幼兒教師教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的幼兒教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教師教學反思 1
今天上午我班進行家長開放日活動，第一個教學活動是我的繪本教學《狐貍爸爸鴨兒子》。在選擇這個活動時，我看了較多的繪本作品。唯獨對《狐貍爸爸鴨兒子》感觸很深。在看到這個繪本的時候，先是被有趣的故事吸引，而后是深深的感動。故事里，狐貍從想吃鴨蛋還是肥嘟嘟的小鴨的思想斗爭中，決定把鴨子孵出來，可孵蛋的過程是很辛苦的，狐貍的心情也隨之發(fā)生了很大的變化，憧憬、狼狽、惱火、無奈、驚喜等等，可當肥嘟嘟的小鴨來到了嘴邊，狐貍卻舍不得吃了，竟然做起了狐貍爸爸，并給了小鴨無盡的愛。
本次活動的定位是激發(fā)孩子對繪本閱讀的興趣。首先我給孩子創(chuàng)設了一個寬松的學習氛圍，在活動的設計中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么？是怎樣照顧小鴨子的？讓他們再看看，猜猜，說說，體驗中欣賞、理解、感受圖畫書的情節(jié)，從中體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣，和感受閱讀繪本的樂趣。也只有爸爸媽媽才能對他們無怨無悔的做到。
活動后，我感覺活動過程比較流暢，因為在整個活動中孩子們都透著靈氣，觀察仔細，思維敏捷，這些都是我沒有預料到的。孩子們在繪本閱讀的過程中能很好的'理解了狐貍孵蛋的辛苦，也能通過我的引導感受到狐貍對兒子無微不至的愛護和關心。但是我更應該讓他們感受到，父母對孩子付出的本身就是快樂，所以最后要是我讓幼兒再說說你們的爸爸媽媽是怎樣愛護你的？從中由狐貍爸爸愛鴨兒子的真摯感情遷移到爸爸媽媽對自己無私的愛，那可能更有意義。
以往我總覺得早期閱讀就是看著圖片讓幼兒自由講述，但通過我園這兩年來對早期閱讀的多次研討。我從中感到要真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢卻是需要老師在此基礎上不斷的探索、首先要找到適合孩子的材料、其次尋求孩子喜歡的方法來進行教學、最后教師自身的語言也是開展好早期閱讀的一個重要方面。
正是在這樣一次又一次的研討中讓我感受了早期閱讀的魅力。所以說早期閱讀的世界應該是無條件的有趣、快樂！充滿魅力！
幼兒教師教學反思 2
《誰咬了我的大餅》比較適合孩子，富有童趣，重點圍繞“是誰咬了我的大餅呢?”展開活動，過程中幼兒充滿好奇心，有了好奇心才能抓住孩子的注意力。故事中為了弄清楚“是誰咬了大餅”，相繼出現(xiàn)了五個小動物，通過ppt的展示，小豬帶著大家去驗證，五位小動物都通過咬大餅去證明那一口和自己沒關系，這個懸念一直留到故事最后，才明白這一口是小豬自己咬的，同時我鼓勵孩子們學習講述小動物之間的對話。這富有戲劇性的故事讓孩子們意猶未盡。
剛開始我設置懸念用猜測想象，激發(fā)興趣，導入故事，出示第一張圖片時幼兒一下子看出了是一塊大餅；接下來，我繼續(xù)引導幼兒邊看圖片邊說一說，跟著老師欣賞故事。我覺得在這個部分要讓孩子感受繪本有趣的情節(jié)還是比較難的，簡單的故事，重復的內容要想上的生動，老師的語言是非常重要的，不足的是我的.語言有些偏向成人化，沒有好好琢磨出童趣的語言，沒有以小班實際年齡特點出發(fā)，給這節(jié)課打了折扣。另外，在觀察動物齒印的時候，我會鼓勵幼兒學會比較，從而進行判斷，得出結果。借助餅干圖片，我?guī)ьI幼兒開展“找一找”的游戲，根據(jù)自己手里餅干上的牙印去判斷是哪位小動物的咬的，盡管有部分幼兒一時間還判斷不出，貼錯了，但是經(jīng)過對比以后，都有了進步。
當然，這次活動不足之處存在著許多：這份教案我還是理解的不夠深入與透徹，最大的敗筆就是不夠生動，語言上沒有多加推敲，對于理解角色的內心把握的很不到位，所以在引導幼兒學習的時候也沒有能夠比較正確的引導幼兒，因此與幼兒的互動不是很好，整節(jié)活動沒有突出點、沒有高潮，幼兒情緒很被動。另外在出示第一個動物朋友小鳥時，教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓孩子說說還有什么動物的嘴巴是三角形的，同理，在出示其它動物圖片時也可以這樣開展，這樣整個活動會更生動。
幼兒教師教學反思 3
《綱要》中指出：“在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。”也就是說，在進行幼兒藝術教育活動時，要注重幼兒繪畫心理、藝術感覺等方面的個體差異，為每個幼兒提供豐富的藝術營養(yǎng)，讓他們享受藝術帶來的快樂，也在創(chuàng)造藝術中收獲知識。
在本次活動中，我選取了蝴蝶較為平常的小動物，使幼兒產生興趣。在開始出示一個平面蝴蝶和一個立體蝴蝶，引導幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關鍵因素。在探索如何變成立體的蝴蝶時，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調動幼兒的'學習積極性，把學習的權利交給幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。
在裝飾蝴蝶時，線描是我們小朋友比較熟悉的，在此基礎上提出對稱的要求，在進行創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內心世界以獨特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵學生對藝術發(fā)表自己與眾不同的見解。
而作為引導者的教師，其作用應該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。同時，正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功。因此我在巡回指導時，對于幼兒的作品我總給予肯定的評價，幼兒在我的鼓勵下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成�！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜愛的藝術作品和美感體驗”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個，尊重幼兒對美的感受。
美工作為藝術表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無法離開。在幼兒制作時，蝴蝶的觸角應該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探索如何制作時有的小朋友已經(jīng)觀察出來，但是我沒有再次強調一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時指導了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，若是當下我發(fā)現(xiàn)問題后能夠及時的強調一下，也許就不會出現(xiàn)了。希望在以后的教學活動中能夠提高。
課后我也反思，制作出來的效果是很棒的，但對于大班的線描來說，有點太過簡單，有的小朋友只用了很簡單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，加入一些明暗的色塊對比，相信效果會更加的好。
