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認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-13 14:07:32 教學(xué)反思我要投稿

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　　作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思1

　　認(rèn)識(shí)幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點(diǎn)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過(guò)合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點(diǎn)，并且還引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)挛�，用�?shù)學(xué)觀點(diǎn)

　　分析日常生活中各種現(xiàn)象，真正“還教材以生活本色”

　　通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

　　一、從舊知到新知，放一下手

　　承接教學(xué)幾百幾十的例題，今天的例題除了“4個(gè)百，5個(gè)十”之外多了“3個(gè)一”，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道“4個(gè)百和5個(gè)十合起來(lái)是450”，所以這個(gè)例題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生看圖自己說(shuō)。我不僅讓孩子從正面說(shuō)數(shù)的組成，并且提出：“四百五十三里有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)三？”通過(guò)不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生探究對(duì)于中間有0的'三位數(shù)讀寫(xiě)方法，使學(xué)生清楚“當(dāng)十位一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，要讀作零，而寫(xiě)數(shù)時(shí)則要在十位上寫(xiě)0占位”這一規(guī)則，我又將例題改成“4個(gè)百和3個(gè)一合起來(lái)是多少”，讓學(xué)生獨(dú)立思考后寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)出現(xiàn)了“430”和“403”兩種情況，這時(shí)我就借助這一錯(cuò)誤資源讓學(xué)生知道3在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，前者的3表示3個(gè)十，而3個(gè)一的3應(yīng)該寫(xiě)個(gè)位上。同時(shí)又明確了0的占位作用。

　　二、從觀察到操作，細(xì)心指導(dǎo)

　　如果說(shuō)例題只是出示直觀圖讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)的話，那么“試一試”我是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，促使他們手腦并用，通過(guò)撥算珠和討論交流，理解幾百幾十幾的含義，掌握讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的方法，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。我指導(dǎo)學(xué)生一邊撥一撥計(jì)數(shù)器一邊數(shù)數(shù)，從598數(shù)到611，然后看課件演示，接著請(qǐng)學(xué)生回答“為什么599后面是600？”“為什么609后面是610？”學(xué)生說(shuō)的時(shí)候再結(jié)合計(jì)數(shù)器演示，通過(guò)幾次的形象化，學(xué)生的理解就深刻了。從988數(shù)到1000后，我追問(wèn)到：九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？一百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？二百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少？……最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)（幾百九十九后面一個(gè)數(shù)是多少），這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷探索這一規(guī)律的過(guò)程，還突破了本課的難點(diǎn)并加深了學(xué)生的印象。

　　三、從課堂到生活，體會(huì)感悟

　　練習(xí)中第1、5、6題選材都來(lái)源于生活，可見(jiàn)數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見(jiàn)過(guò)的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡(jiǎn)單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，在我們平時(shí)的生活是能見(jiàn)到的，這樣學(xué)生才有更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

　　但是，本節(jié)課存在著很多不足的地方：

　　1．在講解想想做做練習(xí)題時(shí)，我直接采用讓學(xué)生看投影課件在算術(shù)本上做題目，本來(lái)意圖是防止學(xué)生做題時(shí)容易不聽(tīng)老師的做題要求，老師在講第一題時(shí)，學(xué)生做第二題，可是，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在算術(shù)本上做題效果并不理想，學(xué)生做題時(shí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有在課本上做的高。同時(shí)，投影上的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí)比較模糊。

　　2.在做第3題根據(jù)計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)字時(shí)，在評(píng)講板演學(xué)生錯(cuò)誤，（如學(xué)生把409寫(xiě)成490）時(shí)，可以在黑板上將數(shù)位個(gè)，十，百寫(xiě)出來(lái)，然后再評(píng)講為什么409的十位是0，因?yàn)?09的十位上沒(méi)有數(shù)字，故用0來(lái)表示。這樣讓部分出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生看的一目了然。

