初三教師教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編整理的初三教師教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初三教師教學反思1
當我被告之,要接手初三(2)班時,壓力頓時倍增,因為,這個班雖然是一個實驗班,但是在各方面的紀律都比較松散,成績不突出,相當一部分學生缺乏自信和動力,使得整個班級缺乏初三畢業(yè)班所需要的認真、積極、拼搏的風氣。經(jīng)過一翻深思熟慮,我決定先從“提升班級信心”入手。信心的力量是驚人的,他可以改變惡劣的現(xiàn)狀,造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人,永遠擊不倒,他們是人生的勝利者,自信可以克服萬難。拿破侖曾說:“有方向感的信心,可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪,你就可平步青云,無止境地攀上成功之嶺!
一、培養(yǎng)學生積極的心態(tài)。
為了讓學生能夠正確地認識自己,從內心里真正能自己給自己打氣,在初三開學的第一天,召開了第一個主題班會《認識自己,相信自己》。我對學生說:要贏別人,先得戰(zhàn)勝自己。在你心目當中你自己是怎樣一種形象,有哪些優(yōu)點和長項,又有哪些缺點和不足,希望同學們能夠抓住這次班會比較客觀地評價一下自己,將自己的長處展示給大家,提高自己的自信心,讓更多的同學認識你;同時,也希望同學們有勇氣說說自己的不足,為今后確定一個努力方向。為了鼓勵學生暢所欲言,我先給學生三分鐘準備時間,各自寫一個書面提綱。同學們一一走上講臺,從學習態(tài)度,到為人處世;從性格愛好,到學習方法,長項、短處、努力方向、奮斗目標都有涉及。整個班會掌聲不斷,笑聲不斷,在這熱情洋溢的氣氛中,每個人都受到了感染和鼓勵。趁熱打鐵,我接對大家懇切地說道:一個良好的班集體不是單靠哪一個班主任獨挑大梁就能干好的,關鍵要靠每個同學共同的努力。“眾人拾柴火焰高”,只有我們每一個人都把這個集體當作自己的家,象愛護自己的眼睛一樣愛護集體的榮譽,象對待自己家人一樣對待集體中的每一個人,我們這個集體才會越來越好,我們的班風才能越來越正,有了良好的班風、濃郁的學風,我們還愁學習成績上不去?希望學習好、有能力的同學,敢于沖破小我,身先士卒,帶領大家共同營造“百花齊放春滿園”的良好集體。
第二天開始,同學們自己制定的“近期目標”、“遠期目標”便陸陸續(xù)續(xù)地出現(xiàn)在了各自的桌面上。并另折成“心”形粘貼在教室前方墻上的心愿樹上,待畢業(yè)之時再拿下,看看誰通過自己的努力最終達成自己的心愿。并在心愿樹的旁邊張貼了一組極具自我刺激的宣言:面對理想,大聲宣誓,讓同學們明確自己的責任重大(關系自己的`前途),必須做到新中有數(shù),心中充滿斗志,鼓足干勁(為樹立信心打下心理基礎)。每當抬頭看黑板,便會得到墻上心愿樹與宣言的暗示,及時為自己充電、加油。
在第二期主題班會中我便通過一些事例讓他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你,只有你能改變自己。生活中,失敗平庸者多,主要是心態(tài):遇到困難,總是挑選容易的倒退之路,結果陷入失敗的深淵;成功者,遇到困難,仍然能保持積極的心態(tài),所以他們成功了。所以班標中的其中一組就是“我行,我能”,讓同學們不斷的給自己良好的心理暗示,樹立信心,從而鼓勵自己,在學習生活中便能想盡辦法,不斷前進,直至成功。
二、經(jīng)常使用激勵的語言贊美學生。
莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生活。”心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中,適當?shù)馁澝缹W生,會增強一種和諧、溫暖和美好的感情,而且,以鼓勵代替批評,以贊美來啟迪學生潛在的動力,自覺的克服缺點,彌補不足,這比你去責怪,比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出一種和諧的氣氛。我認為贊美要應人而異、豐富多樣,有時我們可以在班級中進行正式的贊美,讓贊美變成一種榮耀;有時我們可以在操場或走道進行個別的贊美,讓贊美變成一種關愛與溫暖;有時我們也可以進行非正式的小群體的贊美,讓贊美變成相互促進和競爭……。曾有這樣一次經(jīng)歷讓我記憶猶新。一次數(shù)學測驗,班上有四位學生成績不理想,但他們有人是因為一時疏忽造成的。看著試卷,我冥想苦思:如何讓他們振作起來,重拾自信呢?第二天,我對全班同學說:“這次測驗,你們是不是不滿意?”有人點頭,那幾個同學的頭垂得很低。
我不動聲色,接著說:“我也做過學生,也知道偶爾一次考不好的滋味,這樣吧,這張卷子改完后可以不簽字,但不簽字的同學下次測驗前一定要認真復習,爭取取得好成績。”只見考得最不理想的這幾個同學使勁點了點頭。我盼望著這種特殊的激勵方式能收到良好效果。果然,在下一次測試后,他們都能正常發(fā)揮,成績比較理想。我問他們?yōu)槭裁催M步這么大,他們說:“老師,上次沒考好,特怕回家被家長批評,您這么理解我們,允許我們不簽字,當時我們就下決心,一定要好好復習第二單元。”我露出了會心的微笑。他們做了自己的主人,利用自身的要強、聰明、自信戰(zhàn)勝了自我,發(fā)現(xiàn)了心中那個“強大的自我”。一個小小的“變相激勵”讓一個學生重新恢復了自信,重新燃起了學習的希望?梢姡浅J录捎梅浅J侄问呛鼙匾。有時,“變相激勵”會收到意想不到的效果。
