《紙》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《紙》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《紙》教學(xué)反思1
一、利用有聲有色、生動(dòng)活潑的電腦動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生動(dòng)、形象、充滿童趣的動(dòng)畫(huà)情景能令學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在課的一開(kāi)始就利用課件來(lái)引入，通過(guò)多媒體手段，用聲音和畫(huà)面的同步作用，增加學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的想象和音樂(lè)完美的結(jié)合，猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁的萌生喜歡這堂課的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。放開(kāi)手腳，把自己想象的動(dòng)物，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，把生活中積累的經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存的信息調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)，在感受音樂(lè)過(guò)程中表現(xiàn)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍，培養(yǎng)學(xué)生情感。
情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提。讓通過(guò)歡快的音樂(lè)，產(chǎn)生一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。再利用課件使學(xué)生聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，使他們沉浸在審美的情境之中。從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。
三、發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)�！跋胂笫莿�(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯�！敝挥胸S富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到較好的發(fā)展。在課中我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的`翅膀，海闊天空地翱翔，讓他們創(chuàng)編故事的結(jié)局，創(chuàng)編情景小短劇，然后我再加以引發(fā)、激勵(lì)，使之升華成為一種帶有創(chuàng)造性的想象，為學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課中還讓學(xué)生自己進(jìn)行故事的創(chuàng)編，并加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)編興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
四、建立良好的師生合作關(guān)系，用音樂(lè)傳遞愛(ài)的教育。
我認(rèn)為教師就是導(dǎo)演，是傳達(dá)“愛(ài)的教育”的使者，在“霍懋征老師”的課題組里，我深深地體會(huì)到了“師愛(ài)無(wú)限”，使我更愛(ài)我的學(xué)生，更加我的工作，因?yàn)槭俏矣行虻仡I(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，不斷給孩子音樂(lè)美的享受和快樂(lè)，讓他們對(duì)音樂(lè)有新的體驗(yàn)�！兑魳�(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”。在教學(xué)過(guò)程中，我和學(xué)生一起分角色演唱了歌曲，使學(xué)生感到老師是他們的知心朋友，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到了與教師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的需要。與學(xué)生形成交流式教育，不僅是學(xué)生從老師那里得到音樂(lè)的知識(shí)，老師也從學(xué)生那里得到音樂(lè)教育的啟示，更重要的是老師和學(xué)生都獲得一些在他們身上都不曾擁有的東西，當(dāng)老師和學(xué)生離開(kāi)教室時(shí)，他們都得到了一些從未有過(guò)的體驗(yàn)和收獲。
五、值得思考的問(wèn)題。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有不足之處。這節(jié)課我認(rèn)為安排的內(nèi)容有些過(guò)多，各個(gè)環(huán)節(jié)之間在緊湊些，如果能把學(xué)生自主表演的時(shí)間延長(zhǎng)些就更好了。這節(jié)課的教學(xué)讓我感受到在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，將故事、游戲、表演諸多形式引進(jìn)課堂，融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、演、動(dòng)之中，讓他們真正參與到音樂(lè)課堂中來(lái)，一起體驗(yàn)音樂(lè)課的樂(lè)趣。
自我評(píng)析：
這是一節(jié)精心組織開(kāi)放而有活力的音樂(lè)課堂。音樂(lè)能夠調(diào)動(dòng)人的情緒，是說(shuō)音樂(lè)對(duì)人的情趣的影響。教師努力地為學(xué)生享受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造一個(gè)自主、民主、寬松、和諧、快樂(lè)的真情空間。
（1）以審美核心。注重了意境創(chuàng)造。從一開(kāi)始將故事的引入，給學(xué)生一個(gè)音畫(huà)結(jié)合整體視聽(tīng)體驗(yàn)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以自身的情緒帶動(dòng)了全體學(xué)生，消除了學(xué)生心中的顧慮和緊張。讓學(xué)生和老師走得更近，使學(xué)生以愉悅的心情面對(duì)這節(jié)音樂(lè)課。
�。�2）以音樂(lè)為本。讓音樂(lè)的聲響縈繞在學(xué)生的耳邊。感受、鑒賞音樂(lè)是以“聽(tīng)”為主。從“聽(tīng)”的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了歌曲的演唱。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很輕松。
（3）以展現(xiàn)自我為舞臺(tái)。音樂(lè)課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性創(chuàng)造才能�！边@節(jié)課通過(guò)創(chuàng)編故事、創(chuàng)編情景短劇大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，為學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)提供了廣闊的舞臺(tái)。教師在其中，注重了對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分自主參與音樂(lè)活動(dòng)中，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
總之，這堂課時(shí)通過(guò)變化多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生參與感受、鑒賞創(chuàng)造音樂(lè)，讓學(xué)生與音樂(lè)保持著密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)為目的的一節(jié)生動(dòng)的音樂(lè)課。
《紙》教學(xué)反思2
本次是科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)《有趣的紙》，經(jīng)過(guò)了兩次試教，分別上了兩個(gè)班級(jí)，而兩個(gè)班級(jí)的幼兒也截然不同。也由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，兩次活動(dòng)結(jié)果都不盡人意。
在這個(gè)活動(dòng)中，我主要通過(guò)三大環(huán)節(jié)來(lái)詮釋。
