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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思1
教學(xué)反思：
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇極具教育意義的童話故事。它以三只小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”來(lái)告訴學(xué)生：只有尊重別人，才能得到別人的尊重。
在教學(xué)中，首先注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體把眾多小動(dòng)物一一展現(xiàn)，讓學(xué)生跟它們打招呼，使學(xué)生盡快融入課文情境，這樣在學(xué)習(xí)中學(xué)生很自然地把自己當(dāng)成森林中的一分子，設(shè)身處地地討論起三只小動(dòng)物所下達(dá)的命令，也就發(fā)自?xún)?nèi)心地選自己喜愛(ài)的適合自己的“萬(wàn)獸之王”。
其次，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)并非只是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，它還必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓學(xué)生能夠體會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：讓學(xué)生抓住相關(guān)句子詞語(yǔ)來(lái)理解，在讀中理解，在小組交流中理解。在學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，在接下來(lái)的兩個(gè)段落學(xué)習(xí)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人小組學(xué)習(xí)來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容。
第三，善用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，成為文中的一員。如果只是以旁觀者的身份來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文的時(shí)候可能不夠深入。只有讓學(xué)生融入課文，學(xué)生才會(huì)更好地理解課文，理解詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王”這一段時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“動(dòng)物們聽(tīng)到命令，你愿意嗎？你就是森林里的一只動(dòng)物，快說(shuō)說(shuō)你的想法吧！”這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)都化身為小動(dòng)物，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。這樣在后來(lái)理解獅子大王的'決定時(shí)，學(xué)生也都能紛紛講出自己的見(jiàn)解。
第四，精心設(shè)計(jì)口頭句式訓(xùn)練和好詞語(yǔ)練習(xí)。課文教學(xué)非常有利于口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)到第四自然段時(shí)，猴子說(shuō)了句“從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子�！蔽依眠@個(gè)契機(jī)進(jìn)行口頭句式訓(xùn)練，出示“我是_________,我習(xí)慣___________。”在這個(gè)訓(xùn)練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維散發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的習(xí)慣有更深的認(rèn)識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生快速思考能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。我們總是抱怨學(xué)生寫(xiě)話能力差，詞匯量小，內(nèi)容不夠豐富，不夠生動(dòng)，那么在教學(xué)中我們就可以利用教材，讓學(xué)生從課文中積累好詞語(yǔ)，仿照好詞語(yǔ)，舉一反三能說(shuō)出更多的好詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我在學(xué)生朗讀方面還不夠充分， “以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒(méi)有有機(jī)地融合在一起。在引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言后，沒(méi)有讓學(xué)生再多些練讀，再多感悟，而是匆匆讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時(shí)候，教師顯然還是說(shuō)得較多，也因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生充分思考，就急于把答案告訴學(xué)生。
《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)建議
這么一篇充滿(mǎn)趣味的童話故事，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)，更投入，更好理解？以下是我的一些教學(xué)建議。
一、注重誦讀，讓學(xué)生在讀中理解。“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語(yǔ)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師將答案強(qiáng)行塞給學(xué)生。
二、注重學(xué)生的感悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課文為他們而設(shè)，為他們而選，老師就應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟，尊重他們的想法，即使他們說(shuō)的與課文內(nèi)容有出入，老師也不能簡(jiǎn)單地否定他們的想法，而是告訴他們?cè)鯓硬攀歉玫睦斫狻?/p>
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。緊扣課文，設(shè)計(jì)練習(xí)，既是對(duì)課文的進(jìn)一步理解，也是對(duì)課文的進(jìn)一步延伸，知識(shí)就是這樣一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受益。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思2
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息�，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放，追求自由的空間。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng)，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛，他們失去童年的`樂(lè)趣，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。
教學(xué)這篇課文，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受到生命的意義，熱愛(ài)生活，尊重他人。教學(xué)的難點(diǎn)在于，以學(xué)論教，順學(xué)而教，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一
1．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟
課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方，有但今后加強(qiáng)、改進(jìn)。
2、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
3、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)反思3
得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法�！�21從現(xiàn)在開(kāi)始》是二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事，教學(xué)這一課我根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性都較好的實(shí)際情況，貫徹“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。
1、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)的達(dá)成都是以學(xué)生的“自主、主動(dòng)探知”為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說(shuō)有笑，有議有演，時(shí)時(shí)洋溢著濃濃的人文氣息。
2、多方位創(chuàng)設(shè)說(shuō)、演的情境，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“課文無(wú)非是個(gè)例子”，課堂上，我讓學(xué)生“悟文激情，表演體驗(yàn)”，讓學(xué)生“豐富想象，課后延伸”，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的`教學(xué)。感受語(yǔ)言、理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感等等，都應(yīng)以學(xué)生的充分閱讀為前提。本節(jié)課，我把“讀、悟”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。
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