這次美工活動我收獲很多，活動中有對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對線描畫的進一步認識，活動中面向全體幼兒，每個幼兒都在活動中收獲知識。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動中探索的樂趣和自己動手的快樂，體驗到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。
幼兒教師教學反思 4
其實在幼兒園，進行主題活動是很普遍的一件事，既然做了活動，就要有一個計劃，有個總結，還得有個反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動。前一陣，我們一起邁入了秋天這個收獲的季節(jié)，而我們班的主題也進入到了《秋天來了》。
秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動前，我先讓家長帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡上收集瀏覽有關《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進行操作活動。有了充分的準備，孩子們在操作中也得心應手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因為之前未做準備，所以在貼畫時特別茫然，不知所措，然而有準備的孩子在創(chuàng)作時，泰然處之，自信滿滿，圖案創(chuàng)作變化也快。
針對以上情況，我及時調整活動的`教學方式，制定了兩種方案：
一，對有準備的孩子，我的目標定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng)造一至兩種圖案，然后在此基礎上添畫加色，豐富畫面。
二、針對未做準備的孩子，我先讓孩子認識樹葉由教師先行示范引導，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫。
孩子們在同一時間根據(jù)自己的準備情況自由創(chuàng)作，顯得開心，興奮，教學效果較好。反思這個活動，成功之處還是在于課前的準備上，課前的功夫下得深，對活動的開展還是有很大益處的。
幼兒教師教學反思 5
情景再現(xiàn)
下午又到了戶外活動時間，今天的活動內容是玩報紙球。活動開展前，我對孩子們說：“我們今天玩報紙球。小朋友們可以玩趕小豬（把報紙球當成小豬），也可以玩投籃游戲（把報紙球當成籃球），好不好？”小朋友聽到后，都無精打采的樣子，紛紛說：“老師，這個不好玩，我們已經(jīng)玩膩了。”
臨場應變
戶外活動時間，由于幼兒園本身材料有限以及活動場地的限制，教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具，這就需要教師開動腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧，讓他們參與到活動的思考過程中來，又能提高他們活動的積極性。于是，我問：“那么你們想怎么玩呢？”有的小朋友說：“老師，我們拋球，看誰丟的遠�！庇械恼f：“老師，我們夾著球，看誰跑得快�！薄袄蠋煟覀兲哌@個球，看誰踢得遠�！边@下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論，看來這個活動的相應還是很不錯的。
見大家討論得差不多了，我綜合了大家的意見，指出了游戲方法：“大家從這個起點把球帶到小白兔這里，每次兩個小朋友，每次方法不同，但是不能用手，速度最快的小朋友能得到一個五角星�！薄昂茫 毙∨笥褌円恢峦馕业慕ㄗh。于是，我把小朋友分成兩組，每次孩子們用自己的方法看誰的動作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間，有的用腳踢，有的用頭頂，各種姿態(tài)，各種方法，層出不窮。最后，大家通過討論，發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎勵的五角星。
溫馨提示
在教育活動中，教師經(jīng)常會遇到教具資源有限的情況，此時，教師就要引導幼兒想出各種新的玩法。對于幼兒的建議，教師的采納以及鼓勵是非常重要的'，要讓幼兒體會到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時，教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，深入引導幼兒學會如何分析問題。此外，教師可以放下姿態(tài)，融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中，把指揮權交給幼兒，正如《綱要》中所提到的：“教與學之間的關系是一種互為轉換的關系，教師對幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會貫通�！本C合案例，當孩子們厭倦了游戲的玩法時，教師應該用什么樣的方式去處理呢？
�。�1）鼓勵幼兒開動腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的，引導幼兒一起想辦法不僅能調動幼兒活動的積極性，同時也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。
�。�2）以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當孩子們對一個已經(jīng)熟悉的活動產生新的游戲玩法的時候，教師應該認真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法，鼓勵他們用自己的方式去解決現(xiàn)實中面臨的這些問題，用新的方式去思考。
�。�3）以實踐的方式鼓勵幼兒進一步創(chuàng)新。在活動過程中，教師應該用觀察和引導的方式，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在，并以實踐的方式鼓勵幼兒進一步創(chuàng)新玩法。教師應以支持者的身份，為幼兒創(chuàng)設環(huán)境和分為，鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實踐，這不僅保護了幼兒的創(chuàng)新思想，還推動了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴，應以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列，隱形地推動幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。
幼兒教師教學反思 6
情景再現(xiàn)
在一次大班繪畫活動“升國旗”中，我將活動重點定位在畫人物的側面或背面形象。我通過講述經(jīng)驗——欣賞范畫——交代要求——幼兒作畫——欣賞講評等環(huán)節(jié)依次開展活動，但在幼兒作畫環(huán)節(jié)問題出現(xiàn)了。我觀察到大部分幼兒所畫的看升國旗的人都是正面畫，并非實際看見的側面或背面形象。這與這次活動的要求完全不同。
臨場應變
我發(fā)現(xiàn)，孩子們在作畫時沒有充分考慮到自己的生活實際。于是，我先暫停了幼兒的現(xiàn)場繪畫，然后挑選了幾張畫得比較完整的幼兒正面形象作品，并表揚了這幾個畫得比較快而且畫面形象比較好的幼兒。然后，提問：“你們在升旗時可以看見別人的哪些身體部位？”孩子們紛紛回答，有的說可以看見一只眼睛，有的說可以看見一只耳朵，還有的說看見半個鼻子……于是，我又問班上個子最高的天天：“在升旗時，你看見了別人的哪些身體部位？”天天回答說：“我看見了別人的后腦勺，還看見了別人衣服后面的圖案呢！”“那么在升旗時，我們可以看見別人身體的哪一面的形象？是正面形象、側面形象還是背面形象？”孩子們都說看見的只有側面形象和背面形象。
