過多次練習(xí)頁有所進(jìn)步，勉強能夠說一說。本課的'不足：練習(xí)未體現(xiàn)層次性，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的還不夠。
《9加幾》教學(xué)反思 2
《9加幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1120各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識打好鋪墊
在剛開始上課時，我設(shè)計了一些口算題目。如：9+1+8 9+1+4 9+1+3 這些連加式題，讓學(xué)生觀察這些題目有什么共同點？好算嗎？這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
在本節(jié)課的教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為孩子的快樂。如：教學(xué)例題9＋4時，我不忙著具體分析，而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放，眾說紛紜： 有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有一部分學(xué)生是用湊十法算的。我充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的算法多樣化的理念。這樣，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機(jī)會，每個人都能獲得成功的體驗。學(xué)生在不斷地進(jìn)行獨立思考，創(chuàng)新意識會得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生們敢于發(fā)表觀點不一的看法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，但有些學(xué)生的方法往往不是最簡便的，有時導(dǎo)致速度很慢，所以我適時地強調(diào)湊十法的好處，如：挑選兩名學(xué)生進(jìn)行口算比賽，其中一名用數(shù)的方法，另一名學(xué)生用湊十法，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進(jìn)行評價，進(jìn)而慢慢認(rèn)識到湊十法是一種比較簡便的算法，以達(dá)到優(yōu)化算法的`目的。同時，我盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機(jī)會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進(jìn)一步形成湊十法的表象，及時內(nèi)化計算方法，做到讓學(xué)生多動手、多思考、多實踐，提高學(xué)生的動手能力，最大可能地拓寬他們的思維，也為后面學(xué)習(xí)加減法簡便計算中湊百、湊千奠定基礎(chǔ)。這樣既呵護(hù)了學(xué)生選擇自己喜愛的計算方式的權(quán)利，又給學(xué)生提供了對各種方法做出比較、反思和改進(jìn)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生更高智慧的生成。
不足之處：
在教學(xué)的過程中，總結(jié)的不到位，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，一味的求快，直奔主題，在以后的教學(xué)中我會請孩子們看著圖，先提數(shù)學(xué)問題，然后列式、解答，這樣就能給孩子留下一個思考計算過程的空間。覺得自己有時候，考慮問題還是不夠全面，不夠細(xì)，教學(xué)時免不了因為一開始的粗枝大葉而走回頭路。
《9加幾》教學(xué)反思 3
九加幾是二十以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時，春教學(xué)反思5篇。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，九加幾在教學(xué)上有著重要的作用。它既是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。九加幾的例題，讓學(xué)生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，自主的探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比較，提出可以用“湊十法”來計算。通過多種練習(xí)的鞏固，結(jié)合實際問題的解決，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及本班學(xué)生已有的經(jīng)驗，他們對于“湊十法”這種術(shù)語學(xué)生很陌生。但是已經(jīng)有很多學(xué)生已經(jīng)能嘗試算出九加幾等于幾。爭對本班學(xué)生原由的認(rèn)知基礎(chǔ)我力爭體現(xiàn)以下幾點：
一、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性
1、口算9+（ ）=10
生1：9+1=10
生齊：9+1=10
2、9+1+2=9+1+6= 9+1+3=9+1+5= 9+1+7=9+1+8=
生1：9+1=10 10+2=12
師：非常不錯！你把計算過程也說出來了。（之后所有的學(xué)生都如此說出了計算的過程。這兩道口算層層相扣，由易到難，互相遞進(jìn)。開門見山到如過程中我注意到了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能。
二、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，體現(xiàn)學(xué)生多種的計算方法，允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計算。比如：點著數(shù)、接著數(shù)、湊十法等。著重講解湊十法。
三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。解決問題的教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和嘗新意識的重要途徑。結(jié)合九加幾的題目，在教學(xué)中我安排了對所學(xué)知識的應(yīng)用，進(jìn)行解決問題的教學(xué)。包括新課到如中從現(xiàn)實問題因如計算問題：通過學(xué)生提出有幾盒飲料？進(jìn)行解決。把解決問題與計算問題進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合在一起。還有后面應(yīng)用部分，學(xué)生提出以下問題：
1、跳繩的與踢毽子的一共有幾人？（9+3=12）
2、跳繩與跑步的一共有幾人？（9+6=15）
3、跳繩的與跳遠(yuǎn)的一共有幾人？（9+7=16）
4、跳繩與數(shù)飲料的一共有幾人？（9+8=17）
教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出許多簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
總之整個教學(xué)過程注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過師生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過體驗形成能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