第一次活動(dòng)時(shí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用“了解紙的名稱”，來(lái)使幼兒對(duì)其有一個(gè)初步的了解，并說(shuō)一說(shuō)這三種紙分別是干什么用的?許多小朋友都認(rèn)識(shí)白紙和牛皮紙，也都能說(shuō)出這兩種紙是干什么用的，而對(duì)于宣紙只有一位小朋友認(rèn)識(shí)并說(shuō)出了它的用途。幼兒雖然說(shuō)出了這三種紙的用途，但我在總結(jié)時(shí)沒(méi)有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實(shí)幼兒的回答都是很具體的，也都了解這三種紙用途。而在第二次活動(dòng)時(shí)，這個(gè)班的幼兒在這一環(huán)節(jié)的`回答較第一次活動(dòng)時(shí)的班級(jí)稍微一點(diǎn)，許多問(wèn)題都沒(méi)有回答到點(diǎn)上，而在我總結(jié)時(shí)還是因經(jīng)驗(yàn)不足而沒(méi)有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至于后面的環(huán)節(jié)上的比較累，幼兒的回答也沒(méi)有切入主題上。
在第一次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，所提問(wèn)題還比較到位，但在材料準(zhǔn)備上沒(méi)有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯(cuò)誤，導(dǎo)致幼兒的回答都有點(diǎn)偏離問(wèn)題的中心，三種紙有大有小就使他們?cè)诨卮稹澳惆l(fā)現(xiàn)了什么?”上說(shuō)出發(fā)現(xiàn)紙有大小。而在顏色多時(shí)，就誤導(dǎo)了幼兒說(shuō)不出“那張紙染的最漂亮，為什么?這個(gè)問(wèn)題了。因此材料的錯(cuò)誤選擇使得這個(gè)環(huán)節(jié)主要的目的沒(méi)有達(dá)到。第二次活動(dòng)時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我改正了這個(gè)錯(cuò)誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的范圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發(fā)現(xiàn)中基本了解了宣紙所染的顏色范圍要大，還有幼兒說(shuō)宣紙像餐巾紙一樣放到水里會(huì)化掉，孩子的回答只是點(diǎn)到了其中的一個(gè)頭，于是我就順勢(shì)引出了下一步——幼兒操作染紙畫(huà)。
在第一次活動(dòng)時(shí)，我先示范了如何來(lái)操作染紙畫(huà)，讓幼兒先觀看操作步驟�？赡苁俏抑v的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)明清楚，導(dǎo)致幼兒操作室出現(xiàn)了許多意外狀況。而且也沒(méi)有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒(méi)有探索的欲望，像是在上美術(shù)課一樣了。第二次活動(dòng)時(shí)，我改變了這種做法，我只作了詳細(xì)而具體地介紹，但我沒(méi)有操作示范，而是交待清楚了問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作探索。運(yùn)用著種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)去探索，這樣的想法是好的，可最后的結(jié)果卻不盡人意，也可能是我前面那些環(huán)節(jié)引導(dǎo)的不太好，以至于幼兒不能很明確地講出“吸水”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)，經(jīng)過(guò)多次的提問(wèn)幼兒回答后仍沒(méi)有明確答案后，我只能自己說(shuō)出這個(gè)明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽(tīng)到這個(gè)詞后才明白了這關(guān)鍵性的一點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)是用這三種紙折成船后放在水里會(huì)發(fā)生什么?兩次活動(dòng)幼兒基本都能回答出宣紙?jiān)谒飼?huì)馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會(huì)沉下去。
總的來(lái)說(shuō)，這兩次的活動(dòng)都不是很成功。第一次是由于我在語(yǔ)言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒(méi)有注重細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)及時(shí)分析。因此兩次活動(dòng)的結(jié)果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教齡還不滿一年的我來(lái)說(shuō)，在科學(xué)領(lǐng)域這方面的經(jīng)驗(yàn)實(shí)在很少，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也很少有類(lèi)似的活動(dòng)，幼兒在這方面的經(jīng)驗(yàn)也不足，因此就使得這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果不盡人意。經(jīng)過(guò)這兩次的活動(dòng)，我對(duì)科學(xué)課如何上已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在以后的一次次磨練中，我會(huì)不斷的成長(zhǎng)，所獲得的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。
《紙》教學(xué)反思3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解染紙是中國(guó)特有的一種民間工藝美術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
2、嘗試用多種折疊，運(yùn)用點(diǎn)染的方法染紙，感受色彩、圖案的千變?nèi)f化和絢麗多彩。
3、能大膽創(chuàng)作，增加幼兒對(duì)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。
5、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已染好的紙。
2、各色的顏料、托盤(pán)、毛筆、紙巾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示各種染紙作品。
師：今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
二、引導(dǎo)幼兒觀察染紙作品，初步感受作品的美及紙巾的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察染紙作品。
(1)這些作品上都有什么顏色？
(2)上面有哪些圖案？圖案有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：在這些圖案中有一些圖案上面和下面或者左邊和右邊是一樣的，我們稱這樣的圖案為對(duì)稱圖案。
2、引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)，初步感知紙巾的特點(diǎn)。
師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)這是用什么材料制作的？
小結(jié)：紙巾有一個(gè)特別的本領(lǐng)，就是吸水性特別強(qiáng)。這些作品就是用毛筆把顏料點(diǎn)在紙巾上染出來(lái)的，這種方法就叫點(diǎn)染法。
三、教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)染紙的.方法和步驟。
1、師：小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢？那我們一起來(lái)制作一張漂亮的紙巾吧。那具體怎樣制作出來(lái)的？對(duì)稱圖案怎么印出來(lái)的？
2、教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)染紙的步驟。
(1)出示折紙步驟圖，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)有多種折紙方法。
師：小朋友們每人拿一張紙巾，按照步驟圖嘗試自己折紙。你還發(fā)現(xiàn)有哪些不同的折法呢？(提醒幼兒每折一次都要壓平，這樣等下染出來(lái)的紙就平整)
(2)色彩點(diǎn)染。
師：我們折好紙巾了，現(xiàn)在要開(kāi)始點(diǎn)染了。桌面上有紅黃藍(lán)三種原色，請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇顏色。用毛筆蘸上顏料，在折好的紙的角或邊點(diǎn)染，可畫(huà)上自己喜歡的線條或花紋。染好后，把它放到舊報(bào)紙里輕輕地按一下就可以。
3、引導(dǎo)幼兒第一次主動(dòng)探索制作染紙作品。
(1)今天老師也為小朋友準(zhǔn)備了許多顏料，請(qǐng)你們帶著剛才的紙巾去染一染，試一試吧。
(2)第一次作品評(píng)價(jià)及小結(jié)提升。
①請(qǐng)制作的比較好的幼兒上臺(tái)講解示范方法。
教師小結(jié)：可以運(yùn)用多種折紙方法來(lái)染紙。
�、谂c教師的作品對(duì)比，指出不同。
�、劢處熜〗Y(jié)。
4、幼兒第二次主動(dòng)探索制作染紙作品。
(1)請(qǐng)幼兒先對(duì)紙巾進(jìn)行折疊并相互討論、展示折法。