贊美具有一種不可思議的推動力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
三、寬容——鞏固自信的良藥
在緊張的初三學習生活中,我盡量放下架子,與學生建立互相尊重,平等和諧的師生關系,寬容學生,對學生的不足與錯誤采取寬容的態(tài)度,允許學生反復,允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容,當發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤后,我會及時進行說服教育,當然要建立在人與人平等的基礎上,使學生從教師對他的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中,學到尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解,己所不欲,勿施于人,己所意欲,盡施于人,使學生在輕松愉快的氣氛中面對初三。
經(jīng)過一年的努力,我所接手的這個班,在今年的中考中取得了優(yōu)異的成績,并且我與他們已然成為好朋友,好姐妹。有人說,信心是奇跡愿我們每一個教育工作者,都能成為學生的“心理建筑工程師”,使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍,不被挫敗。
初三教師教學反思2
(一)、課堂閱讀教學要由封閉走向開放
1、教學資料要開放
“教材只是例子”,教每一篇課文的目的絕不僅僅是讓學生把這一篇課文“吃透背熟”,而是以課文為引導,幫忙學生掌握一些語文規(guī)律。在這個過程中,師生把握課文重點、難點當然是必要的,但這絕不應當是課堂教學的唯一資料。我們應當有機地結合課文思想感情和讀寫知識,自然而然地引進一些經(jīng)典名著或優(yōu)秀時文,“把時代的活水引入課堂”(于漪語),以此為學生打開一扇扇文化的窗口,進而將學生的閱讀視野由課文引向生活中一切有益的讀物,引向“家事、國事、天下事,事事關心”的社會天地。
2、教學形式要開放
比起過去“時代背景、作者介紹、段落大意、中心思想、寫作特點”等幾大步驟的語文課堂教學,此刻的語文課堂教學顯然有了很大的改觀?墒窃S多本來不乏科學性的新的教學形式又逐漸在“語文教改”的包裝下成為語文課堂教學新的公式化程序,僵化了語文教學。在開放性的語文課堂教學中,我們也要講究模式,但決不模式化。我們應當根據(jù)不一樣的課文教材及不一樣的訓練重點,靈活多變地采用多種教學形式,甚至讓學生也參與教學形式的設計與實踐。共同構建充滿活力的課堂,如質疑式(其操作程序為:學生質疑→帶疑閱讀→嘗試討論→小組交流→解疑存疑)討論式(其操作程序為:出示討論題目→定向學習材料→組織小組討論→開展全班交流)辯論式(其操作程序為:學習新材料→確定討論題目→分組做準備→兩組展開辯論→辯后師生總結)茶館式(其操作程序為:課前預習教材→七嘴八舌談見解→教師適當作點評)等等。這樣的閱讀教學課堂必須會充滿勃勃生機。
3、學生思維要開放
語文課應成為學生思維的自由王國,而不只是教師思想的櫥窗。在這樣的語文課中,對一篇課文的理解和分析,不應僅有教師的聲音,教師更不應當把自我的觀點定于一尊,而應允許學生有不一樣的看法,尊重學生的思考權利和精神自由,在閱讀教學的過程中引導學生獨立思考,鼓勵學生發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點或看法;努力使整個課堂閱讀教學具有一種開放性的學術氛圍,讓不一樣層次的學生既有共同的提高也有不一樣的收獲,這樣的語文課即使結束以后,學生的思想也不會停止,他們的思想仍在繼續(xù)展翅飛翔。
4、教師思想要開放
中學語文教師的確不應當僅僅是文章學、修辭學、語言學、考試學的分析家甚至只是教材與教參的熟練操作者,而首先應當是禮貌的傳播者、思想的啟迪者、人生的導航者——即真正意義上的“高師精神”(法國作家季洛杜語)的體現(xiàn)者。語文教師要融入文化的變革之中,追求先進文化的先進思想。當然,這絕不是要讓語文課又成為“政治課”,而是要恢復語文課“人文性”的特點。應對教材上的任何一篇課文,教師都應站在人文精神的高度來設計自我的課堂教學。
(二)、把“教”的過程變成“學”的過程
閱讀任何一篇文章,都是讀者根據(jù)自我的生活閱歷和主觀意志審視、感受文本資料及思想感情,進而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程?墒窃趥鹘y(tǒng)閱讀教學中,教師往往用自我的教學愿望將學生巧妙地引入自我的教學設計,而忽視了學生自我去領悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學”。在這樣的閱讀教學中,我們研究得比較多的是如何“教”,但即使教師的教學思路十分清晰,課堂表達十分清楚,也可是是用教師的思維代替了學生的思維。此刻,我們應更多地思考學生如何“學”,即以學生的求知需求為主線,追求教師和學生應對作品(課文)的平等對話,進而讓讀者(教師和學生)與作者實現(xiàn)心與心的交流。在這種的教學過程中,教師力求貫穿兩條線索;學生的“學”(感受、質疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動等等)和教師的“教”(引導、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等),這兩條線索經(jīng)過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一齊。在這樣的課堂中,教師的主導性主要體此刻經(jīng)過對貼合學生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導,讓學生自我感悟作品,引導的線索是學生對課文的質疑(這是學生主動鉆研的思想火花),圍繞學生所提的問題展開研討,從而把學生的閱讀欣賞引向作品的深處,也引向學生心靈的深處。