《十幾減8、7、6 的退位減法》教學(xué)反思
《十幾減8、7、6-20以內(nèi)的退位減法》。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了十幾減9的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生并掌握十幾減8、7、6退位減法的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的自覺性。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、情境導(dǎo)入提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我根據(jù)低年級兒童的年齡特點設(shè)置情境，把十幾減幾的計算教學(xué)蘊含在情境中作為一個問題提出，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：在搶答20以內(nèi)的進(jìn)位加法后出示了一幅笑臉圖（每次我對學(xué)生的獎勵就是發(fā)一張笑臉的貼畫，學(xué)生特別的喜歡），動畫設(shè)計圈起其中的9個，請學(xué)生提出問題并列出算式（復(fù)習(xí)十幾減9），學(xué)生很順利的解決了。還是同樣的一副笑臉圖圈起了7個（遷移新授——十幾減7），又怎樣提出問題列算式？這一問題是本課的新知識點，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何的講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，是在學(xué)生順利解決十幾減9的問題后對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，并引導(dǎo)孩子用自己的語言表達(dá)算理，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。進(jìn)而我又出示了一組幫助養(yǎng)雞場叔叔阿姨解決十幾減8及找尋寶物解決十幾減6的問題，我想這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在原有計算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。在新授段，使學(xué)生在潛移默化中很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)。
二、在教學(xué)中時時滲透數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
為了讓學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活又服務(wù)于生活，根據(jù)教材賽跑分組的情境圖，我這樣設(shè)計了第二環(huán)節(jié)：有8個跑道，15個人分為兩組，第一組9人是否可以？課前我已對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做了簡單的瀏覽，學(xué)生把15人分為了8人和7人兩組，也有同學(xué)分為了9人和6人兩組，我拋出這個問題后，一些學(xué)生不假思索的回答可以分成9人和6人兩組，教學(xué)反思《春教學(xué)反思5篇》。這時我讓不同意見的學(xué)生試著辯論（辯論是我上個月開始的一個新嘗試，意在試著讓存在不同意見的學(xué)生用簡單的'語言互相說服，老師給予及時的幫助和引導(dǎo)），在討論中學(xué)生明白：8個人的跑道是不能9人一組的。同學(xué)交流不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴(kuò)大了學(xué)生的視野，強調(diào)提出的問題應(yīng)有價值，符合生活實際。使學(xué)生深刻的體會到了數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂檢測中的《小兔拔蘿卜》、《漂亮的花》等題都是與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的反應(yīng)也非常好，解答正確率較高�？傊竟�(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
三、注重學(xué)生的獨立思考。
學(xué)生吸收知識的過程不是被動的感受，而是主動的獲取，本節(jié)課我盡量讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，獨立列式解答，這樣做既可以有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時又使學(xué)生體驗到了計算學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
四、授之以漁而不是授之以魚。學(xué)習(xí)更應(yīng)該是學(xué)方法，而不僅僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，這也是我本節(jié)課最大的感觸。作為老師應(yīng)在課堂上進(jìn)行及時的引導(dǎo)和啟發(fā)，對于一年級的學(xué)生來講，掌握學(xué)習(xí)方法及用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)和科學(xué)的歸納總結(jié)更為重要。
五、最大的遺憾：
1、課堂缺乏深度。課堂上我和學(xué)生共同總結(jié)了-破十法、連減法、想加算減法、數(shù)一數(shù)算一算等幾種方法，對于這幾種方法學(xué)生無論是語言表達(dá)還是計算都比較到位，還有一種方法是把減數(shù)看做十，先用被減數(shù)減去減數(shù)十，然后再加上減數(shù)中多減的數(shù)，對于這種方法許多同學(xué)理解有困難，掌握了這種方法可以為以后學(xué)習(xí)估算打下好的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)我課前設(shè)計不足，如果再通過對話、比照、合作反饋等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，可以更好的實現(xiàn)算法多樣化，拓展學(xué)生的思維空間
2、遺憾之二是學(xué)生動手操作即擺小棒這一環(huán)節(jié)處理得不緊湊，有極個別孩子擺的方法過于瑣碎，這樣也為后來的算法理解造成了一定的困難。這種因為個體差異造成的孩子之間的學(xué)習(xí)差異在當(dāng)時的課堂上應(yīng)該有教師更為細(xì)致的引導(dǎo)和講解，當(dāng)時的我沒有更好的利用機(jī)會。蒙臺梭利有句教育名言：“兒童對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。”動手操作可以增強學(xué)生的感知力，使學(xué)生的才智在世紀(jì)中得到更充分的發(fā)揮，更好的激發(fā)學(xué)生的思維。
課堂是學(xué)生生命成長的原野，也是充滿遺憾的地方，作為一名教師應(yīng)在問題情境創(chuàng)設(shè)中給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生時時體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這是我對課堂孜孜不倦的追求。