　　3.本節(jié)課的節(jié)奏并沒(méi)有抓好，在前面講授新課時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面講練習(xí)有點(diǎn)急躁，同時(shí)，沒(méi)有留有5分鐘的時(shí)間給學(xué)生做練習(xí)，當(dāng)堂鞏固新知。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思2

　　本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識(shí)幾百幾十幾，認(rèn)識(shí)幾百幾十幾的數(shù)是本單元中的難點(diǎn)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾百幾十的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的。這樣循序漸進(jìn)，符合學(xué)生由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜的認(rèn)知需要，有利于教學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感”。因此在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)撥一撥算珠，讓學(xué)生在操作過(guò)程中，理解數(shù)的含義，感受數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，把握數(shù)的順序并通過(guò)合作交流、自主探索、較好地突破了本課難點(diǎn)。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)：首先我承接教學(xué)幾百幾十的'例題，讓學(xué)生自己探究并說(shuō)出“4個(gè)百、5個(gè)十和3個(gè)一”合起來(lái)是四百五十三，通過(guò)不同的表達(dá)方式進(jìn)一步豐富對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)�！霸囈辉嚒被顒�(dòng)中，安排的數(shù)數(shù)活動(dòng)中涉及到中間有0的三位數(shù)的讀、寫(xiě)方法，并適時(shí)告訴學(xué)生：當(dāng)十位上一個(gè)單位都沒(méi)有時(shí)，要讀作“零”，而寫(xiě)數(shù)時(shí)則要在十位上寫(xiě)0占位。

　　練習(xí)中第1、5、6題選材都來(lái)源于生活，可見(jiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活在練習(xí)之后我讓學(xué)生再列舉一些生活中所見(jiàn)過(guò)的三位數(shù)，以進(jìn)一步體會(huì)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能簡(jiǎn)單的為了學(xué)而學(xué)，而是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

　　但是本節(jié)課我節(jié)奏把握不好，前面內(nèi)容講的過(guò)于繁瑣，后面練習(xí)時(shí)間不夠用，需要在提高自己的教學(xué)水平。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思3

　　前幾日我在上認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)，其中在上認(rèn)識(shí)幾十幾一課時(shí)，引發(fā)了我一些思考。

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)。重點(diǎn)是理解非整十兩位數(shù)的意義，掌握數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的方法。難點(diǎn)是知道幾十幾后面的數(shù)是多少。我就是在突破難點(diǎn)的時(shí)少了一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，而使整堂課的效果大打折扣。

　　課始，我先讓學(xué)生在桌上擺出23根小棒，互相交流哪種辦法讓人看得最清楚。目的是讓學(xué)生體會(huì)到用十作計(jì)數(shù)單位的好處，能直觀認(rèn)識(shí)幾十幾的組成。課進(jìn)行到讓學(xué)生擺39根小棒后，我提問(wèn)：39根添上1根是多少根？請(qǐng)?jiān)谖恢蒙蠑[擺。添上1根小棒是極其迅速的'事情，馬上有同學(xué)舉起手來(lái)：“老師，是40根小棒”。我滿意得開(kāi)始小結(jié)：9添上1是10，再加上另外的3個(gè)十，一共4個(gè)十，是40。于是我又很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)中。在鞏固練習(xí)中，有一道題是這樣的：“29添上1是（）個(gè)十，是（）”。檢查結(jié)果使我大吃一驚，有一半的同學(xué)答錯(cuò)了。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我不是在新授中讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的嗎？產(chǎn)生這樣的教學(xué)效果究竟哪一環(huán)節(jié)不對(duì)呢？

　　課后，我即懊惱又在反復(fù)琢磨教材，終于看出了其中的一些端倪。

　　第二節(jié)課，是一（7）班的數(shù)學(xué)課，同一教學(xué)內(nèi)容。

　　課進(jìn)行到讓學(xué)生擺好39根小棒后，我并沒(méi)有讓學(xué)生立即發(fā)言，而是讓學(xué)生在位置上捆一捆、說(shuō)一說(shuō)、并小組討論。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我在學(xué)生中巡視，并問(wèn)問(wèn)一些捆好的同學(xué)你覺(jué)得這樣做的原因是什么？幫助一些后進(jìn)的同學(xué)分析原委。最后進(jìn)行全班交流。鞏固練習(xí)中，同樣那道題：“29添上1是（）個(gè)十，是（）”全班幾乎都對(duì)了。