(2)幼兒用折疊好的紙巾再次進(jìn)行印染。教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用染角、染邊、點(diǎn)染等方法豐富作品。
(3)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、師幼共同欣賞作品。
(1)引導(dǎo)幼兒與第一次作品進(jìn)行比較觀察，第二次作品色彩更加豐富，圖案奇特，暈染效果明顯。
(2)請(qǐng)幼兒介紹自己的折法及染法。
師：請(qǐng)小朋友來(lái)分享自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己在制作過(guò)程中的感受。
教學(xué)反思：
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。
因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。
這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
《紙》教學(xué)反思4
我在上這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們欣賞幾幅美麗的染紙作品。我給他們幾分鐘的時(shí)間，討論這些作品是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的同學(xué)們看后都很驚奇，猜不出這些作品是怎樣畫(huà)出來(lái)的，這一下子把同學(xué)們的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為了讓同學(xué)們都能明白這些作品的創(chuàng)作過(guò)程，我告訴他們這課的藝術(shù)表現(xiàn)方式是染出來(lái)的，而不是畫(huà)出來(lái)的，也不是剪出來(lái)的。學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)很感興趣，由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，就能變成如此精美的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用雙手來(lái)美化生活，妝扮世界。
為了激發(fā)學(xué)生探究，創(chuàng)新的欲望，在教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種教學(xué)情境，在探究中創(chuàng)造性地分析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
看一看——導(dǎo)出扎染
開(kāi)始的時(shí)候，以一條扎染的圍巾導(dǎo)入，介紹扎染的起源及相關(guān)的知識(shí)，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美， 激發(fā)學(xué)生染紙的興趣。
小小實(shí)驗(yàn)——介紹工具
我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。
通過(guò)提問(wèn)，讓大家思考同樣的做法，為什么沒(méi)有做出同樣的效果呢？（找個(gè)學(xué)生）來(lái)摸摸看，知道什么原因嗎？總結(jié)原因就出在紙的.不同，這張是宣紙，這張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來(lái)染，只有一些吸收性強(qiáng)的紙才可以用來(lái)染。
學(xué)習(xí)染紙步驟
（一）請(qǐng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)多種折法，出示幾種折法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己試一試怎么折，請(qǐng)會(huì)折的學(xué)生演示折法。
�。ǘ┙處熝菔救痉ǎ瑢W(xué)生觀察，在演示的過(guò)程中一一介紹染色過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法。
�。ㄈ�。請(qǐng)學(xué)生欣賞其他的作品，從而不再局限于老師的染色，讓學(xué)生大膽染色，創(chuàng)作出精美的作品來(lái)。
評(píng)一評(píng)————展示成果。要求學(xué)生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個(gè)絢麗多彩的世界，學(xué)生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學(xué)們高興地欣賞著自己的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
想一想——課后延伸
同學(xué)們，這些染紙?zhí)懒耍@樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)意，挖掘更多的用途。
在染紙的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)形式的美感及染紙“勞動(dòng)”的快樂(lè)，從而也提升了學(xué)生的審美能力。
容易遇到的問(wèn)題：
1、色彩水滴的太多，紙?zhí)珴癫缓谜故净蝾伾^(guò)多堆積在一處看不出變化。
解決方法：墊在桌子上的報(bào)紙應(yīng)該換成厚一點(diǎn)的白紙，滴染的手怎么握瓶、如何將聚集的色水散開(kāi)，應(yīng)該有教師的第一次示范。
2、學(xué)生雖然看了很多種折法后染出有規(guī)律的圖案，但拿到宣紙后不知如何下手。
解決：這個(gè)地方對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了，光讓他們看宣紙的折痕他不能記住這種方法，需要他們接觸一件作品，親自去按照折印推敲染法，并在這時(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)，折起來(lái)染，打開(kāi)后才出現(xiàn)的這種效果，這個(gè)時(shí)候，有必要將一個(gè)已經(jīng)滴好的染紙作品示范打開(kāi)，也能一并強(qiáng)調(diào)打開(kāi)時(shí)要注意不要弄撕了，這是第二次必要示范。
可以嘗試小組合作分工的方式
可以有個(gè)本組作品計(jì)劃，擺在前面的小展示臺(tái)上，這樣每個(gè)同學(xué)做的作品不一樣，而且還能促使他加快速度。在美術(shù)課上還有很多動(dòng)手試一試的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得今后在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的接受程度，安排好難易層次，最主要是要把細(xì)節(jié)的要求提清楚，讓他們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，才可能在獲得知識(shí)的同時(shí)得到成就感，更有興趣的參與課堂。
《紙》教學(xué)反思5
上完《提線紙偶》快一周了，懷著忐忑的心情，問(wèn)了每位老師對(duì)這節(jié)課的意見(jiàn)，讓我收獲很大。剛當(dāng)上老師時(shí)，有人給我說(shuō)，要想進(jìn)步快，就該多上課，多讓人聽(tīng)課，提意見(jiàn)。終于知道這個(gè)話的意思，每次上公開(kāi)課都會(huì)讓我成長(zhǎng)，學(xué)到不同的東西。原來(lái)看似簡(jiǎn)單的課堂，要把它上活真的不易，需要平時(shí)的積累，個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的沉淀。讓我印象最深的事，一下課，田老師開(kāi)心的給我說(shuō)，小文，我看到了你的成長(zhǎng)。這簡(jiǎn)單的一句話讓我雀躍。當(dāng)然這節(jié)課也要不如意的地方。首先，這是個(gè)手工課，講課需要20分鐘左右，完成制作也只有20分鐘的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很短暫的，時(shí)間很緊促。所以，光顧著完成“任務(wù)”，讓這節(jié)課上的平平的，沒(méi)有出彩的地方。這是很可惜的一件事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)提線紙偶應(yīng)該是有趣的.好玩的內(nèi)容，整個(gè)課堂應(yīng)該是像一大群朋友做心愛(ài)玩具一樣的快樂(lè)心情。我想如果我能分成兩節(jié)課，第一節(jié)課做紙偶，第二節(jié)課一半的時(shí)間加上線連接，讓紙偶動(dòng)起來(lái)。另一半時(shí)間來(lái)個(gè)成果展示，編排紙偶話劇是不是更有意思呢？接著就是我上課的表現(xiàn)，就像袁老師說(shuō)的一樣，還可以更放開(kāi)一點(diǎn)，俏皮，活潑一點(diǎn)，就如一句話所說(shuō)“老師要像一把火，要把學(xué)生熱情燃燒起來(lái)”這方面我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，多看看其他老師的課，用我的熱情去感染學(xué)生。
遺憾還是有很多的，我會(huì)把這些遺憾化為上更好課的動(dòng)力，奮斗目標(biāo)就是想讓我的美術(shù)課成為學(xué)生最喜歡的課，呵呵！謝謝咱們學(xué)校的老師們對(duì)我的支持與幫助，非常謝謝你們哦^~^努力努力努力！
《紙》教學(xué)反思6
