三年級下冊數(shù)學教學反思（通用22篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的三年級下冊數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。
三年級下冊數(shù)學教學反思 1
末尾有0的乘法解答起來簡單、有趣，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進行不斷的變化，特別是在第3、5題中，學生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍、開闊。聯(lián)想十分到位，遷移能力較好。經(jīng)過以前的訓練，學生的口語表達及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學的總結(jié)十分到位。
樂于學是數(shù)學學習中比較難調(diào)動起來的，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復的計算中要翻些花樣，上出新意，上活，讓學生喜歡，是我們在教學中需要努力的方向。
本來就課堂的'效果來看，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好，但從作業(yè)的反饋上來看，計算的正確率著實令人擔憂，數(shù)位的對齊，0的個數(shù)，個別學生仍比較混淆。
下午放學前，針對乘數(shù)末尾有零的乘法的三種情況又進行了講解：
1、第一個乘數(shù)末尾有0，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43 、400×25這種情況比較特殊，有的學生喜歡把400放在25上面，沒有真正搞清楚簡便算法。
2、第一個乘數(shù)末尾沒有0，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200
3、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170
三年級下冊數(shù)學教學反思 2
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學的，重點是讓學生掌握進位的方法。
本節(jié)課我首先讓學生分析情境圖，通過棋盤交叉點的個數(shù)引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的列式，通過估算算出大約的交叉點，重點評議筆算的過程，讓學生在“說”中理解算理。
教學中我首先學生讓試算，然后在組內(nèi)相互交流自己在計算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進行集體展示。從學生匯報中，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)掌握了計算方法，就是在計算準確性方面存在問題，所以在后面的教學中，我重點加強了對學生計算細心方面的'教育。教學中還不忘提醒自己，板書要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法都要給學生做好示范。
三年級下冊數(shù)學教學反思 3
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在數(shù)學中必不可少的一個內(nèi)容，計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何讓枯燥的內(nèi)容更生動化，在教學中具體做法如下：
一、 創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生的學習興趣。
新課程標準新理念指出：數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的和富有個性的過程。
雖然每個學生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同，但是他們都有一個共同的特點：喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)惠活動，抓住學生的心理，激發(fā)學生想?yún)⑴c的欲望，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境——自主提出問題——討論解決問題——選擇最優(yōu)的計算方法——實際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學生已有的生活經(jīng)驗，運用遷移推理進行學習，讓學生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗，從而也感受到生活中處處有數(shù)學。
二、 給學生一個活躍的機會
讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法并有效運用到以后的學習中去。
本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體驗新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？于是在學生學會整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時，滲透整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的.口算，讓學生自主學習，思考得出可以類推的方法進行口算，這也是數(shù)學中的一種學習的遷移方法，在最后的拓展練習中，出示：（ ）乘（ ）的積是2400的算式有哪些？這個題目對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天所學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件；從而也培養(yǎng)了學生認真審題的良好習慣，學會獨立的思考問題并能夠?qū)⑿轮c舊知有機的結(jié)合起來。
三年級下冊數(shù)學教學反思 4
準備這節(jié)課時，自己總覺得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學了，難度降低了許多，只要求學生能口頭會讀，也沒特別地指導寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實背景（主要以價格和長度單位）抽象地去學小數(shù)。所以在設(shè)計本節(jié)課時差不多按照教學書中的過程來進行教學，也沒有多少創(chuàng)意。