課堂是實施新課輪的主陣地,而閱讀教學又是課堂的重頭戲,那么,作為一名語文教師該如何來組織閱讀教學呢?接下來結合九年級語文上冊教材現(xiàn)代文閱讀部分的特點,我想談一談自我的幾點思考:
二、九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀的特點及分析
九年級的上冊語文教材現(xiàn)代文閱讀部分共五個單元,在這些篇目中既有現(xiàn)代名家舊作,又有當代名人新作,外國作品的比例略有提高,課文負載的文化資料比以往要豐富得多,價值取向也更為開放和開闊,一眼望去,蕩漾著斑斕的文化色調,這樣更為貼近學生的心理需求有助于培養(yǎng)學生興趣。為了與編者意圖相巧合,切實保證閱讀教學落到實處,我打算從如下兩方面開展工作:
(一)采用單元教學法
單元教學法就是遵循教材的編排體系,把體裁、題材或表達方式等方面基本相同或相似的若干篇課文作為語文教學過程中的一個教學階段,從整體出發(fā)確定教學目標、要求,制定施教方案、課時等等,這樣就變一冊教材幾十個教學目標、要求為幾個教學目標要求。這樣有利于克服教學中的'盲目性、隨意性,加強教學的計劃性和體現(xiàn)教學的階段性,使學生得到較為系統(tǒng)的知識,學會科學的學習方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對九年級語文上冊教學中25篇文章,我是這樣處理的:
1、以單元知識為綱。
主要經(jīng)過教師講解,指導學生弄清概念、要點,為學生構建完整的知識體系,從客觀上把握知識結構、規(guī)律,做好學習課文進行訓練的理論準備,使學生在讀寫聽說訓練中有明確的指導思想,具有克服困難完成任務的本事。學生若能把握不一樣文體的知識結構,明確每單元的學習目標,掌握科學合理的學習方法,閱讀時就能有的放矢,從而準確把握文本要旨,像在上新課前我針對散文、議論文、戲劇文學的不一樣特點,幫忙學生建立了如下知識體系,并將本冊書一至五單元的主要資料及學習目標展示給學生,讓他們對本冊書有一個感性的整體把握。
知識體系
散文
1、散文的特點:作者對人生、社會、自然的感悟。
2、散文的線索:時間推移、地點轉換、記敘線索、感情線索還有含義深刻的語句貫穿全文。
3、散文的表現(xiàn)形式:借物喻人,以小見大,側面暗示,象征等藝術表現(xiàn)形式。
4、散文的語言:優(yōu)美、細膩、親切含義深刻。
5、散文閱讀要求:了解分類,明確特點;理清線索,抓住文眼;品味語言,領會意境。
議論文
1、論點的確定和歸納。
2、論據(jù)的確定與補充,論據(jù)的要點,論據(jù)與論點與關系。
3、論證的方法與確定。
4、議論文論證的方式:立論和駁論。
5、議論文的閱讀要求:把握論點,理解論據(jù),分析論證。
戲劇文學
1、戲劇是綜合語言、音樂舞蹈、美術等藝術成像所構成的舞臺藝術。
2、戲劇文學的重要資料:戲劇沖突和戲劇語言。
3、戲劇沖突的構成:(1)人與人之間的沖突;(2)人與社會間的沖突;(3)人物本身內心矛盾沖突;(4)喜劇性沖突和杯具性沖突。
4、戲劇語言:人物臺詞和舞臺說明。
初三教師教學反思3
今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,我的觀點是以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,應當是目前初三語文教學的最佳結合點。
(一)全面提高學生語文素養(yǎng)是根本:
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結起來就兩個字:積累。
廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,"積累"成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累課堂教學之外,我們是這樣做的:
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為"背誦是一種最野蠻的手段,也是一個禮貌的辦法"(黎錦熙)。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習資料上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫忙學生構成樂寫的習慣。堅持每一天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.。
經(jīng)過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的'提高,為中考打下堅實的基礎。當然,這些工作抓得越早越好.