　　一道題檢測(cè)了我的課堂效果，更確切的說(shuō)它提醒了我在教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可以蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)�？此谱寣W(xué)生拿出了學(xué)具，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒(méi)有自己在操作中發(fā)現(xiàn)結(jié)果。第一堂課，當(dāng)有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了結(jié)果后，我覺(jué)得捆一捆就沒(méi)有必要了，武斷的跳過(guò)了這一環(huán)節(jié)，而在課堂上還有大半的同學(xué)對(duì)我的小結(jié)一知半解，只能囫圇吞棗。

　　第二堂課，我對(duì)這一環(huán)節(jié)作了改進(jìn)。舍得花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、交流，不僅突破了本課的難點(diǎn)，還對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的發(fā)展都有重要意義。

　　我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的操作過(guò)程中，教師注重的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的造作結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生的操作過(guò)程；不應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的服務(wù)員，發(fā)揮幫助和鼓勵(lì)的作用。而在這些方面，我還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思4

　　終于懷著一種緊張而又興奮的心情把這課上完，雖然準(zhǔn)備的時(shí)間不是很長(zhǎng)，學(xué)生的狀態(tài)也不是很好，但是效果還可以�；厥讉湔n的過(guò)程，真的非常感謝我的同事對(duì)我的幫助。每一次經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)，聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)之后，我有如下反思：

　　1.課前要充分考慮時(shí)間安排。這堂課我拖了一些時(shí)間，所以最后上得很趕，所以盡管最后一題很好，但是可能效果不是很好。如果課前我做好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，我想不會(huì)拖課，如果實(shí)在來(lái)不及，也只能等到下一課再講，因?yàn)橥险n的'效率是很低的。

　　2.尊重教材，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在教學(xué)例1時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生捆小棒浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且還增加了一些問(wèn)題。其實(shí)我只要根據(jù)書(shū)上的題目逐個(gè)講完，有的問(wèn)題進(jìn)行討論就可以節(jié)省很多時(shí)間了。例如：三十九根添上一根是多少根？這一個(gè)問(wèn)題我只要讓學(xué)生進(jìn)行討論就可以了，而不需要他們捆。

　　3.設(shè)計(jì)時(shí)要注意教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題為目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我想讓學(xué)生通過(guò)操作說(shuō)出“一捆是10根，2捆和3根是二十三根。”這句話，但是學(xué)生好像說(shuō)的不是那么好，因?yàn)槲以诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有為了達(dá)成這一目的，而做充分的工作。如果，我通過(guò)不斷地找學(xué)生演示擺法，說(shuō)這句話，我想效果會(huì)還一點(diǎn)。

　　4.關(guān)注每一個(gè)孩子。在課堂上，我們要使每一個(gè)孩子都能達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，所以在教學(xué)時(shí)，我們要關(guān)注每一個(gè)孩子。

　　5.例2的教學(xué)比較扎實(shí)。關(guān)于數(shù)的組成的教學(xué)還是比較扎實(shí)的，能夠使學(xué)生比較好的掌握數(shù)的組成。最后一個(gè)開(kāi)放題，也更好地將數(shù)的組成進(jìn)行深化。以上就是我上完課的一些反思，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷鉆研，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)的！

