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《月亮的故事》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《月亮的故事》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《月亮的故事》教學反思1
郊游，可以飽覽山川秀美的風光，可以呼吸大自然清新的空氣，可以忘情地歡呼雀躍，可以盡興游戲玩耍，不光孩子們喜愛，大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游，說不定她也像月亮姐姐看到的那個正在睡覺的小姑娘一樣，已經(jīng)做好了充分的`準備；但是，她知道，**的病還沒好，需要人照顧。如果自己去郊游了，誰給媽媽端水，誰給媽媽拿藥？她想，媽媽病了，照顧媽媽最重要�！对铝恋男脑浮愤@篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們?nèi)ソ加�，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關(guān)心父母、體貼長輩的美好品質(zhì)，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組關(guān)愛家中的每一個人的主題。
教學本課，我緊扣一個"愛"字，突出一個"讀"字，強化一個"悟"字，實踐一個"學"字,把重點放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。三讀課文，各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀，先感悟內(nèi)容、后積累語言，先課內(nèi)學習、后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，讓學生受到潛移默化的人格熏陶，真正達到了"潤物細無"的效果。
《月亮的故事》教學反思2
渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
在美術(shù)活動的評價環(huán)節(jié)，面對孩子各個層面的作品表現(xiàn)，我們自然要對出色的作品給予贊美，但是對剩下的哪些并不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇贊美，要用發(fā)現(xiàn)的眼光，找出這個孩子在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出的可以成為贊美的一個“閃光點”。
例如在這次《月亮的故事》創(chuàng)作活動中，我把目光聚焦在了那些創(chuàng)作能力相對薄弱的`孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然后等著老師的幫助。這一次在創(chuàng)作中，我發(fā)現(xiàn)耶耶竟然自己拿著筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。于是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊夸夸他。畫得差不多后，耶耶拿著作品來給我看，我看出其中一個圓表現(xiàn)出了一個腦袋的特征，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的。“那還有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還說是的�！澳且寻职謰寢尩难劬Α⒆彀褪裁吹亩籍嫵鰜戆�，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿著畫紙高興地回去繼續(xù)畫。
在評價環(huán)節(jié)，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現(xiàn)得很簡單：黑色的夜空中掛著一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）�？墒俏以诖蠹颐媲翱洫勔撬约邯毩⑼瓿闪水嬅�，畫面很干凈、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什么我們看不見他們的身體呢？”這就引發(fā)了孩子們各種猜想，有的說是因為天黑看不見身體，有的說被擋住了，有的說穿了黑衣服。這么一來既打消了孩子們的質(zhì)疑，又引發(fā)了孩子們的聯(lián)想，使評價氣氛變得愉快而和諧。
幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現(xiàn)，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意涂抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術(shù)活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創(chuàng)想。
《月亮的故事》教學反思3
為了更快地提高教學水平和業(yè)務(wù)水平，盡快適應新形勢下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展，在學校領(lǐng)導和同事們的指導幫助下，我于 9月16日的教研活動上主講了《白兔與月亮》的公開課，特總結(jié)如下：
一、能夠較好地落實新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解，我從多方面去把握新大綱的精神，從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處，力求做得更好。如在備課過程中，為了問題的設(shè)置更合理，更能調(diào)動學生的自主性，我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”，一方面引導學生把握課文，能用課文語言來回答；另一方面卻是給學生更大自主的空間，和我們的實際生活有所聯(lián)系，從而進行一種合理的探索，使課文主題得到深化。在這個過程中，學生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。
二、能對課文進行一定層次的拓展和深化。對于初一的學生，課文的把握是比較重要的，但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力，問題“如果你是白兔，你會怎么做？”正是基于此才提出來的，只有充分發(fā)揮自己的想象，和同學較好的交流意見，才能做出較成熟的看法和意見。
三、能很好的把握課文內(nèi)容，教案設(shè)計較為合理。作為公開研究課，不僅僅要展示對學生學習情況的`把握能力，更要提出新的問題，運用新的手法，因地制宜設(shè)計出符合實際的教案，才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計中，我以問題相連式導入，通過環(huán)環(huán)扣住，形成一條鏈式體例，從一而終貫徹教學內(nèi)容。這種設(shè)計既符合特區(qū)學生好動好想的特點，也是當前教學中較為流行的做法，具有一定的參考價值。
四、存在的不足和缺點。由于教案設(shè)計問題多，導致學生交流互動的時間過少，不利于學生的合作學習；沒有很好的運用多媒體設(shè)備，生動展示教案的內(nèi)容；對課堂進程的把握也因教學經(jīng)驗不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請教老教師們，多和學生交流，努力充電，改進不足。
《月亮的故事》教學反思4
本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設(shè)計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設(shè)計這個導入是一種情景創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術(shù)家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2、人文方面：
