《蠶姑娘》教學(xué)反思15篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《蠶姑娘》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《蠶姑娘》教學(xué)反思1

　　今天的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)第2課《蠶姑娘》。檢查學(xué)生讀書(shū)情況時(shí)，我和學(xué)生商定，采用了一種新的方法——以開(kāi)火車(chē)的形式讀，如果讀錯(cuò)了就要停下來(lái)?yè)Q下一個(gè)人。

　　由于采用新方法學(xué)生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)的同學(xué)特別認(rèn)真，讀書(shū)的同學(xué)更認(rèn)真，這是我始料未及的。當(dāng)前兩個(gè)同學(xué)由于多字或少字被叫停后，第三個(gè)同學(xué)是周瑤，一個(gè)很內(nèi)向的男孩，平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)，從第三段開(kāi)始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學(xué)們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動(dòng)。我更為之激動(dòng)——為周瑤同學(xué)的認(rèn)真讀書(shū)、為同學(xué)們喜歡這個(gè)新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

　　以前，我總是擔(dān)心用這種辦法會(huì)扼殺孩子讀書(shū)的'欲望，總是要求學(xué)生耐心聽(tīng)等同學(xué)讀完在指正。今天一試“遇錯(cuò)叫�！笔棺x書(shū)的孩子更認(rèn)真了，聽(tīng)的孩子也非常專注，忽然覺(jué)得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)一定能知錯(cuò)就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚(yáng)光大吧！

《蠶姑娘》教學(xué)反思2

　　上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺(jué)得不太容易把握。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松掌握這一變化過(guò)程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開(kāi)始我通過(guò)課件出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

　　緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過(guò)程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫(xiě)蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上，吃 睡 脫 醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書(shū)看著板書(shū)復(fù)述課文，沒(méi)想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。并抓住不同點(diǎn)讓生比較異同，這樣一來(lái)，本來(lái)?yè)?dān)心要花費(fèi)許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)下來(lái)，學(xué)生不看書(shū)就能根據(jù)板書(shū)內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會(huì)是趣味盎然的！

《蠶姑娘》教學(xué)反思3

　　《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生...

　　《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的'過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)知識(shí)的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能掌握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生帶著這份好奇心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓學(xué)生在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外知識(shí)介紹有何特點(diǎn)，書(shū)本知識(shí)介紹有何特點(diǎn)。學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，段式回環(huán)往復(fù)，句末注意押韻。課文的第二至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

　　在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采用圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)歷50多天，從蠶卵到蛾的變化過(guò)程。一張簡(jiǎn)單的圖譜，箭頭提示變化過(guò)程。學(xué)生一目了然。在學(xué)習(xí)課文的第二至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采用一張蠶的相片來(lái)總結(jié)歸納，學(xué)生從“又黑又小 吃 睡 醒 脫下 變 黃姑娘”等詞串說(shuō)明了二齡蠶的出現(xiàn)，同樣的方法在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上依次 出現(xiàn)蠶各個(gè)齡段的相片，學(xué)生能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能借助板書(shū)進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“又”字的用法，注意區(qū)分段與段之間的差別。學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)，讀懂書(shū)的好習(xí)慣。

　　在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，學(xué)生在不斷的嘗試與鍛煉中逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。