在幫助孩子們回憶了實際生活之后，我又請他們重新開始繪畫。最終，孩子們的作品完成得非常不錯。
在美術活動中，幼兒的作品與教師的要求不一致的現(xiàn)象，非常普遍。針對這種情況，教師應更多地考慮自身的原因，比如：活動前，教師對活動的目標是否明確；活動時，教師對重難點是否把握恰當；繪畫前，教師對作畫的要求是否闡述得清晰、明確、到位，等等。如果做到了這幾點，相信問題就會迎刃而解。
然而，在美術教學活動中除技能技巧培養(yǎng)之外，還有很多重要的'內容，如激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力等。那么，在開展有關這些內容的活動是，如果出現(xiàn)幼兒的作品與教師的要求不一致的問題，教師又該如何處理呢？
（1）要為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在幼兒自由作畫時，教師應該允許幼兒的作品與教師的要求“不一樣”，比如：可以引導幼兒畫得跟范畫不一樣，或跟別的小朋友畫得不一樣，但這個“不一樣”也不要作為必須的要求，因為幼兒畫的都是他們親眼所看到的東西。讓他們自由地畫，千萬不要用“像”或“不像”來評價他們的畫，我們要做的是看到他們點滴的進步，表揚他們，及時給予肯定。在關注幼兒的情感體驗、重視幼兒創(chuàng)造力的同時，教師還要恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g作品的表現(xiàn)技巧，比如指導他們如何去觀察事情，幫助他們認識到由整體到局部再到整體的作畫順序，一幅畫的整體與局部的布置，等等。
（2）繪畫后的作品評價也是至關重要的一個環(huán)節(jié)。評價首先要建立在對幼兒了解的基礎上，因此教師要善于通過觀察、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想要表達的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式。特別是當幼兒的作品“離譜”時，教師更應站在幼兒的視角努力理解其意圖；當幼兒本身也不能清楚地表達自己的意圖時，教師應能善意地給予詮釋。如果在每一次繪畫創(chuàng)作后，教師都能看到孩子作品中色彩的體現(xiàn)、對線條的把握、想象的奇特之處，那么孩子會增加繪畫的信心、激發(fā)參與的熱情，喜歡繪畫，喜歡創(chuàng)作。
�。�3）分析問題原因，適時介入。出現(xiàn)“幼兒的作品與教師的要求不一致”這個問題并不可怕，也不難解決。教師要分析問題原因，把握教育時機，適時介入活動，并引導幼兒討論，嘗試讓幼兒自己解決問題。
幼兒教師教學反思 7
在工作的兩年里我?guī)н^許多孩子，有些孩子內向靦腆，規(guī)則意識很強；有些孩子頑皮活潑，經(jīng)常破壞游戲規(guī)則。但是面對老師，那些不守規(guī)則的孩子往往能夠把應該遵守的規(guī)則說得清清楚楚。這是為什么呢?最近一次戶外游戲中發(fā)生的.事，給了我啟迪。
前些天，幼兒園為每班配備了兩輛搖擺車。搖擺車剛拿到班里就成了孩子們的最愛，大家都爭著搶著玩。后來我班的搖擺車壞了一輛，我為了減少孩子們的爭搶，便從大珈臨時借了一輛紅色的車。孩子們看見后都很喜歡，我便與他們商量有什么辦法能讓每個喜歡搖擺車的小朋友都玩上，最后我們一起商定：大家要排隊輪流玩，每個人都可以玩一會兒，但不能總玩一樣玩具。
因為事先有了游戲規(guī)則，大多數(shù)孩子在游戲中還算比較自覺。寶寶玩了一會兒便讓給了排在第一個的文翰玩，過了一會兒文翰也很自覺地下了車。這時，一直沒有排隊的達吉動作飛快地搶先坐上了車�！袄蠋�，達吉沒排隊廠安琪告狀�！斑_吉，你看大家都在捐瞅等著玩呢，你硼》隊還搶在別人之前玩，你覺得這樣做對么?”我問他。“嗯……因為我想玩……”達吉有些不樂意。后來我一想，既然達吉已經(jīng)坐在了車上就讓他玩一會兒吧!于是我對達吉說：“那達吉你玩一會兒就趕快下來啊!”
過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)排隊等著玩車的孩子們都噘起了小嘴，有的還在嘟囔：“怎么還沒輪到我呀……”有的孩子干脆放棄，去玩別的玩具了�！袄蠋�，達吉不排隊怎么也玩了?”安琪忿忿不平�！斑_吉做錯事了！”澤蘢也跟著說。一看其他排隊的孩子開始表現(xiàn)出不滿，我便請達吉聽聽小朋友們對他的意見，達吉只好從車上下來了。他剛下來，一直排在后面的安琪也不管前面站了多少人，用最快的速度沖了上去，一下坐到了車上�！袄蠋�，我排了半天了�！辫骰塾行┲钡貙ξ艺f。我連忙安慰道：“別著急，一會兒就能輪到你了�！辫骰勐犃诉@才去玩別的玩具了。
到收玩具的時間了，梓慧又來找我，她帶著哭腔說：“老師，我還沒玩呢!”她這么一說我才發(fā)現(xiàn)，由于游戲時間較短，梓慧又是按照我的要求在排隊，所以還不等輪到她，我已經(jīng)要求收玩具了。配班老師走過來對梓慧說：“沒關系，明天再玩吧!”“不行!我要玩!”梓慧堅持著，委屈得哭了起來。我正覺得很為難，不知該怎么處理了時，配班老師對梓慧說：“這車老師還得還給大班的哥哥姐姐呢!”這句話提醒了我，于是，我對梓慧說：“梓慧一直排隊呢，可是小朋友太多了，梓慧沒排上，對嗎?”“嗯！”梓慧哭著點點頭�！澳氰骰劬蛶椭蠋煱衍囘�給大班哥哥姐姐吧!”看梓慧沒明白，我接著說：“你可以把車開到大班呀，這樣你不就玩上了嗎?”她這才明白了，用手擦了擦眼淚，笑著開車去了大班。
反思
這件事給了我很大震撼。達吉不遵守規(guī)則玩上了車，而我當時并沒有意識到我的態(tài)度其實是對達吉無意識的縱容，是對那些遵守規(guī)則游戲的孩子的不尊重。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》在社會性方面對小班幼兒的要求是：“遵守游戲和日常生活中的規(guī)則，初步學會等待、輪流等，初步體驗規(guī)則的作用，逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識�！焙⒆拥难孕型际窃趯Τ扇说挠^察中形成的，即使成人的一些無意識行為，在幼兒看來也是效仿的榜樣。梓慧一直都聽從我的要求，不爭不搶，輪流排隊，可因為時間不夠造成了她沒有玩成。如果這次不讓她玩，那么下次她還會再繼續(xù)遵守規(guī)則么?長此以往，孩子們會不會覺得老師說話不算話呢?如果老師不守諾言，孩子會慢慢地失去對老師的信任。所以我覺得，這次梓慧的要求并不過分，應該滿足她，這樣，孩子會感到被尊重，下次游戲時，她還會愿意按照老師的要求去做。如果我堅持讓梓慧收了玩具，那么梓慧會覺得不遵守規(guī)則的孩子都玩上了，而她這個遵守規(guī)則的孩子卻沒玩上，會從心里感到不平衡，也根本就體會不到規(guī)則的作用，那么下次梓慧可能不再遵守規(guī)則了。這也是造成孩子明知道規(guī)則而不遵守的原因之一。久而久之，孩子在這樣的`“輕易毀約”的環(huán)境中長大，也不易形成誠實守信的品質。
仔細分析，孩子出現(xiàn)不遵守規(guī)則的情況，原因是多方面的。一是不知道游戲規(guī)則。小班幼兒注意力保持時間短，老師在提要求時，孩子心里想的是趕快去玩，根本沒有聽到老師的要求。二是游戲過于投入，忘記了規(guī)則。孩子們天生喜歡游戲，一玩起游戲來就忘了其他的事，自然也就不會特意記住游戲規(guī)則了。三是自己守了規(guī)則而被不守規(guī)則的幼兒搶先玩了玩具或游戲，于是也效仿。
針對這些情況，我以為要想更順利地讓幼兒形成規(guī)則意識，教師首先應在游戲前用最短的時間向幼兒言簡意賅地說明規(guī)則；其次，在游戲的過程中，老師要適時介入，樹立正面榜樣，適當提醒幼兒遵守規(guī)則，當然，如果孩子有合理的需要而破壞規(guī)則，那么老師要靈活處理；再次，老師要以身作則，如果對孩子許下諾言就一定要兌現(xiàn)。