"冰凍三尺,非一日之寒"!經(jīng)過實踐,效果是明顯的。
(二)提高學生應試本事是關鍵:
時間不等人,語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。如何進行有針對性的備考是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。所以,應針對中考具體情景,設計多種訓練方案,提高學生應試本事。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學生心中有數(shù)。
2、讓學生經(jīng)常接觸中考題型。如果等到中考前讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以,從上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
綜上所述,九年級語文教學和復習,應著眼以下幾點:
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高,才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段,也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練,能夠彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應當及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學,以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。
最終,要讓同學們關注社會、人生,用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自我和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文,也才能取得最終的勝利。
初三教師教學反思4
教師要自覺深刻反思自己:不是新教材不好教,而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講,以致“不把學生講煩不罷休”,“不把學生講睡不罷休”!司空見慣,并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實:盡管教師講的枯燥乏味,學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,一晌一晌安靜的端坐著,一天一天安靜的端坐著,學生這樣的修養(yǎng),難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式,自然對這種教學方法得心應手,而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學習方式如何實施?全國各地,都有了很好的探索。洋思“先學后教,當堂訓練”,杜郎口“提綱引領、自學展示”,西峽“三疑三探,運用拓展”,張熊飛“誘思探究、流程三段”等,都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行,起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中,也出現(xiàn)了一些偏差和問題,導致效果不理想,這些主要問題有:
一、質量意識偏差。
沒有樹立面向全體,沒有全面質量意識,而仍然是面向少數(shù)尖子生,南轅北轍,應試教育,掛羊頭賣狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說,一般四人一組,異質分組,組內優(yōu)等生、中等生、學困生都要有,就這就難如上青天。什么難以管理了,什么影響優(yōu)等生學習了等,沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的'重要價值,不是積極進取,不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉變學生,而是選擇退卻和放棄,無所作為,導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。
二、責任心不強。
責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件。責任心不強,課改成為花樣,常規(guī)課偷工減料,例如該做能做的實驗找種種借口不做。
三、沒有體現(xiàn)學生主體地位。
教師定位不準:教師只是引導者而非主體者,教師是伴郎而非新郎,伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂,忘記學生才是課堂的真正主人,要教會學生走路,要讓位講堂與學生,而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能反思。
教學效果不好,不自我反思,反而埋怨學生“沒有配合好”,奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置,不是學生配合教師,而是教師服務學生。
初三教師教學反思5
這是出成績見效果的一學期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學期。在上好新課的基礎上,穩(wěn)定和鼓勵學生,依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓練,分別進行了兩次摸底考和三次模擬考,從基礎知識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓練,復習和鞏固了所學知識。從這幾次摸考的成績中能夠看出扎實基本功,有目的的進行艱苦的強化訓練是取得成功的基礎。當然,從成績中也看出,在普九背景下的教學總存在這樣或那樣的問題,成績總是不那么令人滿意,F(xiàn)試作如下反思:
(一)、聯(lián)系教材,研究課標。
在《20xx年命題指導》中強調“語文試題應體現(xiàn)語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,貼合學生生活和社會發(fā)展的實際情景,與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題,體現(xiàn)語文學科的性質,貼合學生的認知水平,集中測試學生的語文素養(yǎng)!墩n程標準》規(guī)定:語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習五個方面,每個方面的考查又涉及到學生知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動,尊重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,但會很靈活,會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,既有測試記憶,也有測試學生的理解水平,還有測試其運用本事等。另外經(jīng)過研究《課程標準》就明確了復習的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過,聯(lián)系教材,只需作好重點資料的鞏固就行。
(二)、全面提高學生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結起來就兩個字--積累。
“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累課堂教學之外,我們是這樣做的:
1、應從初一開始就讓學生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時間引導學生閱讀以上報刊雜志,從而擴大他們的知識面,提高其文學修養(yǎng)。因為在短時間進行很多的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,教師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導學生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,課內外名篇佳句全不放過,因為“背誦是一種最野蠻的手段,也是一個禮貌的辦法”(黎錦熙)。
3、注重課堂教學的人文性和學科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學習資料上,引導學生關注科學、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域?纱竽憞L試探究性學習的方法。如:在學習《論格物知致精神》一文時,就讓學生討論和研究中西方教育的差異。使學生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內反饋給學生,以幫忙學生構成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每一天寫日記,每周寫美文點評,每學期自編自寫兩到三本書.
