《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思1

　　《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思本節(jié)設(shè)計(jì)的思路是，從幾個(gè)實(shí)際問題入手，讓學(xué)生列出一些代數(shù)式，從中發(fā)現(xiàn)一種不同于整式但又類似于分?jǐn)?shù)的一類代數(shù)式。通過獨(dú)立思考、小組討論歸納出共同特點(diǎn)從而形成分式概念。接著通過練習(xí)辨析概念，讓學(xué)生明白整式與分式的聯(lián)系和不同，注意其中常見易混淆之處。接著處理分式有（無）意義、分式值為零的情況，突破方式是練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)。

　　不足之處：

　　第一是學(xué)生討論環(huán)節(jié)并不是很有效，在引導(dǎo)學(xué)生形成概念時(shí)語言不夠精準(zhǔn)，表達(dá)不夠明確，導(dǎo)致時(shí)間有所耽誤。

　　第二是沒有讓學(xué)生板演，展示。個(gè)別提問的'少，集體回答的多，難免有混過去的學(xué)生。

　　第三是分式值為零的條件講解時(shí)有些生硬，這一部分還是要讓學(xué)生理解，才能在解決問題時(shí)不與分式有意思無意義的條件混淆。

　　這在遇到檢測(cè)第6題時(shí)有明顯的感覺，學(xué)生并不能很好的接受這個(gè)分式總是有意義，這是下一節(jié)課需要補(bǔ)充的。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思2

　　今天我們八年級(jí)數(shù)學(xué)組同課異構(gòu)的題目是《認(rèn)識(shí)分式》。

　　剛開始接觸到這個(gè)課時(shí)，我覺得非常簡(jiǎn)單。知識(shí)點(diǎn)很少，思路也清晰。首先認(rèn)識(shí)什么是分式？然后辨析分式的特點(diǎn)。接著類比分?jǐn)?shù)講解何時(shí)分式有意義？何時(shí)分式無意義？何時(shí)分式值為零？但是在寫教案進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就為難了。不知道該怎么新穎的導(dǎo)入，上周我們到先學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，所以我想帶著學(xué)生們畫分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生們類比分?jǐn)?shù)的思維導(dǎo)圖繪制分式的思維導(dǎo)圖。在畫完思維導(dǎo)圖后，該豐富分式的背景了，課本上的引入是一個(gè)防風(fēng)固沙問題。

　　我再設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有很好的.分析學(xué)生，將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，帶著學(xué)生們分析題目中的數(shù)量關(guān)系。找數(shù)量關(guān)系固然重要，但是這是一致的難點(diǎn)，放在這兒不合適，整節(jié)課在一開始帶偏了節(jié)奏，讓學(xué)生感覺一開始就頭很重，造成分式引出花費(fèi)了很多時(shí)間，效果也不好。主要還是自己想當(dāng)然，思路不夠清晰。在課堂上我總是自己總結(jié)，自己說。生怕學(xué)生們錯(cuò)過了重要的知識(shí)點(diǎn)，但是這樣做不會(huì)讓學(xué)生們理解知識(shí)，只是單純的記住。自己很費(fèi)勁，一直強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生們呢云里霧里，并不理解。在分式的判別上，因?yàn)榍懊嬲紦?jù)了很多時(shí)間，沒有帶學(xué)生們進(jìn)行幾個(gè)特例的分析。

　　在聽了其他幾個(gè)老師的課后，我發(fā)現(xiàn)劉瓊老師對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)很新穎，并且站在學(xué)生中又站在學(xué)生外，知識(shí)的脈絡(luò)清晰，學(xué)生掌握的也好。對(duì)比之下，更是讓自己感到慚愧。自己的差距還很大，必須認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)分析。充分理解學(xué)生的思維困惑，不重復(fù)不啰嗦。

《認(rèn)識(shí)分式》教學(xué)反思3

　　在幾年前，我曾聽了一節(jié)《認(rèn)識(shí)分式》的公開課，帶給我很大的觸動(dòng)，一直覺得這節(jié)課很難上，可是為什么同樣的課別人能上得如行云流水一般順暢自然。那節(jié)課也改變了我很多教學(xué)的思路，于是，這次我選擇了這一節(jié)課做為了我的公開課。

　　1、關(guān)于概念

　　對(duì)于分式概念的引出，我曾思考了好幾種思路，最后，還是結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，采用先復(fù)習(xí)整式概念，出現(xiàn)一些不是整式的代數(shù)式，再引出今天的課題。能解釋一些簡(jiǎn)單代數(shù)式的實(shí)際背景和幾何意義是新課標(biāo)的明確要求，所以在下定義前，我給出了三個(gè)實(shí)際的問題背景，讓學(xué)生感受到分式是解決實(shí)際問題的又一重要模型。最后，在給出定義前，給予學(xué)生思考，總結(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)分式的共同特征，從而提煉出分式定義中重要的三個(gè)要點(diǎn)，為后面的內(nèi)容做鋪墊。

　　2、關(guān)于應(yīng)用

　　由于有整式的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我把列分式和求分式的值直接放手給學(xué)生先自己去做，在學(xué)生的解題過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，注意解題過程中的書寫格式，在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給學(xué)生指出糾正，給予了學(xué)生充分的時(shí)間，也注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　3、關(guān)于條件

　　對(duì)于分式無意義、有意義、值為0的三個(gè)條件，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在這里主要通過與分?jǐn)?shù)的類比，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三種情況下分別需要滿足的條件，特別是值為0的條件的講解中，對(duì)學(xué)生容易

　　忽視的地方及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，加深學(xué)生的印象。由于課本上只給出有意義的條件下例題的書寫，所以在講解幾個(gè)例題時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)了另外兩種情況的解題格式。在小結(jié)完三種情況后，再給出相應(yīng)的練習(xí)，對(duì)剛學(xué)的'知識(shí)予以鞏固。

　　由于內(nèi)容較多，在對(duì)課堂某些環(huán)節(jié)的處理上還不夠流暢，最后還有一道練習(xí)沒有講完，心里覺得很遺憾。對(duì)這節(jié)課上不足的地方我也認(rèn)真的思考，總結(jié)如下：

　　1、課堂教學(xué)中，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，也設(shè)計(jì)了很多問題，但有些問題提出后，還是沒有給予學(xué)生足夠的思考空間，特別在后期時(shí)間較緊的時(shí)候，有些問題沒等學(xué)生思考就直接給出答案，以致有些學(xué)生的印象不是很深刻。

　　2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，還需要更加周密的選擇，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力，從而在課堂上更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的參與到課堂上來，集中學(xué)生的注意力。

　　3、整堂課的教學(xué)思路和教學(xué)方法還是偏傳統(tǒng)化，沒有更新更好的突破，對(duì)新課程要求的新思路體現(xiàn)不強(qiáng)，這也是我一直需要提升和思考的地方。

　　以上就是我對(duì)本次公開課的教學(xué)反思，今后我將多與新老教師交流，虛心聽取老教師優(yōu)秀教學(xué)案例。取他人之長(zhǎng)補(bǔ)我的不足之處，爭(zhēng)取在教學(xué)上能更上一層樓！

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