課上完后感覺在教學小數(shù)的讀寫、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價格表示中的含義，這幾個環(huán)節(jié)，學生學得還比較扎實。但在教學長度單位中的小數(shù)含義時，設(shè)計比較牽強，學生對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系及后來的'兩位小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系時，學生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計：把元角分和長度融合在一起，在價格中就安排分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系教學，然后針對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學生思考，為什么在長度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學生的思考，通過小組討論交流，教師引導其利用以前學過的分數(shù)知識幫助解釋，到達認識十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。
在設(shè)計時，還針對分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對應(yīng)的練習，如果這個練習做過后，我想對本節(jié)課難點的突出，肯定能起到一定的作用，可時間不夠，沒來得及做。
另外本節(jié)課讓我覺得可以設(shè)計兩張表格，在孩子們自學好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分數(shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，通過表格的對比，孩子們可能馬上就能回答出來。我覺得為了讓孩子知道十分之幾的分數(shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分數(shù)可寫成兩位小數(shù)，表格設(shè)計會更利于讓孩子們比較、體會。
三年級下冊數(shù)學教學反思 5
這個星期四，我上了一節(jié)新進教師數(shù)學匯報課《認識幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導和同科組老師的點評，我深有感觸。認識幾分之幾和比較同分母分數(shù)的大小，是在學生已經(jīng)認識了幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學的，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，我運用遷移的方法，引導學生通過觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。同分母分數(shù)大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數(shù)的簡單計算做準備。
首先在備課上我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但我對教材的內(nèi)化還不夠。在備課的時候我忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，這一點的失敗讓我感覺到，對教材的`解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，響應(yīng)新課標的理念，不僅要備教材，而且還要備學生，我們要站在學生的角度去思考，要圍繞著學生去開展整堂課，要給學生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學生為主，教師為輔，來進行施教。所以今后我會認真對待每一堂課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師是學生的合作者、引導者、參與者，學生才是真正的主人翁，所以在教學的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學生更多的空間去思考、去學習。
三年級下冊數(shù)學教學反思 6
一、以游戲教學激起學生學習數(shù)學的興趣玩是小學生的天性，學是小學生的天職。南宋朱熹說過“教人未見趣，必不樂學。 ”美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。新的數(shù)學課程改革標準中更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣，學習興趣已成為學生學習自覺性和積極性的核心因素。而游戲是學生生活離不開的一部分,根據(jù)學生的年齡特點把一些教學知識用游戲的方式傳授給學生有助于學生在游戲過程中學習鞏固新知識。本人在兩步計算的應(yīng)用題教學中，一開始就運用猜謎游戲刺激學生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學做了鋪墊。
二、以“生活情境”的`導入，引出數(shù)學問題。心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于捕捉數(shù)學內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學貼近生活，要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學問題，并以此讓學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。
三、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學問題一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。上下車問題也是一個普遍存在的問題，小孩子同樣也有上下車的經(jīng)驗，當生活經(jīng)驗被挖掘時，學生會發(fā)現(xiàn)“數(shù)學就在我身邊”。在小學數(shù)學教育教學中走生活化道路是一個長期而艱巨的任務(wù)，所以在小學數(shù)學課堂教學中教師必須千方百計地讓學生在生活實際的情境中體驗數(shù)學問題，讓學生自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學的始終，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到真正的提高。
三年級下冊數(shù)學教學反思 7