通過提問：“你們知道有關(guān)月亮的傳說嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的`圖片）。
3、科學方面：
�。�1）、播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發(fā)學習興趣，二來培養(yǎng)學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節(jié)美術(shù)課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。
《月亮的故事》教學反思5
本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設(shè)計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設(shè)計這個導入是一種情景創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面：
（1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術(shù)家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2、人文方面：通過提問：“你們知道有關(guān)月亮的傳說嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發(fā)學習興趣，二來培養(yǎng)學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節(jié)美術(shù)課不容易，課前的精心準備，課堂的`情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。<
《月亮的故事》教學反思6
本課題是以圍繞“月亮”展開聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)作一幅月亮的故事畫。
兒童常常以想象代替思維，常常把幻想和現(xiàn)實交織在一起，利用這一特點，激發(fā)兒童運用學過的知識、技能，學習圍繞主題安排故事情節(jié)，編織《月亮的故事》，是本課設(shè)計意圖和教學重點。
一上課，我首先播放一曲《小小的船》視頻音樂，這一段音樂非常美，讓人充滿幻想：一輪皎潔的明月載著自己在無邊無際的星空漫游，是那么的愜意！我設(shè)計這個導入是一種情景創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學生的聯(lián)想。
本課題我以“美術(shù)與人文、科學”為切入點，多方面引導學生感知“月亮”，激發(fā)聯(lián)想。
1、美術(shù)方面：
�。�1）、欣賞米羅作品，讓學生感知大師生動的幻想世界，體會藝術(shù)家“抽象”的表達方式，激發(fā)“點、線、面、色”創(chuàng)造性運用；
�。�2）、欣賞同齡人的作品，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2、人文方面：通過提問：“你們知道有關(guān)月亮的傳說嗎？哪些節(jié)日跟月亮有關(guān)系嗎？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子撈月”的圖片）。
3、科學方面：
�。�1）、播放楊利偉成功走出返回艙的新聞圖片和開展“月亮知識搶答賽”，一來游戲方式更能激發(fā)學習興趣，二來培養(yǎng)學生樹立熱愛科學、熱愛祖國的精神。
上好一節(jié)美術(shù)課不容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后反思一樣不少，都需要我們下功夫來思考、推敲。
學生總是希望得到老師的'肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對其作品作出具體分析、合理評價，要保護學生的學習熱情，引導他們用基礎(chǔ)的。藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，提高審美能力。我們要努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。
《月亮的故事》教學反思7
我做了一些反思。其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗，更好的為今后教學服務(wù)。
1，準確把握學生的興趣激活點
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學習興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
2，注重對情感，態(tài)度，價值觀目標的挖掘
情感，態(tài)度，價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗，去領(lǐng)悟。在這堂課的教學中，我充分關(guān)注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的'情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設(shè)計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象 你今天學習了這篇寓言， 你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化 暢所欲言，有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài)，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感，態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想，主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
3，有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學生一直處于"對話"的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當學生思考"有無得失之患"這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設(shè) ，如以"白兔和青草""天空和月亮"進行啟發(fā)，當學生聯(lián)系自身談得失之患時， 我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領(lǐng)悟，共同進步！
我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為"有仿佛就是比喻"之類的情況， 我即時給予糾正。我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進行一次小小的演講，每一次我都讓讓學生對演講者做出積極評價，幫助學生建立信心。
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲;在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
當然，本學期我也是第一次進行初中語文教學，對于新課標和新教材我還有很多需要向前輩們學習的地方。但我認為，只要堅持"享受語文，感受生活"的教學觀念不動搖，終有一天，語文會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目，我也將為此而繼續(xù)努力！
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