幼兒教師教學反思 8
關于推敲的故事，源自一個典故。這個典故是眾所周知的，當然，我也是知道的。在本次的高級教師開課活動中，我執(zhí)教的是詩歌《秋天果子多》。在上課之前，我不斷地在腦子中回想詩歌中的每一句話，包括每一個詞語。細細分析孩子會怎么理解這句話（或這個詞語）。比如“秋天像只大盤子�！蔽以趺窗选按蟊P子”跟“秋天”聯(lián)系起來。最后，我利用了談話的順序來把這兩者聯(lián)系起來，效果很好。又比如，“像燈籠的是橘子。”這一句，我想橘子可以像各種各樣的東西，但是怎樣把他們引導到詩句中來，所以，我采用了用直觀教具的`方法。我做了一個橘子燈籠，在孩子們看了橘子之后，馬上出示燈籠，這樣小朋友馬上就理解我的意圖了。本來也想用圖片的形式來示范，但是，因為考慮到圖片的效果還沒有實物的好，所以就用了實物。在教學活動中，果然是我所料想的那樣。
另外，在“串串葡萄賽珠子�！边@一句詩句中，我在教學活動中，先提一個開放式的問題，以發(fā)散他們的思維，這樣有利于激發(fā)幼兒的想象力。這也是我們語言活動需要達到的教學目標。但是最終，我們還是要把小朋友的思路引到詩歌本身上來，所以，我在教具準備的時候，事先在口袋里放了一個珠子，我考慮的是如果孩子在想象的時候說到了珠子，我就不出示珠子，如果，他們沒有考慮到，那我就出示珠子，將孩子的思維進行聯(lián)接，那樣也能幫助孩子學會該詩句。
像這樣的對詩句的推敲，在我進行該教學活動之前，我做了很多，所以在教學活動中，我們可以看到，孩子們很好地做到了對詩句的理解。這也是，聽課老師們公認的一點。
幼兒教師教學反思 9
幼兒想象畫是指幼兒在已知經(jīng)驗的基礎上，通過想象活動，將頭腦中原始材料重新加工、改造、組合，產生新的形象、新的構思和新穎題材的圖畫。中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗和一些繪畫基礎，往往會有異想天開的想象。這正是開展想象畫最有利的階段。下面談談我在開展此類活動中的粗淺體會。
在日�；顒又蟹e累圖像經(jīng)驗，豐富幼兒的內在儲存
儲存的圖像越多，幼兒想象的內容越豐富。因此，我經(jīng)常通過聽故事、看動畫片、欣賞各種圖片、外出散步參觀等活動，不斷積累幼兒的圖像經(jīng)驗，豐富幼兒的內在儲存，并引導幼兒自主表現(xiàn)。如我先帶幼兒欣賞《建筑藝術》圖片展，再鼓勵幼兒回憶講述自己家的房子，最后想象畫出“我想住的房子”，設計自己喜歡的房屋造型和周邊環(huán)境；欣賞《貓和老鼠》的動畫片之后．鼓勵幼兒聯(lián)想“聰明老鼠和笨貓”的新故事，并把它畫出來；看了《西游記》，請幼兒模仿表演唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚，然后再用簡單的線條畫出各種人物動態(tài)和故事情節(jié)……幼兒的想象得到了充分的表現(xiàn)。
在繪畫練習中積累創(chuàng)意技能．支持幼兒的想象表達
我選擇了多種簡單有趣的想象畫形式，如添空游戲畫、吹畫、圖形想象畫、撕貼想象畫、毛線創(chuàng)意拓印畫、潑墨想象添畫、數(shù)字變形等，幫助幼兒積累創(chuàng)意技能，支持幼兒的想象表達。如毛線創(chuàng)意拓印畫的活動，我先請幼兒欣賞一些拓印作品，激發(fā)幼兒的興趣，并猜想創(chuàng)作過程；然后示范創(chuàng)意技法——給毛線染色后在紙的一邊隨意彎曲造型，接著把紙對半折疊輕輕按壓，再打開取走毛線，觀察拓印后留下的圖像，想象添畫。這個活動，隨意性很強。拓印后形成的圖像可以根據(jù)幼兒的想象自由添畫，一下子就激起了孩子們的興趣。小朋友有的說像飛碟，有的說像小鳥，還有的說像貓頭鷹……孩子們在活動中畫出了“烏龜交友“小鳥喂食”“長頸鹿吃樹葉”等奇特畫面，和同伴們講述自己編的有趣故事，非常有意思。
在作品講評中拓展求異思維，發(fā)展幼兒的想象能力
幼兒的想象常常是漫無邊際的，但往往會受繪畫技能的限制而無法更好地表達出來。因此，我抓住作品講評的機會，經(jīng)常讓幼兒從不同的角度去觀察作品。然后展開想象、聯(lián)想，鼓勵孩子與眾不同的想法。比如美術活動“畫畫我的家人”，劉哲小朋友在媽媽的衣服上畫了幾朵奇特的花，吸引了其他孩子紛紛模仿。我請小朋友們觀察自己的衣服，引導他們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的喜好，衣服的款式、顏色都是不一樣的。怎樣畫出和別人不一樣的家人？劉哲小朋友畫了“一張黑乎乎的臉”說：“這是我爸爸，有胡子，還抽煙……”在最后作品講評的`時候，我有意識地讓孩子們比較每一幅作品的奇特之處，讓他們發(fā)現(xiàn)每一幅作品從不同的角度去看都會有不同的感受，同時也可以從不同的角度想象更多的內容。我?guī)Ш⒆觽冏隽艘粋�想象練習：一個不規(guī)則的形狀，變換不同的角度，就可以想象成不同的物體；“我的家人”用不同的背景裝飾，就會出現(xiàn)不同的家居場景……就這樣，每次作品講評都成為我和孩子們拓展思維自由想象的最佳時機，孩子們也從中積累了不同的想象畫表現(xiàn)手法。
和孩子們一起畫想象畫，繪畫經(jīng)驗的積累是必不可少的，而給孩子們自由想象的表現(xiàn)空間更為重要。因此，我們必須重視孩子在日常生活中的觀察，鼓勵幼兒思維的拓展，強化幼兒創(chuàng)意技能的練習，讓孩子們在繪畫活動中自由想象，充分表達。
幼兒教師教學反思 10
在語言活動中，每縫我讓幼兒在集體面前說話時，總有一些孩子“巋然不動”“金口難開”，著實令我苦惱。這可能是由于我只注意幼兒表達上的不足，才導致他們惟恐出錯而保持沉默的。
學習新《綱要》后，我懂得了教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支持者的身份，努力為幼兒創(chuàng)設自由寬松的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機會說的條件。于是，在設計“動物聯(lián)歡會”這一語言活動時，我把活動目標定為：①按意愿扮演動物并以角色身份介紹有關動物的趣事。②能勾畫出動物的外形特征并隨音樂模仿表演。然后，我啟發(fā)幼兒通過咨詢、閱讀、網(wǎng)上查詢等各種渠道搜集有關動物的圖片、郵票、書籍等，了解動物的外形特征、生活習性、運動方式等，掌握有關知識，使他們有活可說。此外，我還讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，通過布置“森林大舞臺”，進一步產生表現(xiàn)和表達的愿望。在活動中，我主要從以下兩方面引導幼兒表達。
1． 按意愿選擇角色，畫動物頭飾
根據(jù)幼兒思維的特點，我用“動物開聯(lián)歡會”的情境激發(fā)幼兒的興趣，讓每個幼兒按意愿選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬松的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，為他們在眾人面前表現(xiàn)和表達做準備。
2． 隨音樂模仿表演，說動物趣事
在游戲中獲得的角色扮演體驗可以激發(fā)幼兒的表達愿望�！奥�(lián)歡會”開幕時，幼兒戴著頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優(yōu)美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物的動作，不知不覺地進入了角色。當音樂停止時，孩子們的話匣子打開了，他們放松地以角色的身份介紹動物見聞。在這種互相學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的`一番“見解”，他們不但運用了語言，滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。