《9加幾》教學(xué)反思 4
《9加幾》是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級孩子只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的'教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。
本節(jié)課有不足的地方：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以在放開，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，十位上的1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，這里可以先讓孩子觀察，再總結(jié)。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。
《9加幾》教學(xué)反思 5
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)9加幾時就是按傳統(tǒng)的9加幾教學(xué)的。課本的信息窗以“小小運動會”為切入點，深入到孩子的學(xué)校生活，非常吸引孩子的興趣。
信息窗1通過運動員和志愿者報名的情況，引入9加幾的計算，這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+6等于多少？在說的過程中，有的說“一個一個數(shù)的方法，知道9+6=15”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，這些方法還都屬于比較慢的方法，但是不管哪一種方法我都沒有提出反對。通過課件的演示，引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的.方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，并總結(jié)出了“湊十法”的口訣：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)”來幫助孩子計算。
在看大數(shù)這一個小部分里，我通過“找朋友”的游戲和孩子一起確定了9、8、7、6、5各數(shù)的好朋友是誰，也就是以上各數(shù)與哪個數(shù)可以湊成十，并一起編了兒歌“湊十歌”：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四xxx六一起走，五五湊成一雙手。”演變?yōu)榕氖指�，作為課中操讓孩子活躍思維。
從這里我明白了，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。
本課也出現(xiàn)了很多不足之處，首先是從數(shù)數(shù)到湊十法演變的過程中，我的角色太過重要，明顯地著急讓孩子快速接受我的方法，以至于許多孩子并沒有真正理解湊十思想就被動地按照我的方法來做。其次，孩子說得多，動筆少，速度跟不上思維。很多孩子口訣背得很熟但是遇到實際問題還是不會計算。還有一點就是，課本信息窗的內(nèi)容不能滿足孩子學(xué)習(xí)的情境，我還應(yīng)該多找一些貼近孩子生活的情境來吸引他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在課堂上發(fā)生一件小插曲，讓我對一年級的孩子刮目相看。在計算9+7時，根據(jù)湊十法將7分成1和8，這時有一個學(xué)生突然提出：“老師，我覺得也可以把9分成3和6，因為7和3也是好朋友！”這個想法讓我驚嘆，分不同的加數(shù)這個環(huán)節(jié)我原本打算在復(fù)習(xí)的時候提出來讓學(xué)生思考，但是這個學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)就有這樣的思考是非常好的。我假裝苦惱地問孩子們：“是哦，9找到好朋友了可是7也想找好朋友怎么辦��？”孩子們在簡短的討論之后給出了答案：“湊十法”中提到過“看大數(shù)，分小數(shù)”，所以大數(shù)找朋友比較簡單！
從對這一節(jié)課的反思中，我明白了要讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。在交流過程中，提倡學(xué)生運用不同的方法計算，體現(xiàn)算法多樣化思想，使每個學(xué)生都獲得成功體驗。此時，暫不比較算法的優(yōu)劣，只是在演示和板書時對其中“湊十”法進(jìn)行了不露痕跡的關(guān)注。最后讓學(xué)生比較，哪一種方法好，好在哪里。讓學(xué)生在說的過程中知道了用湊十法比較簡單，為后面的學(xué)習(xí)“8、7、6加幾”做好了鋪墊。
《9加幾》教學(xué)反思 6
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊
1．談話引入：
同學(xué)們，我們學(xué)校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用“闖關(guān)”的形式復(fù)習(xí)“1和幾組成幾”與"“0加幾等于十幾”的習(xí)題）
2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1。
1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽的。跳繩的，跑步的，跳遠(yuǎn)的。
（2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加……
�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運動員們參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友給運動員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生：討論、匯報。
5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會動腦筋，想出了這么多的方法，（出示課件）有的同學(xué)用點數(shù)的方法，從1盒、2盒、3盒一直數(shù)到13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方法，從9盒接著數(shù)：10盒、11盒、12盒、13盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面湊成10盒，10盒再加上外面剩下的.3盒，就是13盒。這么多方法，你最喜歡哪種方法？
生：我最喜歡數(shù)的方法。
生：我最喜歡把9個再加上1個變成十的方法�！�
（6）師：下面老師請同學(xué)們再回到比賽的現(xiàn)場（出示畫面）這時運動場的比賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場上的比賽項目提出一個數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們注意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？誰知道怎樣列算式？
生：9+7=（7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運動場上的比賽項目再提出幾個數(shù)學(xué)問題？