如果能經(jīng)過以上方法,全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強化,使學生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高,為中考打下堅實的基礎。經(jīng)過三年的實踐,效果應是明顯的
(三)、提高學生應試本事是關鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。所以,應針對中考具體情景,設計多種訓練方案,提高學生應試本事。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學生心中有數(shù)。
2、讓學生盡早接觸中考題型。如果再等到總復習讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以,從初三年的上學期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學生訓練。以免學生怯場,便于學生的應試。
3、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自我分析和總結,寫一篇20xx年中考語文命題預測,各抒己見。然后教師綜合權威預測,給同學作一些分析、評點。
4、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
(四)、更新觀念,抓好復習,提高成績
初三語文總復習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學生教師功夫花的不少,本事卻不見提高.所以我認為無論在常規(guī)教學,還是在總復習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復習教學的最佳結合點.以素質教育為根本,結合應試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧,應當是目前初三語文教學的最佳結合點。
(五)、大刀闊斧,對各知識塊進行定性、定量。
《20xx年命題指導》中提出“重視挖掘客觀題,考查學生分析問題和解決問題的功能,發(fā)揮主觀題考查學生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用!币蚨蓪φ菰囶}定性,即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構成的,而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中,只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,其它的音、字名著以及口語交際,是靠平時的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中,課內古文側重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復習訓練,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟本事、對信息的篩選本事、對文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語文學習習慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學生生活實際的材料來訓練。在“寫作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,所以審題的訓練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時間內靈活運用各種文體,集中訓練幾次。
(六)、善于取舍,精選精練。
進入復習階段,各種資料和試題會很快堆滿案頭,都拿來用,拿給學生練是不會取得好效果的,只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。所以,我們要在所選定的.命題方向和范圍的基礎上,斟酌各種資料,勇于取舍,把貼合要求的題目篩選出來,組合為各訓練塊,在我們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后,及時訓練,強化知識點。在此基礎上,再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,組合、編制成側重點各不一樣的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量后,要列出考查的明細表,依據(jù)明細表,師生共同設計題目進行訓練,這是經(jīng)過師生的交流合作,幫忙學生從更高更理性的角度去把握所學知識。
(七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導。
雖然復習工作會在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉折,是一錘定音的考試,會碰到許多不確定因素,所以對考試方法、技巧的指導是每次訓練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無關的信息,精思相關信息)”。又如答題技巧:“抓關鍵,細明辨,分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運用。對于考試心理的指導,則是考前的適當休息放松與適度緊張結合;考中認真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時間;考完后必須仔細檢查;每場考試結束后,要盡快對下一科做準備,別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要異常做好普九背景下少部分學生的心理工作,他們常常懷著“反正我是考不起,是父母要我來考的”消極心理,在考場上就會隨意而為,明是考得出來的卻不考,更有甚者是在考場上睡覺,我應當做好這類考生的思想心理糾正工作。
雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗,必須要讓學生明確,試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生,用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自我和它們融為一體,才是真正的語文,才是終身的語文。
當然,在普九背景下,后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度,對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使教師用了很多的精力的時間,收效卻甚微,許多問題是教師講過訓練過的,到了考場上卻做不出來,留下了不必要的遺憾。當然,這也是我今后的努力方向。
初三教師教學反思6
一年過得真快,回首來時的路,收獲多多,遺憾也多多,下面便一一贅述:
一、提高自身素質,備戰(zhàn)初三