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的.學習積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。
2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣。
三年級下冊數(shù)學教學反思 8
一、首先進行口訣的復習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的問題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學，積極思考問題的習慣，通過層層深入的學習，引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時進行歸納整理，通過相應(yīng)的練習訓練，以提高他們的口算能力。
二、利用問題情境。
進行了逐層深入的教學設(shè)計，便學生體驗由清淺入深的學習過程，運用類推的方法進行教學，在學生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學習氣氛，從本節(jié)課學生學習情況來看，學生對本課的知識掌握程度還可以。學習的學習興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當?shù)?鼓勵和評價。比如：請大聲的說出你的想法，你的問題真有價值，學得真棒，真聰明等等。在以后的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關(guān)注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學生的個性發(fā)展。
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學中“重結(jié)論，輕過程”的教學思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎(chǔ)上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。
同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學生在教師的引導下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法。并引導學生對多種方法進行優(yōu)化，讓學生選擇合理的方法解決問題。
三年級下冊數(shù)學教學反思 9
估算是指在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。《數(shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值�！�
存在問題：學生估算意識淡薄。學生的生活經(jīng)驗匱乏，尤其缺乏估算的機會，所以普遍覺得估算沒什么作用，所以他們也不知道什么時候、什么場合下要用估算。為此，只有明確要求估算時，他們才進行估算，沒要求時一律精算，他們覺得精算更可靠，更有安全感！簡言之，就是因為缺乏在具體情境中的估算體驗，所以造成估算意識的淡薄，當然估算意識的培養(yǎng)非一時而蹙的，需要有長期的體驗，才能逐漸培養(yǎng)起學生的估算意識。
1.從生活實際導入，創(chuàng)設(shè)了問題情景，突出估算教學的重點。
2.從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。
新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。創(chuàng)設(shè)情景，感受估算的簡便，引導學生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索，并能解決實際問題。
出示題目：激流勇進票價6元，我們?nèi)啵?6人）玩，大約付多少錢？選擇并說明理由：
學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A.6×56,56看成60，6×56≈360（元）；而6看成10，6×56≈560（元），多看了4個56，估算得太大不合理。
學生通過認真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的'乘法的估算方法，在探索估算過程中，學生始終處于學習的主體地位，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。
課堂中上不足之處：對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學關(guān)注不夠，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”
三年級下冊數(shù)學教學反思 10
通過本節(jié)課的教學，我覺得基本上達到了課前預設(shè)的教學目標，可能有以下幾點：
一、引導同學借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。
圖形周長的意義是同學已有的認知基礎(chǔ)，更是長方形、正方形周長計算方法的核心，只有抓住這個核心，引導同學從周長意義動身，去反思、解釋，才干形成科學的知識結(jié)構(gòu)。如：同學在交流周長計算方法時，注意引導同學圍繞周長意義來進行辨析，從而掌握計算方法。再如：第二個練習，當多數(shù)同學出現(xiàn)4＋7＋2＋3=16這種方法之后，和時引導同學借助周長意義來發(fā)現(xiàn)問題。這樣，通過以上活動，協(xié)助同學理解掌握了周長的計算方法，同學不只知道怎樣計算，還知道為什么這樣算。從而形成牢固知識結(jié)構(gòu)。
二、在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)同學的思維，激發(fā)同學學習興趣。
本節(jié)課，注意在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)問題。如：“仔細觀察情境圖，圖中都有哪些信息，根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學問題嗎？”這是知識的生長點；“要求給長方形花壇安上護欄，需要先求什么？”這是知識的轉(zhuǎn)折點，為學習新知奠定了基礎(chǔ)。
和時協(xié)助同學分析問題。再如：出現(xiàn)（4＋8）×2這種方法時，引導同學說出括號里要求的是什么？在重點處協(xié)助同學理解方法。再如：“猜猜看，一個長方形的周長是12厘米，用兩個這樣的長方形拼成一個大長方形，它的周長是多少厘米？”在同學思維容易混淆的地方，創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)同學認知抵觸。引發(fā)同學探究學習的興趣。最后一題“你能根據(jù)今天學習的長方形周長的計算方法求出它的周長嗎？”在同學思維受阻的地方創(chuàng)設(shè)問題，為同學思維指明了方向。正因為能在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問題，能激發(fā)同學學習興趣，同學學習比較投入，為同學學習方法奠定基礎(chǔ)。