生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？……（
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=159+3=12……）
教師說：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”然后板書課題：9加幾。
2．探究算法，教學(xué)例2的9＋3。（
1）師：一年級的小朋友也來到了運動場，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？生：9＋3＝
2）師：怎樣計算9+3得幾呢？就請同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算一算，互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺9根，右邊擺3根。然后，把右邊的1根移到左邊，使左邊的小棒湊成10根，左邊的10根與右邊剩下的2根合起來就是12根。
生：匯報9+3得幾的計算方法。
教師板書：9 ＋ 3＝12 1 210
3.加深理解，教學(xué)例2的9＋7。
�。�1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的
方法計算9＋7得多少嗎？
生：能！
�。�2）師：請你們運用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共有多少朵花？生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計算過程。
教學(xué)反思：
計算教學(xué)，重在明理。只有在明理的基礎(chǔ)上才能掌握計算方法，熟練計算，減少錯誤。本節(jié)課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，重點是理解湊十法。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運動會的情景，然后根據(jù)運動場上的比賽項目提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗知識的形成和發(fā)展，這是《課標(biāo)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全班匯報中我們看到，此種設(shè)計給了學(xué)生較大的思考空間，使不同認(rèn)知層次的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，即拓寬了學(xué)生的思路，又有效地滲透了湊十法的規(guī)律：湊大數(shù)、分小數(shù)。這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性�？v觀整個教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《9加幾》教學(xué)反思 7
9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過度的.強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。
所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。
《9加幾》教學(xué)反思 8
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的知識。這節(jié)課主要目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學(xué)的意識。上完課后，我對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深刻的反思：
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課開始，我從學(xué)生熟悉運動員進(jìn)行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依靠教師的`講解去獲得。根據(jù)上述理念，在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習(xí)題。
《9加幾》教學(xué)反思 9
我上課的內(nèi)容是9加幾，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問題是知識的核心，解決問題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來有一定的難度。教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識。
本課的重點是初步掌握湊十法并能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。難點為理解湊十法的思考過程。
成功之處：
1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對10加幾就等于十幾進(jìn)行強化，使學(xué)生感知湊十可以使計算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計算方法，學(xué)生的經(jīng)驗是數(shù)數(shù)法和計算法，我適時介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的`看出湊十的過程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
不足之處：
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個加數(shù)等于結(jié)果的個位加上十位），在這個方面上，我應(yīng)該在備課的時候想周全一點。
《9加幾》教學(xué)反思 10
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2.計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。
提倡算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的.想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意了讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學(xué)生的各種方法，通過同學(xué)間的相互交流，讓學(xué)生了解計算的多種方法。
3.充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學(xué)生年齡小，自己提出問題有一定難度，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，使其數(shù)學(xué)能力、意識及與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
建議：
這節(jié)課充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”這一課程的基本出發(fā)點。教學(xué)中具體突出以下幾種轉(zhuǎn)變：