在這一過程中，由于我始終認為“敢說先于說正確”，所以無論幼兒說得正確與否，是好是壞，我都不當場評價，從而使幼兒樹立起“只要大膽地說，就會越說越好，越說越正確”的自信心。
動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕松愉快的，李老師巧妙地把語言活動融進歌舞表演之中，孩子自然就愿意表達了。
由此可見，讓孩子說話，應該從他愛說、想說、容易說的內容入手。在方法上應根據(jù)幼兒的年齡特點，通過創(chuàng)設豐富多樣、有啟發(fā)性的環(huán)境，讓幼兒有感而說、因境而說、由樂而說，切忌為說而說。
幼兒教師教學反思 11
我班幼兒對過生日充滿了興趣，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點，設計了這一活動�；顒拥哪繕耸峭ㄟ^為丁越小朋友過生日，讓幼兒了解生日的意義，并通過該活動學習分享。我充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，以一份神秘的禮物引入活動，引起幼兒的好奇，再變出一個精美的生日蛋糕，將幼兒的興趣完全調動起來，活動中，我用丁越小朋友的口吻和幼兒交流，以丁越小朋友的身份向幼兒提出問題和要求，對于發(fā)言積極、表現(xiàn)較好的幼兒，我會給予積極的肯定與贊賞，并會讓丁越小朋友親小朋友一下做為獎勵，鼓勵幼兒繼續(xù)努力。當秩序稍亂時，我會用和丁越小朋友說悄悄話的方式來吸引幼兒的注意，在整個活動中幼兒的情緒都很高。
本次活動是從幼兒的年齡特點出發(fā)的'，因此，活動時的秩序方面沒有太大的問題，偶爾幼兒也因為急于搶答問題而站起來，或在討論問題時聲音較大而略顯嘈雜，此時我會用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的注意力以達到安靜的效果，所以，整個活動進行地較為順利。
過生日是幼兒原本就十分喜歡的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小朋友過生日，所以，幼兒們對活動更加感興趣，都很積極地投入到活動中去。在互送禮物并祝生日快樂時，大部分幼兒都能夠主動大膽的與他人進行交流。個別較內向的幼兒在教師與其他同伴的鼓勵下也能勇敢的走過去。通過此活動，幼兒懂得了生日的意義，認識到自己長大了，并學會了關心同伴，與同伴分享食物和游戲的快樂。幼兒的語言表達能力也得到了提高。整個活動體現(xiàn)了教師引導幼兒積極參與的教育方式，當幼兒的語言表達遇到困難時，對幼兒進行積極的引導和鼓勵，幫助幼兒樹立自信，學習與人分享。
幼兒教師教學反思 12
《玉米豐收啦》是本次“一課三演”教研活動中我班開展的一次棉簽水墨活動，在年級組的集體討論和吳老師、陸老師的精心指導之下，本次教學活動總體而言取得了比較令人滿意的效果，下面就是我對本次教學活動進行的反思。
之所以選擇以玉米為研究對象，是因為一方面，玉米作為秋天最為常見的一種糧食，貼近幼兒的生活，符合幼兒的已有經(jīng)驗，對于這個話題，每個幼兒都有話可說，也有話能說。另一方面，玉米本身具有比較鮮明的外形特征，這使得我班能夠結合本班小專題棉簽水墨畫的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索運用水墨的藝術表現(xiàn)方式對其進行呈現(xiàn)。
我為本次美術活動預設了兩個目標：一是嘗試用棉簽水墨畫的方法點畫上小下大、排列整齊的玉米粒，并能用不同的線條添畫玉米皮上的脈絡和玉米須。二是對棉簽水墨畫感興趣，初步感受水墨畫表現(xiàn)形式的獨特性。其中，以用棉簽點畫上小下大玉的米粒是本次活動中的重點，將玉米粒排列整齊是本次活動的難點，在突破重難點時，我主要通過引導幼兒在有目的的`觀察的基礎上，將平時專題活動開展時幼兒已經(jīng)掌握的繪畫水墨畫的經(jīng)驗遷移到本次教學中來，引導幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試點畫大小不同的圓點的方法和技巧。
作為直接的授課者，本次教學活動給我最大的感受是結構比較緊湊，流程也比較清晰。在兩次操作的環(huán)節(jié)中，幼兒始終都能對探索和繪畫保持較高的興趣和注意，因此大部分幼兒都比較好地完成了玉米的點畫和添畫，加之水墨畫本身所具有的古韻今風的意境，使得最終呈現(xiàn)出的作品效果也比較可觀。當然，通過年級組的集體評課活動，我也發(fā)現(xiàn)了本次教學活動中存在的許多不足，主要表現(xiàn)在教師對細節(jié)的關注度不夠。比如我在引導幼兒觀察時不夠仔細，未提及玉米粒是從小到大逐步變化的，又如在繪畫過程中部分幼兒握筆方式不正確，我也未進行及時的糾正。此外，本次活動的情境性不足，趣味性相對也比較弱。
本學期，我們將棉簽水墨畫作為我班小專題研究的內容。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，許多人認為它陳舊僵化，需要長期的技能技法的練習，會束縛孩子想象力和創(chuàng)造力。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。新《綱要》中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向�！蔽艺J為，雖然不是每一次的繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多數(shù)的美術活動中教師仍然需要對表現(xiàn)方法的教學給予關注。在不提倡范畫和教師過多的言語指導的當下，只有深入幼兒的生活，從幼兒的生活中選取他們感興趣的題材，并將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創(chuàng)設生動活潑的情境，實現(xiàn)情境化教學，才能更好地達成美術活動的目標。
幼兒教師教學反思 13
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關注其下頭的進取意義，但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過幼兒園的人必須會看到許多教師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽教師講解游戲玩法。教師總是夸獎xx小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會批評xx小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。同時孩子也是在活動中經(jīng)過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展是需要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動;在進行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要應對全體兒童花很多的時間指錯，并強調常規(guī)，最終使幼兒真正活動的.時間所剩無幾�；顒又谐Ｒ�(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他(她)對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規(guī)與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，教師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣教師會批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應當是教師會批評嗎如果孩子們沒有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。