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。兒童對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的好奇心，他們希望自己是一個(gè)探索者、研究者或發(fā)現(xiàn)者，希望通過(guò)自己的親身實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦和大自然的奧秘。源于兒童內(nèi)在的需要和興趣，是一種持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。利用這個(gè)動(dòng)機(jī)，將科學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一種探究式、研究式或發(fā)現(xiàn)式的。在學(xué)習(xí)《紙的秘密》這一課，就嘗試了探究式這一教學(xué)形式。
《紙的秘密》是青島出版社《科學(xué)》教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課，其主要內(nèi)容包括：初步了解紙和紙制品；探究紙的特征；整理探究結(jié)果；探究紙與人們的關(guān)系。
一、“忙”的課堂
我精心備好課，給三年級(jí)一班授課。在進(jìn)行探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，確定研究的主題，學(xué)生熱熱鬧鬧地搞起了研究：有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的軟硬，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的紋理，有的研究紙的承重等等，課堂氣氛相當(dāng)活躍。在整理探究結(jié)果時(shí)，學(xué)生們還是“忙”的不亦樂(lè)乎，根本無(wú)心傾聽(tīng)其他小組的匯報(bào)。匯報(bào)的小組也只是停留在對(duì)紙的表面認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有深入地探究，同時(shí)還存在著個(gè)別小組的設(shè)計(jì)方案有欠缺的現(xiàn)象，無(wú)法正常發(fā)展。整堂課同學(xué)們都在“忙”，可“忙”的結(jié)果呢……為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？
二、追其原由
這節(jié)課的結(jié)果，不是我所期望的。為什么會(huì)這樣呢？在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《山東教育》等，使我豁然開(kāi)朗�？茖W(xué)課的探究過(guò)程是將科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的可能性變成現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師起組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、促進(jìn)作用，是教的主導(dǎo)；學(xué)生思考、傾聽(tīng)、討論、交流、探索、建構(gòu)，是學(xué)的主體。在科學(xué)課教學(xué)中只有很好地體現(xiàn)雙主性，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，才能確保提高學(xué)生探究活動(dòng)的效益。
我潛下心來(lái)，仔細(xì)研究教案。經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的探討、修改，最終在探究紙的特征這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，將在課堂上探究的.問(wèn)題由原來(lái)的多個(gè)縮減到學(xué)生最感興趣的兩個(gè)——探究紙的吸水性和承重能力，讓學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間相互合作，相互討論、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，完全放手讓學(xué)生課下去搞實(shí)驗(yàn)。從而打破了傳統(tǒng)的教材觀只依賴于課本進(jìn)行教學(xué)，從書(shū)本上學(xué)知識(shí)，書(shū)上寫(xiě)什么就教什么，書(shū)上沒(méi)寫(xiě)的不敢教，書(shū)上寫(xiě)了的不敢不教。對(duì)于教材，根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理，做到“用教材教，而不是教教材�！睂�(shí)踐證明，這樣做是正確的。在對(duì)三年級(jí)二班的授課中，應(yīng)用了改進(jìn)后教案就收到了很好的效果。
三、課后反思
我深深地意識(shí)到：科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，包括進(jìn)行交流、參與評(píng)議，對(duì)他人研究的方法、結(jié)論提出質(zhì)疑，并樂(lè)于相互合作。這些都是教學(xué)中不可缺少的目標(biāo)。而三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)研究的過(guò)程和研究的外部活動(dòng)感興趣，卻對(duì)研究的結(jié)果不太關(guān)注，不善于對(duì)一件事情反復(fù)思考、計(jì)劃、設(shè)計(jì)等，而是很快作出決定，馬上實(shí)施，這些都會(huì)影響選擇探究的主題。學(xué)生探究的“問(wèn)題”在哪里呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生縮小探究的范圍，使探究的問(wèn)題變得明確，有助于提高探究的實(shí)施性和科學(xué)性。對(duì)探究的問(wèn)題進(jìn)行確定時(shí)，教師要讓學(xué)生明白，在課堂上由于受時(shí)間、空間等客觀因素的影響，不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行探究，較容易或太難的問(wèn)題不能作為研究的主題。只有選擇具有代表性、又有挑戰(zhàn)性，能通過(guò)自己的觀察和從可靠渠道獲取的有關(guān)科學(xué)知識(shí)來(lái)解答，能提供相適應(yīng)的條件、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)踐性、可行性較強(qiáng)的問(wèn)題來(lái)作為探究的主題。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)看它是否適合探究，使學(xué)生的探究活動(dòng)既生動(dòng)有吸引力又真正有所收獲，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡小，能力有限。讓他們搞研究，不能各搞各的，而是要讓他們有意識(shí)地依靠集體的智慧，通過(guò)共同的探討，不斷的完善和提高，最終達(dá)到科學(xué)研究的目的。
新的科學(xué)課程理念，給教師的教學(xué)提供了很大的開(kāi)放空間。教材為教師教學(xué)提供了素材，為教學(xué)提供了思路：它關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，它更像是一本為兒童學(xué)習(xí)提供的閱讀材料，其內(nèi)容的涉及面很廣。因此，作為教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尋找最有價(jià)值的切入點(diǎn)，選好探究的主題，沿著不同的方向，最終讓學(xué)生在同一教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度、情感等多元目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
《紙》教學(xué)反思7
本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團(tuán)、捏成的紙團(tuán)、紙繩，并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié)，比如在搓紙繩方法的研究上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì)有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的'空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多解決問(wèn)題的方法，才會(huì)印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì)作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇，也會(huì)自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì)做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng)作時(shí)，底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意，粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向?qū)W生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中，肯定會(huì)不斷完善，最后成功.