1.教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。
2.教學(xué)切入點的轉(zhuǎn)變。教師以學(xué)生的親身經(jīng)歷、熟悉的事例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師給學(xué)生提供了動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。
4.教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中，教師進(jìn)行評價時，沒有主動強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方法，更有助于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心。
《9加幾》教學(xué)反思 11
《9加幾》是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識20以內(nèi)不進(jìn)位的加法和減法的基礎(chǔ)上去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學(xué)生在下一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的時候打下堅實基礎(chǔ)。下面我個人就本節(jié)課在教學(xué)過程所做的反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學(xué)們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。使同學(xué)看到生活中處處都隱藏著數(shù)學(xué)知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的`精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學(xué)們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應(yīng)放開思想，多激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，倡導(dǎo)多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但還是有點遠(yuǎn)離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動手操作，自主探索
數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，怎樣能夠?qū)W習(xí)和掌握知識,其中我個人認(rèn)為就是把課堂交給學(xué)生,老師在教學(xué)過程中學(xué)會“愉快式教學(xué)方法”使學(xué)生們自己動手實踐、在樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學(xué)的一些知識和方法,就是要由學(xué)生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學(xué)理念的理解，我在課堂教學(xué)中始終圍繞著小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學(xué)生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導(dǎo)孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學(xué)的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學(xué)習(xí)興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當(dāng)中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當(dāng)中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解。
在學(xué)生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學(xué)生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習(xí)題，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個練習(xí)是變式練習(xí)，發(fā)散的學(xué)生的思維能力。算出式子找朋友，在學(xué)生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生們的靈活的思維能力。當(dāng)然在實際教學(xué)的過程中學(xué)生做得不夠好，還有待教師的引導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
讓學(xué)生說說自己今天學(xué)習(xí)的收獲，部分學(xué)生概括的不夠詳細(xì)和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，同時為我們的教學(xué)提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學(xué)中怎樣能夠使學(xué)生很好參與教學(xué)活動,大大的提高學(xué)習(xí)興趣和濃厚的課堂氣氛,使學(xué)生更喜歡上我的課。
《9加幾》教學(xué)反思 12
9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進(jìn)行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習(xí)的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。
一、情境引入，結(jié)合情境進(jìn)行思考。
教材一開始的運動會的場景，為孩子學(xué)習(xí)9加幾的算法提供了豐富的.資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13。”然后問孩子還有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進(jìn)箱子里，就是10盒。然后再加上外面的3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。
二、擺一擺、圈一圈來進(jìn)一步理解9加幾的算法。
9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分?jǐn)[成9根，一部分?jǐn)[成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進(jìn)一步領(lǐng)會算理。
總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。
《9加幾》教學(xué)反思 13