由于卸下了班主任,所以可以一心一意搞教學,因為畢竟這么多年未教初三,所以自己每天除了正常教學,還規(guī)定自己每天一套模擬卷,為此我還自費買了一套最新的20xx年模擬套卷,通過做題,逐漸摸索新課標下的試題出題規(guī)律、側重點、考查方式等。上班期間是沒時間做的,因為要完成當天的任務,備講批輔一大攤事,只有到了晚上,安靜的燈光下,一頭扎進題海里,感受出題人的獨具匠心,慢慢成了習慣,晚上不做題,便睡不著覺,通過一段時間的做題,一方面對新課標有了更深更全面的認識,一方面也逐漸掌握了出題規(guī)律,這項工作基本上用了3個月時間,可以說這是我第一塊的收獲。
二、教的方面
由于很久未教初三(上次還是20xx年,期間由于各種原因與初三無緣,光初二就連著教了好多年!我覺得今后應該三年輪著走,有利于每位教師的專業(yè)成長),所以面對全新的課本以及新課標我是下了大功夫的,首先學習新課標,弄清新課標對每塊知識的要求、重點、難點是什么,刪掉了什么知識,又增加了什么知識,然后又充分利用集體備課,設計出最適合自己學生的教案,在教學中靈活運用各種教輔手段,如自制教具、多媒體技術等,充分發(fā)揮學生的主體性,盡可能讓學生參與到教學中來,學生能講的就讓學生講,這當中涌現(xiàn)出了幾位能講、善講的學生,如麗悅、張霞、思敏、楊潔、夢珊、晨瑋、魏成、會丹等,特別是麗悅,竟立下當老師的.理想!在學生的講當中,學生有收獲,而我也有很大的收獲,如有些題,學生想的辦法比我的還要簡單、巧妙、獨到,這讓我體會到了教學相長的樂趣,這也是我的第二塊收獲。
所以有些教師到了初三,怕耽誤時間不去讓學生講,其實是一大失誤,任何時候也要將學生放在主體地位,教師講的再好,學生學不會還是0,當然該教師講的,也就是學生講不了的,那就沒必要進行所謂的自主探究、合作交流,教師直接講即可,而且一定要講清講透,比如一開始,象一些閱讀類題目,學生不會做,原因是讀了之后不會提取有用信息,或面對各種信息不會處理,這就需要手把手去教,我記得有一個閱讀題,我用了一節(jié)課時間才講清,在講之前,這類題目好多學生都吃不了幾分,在講了之后,好多學生都能吃上一半分。
今后我會繼續(xù)飽滿的斗志,精益求精,將自己的教學搞的更好!
初三教師教學反思7
與老教材相比,新教材更重視學生對實驗的探究過程,重視培養(yǎng)學生的實驗本事,但從實踐過程中,我覺得新教材在實驗資料安排上,高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗本事,也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例,談談本人對這方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢我想,沒有親身經(jīng)歷的教師,哪怕他的化學知識多么豐富,實驗本事多么強,都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說,多數(shù)教師只注意到鹽酸濃度不能太高,以防在鹽酸揮出發(fā)HCl,混在CO2中,從而影響性質實驗?墒,如果濃度太低了,將會使反應速度太慢,二氧化碳的量太少,從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學校來說,實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少,只能直接用較大試管來組裝反應發(fā)生裝置,學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足,沒法直接添加稀鹽酸,會十分忙亂,甚至心境不好。那么,稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗看來,3~4molL比較適宜。
(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗,但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。原因很多,比如有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下,只是橫放,這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走,使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中,從而使蠟燭熄滅;有的則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開,然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒,這樣做往往由于學生動作粗魯,將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的'則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長,二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高,火焰高于燒杯?偠灾瑢W生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出教師的想象,而教師們又往往高估了學生的實驗本事。從我個人經(jīng)驗來看,由于初三學生才接觸化學不久,很多實驗還是要先教師演示,再讓學生模仿,至少對于普通中學的初中生來說,學生實驗還是以模仿為主,如果沒有演示和講解,放手讓學生自我探究實驗,往往會使實驗失敗,從而打擊學生做實驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應生成碳酸這個實驗中,使用石蕊小花和集氣瓶,其實操作十分不方便,原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排,總共要收集三瓶二氧化碳,花費時間太多,所以應當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯,并且制花成本太高,最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善,將會使學生把很多時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗,并且實驗現(xiàn)象不夠明顯。
總而言之對于初中生來說,實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點:
(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看,很多學生就會不知如何下手。
(2)如果你沒有布置他們預習實驗,而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗,你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后,竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。
(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量,他們就會有的人用太多藥品,有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復督促做好實驗記錄,他們就不會想到要做記錄。
初三教師教學反思8