《蠶姑娘》教學(xué)反思4

　　師：蠶姑娘一聲也不響地化做了蛾姑娘，飛走了，留下了漂亮的繭子。知道繭子是用來(lái)干什么的嗎？

　　生：可以做成漂亮的真絲圍巾，我媽媽一直帶的。

　　生：還可以做成夏天穿的'真絲衣服。

　　生：還可以做成裙子，我夏天一直穿的，很輕很舒服。

　　師：對(duì)呀，這些東西都是蠶姑娘給我們帶來(lái)的。蠶姑娘變成了蛾姑娘，飛呀飛呀，過(guò)了些日子，生下一些蠶卵，便死亡了。

　　生：��？

　　師：老師知道，你們肯定想對(duì)蠶姑娘說(shuō)些什么？

　　生1：我想對(duì)蠶姑娘說(shuō)，你太可憐了，生命太短了。

　　師：是呀，在我們眼里，蠶姑娘的生命只有兩個(gè)多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？

　　生2：她不后悔，因?yàn)樗秊槲覀儙��?lái)了絲綢。

　　生3：我也覺(jué)得蠶姑娘不后悔，因?yàn)樗龓Ыo我們美麗，她自己覺(jué)得很高興。

　　生4：蠶姑娘像春雨一樣，做了好事不張揚(yáng)，所以盡管生命短，但她已經(jīng)為我們做好事了，她很高興。

《蠶姑娘》教學(xué)反思5

　　這篇課文很有意思，童話中蘊(yùn)涵著十分豐富的科學(xué)知識(shí)，而蠶寶寶實(shí)在是惹人喜愛(ài)的昆蟲(chóng)。

　　在第一課時(shí)完成初讀后，孩子們提了很多的問(wèn)題，如：蠶為什么會(huì)脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來(lái)為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說(shuō)實(shí)話，有的問(wèn)題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個(gè)關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識(shí)。

　　學(xué)科整合，這四個(gè)字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來(lái)清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語(yǔ)文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語(yǔ)言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是：掌握漢語(yǔ)言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語(yǔ)文課，能拓展學(xué)生的知識(shí)嗎？我覺(jué)得是不行的'，但是，好的語(yǔ)文課要上得扎實(shí)而又不落入俗套。學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)，品讀了短語(yǔ)、再品讀了句子，豐富了語(yǔ)言積累，又增加了不少課外知識(shí)。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因?yàn)�，教育�?yīng)該是多維而立體的。

《蠶姑娘》教學(xué)反思6

　　上《蠶姑娘》一課時(shí)，我從蠶開(kāi)始導(dǎo)入新課，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蠶的了解。有學(xué)生說(shuō)：蠶最后可以變成蠶蛾。我說(shuō)對(duì)的。有學(xué)生說(shuō)：蠶吃的是桑葉。我說(shuō)說(shuō)得真好。有學(xué)生說(shuō)：蠶會(huì)吐絲結(jié)繭。我說(shuō)：你知道得真多。有學(xué)生說(shuō)：蠶是從蠶卵里生出來(lái)的。我說(shuō)完全正確。

　　我看看沒(méi)有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：誰(shuí)能把剛才四位同學(xué)說(shuō)的四句話連起來(lái)變成一段話，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說(shuō)：蠶是吃桑葉長(zhǎng)大的，它從蠶卵里生出來(lái)，最后變成蠶蛾，它還會(huì)吐絲結(jié)繭。我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說(shuō)：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來(lái)了，真了不起，但說(shuō)話的順序有些亂，能否按照蠶的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)有條理地說(shuō)。此時(shí)，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來(lái)。我請(qǐng)了一位，他流利地說(shuō)：蠶是從蠶卵里孵化出來(lái)的，它靠吃桑葉慢慢生長(zhǎng)，長(zhǎng)大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。

　　在備課時(shí)，我僅僅想通過(guò)教師的簡(jiǎn)要介紹來(lái)讓學(xué)生對(duì)蠶有個(gè)初步的.了解。但到了課上，我忽然有個(gè)念頭，何不讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，看看學(xué)生到底對(duì)蠶有多少了解。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在課堂上言語(yǔ)表達(dá)往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時(shí)教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將自己對(duì)蠶的認(rèn)識(shí)片言只語(yǔ)地表達(dá)出來(lái)，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語(yǔ)組織起來(lái)，從而使學(xué)生的思維和語(yǔ)言同時(shí)豐富起來(lái)。在充分表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生思維和語(yǔ)言缺乏條理性的問(wèn)題又暴露出來(lái)，此時(shí)教師靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語(yǔ)言，最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。

《蠶姑娘》教學(xué)反思7

　　課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無(wú)味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的`方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。　　

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，我也大膽放手，讓孩子自己找找蠶姑娘每一次蛻變，要經(jīng)歷哪些過(guò)程，做哪些事情，原來(lái)以為孩子會(huì)把“不吃也不動(dòng)”中的吃，動(dòng)也作為動(dòng)詞找出來(lái)，于是，我在提問(wèn)的時(shí)候，多說(shuō)了一句：“注意，蠶姑娘沒(méi)有做的事情你可不能畫(huà)進(jìn)去�！边@樣簡(jiǎn)單的一個(gè)提示，給了孩子們很大的啟發(fā)。