幼兒教師教學反思 14
《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉，旋律也比較簡單，因為我們的孩子在大班時就已經(jīng)學過，所以很多孩子都會唱了，因此我在設置教學目標時沒有把學唱這首歌作為教學的重點難點，而把培養(yǎng)孩子對小動物的同情心，體會小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情，和樂于助人的情感作為教學的重點難點。從教學效果來看教學重點難點已經(jīng)突破了，下面我就說說自己在這節(jié)課中用了哪些方法來達到教學目的，
一、我運用了情景教學法，
設置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因為是親身體驗所以孩子能完全的投入到故事中去，幫助孩子把抽象轉換為形像。在故事中孩子也能夠體會到幫助別人的快樂，從而引導孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人，這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂，自己也能夠很快樂。這里很好的對孩子進行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨生子女的教育顯得尤為重要。
二、我在教學中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。
我設計了很多的`問題，比如：怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等……把問題拋給孩子，給孩子足夠的思考時間，我只是充當孩子的引導者。
三、為了加深孩子對歌曲的理解和把握。
我設計了“演一演”這個環(huán)節(jié)。當問道孩子是否想演一演時?我沒有讓孩子馬上來演，而是讓孩子先說，自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個思考的環(huán)節(jié)，讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色，這個環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語言能力，還能了解孩子對這首歌是否把握，又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。
在這節(jié)音樂教學中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：1、說話時的語速過快，孩子不能聽的很清楚，要是能在慢點溫柔點孩子會更喜歡。2、自己的音樂素養(yǎng)有待提高，因為老師的范唱要給孩子美的享受，不管是音準還是聲音都要成為孩子學習的榜樣。3、在演一演這個環(huán)節(jié)中沒有及時的肯定孩子和鼓勵孩子，所以孩子在自我創(chuàng)編動作時不太積極。在今后的教學中我會不斷的反思，不斷的總結，不斷的提高自己的教學水平。
幼兒教師教學反思 15
愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發(fā)，分析幼兒學什么，怎么學。
在活動中我主要體現(xiàn)以下幾點：
一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。
二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。
三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創(chuàng)設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現(xiàn)孩子們的想象力和發(fā)散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的.教學藝術效果的最佳境界。
最后，我想說：還給孩子們一個健康快樂的童年吧。讓我們的教育象一只隱形的手帶領著孩子們茁壯成長�？傊處熞獜慕虒W思想、思維方式、課堂教學氛圍等，為幼兒提供充分的創(chuàng)新時間和空間，這樣有利于幼兒的創(chuàng)新，更有利于幼兒健康快樂的成長。
幼兒教師教學反思 16
《好男兒要自強》這節(jié)課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認為，選課要選擇自己擅長的領域，又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術領域中的音樂游戲與舞蹈。于是，我就找了幾節(jié)藝術領域的課一一挑選，這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術操的編排有一些經(jīng)驗，而武術是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議，最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。
歌曲《男兒當自強》節(jié)奏控強有力，歌曲氣勢高昂，鼓舞人心，以武術的動作進行表現(xiàn)是最合適的。在設計過程中，因為考慮到孩子的接受能力有限，動作不能太繁瑣。所以，我保留了原教材中的馬步、弓箭步，又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣，在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作，調動學習興趣和學習欲望。在學習方法上有“個別學習”、“分組學習”和“集體學習”。
在設計過程中，我考慮了好幾個問題：
第一個問題：怎樣導入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢，我想到了軍歌，想到了《咱當兵的人》。怎樣引出“武術”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”，以課件圖片的'形式呈現(xiàn)出來。
第二個問題：要怎樣讓幼兒學習武術動作呢?用什么形式進行教學會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學習，提高學習效果?我想，既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學，那么學習武術動作為什么不能用圖示呢?于是，我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。因為考慮到孩子數(shù)量，所以我準備了兩套圖示，將孩子分成兩組，進行分組學習。