三、重視同學自主探索、合作學習，提高同學學習的能力。
本節(jié)課，在引導同學發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎(chǔ)上，注意先讓同學獨立考慮，在同學有了想法的.基礎(chǔ)上再引導同學進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協(xié)助同學理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。如：探索周長計算方法時，先讓同學獨立考慮，當同學有了想法，和時交流，再借助周長意義來判斷理解掌握方法。
再如：練習一，先猜一猜，找準問題，然后驗證，找到答案，再解釋原因�！盀槭裁雌闯纱箝L方形后周長是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎樣想的？”同學發(fā)現(xiàn)，這兩個寬已經(jīng)不是拼成的大長方形的周長了。發(fā)展了同學的思維。正因為有了同學獨立考慮，同學才有言可發(fā)，正因為有了教師的點撥，同學認識才比較到位。
四、設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，逐步發(fā)展同學的思維能力。
如：練習一，問題一從先求一個小長方形的周長入手，再驗證，最后通過拼生長方形和正方形周長的對比，發(fā)現(xiàn)減少的越多，剩下的越少，反之減少的越少，剩下的越多，滲透一種函數(shù)思想。再如：練習二，是一道發(fā)散思維題，是一個一題多解和多題一解。一題多解鞏固了周長的計算方法，同時發(fā)散同學的思維；后面多題一解，發(fā)展同學概括能力，同時體會轉(zhuǎn)化思想。
三年級下冊數(shù)學教學反思 11
我教過老教材的《平均數(shù)》這節(jié)課，我當時是按照傳統(tǒng)的教學模式來上的，記得基本上就是按照：出示例題——分析條件問題——引導列式計算——總結(jié)規(guī)律：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)，然后是反復地、機械地在一個平臺上進行訓練。訓練題目是書上有什么就訓練什么，從沒有想過要聯(lián)系學生的生活實際解決問題。這樣的一節(jié)課下來，孩子們對數(shù)量關(guān)系式：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)自然是掌握得非常熟練，凡是能套用公式的題正確率都很高。但對稍有變化的題，錯誤率也相當高。如當學生在做：學校圖書室一周5天向?qū)W生出借圖書，其中科技書出借了250本，文藝類書出借了368本，其它書342本，求圖書室平均每天出借圖書多少本？有一部分學生列式成(250+368+342)÷3。當時我也沒有過多去考慮為什么？更沒有懷疑自己的教學有問題，只是一味地埋怨學生學習不用心，這么簡單的題目都不會，真是夠苯的。
現(xiàn)在看了xx老師的《平均數(shù)》一課的教學設(shè)計，才深深感到當時自己的教學確實存在好多問題，課上我只重視學生學會求平均數(shù)的方法這一知識點，教學中急于把規(guī)律拋給學生，天真地以為孩子只要掌握了這個數(shù)量關(guān)系式，就能解決求平均數(shù)的所有問題了。卻忽視了八、九歲的孩子他們對平均數(shù)的認識和理解。為什么要學xx均數(shù)？它是怎么產(chǎn)生的.？它有什么特點和作用？生活中什么地方要用平均數(shù)？這才是孩子們所需要的。
平均數(shù)在我們的生活中應(yīng)用很廣泛，求平均數(shù)的方法并不難，理解平均數(shù)的意義應(yīng)是本課的重點。如果再上這節(jié)課，我會通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生首先產(chǎn)生對平均數(shù)的需求，經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生過程，加深對平均數(shù)意義的理解，讓求平均數(shù)的方法在學生理解意義的過程中發(fā)現(xiàn)并學會。再讓學生應(yīng)用所學的知識去解決身邊的、生活中的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，感受成功的喜悅。
相信，在以后的教學生涯中，自己一定會因“遠程研修”的學習，讓課堂教學更精彩。
三年級下冊數(shù)學教學反思 12
本單元的主要內(nèi)容是面積，主要包括面積的有關(guān)概念、面積的涵義；涉及的面積是學生初次接觸的基礎(chǔ)知識。學生在實際生活中已經(jīng)對面積有了初步的體驗，而且學習了基本圖形的周長，但是對面積并沒有轉(zhuǎn)化到知識的層次上；另外，通過以前的學習，學生已經(jīng)體會了如何更好地掌握一種新的.概念，并且具備了一定的自主學習和自我探索的能力，也體會了解決數(shù)學問題方法的多樣性，發(fā)展了自己的數(shù)學空間觀念和數(shù)感。因此，在教學中我認為要注意以下幾點：
1.要以培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念為教學重點。
教學中，要結(jié)合學生熟悉的實例，認識圖形面積的涵義，讓學生充分體驗每一種面積單位的實際大小，學會根據(jù)物體的大小選擇不同的面積單位，學會估計圖形的面積。一定不要只偏重面積的計算和單位換算而忽略了空間觀念的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.讓學生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中發(fā)展空間觀念。
發(fā)展空間觀念必須以學生自身的空間知覺和體驗為基礎(chǔ)，所以在教學中要加強學生的實踐活動，給學生充分知覺和體驗的實踐機會。一方面充分利用教材所提供的教學活動，另外教師還應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)更多的實踐活動，給學生以更多機會。
3.重視估測活動的過程，鼓勵估測方法的多樣性。
估測是數(shù)學中解決數(shù)學問題的一個主要方法，也是發(fā)展學生空間觀念的主要途徑之一。在教學中要讓學生充分體驗教材提供的多種估測方法，在交流中體會估測的多樣性，在學習中發(fā)展應(yīng)用估測解決問題的意識和能力的培養(yǎng)。