《紙》教學(xué)反思8
紙是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒園里各種自制玩具都深受我班幼兒的歡喜，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題：為什么紙飛機(jī)掉到水池里就壞了？生活中我們還發(fā)現(xiàn)：圖書(shū)角的新書(shū)沒(méi)幾天就卷起來(lái)，有的被撕破了……
基于以上情況,我們開(kāi)展了科學(xué)系列活動(dòng)“各種各樣的紙”（活動(dòng)一：暢談紙活動(dòng)二：探索紙的秘密活動(dòng)三：愛(ài)惜紙張）意在讓幼兒玩中學(xué),在學(xué)中玩,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
本教育活動(dòng)為系列活動(dòng)二：探索紙的'秘密，活動(dòng)中教師積極為幼兒營(yíng)造輕松又自主的氛圍，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)并進(jìn)行表達(dá)的欲望。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，固然探索紙的秘密最好的方法就是讓幼兒親自說(shuō)一說(shuō)，摸一摸，玩一玩，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
本活動(dòng)以兩次玩紙為主線，第一次幼兒自由玩紙，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)講給同伴聽(tīng)。第二次玩紙使活動(dòng)的探索目的層層遞進(jìn)，不同材料的紙船被放入水中，幼兒帶著好奇靜靜的等待，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有的船沉了，有的還浮在在水面。孩子們吃驚，也困惑，這時(shí)教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)沉與不沉的紙船探究紙的材料。從此過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了多種感官與材料交互，他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜。這種讓幼兒主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也培養(yǎng)了幼兒初步比較能力。
整個(gè)活動(dòng)中，教師充分的為幼兒提供了一系列感性材料，讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)指導(dǎo)、提升，整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，內(nèi)容由潛入深，始終以幼兒為主體，幼兒積極性和探索欲望充分的調(diào)動(dòng)。
《紙》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒利用拍、踢、夾、拋等等的多種玩球方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲能力。
2、通過(guò)不同的體育游戲方式，發(fā)展幼兒跳躍、揮臂(向上或向前)、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
3、培養(yǎng)幼兒想像力及創(chuàng)造力。
4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
報(bào)紙若干、大籃子若干等。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)前準(zhǔn)備：教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行體育活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，活動(dòng)開(kāi)幼兒四肢關(guān)節(jié)(如：報(bào)紙拔河、跳過(guò)報(bào)紙、抓住報(bào)紙等)。
二、想像游戲
1、教師引導(dǎo)幼兒前報(bào)紙團(tuán)成紙球想像它像什么?
2、教師對(duì)幼兒想像出各種不同物品進(jìn)行引導(dǎo)性游戲。
3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩的體育游戲活動(dòng)。
三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)想像出不同的玩紙球游戲進(jìn)行小組活動(dòng)，教師各別指導(dǎo)。
四、小組接力競(jìng)爭(zhēng)游戲：運(yùn)果子。
教師提出運(yùn)果子的要求，不能用手可以自由結(jié)組�？茨慕M運(yùn)的果子最多。
五、結(jié)束，集合進(jìn)行做放松、整理活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舒緩活動(dòng)穩(wěn)定幼兒激動(dòng)情緒。
六、活動(dòng)延伸：報(bào)紙的多種玩法。
教學(xué)反思：這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮;
順時(shí)針、逆時(shí)針進(jìn)行時(shí)，個(gè)別幼兒對(duì)于逆時(shí)針有些迷糊，多次練習(xí)后效果不錯(cuò);慢速與中速進(jìn)行時(shí)，幼兒在速度的'快慢中體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
看誰(shuí)本領(lǐng)大。
將幼兒分成四組，分別站立在場(chǎng)地起點(diǎn)線，在場(chǎng)地中每組前面場(chǎng)地上擺放兩條互相平行的長(zhǎng)約4~5米繩子。(4分鐘、分組)
ll一個(gè)跟著一個(gè)地用“飛跑”方式通過(guò)兩根相距為30厘米的繩子橋。
ll一個(gè)跟著一個(gè)地走踏著兩條并攏一起的繩索橋。
在《小雞飛飛》的音樂(lè)聲中，母雞帶領(lǐng)小雞做頭頸、肩臂、腰腹、膝關(guān)節(jié)、小腿等部位的放松活動(dòng)。
教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)后，帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)場(chǎng)地。
教學(xué)反思：
游戲中，幼兒能很好地一個(gè)跟著一個(gè)游戲，但在等待的過(guò)程中隊(duì)伍有些亂，需要老師的督促與指導(dǎo)。
《紙》教學(xué)反思10
本課是利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)，根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。紙條具有一定的強(qiáng)度、彈性、張力，本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握卷、折、壓、扭等基本制作的方法，如卷是將紙條由大而小反復(fù)繞卷，不斷拉緊，將其卷拉、擠壓成圓柱狀，這是塑造圓、弧、渦等形態(tài)的母體。
教學(xué)中，我讓學(xué)生先隨意的折編紙條小零件，在制作中了解基本方法；接著，讓他們根據(jù)自己折編的紙條進(jìn)行大膽聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的想象力；隨后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合零件的形態(tài)變化采用小組合作的方式，在限定的時(shí)間內(nèi)共同創(chuàng)意、構(gòu)思一件新作品。學(xué)生在這一過(guò)程中，即掌握了紙條工藝品，也開(kāi)拓了學(xué)生的想象創(chuàng)造思維。
通過(guò)這一課的教學(xué)，我更深刻體會(huì)到分組合作練習(xí)這一環(huán)節(jié)安排的重要性，無(wú)論是討論還是美術(shù)創(chuàng)作，合作學(xué)習(xí)能開(kāi)啟學(xué)生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時(shí)也增加了他們的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是從旁協(xié)助、引導(dǎo)的角色。學(xué)生之間積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進(jìn)，相互影響的作用。當(dāng)然，這里也有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在這種場(chǎng)合下也只是一個(gè)參與者的角色。學(xué)生在這里體驗(yàn)到了平等、民主、友情，也體驗(yàn)到了在集體中探求知識(shí)，積極參與的樂(lè)趣。這種合作精神與能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，事實(shí)上也證明了他們?cè)谶@種歡快的環(huán)境中被激發(fā)了潛能，張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了無(wú)窮的想象力。