第三個問題：怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性，給孩子自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽想象，注重幼兒的主體性，在各個環(huán)節(jié)中引導幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里，我們往往會犯一個誤區(qū)就是：往往教師示范的太多，教授的太多，妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是，我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象，又讓孩子當小師傅，讓孩子教孩子，帶動孩子，自主學習。而我的角色是指導者、參與者、合作者，我對動作的技巧加以指導，進行互動式教學。在教學方法上，有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習法、滲透式教學法等。
當然，在設計、試課過程中也產生了一些困惑。比如：
1、怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來，我對課件做了修改，在馬步的圖示上加了三個圓點。
2、怎樣調動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題，大膽參與?我覺得，要想讓孩子勇敢、堅強、自信，首先，老師應該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。于是，無論從語氣上還是動作與精神面貌上，我都要表現(xiàn)出來，再對幼兒進行有效的鼓勵，這樣帶動活動氣氛。
3、怎樣讓孩子在學習的過程中既有學習興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的：一遍比一遍有難度。在自學環(huán)節(jié)，第一遍：按圖片學動作;第二遍：配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習，再表演);第三遍：站成方陣隊形，加口號表演。這個環(huán)節(jié)，我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻，更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣，一遍比一遍有難度，一遍比一遍有氣勢。最后一遍，我參與進來，師幼互動，將整個活動推向高潮。
在活動中，孩子們感受了音樂的強悍有力，探究學習了武術動作，展示了方陣舞的整齊與壯觀，感受了成功與自信，達到了活動目標。
幼兒教師教學反思 17
12月12日上午，我們在實驗幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學的真諦，感受上海名師的風采！來自XX市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學活動，分別是小班科學活動《糖果屋》和大班的科學活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：XX市市長是誰？幼……是XX市市長師：對啊，怎么說成是XX市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。
第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的形狀、味道，言語表達能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學會傾聽能力，從而培養(yǎng)了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個環(huán)節(jié)孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環(huán)節(jié)才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點，保護何能很多，孩子就有可能想到保護就是把糖放進他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細無聲、教學了無痕！
第二個活動就是大班的科學活動關于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導入，在觀察比較中進行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達，能在活動中關注到聽老師的要求，關注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經(jīng)驗�；顒蝇F(xiàn)場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對活動的積極參與和他們獨特的表達，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的`引導就像一味恰如其分的調味料。
兩個教學活動之后，張紅老師又與我們進行了互動交流，結合兩個活動闡述了教學背后的理念與思考。張老師說一個好的活動一定要抓住3個關鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點得準，即點準每一個環(huán)節(jié)的要點，教學過程中教師的回應也只要抓住環(huán)節(jié)的中心點即可；三要抓得妙，根據(jù)不同的班級，設計不同的提問方式，根據(jù)孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)，給予有效的回應。這幾個關鍵詞在張老師的兩個活動中體現(xiàn)地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學實踐，體味著真“潤物細無聲、教學了無痕”，只有不斷的學習才能豐厚底蘊。
幼兒教師教學反思 18
緊張而又忙碌的學期工作結束了，回首這一學期來的工作，我們倍感欣慰。雖然說不上創(chuàng)造了一流業(yè)績，但是我們學府幼兒園立足市一級評估為契機，銳意進取，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展又上了一個新的臺階，我園教師們的教育教學水平又提升到了一個新的層次。領導班子團結一致，精誠合作帶領教職員工努力探索以人為本、科學管理的辦園策略與方法，通過不懈的努力，在實踐與探索中，圓滿完成本學期的各項任務，取得了顯著成效�，F(xiàn)將一學期來的工作做以回顧總結：
一、規(guī)范教育教學工作和日常管理工作
為了進一步規(guī)范幼兒園教育教學工作，本學期加強了對教師的業(yè)務工作檢查制度，通過教師業(yè)務必查項目與隨機抽查項目緊結合，使廣大教師在備課、日常教學活動的組織戶外活動、家長工作等方面養(yǎng)成了一定的常規(guī)，形成了良好的教育教學秩序。
二、積極開展教研活動，提高教師業(yè)務水平
本學期，教研活動的開展緊緊圍繞師資培訓進行。在師資培訓方面，我們采取了集體有組織地開展業(yè)務練兵和個人自學幼教理論相結合的方式，我園進行了環(huán)境評比、早鍛煉評比、公開課評比、優(yōu)質課評比、簡筆畫評比、優(yōu)秀案例反思評比等等練兵活動，活動的開展，激發(fā)了廣大教師工作積極性，培養(yǎng)了自信心。經(jīng)過一學期努力，各方面均有一定程度的進步。
其次是自修筆記，要求廣大教師有針對性地學習并結合先進經(jīng)驗談體會，切實幫助教師學習專業(yè)知識，教養(yǎng)筆記則根據(jù)教師的不同水平提出不同要求，每月一篇教學心得，每周一篇教學反思。從不同方面總結自己在工作中小經(jīng)驗，努力尋找理論支持點。通過積極的努力，取得了較好的成績，為我園今后教師隊伍整體素質的提高打下了良好的基礎。并組織教師走出園門外出學習新的教育理念與新的教學技能。外出學習的教研組長及時把了解的新信息傳遞到每個教師，并把新理念貫徹到教學實踐中去，起到以點帶面的作用。以中青年教師教學評選為契機開展幼兒園中青年教師教學展評活動，提高教師的教學實踐能力和教學反思能力。