4.重視對學生解決實際問題的意識和能力的培養(yǎng)。
學習知識的目的就是將知識應(yīng)用于實際，解決實際問題，學習數(shù)學更是如此。本單元的教學中面積公式的應(yīng)用是一個重點，為了防止學生對面積公式的機械記憶，要注重學生對所學知識的發(fā)展、發(fā)現(xiàn)過程，真正實現(xiàn)學以致用的目的。
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《鋪地面》是北師大版數(shù)學三年級下冊面積這一單元的內(nèi)容，對于面積的含義學生較難于理解，并且很容易和周長弄混淆。這部分內(nèi)容是在學生初步認識了面積和學會長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上教學的，在這基礎(chǔ)上引發(fā)本課內(nèi)容，這樣有助與學生以后區(qū)分長度單位和面積單位間的進率。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。在講這節(jié)課時，我注重學生的動手活動，讓每一個學生都通過在練習本上分別自己剪出面積是1平方厘米、1平方分米的正方形，讓學生親身、直觀地去感受這些面積單位的.大小。1平方厘米和1平方分米學生都能夠在本上畫的出來，通過自己的親身實踐要比用眼睛看有更深刻的印象。
為了讓學生更好地理解單位之間的關(guān)系，我積極引導學生通過在1平方分米的正方形里畫1平方厘米的小正方形，讓學生直觀的看到他們之間的關(guān)系是1平方分米里面有100個1平方厘米，從而總結(jié)1平方分米=100平方厘米。之后平方米和平方分米的進率，因為有了前面的基礎(chǔ)，學生很快就找到了進率也是100。在認識公頃和平方千米的時候，由于這兩個面積單位太大了，但是為了能讓學生能夠理解，我列舉了很多生活中的相關(guān)實例，從而便于學生理解。
在教學中以學生為主體，讓學生通過動手操作運用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現(xiàn)了合作精神。這樣在教學過程中重點突破了平方分米與平方厘米間的關(guān)系，先讓學生通過計算面積總結(jié)出1平方分米=100平方厘米，然后利用規(guī)律很簡單地總結(jié)出1平方米與100平方分米的進率關(guān)系。
練習有由淺入深，結(jié)合身邊的事物，體現(xiàn)新課標精神，學生活中的數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學知識來源于生活，同時又在生活中實踐應(yīng)用。這樣就可以水到渠成的進行數(shù)學知識的探究
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本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中口算乘法第一課時，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，以及本課在本單元教學中的基礎(chǔ)作用，我將教學目標預設(shè)為：嘗試口算方法探究過程，學會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）；體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究輔以教師點撥、精講的方法，運用多媒體進行教學。
不足之處：
1．借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應(yīng)的生活實例和問題情景，如郵遞員送信、送報紙的情景、小朋友買郵票的情景等，創(chuàng)設(shè)生動的`情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，學習材料飽含生氣，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2.引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預設(shè)了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯�？梢姡谶@方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3.提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設(shè)計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。課后，我深入思考，認為本班學生已學習過本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)是教師曾強調(diào)：兩個因數(shù)相乘，可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看兩個因數(shù)的末尾共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個0所致。這也給我啟示，教學中，應(yīng)注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
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最近我有幸在茅箭區(qū)實驗學校執(zhí)教了《面積和面積單位》一課，收獲了不少。興奮過后，反思《面積和面積單位》整個教學過程，課中的成功與不足如下：
一、成功之處：
1、這節(jié)課是學生從線過渡到面，是認識上的一個飛躍。因此我從學生感興趣的場景引入，并在教學中從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，為了給學生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪些物體的面積是1平方分米、1平方厘米，1平方米可以站幾位小朋友等？使學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的.概念。
2從面積的概念到面積單位，教學設(shè)計是順著學生的思維很自然的展開教學的。例如：比較不出來哪個的面積大時就要來測量，一步一步是引出來的，學生接受起來很容易。教師是順著學生的思維，隨著學生的想法把新的內(nèi)容加進去的，和學生的思維同步。
3、“面積”含義的理解，“面積單位”的認識，都應(yīng)通過學生觀察、操作、測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，量一量圖形面積，驗證1平方米可以站幾人等。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。教具、課件發(fā)揮了作用，較適合。