　　最后，絕大多數(shù)孩子都能憑借自己的力量，成功找出了5個(gè)動(dòng)詞，疏通了文章內(nèi)容�？梢�(jiàn)，老師的提問(wèn)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著很大的引領(lǐng)作用，因此，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題，分析教材的時(shí)候，都應(yīng)該多從孩子出發(fā)，多考慮，爭(zhēng)取提出有效，實(shí)際的問(wèn)題，只有這樣，才能讓課堂教學(xué)更加“嚴(yán)密，順利”。

《蠶姑娘》教學(xué)反思8

　　基于對(duì)課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開(kāi)展對(duì)課文的精讀，重點(diǎn)放在蠶生長(zhǎng)過(guò)程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解蠶生長(zhǎng)過(guò)程中四次大的身體變化。在教學(xué)的過(guò)程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會(huì)發(fā)亮？”等知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　在這一過(guò)程的教學(xué)中，需要重點(diǎn)注意的是要把準(zhǔn)語(yǔ)文課的主旨，要讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)理解，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)對(duì)蠶的喜愛(ài)，通過(guò)讀來(lái)激發(fā)他們對(duì)昆蟲(chóng)的'興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來(lái)代替學(xué)生的感悟體會(huì)。

《蠶姑娘》教學(xué)反思9

　　春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的好時(shí)節(jié)，蠶也不例外。在暖洋洋的春光里，它們迫不及待“鉆”了出來(lái)。《蠶姑娘》是一篇富含知識(shí)性，但又不乏童趣的文章，生動(dòng)的語(yǔ)言形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，而且課文中生動(dòng)形象的插圖也十分惹人喜愛(ài)。對(duì)這課的教學(xué)反思如下：

　　一、重視培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和積累。

　　盡管這篇課文中畫(huà)了許多插圖，蠶的一生也介紹地十分明了，但對(duì)于現(xiàn)在的`孩子來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分陌生的，在我們的生活中鮮少有人親眼看到蠶寶寶了，更別說(shuō)蠶床、蠶山、繭子了。因此，我預(yù)先布置了學(xué)生回家收集有關(guān)蠶的知識(shí)，學(xué)生有的從《拓展閱讀》中了解到蠶其實(shí)還喜歡吃生菜等其他食物，有的從網(wǎng)上查到蠶絲的用途，有的從課外書(shū)上找到蠶一生的生長(zhǎng)圖片，還有的在爺爺奶奶的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了桑樹(shù)、蠶床和蠶山。當(dāng)我提出“你對(duì)蠶了解多少”時(shí)，學(xué)生的積極性十分高漲，學(xué)習(xí)課文自然也興趣十足。

　　二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書(shū)，不待老師講。”葉圣陶先生如是說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。本篇課文最大的特點(diǎn)就是從第2自然段到第5自然段有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，連文字都大致雷同。面對(duì)這樣的文章，如果還是按照以往的方法，一味的抓重點(diǎn)詞，訓(xùn)練朗讀，是肯定不行的，也是相當(dāng)無(wú)味的。因此，我在教學(xué)時(shí)采取了先教后放的方法，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟“又……又……”的用法，找出關(guān)鍵動(dòng)詞“吃、睡、脫、換”。后面幾個(gè)自然段讓孩子自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，加大了課堂密度，也讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。

《蠶姑娘》教學(xué)反思10

　　《蠶姑娘》是一篇融思想性、教育性和可讀性為一體的好課文，教完后我的教學(xué)反思如下:

　　一、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀、探究性閱讀

　　在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生就“啟示”提出疑問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文本來(lái)解決問(wèn)題。逐步解決學(xué)生的問(wèn)題“放魚(yú)是對(duì)的，不放就是錯(cuò)的，這么簡(jiǎn)單的道理我們都懂，可為什么我做起來(lái)卻很難呢？”“為什么說(shuō)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？”