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整十?dāng)?shù)之后進(jìn)行的，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一捆小棒表示10根有了非常深刻的記憶，因此，課的一開(kāi)始，我就直接出示問(wèn)題：擺23根小棒，怎么擺看得清楚。學(xué)生的一番討論后，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)要一根一根得擺，于是我就問(wèn)其他同學(xué)“她這樣擺，其他人能一眼就看出來(lái)是23根嗎？”其他學(xué)生紛紛表示不能，于是另一個(gè)學(xué)生發(fā)言了：“擺2捆就是20根，再另外擺3根就是23根了。”學(xué)生的`發(fā)言很精彩，也能完整得表達(dá)出自己的想法了。大部分學(xué)生理解了這種擺法也知道這種擺法要比之前一根一根得擺法簡(jiǎn)便也好得多。為了確保所有的學(xué)生都理解這種擺法，我又接著出示了兩個(gè)問(wèn)題：1.擺34根怎么擺？2.擺3捆帶9根是多少？學(xué)生一邊回答是怎樣擺的，我一邊引導(dǎo)他們，一捆小棒是1個(gè)10根，3捆就是3個(gè)十，9根就是9個(gè)一，所以34是由3個(gè)十和9個(gè)一組成的。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們思考：39根添上1根是多少。孩子們從上一個(gè)問(wèn)題的PPT中看到有3捆小棒和9根小棒，接著想象再添上1根，9根就變成了10根了，還得再捆1捆，這樣總共就是4捆，也就是40根了。讓孩子們?cè)谥庇^形象和合理想象中感知39后面是40 。以此類推，49后面是多少，50前面是多少……解決了一個(gè)難點(diǎn)，幾十九后面是多少。

　　新教育告訴我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中，遇到學(xué)生通過(guò)討論可以解決的問(wèn)題，要放手讓學(xué)生自己去思考，去解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得以發(fā)揮，才能獲得更好的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思6

　　今天上午我在三（2）班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》，效果不是特別好。因?yàn)樯�，頭暈得很，以至于上課時(shí)條理不是很清楚，有的地方重復(fù)講解，甚至有一點(diǎn)顛三倒四，還有兩次甚至大腦一片空白，拿著粉筆不知道要干什么。在這種情況下，我還是堅(jiān)持基本上完成了本課的教學(xué)任務(wù)的。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾千幾百幾十幾》一課，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)整千數(shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，幫助學(xué)生理解這些非整千的四位數(shù)的具體含義及組成，掌握它們的讀法和寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)的意義口算整千數(shù)加整百數(shù)以及相應(yīng)的減法。本課的知識(shí)點(diǎn)是寫(xiě)數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握四位數(shù)的讀法、寫(xiě)法，知道四位數(shù)的組成，以及四位數(shù)中“0”的讀法。寫(xiě)數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，數(shù)的組成也不能算是難點(diǎn)，只要指導(dǎo)學(xué)生按順序、不遺漏，完整的說(shuō)出由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成幾千幾百幾十幾就行了，那么難點(diǎn)就是讀數(shù)了，讀數(shù)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)字中間不管有幾個(gè)零，只讀一個(gè)零；數(shù)字末尾的零不讀。

　　在本課的教學(xué)中，我從復(fù)習(xí)單純的數(shù)位順序表入手，發(fā)現(xiàn)效果卻沒(méi)有許老師設(shè)計(jì)的在計(jì)數(shù)器上復(fù)習(xí)數(shù)位的效果好，借鑒之。之后的一個(gè)復(fù)習(xí)，用計(jì)數(shù)器撥數(shù)，讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的組成，這題的復(fù)習(xí)安排和后面的一個(gè)情景引入有重復(fù)操作嫌疑，而且比較浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該舍去直接情境引入。