雖然在考前每位同志都竭盡全力進行了精心的備考,但成績與上次相比是極度縮水,這對我們備課組來說是空前的考驗。應對此情,我們組每位有經(jīng)驗有干勁的同志直面現(xiàn)狀,做了如下反思和打算:
根據(jù)期末考試的各項數(shù)據(jù),分析語文成績可用“懸殊”二字來概括:1.與上次期中考試在全縣的進入率相比退步較大。我們組沉下心來挖掘其中的必然因素。我們組采用了口頭討論,書面總結的方式來追根求源?偟膩碚f很坦誠,很深刻,很具體。現(xiàn)將其概述如下:
一、經(jīng)過多年的歷練,我們語文教師已經(jīng)能意識到不能從閱卷上找原因。否則,就像自我的錯誤,從別人身上找原因,找理由,是不負職責的行為,也是影響進一步提高的推卸。所有這些是語文教師認識上的'一大提高,基于此,我們每個人首先反思了自身在工作中的不足!耙恢Κ毿悴皇谴海倩R放春滿園”。大家都要行動起來,而不是把擔子、壓力都壓在辛苦的班主任身上。每一位語文教師都要在要在今后的工作中突出學科教學,要進一步加強備課組合作,發(fā)揮團體智慧,群策群力,把語文成績搞上來。
二、要有足夠的空杯智慧和精神。我們語文組每個人身上都閃爍著獨特的優(yōu)點:留曉干勁大,經(jīng)驗足,利落能干;我能因自我的個性特點施教(jiāo),有開創(chuàng)不盲從;曉香認真柔韌,虛心上進;張輝像愚公,憨厚的外表下有大智慧。但在我們的反思中都提到缺少足夠的空杯精神。經(jīng)驗是好東西,但走向經(jīng)驗主義就會讓我們碰壁,所以應清空自我的自足,少說幾個從來沒有過,根據(jù)學情多想幾種方法,多講一點效率,教出個性教出風采。
在我們的反思中還有個性上的:留曉認識到應在認真、落實上下功夫;我認識到應在細心和周密上下功夫;曉香認識到應在速度和力度上下功夫;張輝認識到應在條理上下功夫。我相信只要我們揚長避短,語文組必須能完成學校交給的任務。
三、新學年的展望。
1.詳略得當完成九年級下冊書。因本學年比往年缺少補課時間,而我們卻要在一個學年學完一本教材,復習一至六冊古詩文、基礎知識、課外記敘文、說明文、議論文,時間緊任務重。這就要求我們應根據(jù)中考指揮棒大膽取舍,詳略得當。
2.專注高效。本學期我們語文組每個語文教師要高度重視本學科教學,這和管理好班級并不相悖,甚至能夠提高班級管理的信心和向心力。
3.用力并用心教學。在用力教學上,九年級教師已經(jīng)不需要提醒,所以僅有用心才能比出高低。用心教學絕不是一招一式就解決問題,它貫穿在我們教學的時時處處,點點滴滴。例如,昨日林教師做中考題時念叨一個詞“山清水秀”,說此詞常考、常講、常錯,我就說你這樣講就容易讓學生記。捍嗽~可看作互文用法,意為“山水清秀”,學生大多是明白“清秀”的“清”是三點水旁的,出錯的幾率就大大減小了。有此一小例,體現(xiàn)了用心教學的高效性?傊,有志者事竟成,“有心人”才天不負。
我想經(jīng)過這次討論總結,我們語文組定能發(fā)揮團結合作的優(yōu)良傳統(tǒng),再次打造黃金組合,再創(chuàng)佳績!
初三教師教學反思9
在新課程形勢下要求一名稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學中不斷反思,不斷學習。初三物理是為初中物理打基礎的階段,所以,作為一名初三物理教師,如何讓學生學好物理是尤為重要的。新課程下物理的教學反思對于教師物理專業(yè)和學生學習成績的提高都有很大的作用。
一、內容的反思
1、由于學生剛接觸物理這門學科,有很多同學不太容易接受,初一、初二大部分學科是靠死記得分,所以在學物理時,很多同學仍采用死記的方法去學習,這樣勢必會造成理論一套,實踐卻不會。剛升入初三時,每當學完一個概念,在第二節(jié)課提問時,同學們都象背課文一樣背概念,他們背的很熟練,但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂,后來我才意識到理解概念是背概念的前提,所以我在講課時盡量要求學生去理解概念,作到師生互動交流融洽,讓他們去說概念而不是一字不差的去背。
2、物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科,所以,,在對待探究實驗,我盡量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中,我提出問題后,向學生說明如何去做,然后讓學生做,這樣會造成老師一味的去灌輸,上完一節(jié)課我會感到很累,也使學生對實驗課失去興趣,從而使實驗效果很差。后來,我認識到這樣做的弊端,把實驗課放手給學生去做,讓他們自己提問題,自己解決,這樣能夠培養(yǎng)學生動手動腦積極參與,對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正,學生掌握效果不但比以前好多了,也使我在上實驗課時變得輕松。
二、人的反思
教學的本質是交往的過程,是對話的活動;是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學的好與差在很大程度上取決與參與教學活動的人。
在以前的教學中,我只重視學生課堂和課后紀律,對學生有沒有聽課卻不在意,經(jīng)過幾個月的.教學我發(fā)現(xiàn),班級成績的好壞與中下游同學的成績有很大關系,所以,現(xiàn)在我不僅重視學生的課堂紀律還重視了課堂效率,對中下游同學我盡力去做他們的工作,給他們制定了不同的目標,課后與他們進行感情上的交流,現(xiàn)在上課他們沒有一人低頭,有些同學還踴躍舉手回答問題,我盡量找這些同學回答,并及時給他們鼓勵,使他們對自己充滿信心。在上次考試中,我教的兩個班,差生明顯減少了很多,平均分也上了一大截。
總之,“教育”是一門藝術,它不但要教育學生如何做人,還要教學生學好文化知識,在教學過程中只有不斷地反思,找出自己的成功與失敗之處,才能更好的完成“教學育人”這一神圣使命。
初三教師教學反思10
在20xx—20xx學年度,我圓滿的完成了初三年級語文學科的教學任務。在這一年里,我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,構成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,并不斷提高自我的教學水~平和思想覺悟,順利完成教育教學任務。
1、要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下頭的工作:
、耪n前準備:備好課。
、僬J真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,明白應補充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W生原有的知識技能的質量,他們的'興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。
③研究教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
、普n堂上的.情景。