　　二、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的.句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)�？梢钥闯觯瑢W(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對(duì)“‘可是再也不能養(yǎng)到這么好的蠶了！’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見(jiàn)解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說(shuō)什么進(jìn)行想象續(xù)說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行爭(zhēng)論。 在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果？我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中，學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘蠶’”。在學(xué)生討論后，還是不能說(shuō)出個(gè)所以然，由于時(shí)間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很含糊的，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

《蠶姑娘》教學(xué)反思11

　　《蠶姑娘》一課是蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文，介紹了蠶一生的生長(zhǎng)過(guò)程。教學(xué)完畢，覺(jué)得課堂上有許多環(huán)節(jié)值得我反思。

　　一、找規(guī)律，抓線索，巧背誦

　　在教學(xué)本課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料。因?yàn)檫@一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強(qiáng)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)，怎樣化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生輕松掌握這一變化過(guò)程呢？我收集了許多直觀的圖片，一開(kāi)始我通過(guò)出示長(zhǎng)大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過(guò)程中都有哪些變化？然后根據(jù)孩子們的回答，我把描寫(xiě)蠶的一些動(dòng)詞歸納在黑板上“吃 - 睡 - 脫 - 醒 - 變”。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們看著板書(shū)復(fù)述課文，沒(méi)想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，這一段掌握了，后面各段我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機(jī)給予指導(dǎo)。這樣一來(lái)，蠶的生長(zhǎng)過(guò)程和變化特點(diǎn)學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時(shí)

　　下來(lái)，學(xué)生不看書(shū)就能根據(jù)板書(shū)大致把課文的內(nèi)容背誦下來(lái)了�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，可起到事半功倍的效果。

　　二、多些信任，多些機(jī)會(huì)

　　一堂課的時(shí)間是有限的'，我對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，認(rèn)為孩子問(wèn)出的問(wèn)題大多是無(wú)效的，又何必在這上面浪費(fèi)時(shí)間呢。但在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上出現(xiàn)的一幕卻讓我改變了看法：

　　師：看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道蠶是什么樣子的？

　　生：我想知道桑葉是什么樣的？

　　又問(wèn)了幾個(gè)，都是一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，我心想果然是白費(fèi)時(shí)間。這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生舉了手。

　　她說(shuō)：我想知道，為什么把蠶叫蠶姑娘呢？

　　我眼前一亮。

　　師：你很會(huì)思考，提的問(wèn)題很有價(jià)值，老師在后面畫(huà)個(gè)？。 生：我還有個(gè)問(wèn)題，為什么后面叫蛾姑娘呢？

　　師：你也很會(huì)思考。

　　我在標(biāo)題下面寫(xiě)上“蛾姑娘”，也在后面畫(huà)個(gè)？。

　　師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請(qǐng)大家讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案吧。

　　學(xué)生讀書(shū)，提問(wèn)。大多都說(shuō)“把蠶、蛾當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了”，我追問(wèn)：為什么把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生

　　舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是因?yàn)樗�覺(jué)得蠶很可愛(ài)，像個(gè)小姑娘。

　　“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。

　　“我讀了就知道了，還有我看畫(huà)上也知道了�！�

　　我鼓起了掌。

　　師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？

　　學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書(shū)。這也正是我想要的效果。 一會(huì)兒有學(xué)生站起來(lái)了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

　　我在黑板上寫(xiě)上“變”字。

　　師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？ 學(xué)生接著便沉浸課文中了 ??