二、不足之處
1、對重難點的把握不太清楚，有詳無略。
2、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。課堂中小組活動欠缺組織和章法，沒有達到小組討論、操作的真正目的。
3、教學機智需要加強，在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學思想、方法等實質(zhì)性評價。學生小組討論后教師在處理上缺少分寸，教師的評價必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累。小組討論后教師對好的方法要加以評價或介紹，對學生的方法在全班交流時要有選擇的按照順序進行。
在今后的課堂上，老師應(yīng)該給學生多一點思考的時間，多一點自主活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生增添更多探索成功的喜悅！
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本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。
一、為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動。
1.結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，2.通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，3.體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的'方法比較物體面積的大小。
二、觀察老師演示課件讓學生理解其中的含義。
在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。
三、師生彼此互動合作交流。
學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
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半個學期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對幾種現(xiàn)實反思如下：
1、對學生厭學現(xiàn)象的反思
任教小學低年級數(shù)學，最撓頭的是提高學生數(shù)學學習興趣。那里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數(shù)學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學期在設(shè)計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時光。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)造性使用教材，使教學資料更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結(jié)所在。
2、對學生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導突出教學的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的發(fā)展，而在學生的'實際是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數(shù)學的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計算公式，而對于這部分學生，常規(guī)的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自我的學生，我認為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動，只有從實際出發(fā)，才會收到實效，避免誤區(qū)。
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小學三年級，正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。下面我就教了三年級兩個多月來的一些感受和反思。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的.老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科
在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
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新學期開始了，我們又開始了每學期的小組教學活動。根據(jù)學校制訂的教學工作計劃，從9月12日開始我們用4周的時光完成這次的活動。在活動中，我們無論是從教學資料的選取、還是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、以及教學方法的確定都經(jīng)過了認真鉆研，精心設(shè)計。我們在這次小組教學中都力求創(chuàng)新，大膽試驗，力求體現(xiàn)新理念，構(gòu)建新型教學模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學活動，主要有以下幾個特點：
1、課的類型多樣，體現(xiàn)多方面的教學探索。
本次小組教學我組的兩位老師選取了不一樣的教學資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學中，如王艷伶老師，選取的是開放性的教學資料………數(shù)學萬花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會不斷進取。
2、加強研討，合作探索。
小組教學的目的`就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設(shè)計，重新備課。對新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學活動中我們克服困難，用心跨年段聽課，向其他老師學習。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長，體現(xiàn)不一樣的教學風格。