組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其堅持相對穩(wěn)定性,同時,想方設法創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復的毛病,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣,課堂上講、練結合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,初中的學生愛動、好玩,缺乏自控本事,常在學習上不能按時完成作業(yè),有的學生抄襲作業(yè),針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫忙工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學生之前,先談談自我工作的不足。
3、參與多媒體教學設計交流,觀摩優(yōu)秀教案及課件,虛心向同行學習教學方法,博采眾長,提高教學水~平。
4、認真學習新課標要求,勇于從事語文教學的新嘗試,并成功的運用電腦多媒體課件上課。
總之,在本學期的教學工作中,我都力爭嚴格要求自我,無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語言健康得體,舉止禮貌禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學工作中,我仍將一如既往的要求自我,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為培養(yǎng)接班人奉獻自我的力量!
初三教師教學反思11
對即將中考的同學而言,狠抓基礎知識復習是總復習中最重要的任務。以成都中考為例,滿分150分的數(shù)學試卷,基礎知識往往會占到110分左右。因此,復習時只有先夯實A卷為主的基礎內容,才能去拓展提高,攻克B卷難關。
目前進行的第一輪復習重在打牢基礎,這是至關重要的。其間,同學們應善用學習方法對薄弱環(huán)節(jié)進行過手訓練。在課堂上,老師一般只能照顧多數(shù)同學的水平,要提升自己的課堂興趣與收獲,應“帶著問題去聽課”,或要求自己每節(jié)課至少得到幾個收獲點,從而聽得有挑戰(zhàn)、有目標。如何做到有針對性地復習,我推薦一種“反思復習法”,即重視錯題反思,特別是訂正完有一定代表性的考試錯題后,對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的準確性,甚至考試的心態(tài)等逐一進行反思,多練多糾正,在心中形成警戒線避免再犯。
另外,夯實基礎的關鍵還在于適時回歸教材。復習時最好能把課本上所有例題、練習題都過一遍,或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習題,加以強化復習。
初中數(shù)學的知識板塊中,函數(shù)、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的重點章節(jié),又是易失分之處。復習函數(shù)知識時,建議注重聯(lián)系實際與綜合運用。對較難的部分,如常見于考試的壓軸題、分值又較高的二次函數(shù)與幾何的.綜合應用類題等,則可視情況而復習,爭取至少解決一至兩個問題,就能得到盡可能多的分數(shù)。對于相似圖形板塊,應重點關注特殊圖形的變化,以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應用等部分知識。圓的章節(jié)則最好反復強化基本概念,進而再提高和加深訓練。
初三教師教學反思12
課后進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那么怎么寫教學反思?從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中,歸納了幾點:
一、對教學內容的反思
教師的授課必先確定教學內容是什么,重點、難點如何把握,時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的教學反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學產(chǎn)生催化的作用。
如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學生認知規(guī)律的特點給予調整,使學生學習輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學的難點,但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節(jié),先認識功,再學習機械能,讓學生的學習有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機械能的學習置于本章的開始,先認識了能量,然后引出物體具有了機械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的教學反思,可以使教學創(chuàng)新有了智慧的沃土。
二、對教學方式的反思
教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學生學習熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所,同時,內容怎樣處理,順序如何調查,語言怎樣運用,教學手段如何利用,課堂結構如何布局,學生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構建等。
三、對人的反思
教學的本質是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,課堂教學的好與差,在很大程度上取決于參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學生是否愉快地投入課堂的`全過程,是否深切地感受學習活動的全過程,并升華到自己精神的需要。
在九年級物理“大氣壓強”的教學中,先設計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細管向乒乓球吹氣等,讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實際操作,從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系,使學生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學習,在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。
物理學科的特點確定了物理教學有別于其他學科,長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課后,還可以是課前。如教學設計完成后,可以想想為什么要這樣設計?課堂效率是否高,學生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進度,內容與時間分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調。同時,學生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導學生回顧一節(jié)課自己學會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學習變得豐富而又有個性。
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