本課是湘版美術(shù)教材第七冊(cè)第三課，是一堂手工課。而手工課最緊張的就是時(shí)間，上課之前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好這堂課所需要的`材料，原本以為沒(méi)幾個(gè)同學(xué)會(huì)響應(yīng)，但走進(jìn)教室?guī)缀趺總�(gè)同學(xué)面前都有一堆彩色皺紋紙、還配好了剪刀、膠水和雙面膠，整堂課上同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強(qiáng)，互動(dòng)非常熱烈，搓、卷、折、壓、扭、揉等方法運(yùn)用恰當(dāng)，個(gè)個(gè)都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材，有的制作鐘面、有的制作動(dòng)物、還有的制作卡通和人物，令我折服。可惜的是時(shí)間有限，部分同學(xué)的作品未能完成，個(gè)別作品底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意。
我認(rèn)為隨著教育改革的不斷深化 ，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
我想通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
《紙》教學(xué)反思11
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時(shí)，我也似乎形成了思維定勢(shì)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛開(kāi)始，學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)都讀的認(rèn)真，小老師也非常負(fù)責(zé)，爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡(jiǎn)直比我這個(gè)老師還要嚴(yán)格。可隨著這樣的小老師活動(dòng)的`長(zhǎng)期開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了�？磥�(lái)，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時(shí)，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了今天我們要開(kāi)展一個(gè)闖關(guān)的活動(dòng)：字音關(guān)詞語(yǔ)關(guān)朗讀關(guān)，聽(tīng)到這個(gè)新鮮的活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動(dòng)的要求，這個(gè)闖關(guān)活動(dòng)主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫(huà)上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。
任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高。看他們讀的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒(méi)有看到如此積極活躍的課堂了�？磥�(lái)，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
《紙》教學(xué)反思12
這一課屬于“造型表現(xiàn)”。通過(guò)低年級(jí)學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：撕一撕，想一想，貼一貼，畫(huà)一畫(huà)，大膽、自由地，把所見(jiàn)、所想的事物表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中讓孩子們體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力、形象思維能力以及求異創(chuàng)新的思維和綜合運(yùn)用造型表現(xiàn)的能力。這樣的活動(dòng)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種巧妙而又有效的綜合能力訓(xùn)練。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意以下兩點(diǎn)：第一，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛，學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流。第二，關(guān)注學(xué)生的思想情感，價(jià)值觀，發(fā)揮美術(shù)的“語(yǔ)言”作用，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見(jiàn)、所感、所想的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一開(kāi)始我就以撕紙游戲?qū)�，首先�?qǐng)學(xué)生上講臺(tái)撕，然后隨著音樂(lè)用自己的夸張的動(dòng)作和表情引導(dǎo)孩子們輕松的撕、隨意的撕，讓孩子們的撕紙活動(dòng)在我動(dòng)作和語(yǔ)言的引導(dǎo)下逐漸變成“隨意撕”。使孩子們從“緊張”、“不敢撕”變得大膽而快樂(lè)……
接著進(jìn)入尋寶游戲，從一大堆紙片中找出一張紙片在黑板上和大家一起進(jìn)行聯(lián)想添畫(huà)，我經(jīng)常問(wèn)他們“像什么？還須加什么？”“你可以添成什么？”“怎樣添更像？”很快課堂又進(jìn)入一個(gè)高潮，孩子們的興趣很濃，到處充滿驚喜……
隨即，我讓孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和周?chē)幕锇榉窒�，也容許他們互相“幫忙”，提示他們也可以把紙片轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再想想，結(jié)果在思維的碰撞中有了更大的收獲，大家越變?cè)蕉�，孩子們更有成就感了！胡海洋還得意的告訴我，他的紙片是“孫悟空”會(huì)“一十六變”……
孩子們?cè)谝魳?lè)聲中完成了這次作業(yè)，作業(yè)的效果都很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)咬筆頭的小家伙……
到了最后，面對(duì)滿屋狼籍，我停了下來(lái)說(shuō)？：“作業(yè)本上，我們的紙片變成了各種各樣美麗的東西，可是它在其它地方還真不好看。”我低頭看了看，孩子們馬上明白了，有人叫到：“我們揀起來(lái)還是可以變成‘寶貝’！”馬上有人彎下了腰，我也彎腰揀起來(lái)，后來(lái)感覺(jué)彎下腰的更多了，一會(huì)教室里就變干凈了！
下課了，依然有孩子圍著我說(shuō)個(gè)不停，讓人感覺(jué)心理滿滿的.。今天孩子們開(kāi)心，我也特別高興……
回到辦公室，我依然想著課堂上課的情景，有兩點(diǎn)是值得注意的：
1、假如我能多嘗試幾種材料，如廢報(bào)紙、包裝紙、廣告紙等多種材料來(lái)撕貼表現(xiàn)可能作業(yè)效果會(huì)更好。
2、讓作業(yè)展示變得有效。孩子們畫(huà)在作業(yè)本上的太小了，展示和評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到最佳效果。
《撕紙?zhí)懋?huà)》教案
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒喜歡撕紙活動(dòng)，能大膽隨意撕紙，體驗(yàn)撕紙的快樂(lè)。
2、能根據(jù)撕出的紙的形狀，大膽想象，用線條添畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。
3、幼兒能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè)意與他人互動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件，彩色紙，白紙、記號(hào)筆、雙面膠等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、講故事設(shè)疑
“有個(gè)小朋友叫豆豆,她最喜歡把紙撕成各種形狀的,(教師邊講邊撕),有一天她正在屋子里高興地撕紙,忽然看見(jiàn)媽媽來(lái)了,她心里想:這下這可糟啦,媽媽可不喜歡不愛(ài)干凈的孩子,讓她看見(jiàn)了一定會(huì)不高興。怎么辦呢?”