　　經(jīng)過(guò)這一次，我明白了給學(xué)生多一些信任，多一些機(jī)會(huì)，我們的課堂才會(huì)有更多精彩！

《蠶姑娘》教學(xué)反思12

　　《蠶姑娘》這是一篇老課文，這篇課文形象地描寫(xiě)了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長(zhǎng)變化過(guò)程的相關(guān)知識(shí)：從蠶卵里孵化出來(lái)，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達(dá)了有如孩子般的喜愛(ài)之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 在教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自己來(lái)介紹看見(jiàn)過(guò)的或親自養(yǎng)過(guò)的蠶，這樣，課堂伊始，就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的蠶寶寶。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在開(kāi)始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”，學(xué)生們對(duì)蠶的喜愛(ài)之情就被激發(fā)出來(lái)了。到學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生來(lái)感受兩者的好壞，使學(xué)生對(duì)“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化，在輕松的'氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過(guò)四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來(lái)”這一生長(zhǎng)的過(guò)程，很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課后練習(xí)要求全文背誦，在課堂教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生背誦的： 1．抓相同句式間的微區(qū)別練習(xí)背誦。文章第二至五自然段的開(kāi)頭都是“又……又……的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，x睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下x衣裳。醒了，醒了，變成x姑娘。（從此一天天發(fā)x）”這四段，讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別進(jìn)行記憶。 2.展開(kāi)聯(lián)想進(jìn)行記憶。后兩個(gè)自然段，通過(guò)回憶蠶的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行記憶。

《蠶姑娘》教學(xué)反思13

　　《蠶姑娘》是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程，文中生動(dòng)形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時(shí)期的變化過(guò)程。在教學(xué)中，我通過(guò)課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時(shí)期的蠶的樣子。對(duì)本課的教學(xué)反思如下：

　　孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對(duì)蠶知之甚少，僅有的知識(shí)也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過(guò)插圖及文字介紹了蠶的一生。但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過(guò)搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時(shí)降低難度。

　　在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過(guò)程。學(xué)生在欣賞時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。抓住這個(gè)契機(jī)我問(wèn)他們：“蟬的`蛻變過(guò)程有誰(shuí)親眼看過(guò)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？”這時(shí)學(xué)生的興趣來(lái)了，紛紛把蟬的變化說(shuō)了出來(lái)。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時(shí)間段，它的樣子也不一樣。這時(shí)我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會(huì)變化，不同的時(shí)間他們也會(huì)有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。

　　語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)地去獲得知識(shí)。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點(diǎn)講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點(diǎn)信息，介紹蟬在不同時(shí)期的樣子。后面幾個(gè)自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂(lè)趣。在了解每次蠶眠的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，體會(huì)“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到生命的音符，對(duì)生命充滿不盡的敬意。

《蠶姑娘》教學(xué)反思14

　　看過(guò)很多課例，對(duì)就課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)心存疑慮，一直認(rèn)為，孩子問(wèn)出的問(wèn)題大多是無(wú)效的，又何必花時(shí)間在這上面糾纏不休呢。但朋友的建議和縱容，又讓我對(duì)自己的思考產(chǎn)生懷疑：不試過(guò)怎么知道？沒(méi)給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生又怎能從課題找出有價(jià)值的東西來(lái)？

　　于是，在學(xué)《蠶姑娘》的課堂上，便出現(xiàn)了這樣一幕：

　　師：看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道蠶是什么樣子的？

　　生：我想知道桑葉是什么樣的？

　　又請(qǐng)了幾個(gè)，都是一些無(wú)關(guān)緊要的'問(wèn)題，我有些蔫了，心想果然沒(méi)意義。這時(shí)，鐘玉花舉了手。

　　她說(shuō)：我想知道，蠶就是蠶蟲(chóng)，為什么叫蠶姑娘呢？

　　我眼前一亮。

　　師：你很會(huì)思考，提的問(wèn)題很有價(jià)值，老師在后面畫(huà)個(gè)？。

　　生：我還有個(gè)問(wèn)題，為什么后面叫蛾姑娘呢？

　　師：你也很會(huì)思考。

　　我在標(biāo)題下面寫(xiě)上“蛾姑娘”，也在后面畫(huà)個(gè)？。

　　師：為什么把蠶叫蠶姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？請(qǐng)大家讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案吧。

　　學(xué)生讀書(shū)。提問(wèn)。請(qǐng)了好幾個(gè)，都說(shuō)“把蠶、蛾當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了”，我對(duì)這樣的答案并不滿意。追問(wèn)：為什么把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)？教室里靜了幾分鐘，這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生舉手了：我知道，作者把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是因?yàn)樗�覺(jué)得蠶很可愛(ài)，像個(gè)小姑娘那么可愛(ài)。

　　“你怎么知道的呢？”我緊追不舍。“我讀了就知道了，還有我看畫(huà)上也知道了�！�

　　我鼓起了掌。

　　師：那蠶姑娘和蛾姑娘有什么關(guān)系呢？學(xué)生一時(shí)答不出，便埋頭讀書(shū)。我知道，他們是企圖在書(shū)中尋找讓自己也滿意的答案的。