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法第一課，是今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我力爭給學(xué)生們提供動手操作，自主探究，合作交流的機(jī)會，通過這些有效的方式，使學(xué)生真正成為一個生動活潑的學(xué)習(xí)過程。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了生動有趣小動物開運動會的教學(xué)情境。吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
二、重視學(xué)生的情感體驗
本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過感興趣的小動物開運動會為主題，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
四、設(shè)計開放性問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都 能得到充分發(fā)展�！币酝慕虒W(xué)給學(xué)生訓(xùn)練的題目絕大多數(shù)是條件完備、答案唯一的封閉題，因而很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而開放性問題具有一定的`神秘色彩和挑戰(zhàn)性，符合小學(xué)生的心理特點，能給他們提供探索創(chuàng)造的空間，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新�；谶@一認(rèn)識，在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了讓他們運用今天學(xué)習(xí)的9加幾的算式，選其中自己喜歡的一道編編生活中的題目。這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又從根本上保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《9加幾》教學(xué)反思 14
9加幾這節(jié)課是進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是比較經(jīng)典的一節(jié)數(shù)學(xué)課，今年教學(xué)能手評選就有這個課題。主要讓學(xué)生通過數(shù)、算等數(shù)學(xué)活動，掌握9加幾的計算方法，理解湊十法的思維方法，在具體的動手操作中，主要通過主題圖培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力。這節(jié)課是在周一的第一節(jié)課上的，在家過了2天輕松的周末，學(xué)生每到周一的第一節(jié)課就精神懶散，我猶豫了周末2天，到底要不要講新課，后來還是決定講新課，不能耽誤大好時光。
數(shù)學(xué)老師都覺得計算課很難上，平時上公開課或比賽，都不愿意選計算課，因為計算課比較枯燥，有的算理還非常難以理解。但是對于這節(jié)課來說，課中呈現(xiàn)的內(nèi)容，絕大多數(shù)的學(xué)生早已在上學(xué)之前就已經(jīng)會算了。無疑，對于已經(jīng)會的.內(nèi)容，讓他們再認(rèn)認(rèn)真真地在課堂上學(xué)一遍，勢必會很無趣，很枯燥。如何在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，設(shè)計出一堂能吸引學(xué)生的計算課，是我在備課的時候所要考慮的。這節(jié)課，為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要做了以下工作：
一、讓學(xué)生體驗多種計算方法，感受湊十法最簡單
在主題圖中提出問題后，我讓學(xué)生自己列式計算一共有幾盒酸奶，王晨赫很聰明，提的數(shù)學(xué)問題非常規(guī)范，他說求一共有幾盒酸奶，孩子們都知道要列式9+4，這是我就問孩子們，9+4等于多少呢？讓孩子們用自己喜歡的方法計算，然后讓學(xué)生說自己的想法，他們說得非常好，有的孩子說，我是用小棒擺了，一個一個的數(shù)的，有的孩子說我從10接著數(shù)4個數(shù)，就是13，王晨赫說我先從4里面借一個1給9湊成10，10再加剩下的3就是13，這時，我馬上問學(xué)生，你們認(rèn)為這些方法哪種最簡單？很多學(xué)生毫不猶豫地說：王晨赫的最簡單。這時我就告訴學(xué)生，這種方法叫湊十法，非常簡單。然后讓學(xué)生用小棒擺了湊十法的過程，再讓很多學(xué)生都口述了湊十法，更注重了對于學(xué)生算理的教學(xué)。在教學(xué)過程中，不是我單純地將算理強加給學(xué)生，而是通過擺一擺，說一說的過程，使學(xué)生在實際操作中加深了理解。讓學(xué)生切實理解了湊十法的算理，為學(xué)生牢固掌握湊十法打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、設(shè)計了富有童趣的練習(xí)題
學(xué)生理解了湊十法的算理后，我設(shè)計了大量富有趣味的練習(xí)題，有摘蘋果，答對那道題蘋果就落下來。開火車算題，小火車呼呼的開過來，學(xué)生計算上面的題目，算得又對又快，孩子們學(xué)得非常開心。
三、板書清楚直觀
我在板書9加幾的計算過程時，特別用彩色粉筆標(biāo)注分出的1，讓學(xué)生印象深刻，效果顯著。
在教學(xué)中，我沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生用老辦法——數(shù)手指。全班學(xué)生都熟練掌握了湊十法，這節(jié)課確實做到了高效率。
《9加幾》教學(xué)反思 15
“怎樣培養(yǎng)數(shù)感“是我在教學(xué)中感到最棘手的教學(xué)問題。我非常希望得到有關(guān)專家指導(dǎo)。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養(yǎng)數(shù)感的措施》，引發(fā)我深深的思考。結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗，下面我淺議自己在9加幾的教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。
一年級的學(xué)生，（特別是縣級、鄉(xiāng)級、完小級的學(xué)生），他們的數(shù)感還很弱，大部分學(xué)生的數(shù)感處于小荷才露尖尖角的狀態(tài)。要培養(yǎng)他們的`數(shù)感，我認(rèn)為首先從口算教學(xué)入手。如：在教學(xué)9+6時，先讓學(xué)生獨立思考，動手操作，（比一比，看誰能用不同的方法口算。）發(fā)現(xiàn)9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數(shù)，數(shù)小數(shù)。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導(dǎo)全班學(xué)生交流算法。讓學(xué)生在自主探索的過程中借助實物理解算理，在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發(fā)揮潛能，展現(xiàn)智慧，開啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生對個種算法進(jìn)行反思，體會算法與數(shù)字的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)感。
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