為了讓學生感到數(shù)學來源于生活，又解決于生活實際問題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景……過生日來導入新課，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，讓學生用組合的知識解決了實際問題;周怡老師對教材把握比較準確，在講授“倍”的初步認識是時能緊緊抓住以誰為標準，有幾個這樣的標準，就是幾倍，這一教學重點設(shè)計了一系列的教學活動。
4、收獲與體會。
在課后我們開誠布公地共同評課，并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭論中，使我們在教學上有了進一步的認識和提高;還增強了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的凝聚力。在今后的工作中我們會繼續(xù)發(fā)揚我們團隊的長處，開展好各項教育教學工作。
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“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學中年級教學中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學知識。我在教學中始終遵循數(shù)學源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學生的課前測試，有少數(shù)學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內(nèi)容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據(jù)學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時＝60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關(guān)系時，又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關(guān)時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養(yǎng)時間觀念。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎(chǔ)，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的'好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
因為在教學中做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節(jié)課的知識，這就需要我們教師在課后進行個別輔導。
三年級下冊數(shù)學教學反思 21
教學《有余數(shù)的除法》，設(shè)計時是從創(chuàng)設(shè)運動會的情景出發(fā)，讓學生始終興趣濃厚，積極地投入課堂學習中，表面看起來課堂氣氛活躍，孩子們學習效果也較好。但如果深入地去反思本節(jié)課，就會發(fā)現(xiàn)本節(jié)課“生活味”沖淡了“數(shù)學味”，對孩子的數(shù)學學習產(chǎn)生了一定的負作用，表現(xiàn)在：一方面，孩子過多地關(guān)注生活情節(jié)，孩子們對生活情景的興趣大于對數(shù)學知識本身的興趣；另一方面，由于情景中的生活因素較多，使教學花費時間較多，導致練習的量不夠，使課堂教學沒有達到高效。
是否數(shù)學課堂一定要以生活情境為依托呢？能不能在實實在在的數(shù)學教學中追求實效呢？基于這樣的思考，我重新設(shè)計了《有余數(shù)除法》的新知部分教學，旨在凸顯數(shù)學課的“數(shù)學味”，在新課標下的數(shù)學課堂上做一種新的嘗試。
總之，教學后，我深深體會到：在教學上首先應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境，使情境具有“數(shù)學味”；其次，提供安靜的`數(shù)學學習環(huán)境，使孩子們進行數(shù)學的思考；最后要構(gòu)建生活的數(shù)學學習原型，使“生活味”為“數(shù)學味”服務(wù)。這次教學嘗試，我欣喜地看到，整節(jié)課孩子們自始至終處于思維的活躍狀態(tài)，他們被數(shù)學問題所吸引，他們?yōu)榻鉀Q問題而思考，課堂教學活動成了學生自主探究的活動。整節(jié)課，孩子們時而安靜地思考、時而踴躍地發(fā)言，時而安靜地書寫、時而大膽地表達……。課堂上動靜交替，孩子們積極參與，教師的組織者、引導者、合作者的角色得到充分的體現(xiàn)，課堂教學效果顯著。
三年級下冊數(shù)學教學反思 22
除法的初步認識是學生學習除法的開始。教學建議中提到：讓學生擺學具、看課件演示分的過程等活動，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點和突破難點落到實處。
這部分內(nèi)容的的.教學任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學中把學的權(quán)力交給學生，在設(shè)計教案時，把教學重點確定為通過實際分東西，使學生知道除法的含義。用平均分指導操作，讓學生用12個小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個。我請他們用上平均分來介紹自己的作品時，個個把手舉得高高的，爭著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個小物品平均分成4份，每份是3個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請客串成串。在整個學習過程中，我一共安排了以下活動，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動全都是在小熊貓請客中發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。
不足之處：
1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個重點，但教師只重視了口述，沒有讓學生在練習本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了，反而教師在此多次重復，還讓學生跟讀，耽誤了不少時間，導致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級教學應(yīng)注意學生學習習慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學生用完學具及時收起來。
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