三、學習新《綱要》轉變教育思想
我園根據(jù)區(qū)教育局的要求，組織教師進行研討活動，以《綱要》為依據(jù)，將《綱要》的內容與本園的教學實際相結合，并根據(jù)《綱要》的劃分的五大領域，組織教師對健康領域、語言領域、社會領域、科學領域、藝術領域的教材內容進行學習。通過一學期的積極摸索，教師的適宜引導來設計、組織活動。
為了豐富幼兒的在園生活，20xx年10月份，根據(jù)《我愛祖國》主題活動，我園舉辦了幼兒古詩文比賽活動，并對這些在活動中表現(xiàn)好的幼兒進行頒獎。這些活動的組織與開展，受到幼兒與家長的歡迎與好評。廣大教職工通過籌備、組織活動進一步鍛煉了組織協(xié)調能力。
四、深入一線，加強管理
1、為確保幼兒園教育教學質量的提高，做好教學質量監(jiān)控是。園長、業(yè)務園長組織教師深入各班進行聽課、看活動，了解每位教師的教學，聽課后和教師及時進行反饋本學期聽課率達100%以上。
2、根據(jù)幼兒園對教師教學工作的評估操作體系，分層次地的`運用檢查評比與記分相結合，科學、合理、公正地教師的教學進行評估。
3、完善班級工作手冊，以利于加強檢查與管理，同時有利與資料的整理與收集。
五、家園協(xié)調，合作共贏
1、各班開學初，教師都向家長公開了幼兒園以及每個教師的聯(lián)系方式，使家園聯(lián)系的方式更多元化，聯(lián)絡更暢通，。
2、每月出好一期家園之窗，欄目不斷豐富、內容不斷充實，同時通過家訪等形式密切家園聯(lián)系。
3、11月份各班運用不同的形式向家長開放半日活動一次，通過觀摩教學活動，了解幼兒園的教學情況以及孩子的發(fā)展情況。
4、積極參與社區(qū)組織的各種活動，在組織好常規(guī)教學的同時，我園還積極參加蠔二社區(qū)組織的“金蠔節(jié)廣場舞表演”活動，從而使不僅促進了家園互動，也使老師的文藝表演水平有所提高。
六、存在的不足
1、教育理念和教師的教學實踐還存在著一定的距離，教師在活動中幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗的能力有待提高。
2、教研組教研活動的質量還不是很高，用怎樣的方法吸引教師，讓教師真正的參與到活動中來我們還有許多工作要去思考。
3、區(qū)角活動開展不扎實、有效。
一學期來，幼兒園的教學工作仍存在著許多不足，我們將在下一學期的工作中進一步改進提高。
教育需要無私奉獻，管理需要不斷創(chuàng)新。成績只代表過去，新年新起點，讓我們一起在反思與展望中以更好的姿態(tài)投入嶄新的20xx年，只要我們不斷的努力奮斗與拼搏，在新一年的工作中，我們會取得更大更優(yōu)異的成績！
幼兒教師教學反思 19
在本次教學活動中，我通過故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進,層層深入，逐步讓幼兒了解音樂的性質和結構，掌握樂曲中重音的出現(xiàn)。并引導幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來。我覺得這個活動有以下幾個亮點：
1、大灰狼的教具簡便、輕巧：既能充分展示表現(xiàn)音樂的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風，帶上可怕的頭飾，我的.大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動、可愛。
2、圖譜比較貼切：圖譜有著強烈的視覺效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過視覺與聽覺的有效結合，在活動中教師引導孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級提出加深難度，突破了重難點，達到了教學目的。
3、結局出人意料：大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結局從另一個視角告訴我們“動物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛！大家共建一個和諧的社會！
4、整個活動始終以情境化的教學、游戲的方式，引領著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個教學活動中，我盡可能地富有激情，因為只有我自己被音樂感動，才能感動孩子、感動大家。
活動不足：
1、在整個活動設計中，我覺得活動的量還不夠，也就是說活動從深度廣度來講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，如何在教育教學過程中采取不同的方式，設置不同層次的難度，讓每一個孩子都能跳起來摘桃子，讓每一個孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。
2、在重音處拍手跺腳這個游戲環(huán)節(jié)中，由于我事先的游戲規(guī)則只說了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒有反過來強調“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨交流。下課后我才理解他對音樂重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。
幼兒教師教學反思 20
水是日常生活中隨處可見，人人每天都需要用水，水是生活中不可缺少的。而每次讓孩子們去入廁，我總能發(fā)現(xiàn)她們沒有擰緊水龍頭，本主題活動旨在引導幼兒從日常生活中學會節(jié)約用水，保護、愛護我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學實驗活動，初步認識水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望。
為了讓孩子了解水的重要性，能夠節(jié)約用水，所以我選擇《來玩水》來開展這次活動。以下是我通過這次活動的幾點反思，首先在活動目標上，我制定三點：
1、在游戲中感知水是透明的、會流動的特性及用途，知道節(jié)約用水。
2、樂意用語言表達自己所看到的現(xiàn)象。
3、對科學探索活動感興趣。在活動中這三點目標基本達到，感覺還是比較好。
其次在活動準備上，我準備了裝水大臉盆1個，一次性塑料餐具若干、杯子若干，各種小石子、小玩具。這些玩具都是來自孩子生活中比較常見的，幼兒很感興趣。但事先本人只準備一個大臉盆，擔心多個看不過來，可只有一個大盆，全班幼兒太擁擠了，場面有點混亂，有的小朋友只顧自己看，所以這點沒有考慮好。
最后在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點優(yōu)缺點：
1、根據(jù)孩子的年齡特點和在日常生活中的觀察了解到，低幼的孩子大部分都喜歡玩水，對水特別感興趣。讓幼兒在玩中學，幼兒興趣很高。
2、我在讓孩子自由玩水探索的時候，有水灑在地上，而我沒有急于干涉，只是在觀察，給予孩子更多的探索時間，這樣才能使幼兒自主探索動性時欲得到滿足。
3、在引導孩子感知水的'流動性時，我把一個杯子里的水向空杯子里倒，讓孩子自己得出結論，孩子們都能很快的說出水是動的，他們不會說水是流動的。語言表達能力上還是不足，不能把自己的想法很好的表達出來。在以后多注意培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
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