　　我從身邊的數(shù)學(xué)信息著手，引入一個(gè)假期購(gòu)物的情境，讓學(xué)生感受數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。從365到2365，學(xué)生已有了千以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)這一基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移，讓學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)，學(xué)習(xí)新知，體會(huì)四位數(shù)與三位數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。在初步了解四位的讀寫(xiě)順序之后，認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)，我沒(méi)有用書(shū)中的例題，而是直接把表示2365的計(jì)數(shù)器的百位上珠子全部撥去，得到20xx，讓學(xué)生自己動(dòng)手撥珠，說(shuō)數(shù)的組成，比較兩數(shù)的不同，從而認(rèn)識(shí)中間有零的數(shù)的讀寫(xiě)。接著認(rèn)識(shí)中間有兩個(gè)零的數(shù)，將計(jì)數(shù)器上十位上的珠撥去，得到20xx，讓孩子自己動(dòng)手撥，寫(xiě)，嘗試讀數(shù)，作簡(jiǎn)單比較，得到20xx的讀、寫(xiě)方法。并在這里強(qiáng)調(diào)了中間有兩個(gè)零的`數(shù)，只讀一個(gè)零，但要寫(xiě)兩個(gè)零。在新課環(huán)節(jié)中，我借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)撥數(shù)，讓學(xué)生觀察各個(gè)數(shù)位上的數(shù)，它們都表示什么，讓學(xué)生真正理解數(shù)的組成，然后再寫(xiě)數(shù)，最后讀數(shù)。由易到難，在變化中學(xué)習(xí)。

　　第三環(huán)節(jié)是“試一試”，借助計(jì)數(shù)器然后讓學(xué)生根據(jù)計(jì)數(shù)器上算珠表示的數(shù)，試著讀寫(xiě)末尾有兩個(gè)零或中間、末尾都有一個(gè)零的四位數(shù)，并通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)的相同和不同之處，發(fā)現(xiàn)中間有零和末尾有零的數(shù)的讀寫(xiě)方法是不一樣的，從而加深對(duì)數(shù)的理解。

　　練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)，形成技能的重要手段。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，首先是借助計(jì)數(shù)器讀、寫(xiě)數(shù)，接著借助數(shù)位順序表，讀數(shù)并說(shuō)出數(shù)的組成。之后還有兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是讀數(shù)，一個(gè)是寫(xiě)數(shù)，并談?wù)勛约旱母邢�。由于前面時(shí)間安排得不太合理，導(dǎo)致練習(xí)沒(méi)有完成。

　　在知識(shí)拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字卡片游戲，按要求選卡片擺四位數(shù)，孩子們的興趣比較高，紛紛舉手，但我們只完成了第一個(gè)層次的拼擺。

　　“認(rèn)識(shí)我們美麗的家鄉(xiāng)——數(shù)字看合肥”，不僅可以讓學(xué)生感受數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且在這個(gè)數(shù)據(jù)的發(fā)布中，孩子們還發(fā)現(xiàn)了一些更大的數(shù)，為今后認(rèn)識(shí)一億等更大的數(shù)做好準(zhǔn)備。由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)只是簡(jiǎn)單出現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)下課時(shí)間已到，孩子們急著交學(xué)具，并沒(méi)有體現(xiàn)太多的效果。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思7

　　本節(jié)“認(rèn)識(shí)幾十幾”的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解非整十的兩位數(shù)的意義，能按順序?qū)懗?00以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)這些數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是：正確數(shù)出“幾十九”后面的整十?dāng)?shù)。因此在教學(xué)過(guò)程中就圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)主要是從學(xué)生身邊的男生人數(shù)23人引入，讓學(xué)生在操作小棒的過(guò)程中感受幾十幾的數(shù)就在我們身邊。

　　2.對(duì)于“幾十幾”的教學(xué)，是在讓學(xué)生幾次擺小棒的過(guò)程中逐步體現(xiàn)的，如讓學(xué)生自己擺23、21、44各數(shù)，說(shuō)出自己擺的過(guò)程，從中體現(xiàn)出：幾捆就表示幾十，幾根就表示幾，合起來(lái)就表示幾十幾，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　3.在教學(xué)“幾十九添1”是多少時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中，自己感受39添1就是把要添的1根小棒和9根合起來(lái)是一個(gè)十，這個(gè)十和3個(gè)十合起來(lái)是4個(gè)十，4個(gè)十是40。學(xué)生在親自體驗(yàn)的過(guò)程中感受到了39添1是40的道理。之后又讓學(xué)生說(shuō)出59添1、69添1……的推想過(guò)程，這樣教學(xué)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　4.借助媒體的輔助作用，恰到好處的使用配套光盤(pán)，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生從中感悟知識(shí)的形成過(guò)程。如23根小棒就是擺2捆和3根，合起來(lái)是23根等。