“小朋友你們能動(dòng)動(dòng)腦筋，幫她想個(gè)好辦法嗎?”(幼兒自主發(fā)言)
2、釋疑
“豆豆靈機(jī)一動(dòng),將碎紙片撿起來(lái),把它們拼成一幅幅美麗的畫(huà)，（紙片貼在板上）并自己動(dòng)手添畫(huà)了幾筆,畫(huà)面就更漂亮了。(出示范畫(huà)) 媽媽看見(jiàn)了這些畫(huà),不但不批評(píng)她，還表?yè)P(yáng)了豆豆真聰明。豆豆這樣做，就叫做“撕紙?zhí)懋?huà)�！� (課件 出示課題)
二、創(chuàng)作引導(dǎo)
1、撕一撕
師：老師知道小朋友都喜歡撕紙，我也給你們準(zhǔn)備了一些彩色紙，請(qǐng)你到椅子下拿一張彩色紙，撕一個(gè)你喜歡的圖案，將剩下的紙還放在椅子下面。
師：說(shuō)說(shuō)自己撕的像什么？
（幼兒回答）
把它轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還象什么呢？
師： 你們真能干，想得真好！請(qǐng)你們把撕下的形狀放在椅子下面。
2、教師示范
師：我這里也撕了好多圖案，都把它們藏到電腦里面了。
看看像什么？（幼兒想象，課件展示）
那你們猜猜看，我會(huì)把它變成什么呢？小眼睛看仔細(xì)了，我開(kāi)始變了！”
我們一起說(shuō)：123，變！
我變完了，這是什么阿？
我變出來(lái)的圖和剛才的一樣嗎？哪里不一樣？（繼續(xù)介紹課件）
小結(jié)：原來(lái)，要把這些小紙片變成漂亮的圖案，就要先看看它像什么,還可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后把它貼在紙上,用添畫(huà)的方法把它變出來(lái)。
3、想想試試
師：看了這么多漂亮的畫(huà)，你們想不想也來(lái)動(dòng)動(dòng)手，把你們剛才撕出的圖案變成一幅奇妙的畫(huà)來(lái)呢?
師：請(qǐng)小朋友將你椅子下面撕好的形狀貼在黑板上，還可以貼到其他鉛畫(huà)紙上。（2—3張。）
老師先選一張?zhí)懋?huà)（或2—3個(gè)），你們想把它變成什么？
個(gè)別幼兒添畫(huà)，適時(shí)評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并添畫(huà)。）
4、動(dòng)動(dòng)手
師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)本領(lǐng)，叫：撕紙?zhí)懋?huà)。等會(huì)兒，小朋友可以在撕好的圖案上添畫(huà)，變出一幅美麗的畫(huà)；也可以自己選擇彩色紙先撕紙，然后根據(jù)自己的想象添畫(huà)，比比看誰(shuí)最大膽，最能干。（幼兒自主操作，老師輔導(dǎo)。）
三、看看評(píng)評(píng)
展示部分幼兒的作品,先讓幼兒描述一下:“你把你的小紙片變成什么了? ”
評(píng)一評(píng):“你覺(jué)得誰(shuí)變得最好？”“ 為什么？”
小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了撕紙?zhí)懋?huà)的本領(lǐng)。美真是到處都有，小小一張紙片，經(jīng)過(guò)我們能干的手，就把它們變得那么漂亮。生活中還有哪些東西也可制作成美麗的畫(huà)呢？等下次我們一起來(lái)商量商量吧！
《紙》教學(xué)反思13
無(wú)可非議，《紙奶奶的生日》是一堂上得很成功的課。下面我就這堂課談?wù)勛约旱囊恍┦斋@。
一、抓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在這一堂課中，時(shí)時(shí)可看到呂老師抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的痕跡。比如：在發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)筆的好習(xí)慣時(shí)，呂老師沒(méi)有進(jìn)行批評(píng)，而是委婉地指出：“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣很好。邊讀邊用筆劃，這叫作‘不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！且环N很好的讀書(shū)方法�！庇谑�，學(xué)生聽(tīng)了都拿起了筆，邊讀邊劃。再如：指名一位同學(xué)讀課文時(shí)，其他同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)，呂老師又說(shuō)：“一個(gè)同學(xué)在讀時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)該怎么做呢？”學(xué)生們又不約而同地拿起了書(shū)。如果我們老師能像呂老師那樣，在課堂上時(shí)時(shí)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎愁學(xué)生不養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、積極探究
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語(yǔ)文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，呂老師正是這樣做的。他通過(guò)營(yíng)造開(kāi)放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。而且呂老師在課堂中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：進(jìn)行角色表演——讓學(xué)生頭戴頭飾，以第一人稱“夸自己”（介紹一種奇妙的紙）。這樣做符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)表演，潛移默化地將書(shū)中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言，也真實(shí)地感悟到了紙的誕生給人們生活帶來(lái)的極大方便，體會(huì)到科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、進(jìn)行課前課后延伸
課前呂老師就要求學(xué)生收集有關(guān)紙的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或閱讀課外書(shū)籍，收集到了大量的有關(guān)紙的資料。這其中對(duì)紙知識(shí)的收集和整理的過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展。學(xué)生在這樣的'過(guò)程中，親自接觸學(xué)習(xí)材料，除了可以擴(kuò)大閱讀量，獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，接受紙文化的感染和熏陶外，學(xué)生利用信息為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力也得以培養(yǎng)。并且以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的，進(jìn)行了課外延伸。如出示《龐大的紙家族》、《蔡倫造紙》錄象等資料。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、討論：隨著科技的進(jìn)步，還能造出什么紙來(lái)？激發(fā)了學(xué)生的想象，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓他們真正學(xué)有所獲。雖然這只是點(diǎn)滴之舉，但如果我們同他那樣有這種開(kāi)放的意識(shí)，日久天長(zhǎng)，積沙成塔，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必然會(huì)獲得發(fā)展。
《紙》教學(xué)反思14