　　這時(shí)有學(xué)生站起來(lái)了：蛾姑娘就是蠶姑娘變的。

　　我在黑板上寫(xiě)上“變”字。

　　師：那蠶姑娘是怎樣變成蛾姑娘的呢？總共變了幾次？

　　學(xué)生接著便沉浸在蠶的人生起伏里了。

　　經(jīng)過(guò)這一次的嘗試，我知道自己原來(lái)一直在犯一個(gè)錯(cuò)誤：就是低估了學(xué)生的能力。我想，也許因?yàn)檫@個(gè)低估，不知錯(cuò)過(guò)了多少精彩！

《蠶姑娘》教學(xué)反思15

　　童話劇

　　授人以魚(yú)不如授人以漁

　　《老子》曾說(shuō)過(guò)：授人以魚(yú)不如授人以漁。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：教就是為了不教。教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。有扶到放，教給方法，讓孩子會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)到一種知識(shí)，更是學(xué)到一種學(xué)習(xí)的方法。

　　課文第二至五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似。在教學(xué)時(shí)，我們可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，這就是扶著學(xué)生走，這也是教和自學(xué)的橋梁。老師要給方法，指路子。然后再放手讓學(xué)生學(xué)自第三至五自然段。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　師：剛鉆出來(lái)的蠶是什么樣子的？

　　生：又黑又小

　　師：蠶姑娘出來(lái)以后怎么樣？

　　生：蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶床上，不吃也不動(dòng)，脫下黑衣裳。醒來(lái)以后，變成黃姑娘。

　　師：你能把描寫(xiě)蠶姑娘的動(dòng)作的字或詞語(yǔ)，畫(huà)出來(lái)嗎？

　　生畫(huà)，然后說(shuō)：吃、睡、脫、醒、變

　　師：這是蠶每一次變化之前，都必須要做的事情這就是它的成長(zhǎng)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們一起把它讀一邊，感受蠶姑娘在慢慢地長(zhǎng)大。

　　生齊讀

　　師：那你能看著黑板上的板書(shū)背出來(lái)嗎？給你兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

　　學(xué)生努力背誦，指名背。齊背

　　師：老師真佩服你們，看到你們的記憶里這么棒，我也心癢癢了，想不想聽(tīng)老師背？

　　生：想！

　　師：那好，請(qǐng)你們聽(tīng)好了，老師哪里背得不對(duì)，可要指出來(lái)��！老師背，第三自然段。學(xué)生當(dāng)然指出背不對(duì)的地方，其實(shí)就是與第二自然段不同的地方。

　　師：有的小朋友的說(shuō)得很對(duì)，我背得是第三自然段，其實(shí)課文中二三四五自然段，內(nèi)容幾乎是差不多的，結(jié)構(gòu)也基本相同，那好就請(qǐng)你們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法來(lái)學(xué)習(xí)下面幾段。先讀，再畫(huà)出動(dòng)詞，接著再背誦，最后要完成老師寫(xiě)在小黑板上的填空�？凑l(shuí)完成的好和速度快？

　　出示小黑板：從----里鉆出來(lái)的又---又----的.蠶姑娘，一共睡了------次，每次醒來(lái)都變了樣，第一次變得又-----又-----；第二次變得又-----又------；第三次變得又-----又-----；第四次身體一天天--------------。

　　生：逐項(xiàng)完成任務(wù)

　　完成之后，再來(lái)回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容上有什么變化？并告知：蠶姑娘的第一次睡眠叫做頭眠，第二次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，這些都是專用術(shù)語(yǔ)，只需一般了解就行。更要抓住蠶姑娘的每次變化之后的樣子的詞語(yǔ)：又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)蠶在四個(gè)不同時(shí)期的外形、顏色等變化，掌握四次蠶眠的有關(guān)情況，了解蠶的成長(zhǎng)過(guò)程。最后再進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，特別是醒了，醒了，成了，成了，變了，變了這些詞語(yǔ)讓學(xué)生自己去朗讀體會(huì)，該用什么樣的語(yǔ)氣去朗讀。

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