　　5.注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，僅靠課堂是不夠的，還來(lái)源于日常生活，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)例到書(shū)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后的練習(xí)又回歸的學(xué)生生活之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)很自然、有趣、輕松。

　　6.教學(xué)中采用了講練結(jié)合的方式進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生在操作中感知、在交流中共享、在探究中自得。

　　不足之處有以下幾點(diǎn)：

　　1.課前的引課有些多，導(dǎo)致后面的練習(xí)內(nèi)容有些快，時(shí)間緊湊。

　　2.在教學(xué)例2時(shí)看計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)34和43的組成時(shí)教學(xué)的不夠細(xì)，給人感覺(jué)有點(diǎn)走馬觀花，匆匆的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還不夠扎實(shí)。應(yīng)該讓學(xué)生明確：幾十幾的數(shù)，十位上是幾，就表示幾十，個(gè)位上是幾，就表示幾個(gè)的'含義。

　　3.在學(xué)生完成練習(xí)29添上1是（）個(gè)十，（）個(gè)十是（）時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系處理的過(guò)快。其實(shí)這是練習(xí)題中的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生做完之后，可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)進(jìn)行幾道變式練習(xí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤了。

　　課下教師檢查了每一位學(xué)生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有8位學(xué)生都是這樣填的：29添上1是（30）個(gè)十，（3）個(gè)十是（30）。并給予糾正。

　　4.時(shí)間分配得不夠合理，有前松后緊的感覺(jué)，以后要引起注意。

認(rèn)識(shí)幾十幾的教學(xué)反思8

　　王浩中心小學(xué)王榮軍

　　師：今天，老師帶來(lái)了許多智慧星（出示）。獎(jiǎng)給課上表現(xiàn)積極的小朋友，想得到嗎？

　　生：想。

　　師：好�。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰(shuí)能一看就知道有幾塊小方塊？

　　生：（異口同聲）450個(gè)。

　　師：這么快就知道了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？

　　生：4堆是400個(gè)，5條是50個(gè)。合起來(lái)是450個(gè)。

　　生：4個(gè)百和5個(gè)十合起來(lái)是450。

　　師：如果再添加3個(gè)小方塊，這時(shí)一共有幾個(gè)呢？請(qǐng)同桌小朋友借助計(jì)數(shù)器，拔一拔，并讀一讀這個(gè)數(shù)。

　　生：同桌交流。

　　師：×××同學(xué)，把這個(gè)數(shù)寫(xiě)到黑板上。

　　師：453當(dāng)中的4表示什么？5呢？3呢？請(qǐng)看著拔的算珠說(shuō)一說(shuō)。

　　生：4表示4個(gè)百。

　　師：為什么呢？

　　生：4在百位上，就表示4個(gè)百。

　　師：說(shuō)的真棒，獎(jiǎng)你一顆智慧星。

　　生：5表示5個(gè)十，3表示3個(gè)一。

　　師：那453是由什么組成的？同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　反思：這部分的教學(xué)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)（對(duì)幾百幾十的認(rèn)識(shí)）及手中的學(xué)具—計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，自己領(lǐng)悟認(rèn)、讀、寫(xiě)幾百幾十幾的'方法，了解三位數(shù)的組成及每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示的意義。教師只稍作點(diǎn)拔，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，課的開(kāi)始以獎(jiǎng)勵(lì)智慧星的方式導(dǎo)入，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每個(gè)學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。如果把數(shù)的組成這部分教學(xué)放入數(shù)的讀寫(xiě)這一環(huán)節(jié)一起進(jìn)行，這會(huì)使課堂教學(xué)顯得更嚴(yán)緊。

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