《我們的生活離不開(kāi)紙》這一課的主題目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)紙對(duì)我們生活的重要性，知道紙是中國(guó)的四大發(fā)明之一，并為此感到自豪，學(xué)習(xí)使用調(diào)查的方法。教參上針對(duì)這一主題設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)活動(dòng)：故事會(huì)（誰(shuí)發(fā)明了紙、古代的文字）、小調(diào)查（調(diào)查學(xué)校、班級(jí)、家里的用紙情況）、報(bào)告會(huì)（展示調(diào)查結(jié)果）、討論會(huì)（討論關(guān)于紙感興趣的話題）、展示會(huì)（用紙辦個(gè)展示會(huì)）。應(yīng)該說(shuō)這活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常有利于達(dá)成本節(jié)課的主題目標(biāo)。
但當(dāng)我在備課劃分課時(shí)，突然有一個(gè)感覺(jué)，紙對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生的，熟悉的是我們天天用紙，陌生的是只用紙，卻從來(lái)沒(méi)了解過(guò)紙，如果硬生生地開(kāi)展這些名義上的活動(dòng)，學(xué)生未必有興趣參與進(jìn)來(lái)。舉一個(gè)例子說(shuō)吧，開(kāi)故事會(huì)，學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事可不是這些有關(guān)于于紙的故事，他們喜歡的是新奇的、刺激的、有情節(jié)性的故事，如果以此為主題開(kāi)故事會(huì)，那學(xué)生只能說(shuō)是“逼不得已”去講故事、聽(tīng)故事，失去了興趣，一切目標(biāo)的達(dá)成都成為枉然。
于是，我借鑒了網(wǎng)上的.一些做法，讓學(xué)生圍繞紙去提出自己感興趣的問(wèn)題，然后在課后分組去研究自己感興趣的內(nèi)容。我就讓學(xué)生將研究的成果展示給大家，互相交流、互相學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑢W(xué)之間感興趣的內(nèi)容都不一樣，當(dāng)然他們研究的成果也不會(huì)一樣的，在我的激勵(lì)下，學(xué)生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他們比起來(lái)怎么樣。這樣在匯報(bào)的時(shí)候，不僅教參上的幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容都展示出來(lái)了，而且也增加了書(shū)上沒(méi)有的內(nèi)容，比如說(shuō)生活中各種各樣的紙等等，這是內(nèi)容上的效果。在課堂形式上，學(xué)生之間互相交流，都想看看人家研究地如何，也順便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生順利地完成了本節(jié)課的主題目標(biāo)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的互動(dòng)性，這里展示的是一個(gè)真實(shí)的生活，一個(gè)有意義的生活，而非呆板老套的課堂。
學(xué)生的潛能是一個(gè)寶藏，它們?cè)诘却_(kāi)發(fā)，也在不經(jīng)意間勃發(fā)。在后面的環(huán)節(jié)上，學(xué)生合作自創(chuàng)表演，讓每位學(xué)生親歷過(guò)程，增強(qiáng)參與性和主動(dòng)性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中去�；顒�(dòng)不僅讓學(xué)生的能力得到了發(fā)展，也讓每位學(xué)生在參與、感悟中獲得了教育，從而有利于他們的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)造性、想像和表演才能雖然在課堂上沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，但也令人滿意。學(xué)生的這些表現(xiàn)比以前好多了，他們似乎長(zhǎng)大了。我為有這樣一群富有創(chuàng)意，富有積極性的學(xué)生而感到欣喜和驕傲。感謝學(xué)生們，讓我品嘗到了當(dāng)教師的樂(lè)趣和成功。
如果將一說(shuō)、一聽(tīng)式的課堂比做一洼死水的話，那有了互動(dòng)的課堂就會(huì)有一圈圈美麗的漣渏、一朵朵美麗的浪花、一串串動(dòng)聽(tīng)的浪聲……
《紙》教學(xué)反思15
“染紙”是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手制作方面也有一定基礎(chǔ)。
在課的導(dǎo)入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對(duì)比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生了解扎染藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)染色藝術(shù)的興趣及求知欲。
接下來(lái)我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現(xiàn)出的花紋樣式不盡相同，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯(cuò)雜交融，我呢也適時(shí)提問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？通過(guò)小組間的交流討論，學(xué)生們產(chǎn)生了很多的想法，不僅認(rèn)識(shí)到顏色的運(yùn)用，也認(rèn)識(shí)到折紙對(duì)于染色產(chǎn)生的影響。
接下來(lái)我就讓學(xué)生自由折紙，在學(xué)生折紙后總結(jié)歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產(chǎn)生的花紋的不同。在示范時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意顏色的搭配，比如對(duì)比色的運(yùn)用，和諧色的運(yùn)用。當(dāng)然在示范時(shí)也向?qū)W生展示了點(diǎn)染和浸染這兩種染紙方法。在示范時(shí)，我們用的是投影儀，沒(méi)有注意到角度問(wèn)題，染的過(guò)程中時(shí)不時(shí)就遮住視線，沒(méi)有達(dá)到示范的最佳效果。另外雖然一節(jié)課時(shí)間有限，但是染色方法多樣，可以適當(dāng)向?qū)W生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準(zhǔn)備不夠充足，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導(dǎo)致部分學(xué)生將顏料混合，顏料變臟。
由于美術(shù)課的'特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學(xué)生間材料的互換互用，也有遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節(jié)課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個(gè)組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學(xué)生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節(jié)時(shí)，小家伙們互相指點(diǎn)怎么染得更勻凈，水分怎么控制。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，使小組成員相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生審美水平，創(chuàng)新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
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