《化學(xué)方程式》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《化學(xué)方程式》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思1
一、教材分析： 1、教材的地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與技能
�、俪醪秸莆绽没瘜W(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；
�、谕ㄟ^化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）過程與方法
通過對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟； （2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
三、教法分析
好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)法指導(dǎo)分析
教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
五、教學(xué)實(shí)施
1、情境激趣，溫故知新
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟八號(hào)”升空視頻）：“神舟八號(hào)”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式。
�。ㄕf明：用我國發(fā)射“神舟八號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。）
2、設(shè)疑解惑，引入新課
�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒的需要？請(qǐng)把你的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來。
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達(dá)。
（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的'求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請(qǐng)改正并按例題2的格式書寫出來。
（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻�、回答。
�。ㄕf明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯(cuò)辨析，加深認(rèn)識(shí)
�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg氧氣需要完全分解x千克KMnO4。 2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 X 4.8kg 316/x=32/4.8kg x=47.4kg
答：需要47.4kg KMnO4。
（生）：小組競賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。
�。ㄕf明：用競賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、檢測反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。 （多媒體顯示練習(xí)）：
1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請(qǐng)說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2？ （說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）
6、評(píng)價(jià)小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。 7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4 == MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應(yīng)，生成的H2 質(zhì)量比是多少？（有何規(guī)律？）
（2）、飼養(yǎng)觀賞魚可陶冶人的情操，增進(jìn)人們對(duì)生活的熱愛�？者\(yùn)觀賞魚必須密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它與水的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g加到足量水中，生成了0.224L氧氣(密度為1.43g/L)。試計(jì)算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
8、作業(yè)布置，自我評(píng)價(jià) 完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
六、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設(shè)計(jì)如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算 一、步驟： 范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。 2、寫：（化學(xué)方程式） 2KMnO4=△= K2MnO4+MnO2+O2↑ 3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量） 316 32 4、列：（正比例式） 6 g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（寫答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧氣。
七、教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生參與的程度不太高，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。在教學(xué)中要注意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，努力讓學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。課下注意讓學(xué)生多練習(xí)，且經(jīng)常強(qiáng)調(diào)格式。
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的設(shè)計(jì)與反思
作者：程緒瓊 文章化學(xué)教學(xué) 20xx年第9期 點(diǎn)擊數(shù)：
12889 更新時(shí)間：20xx-12-10
程緒瓊 新建縣第三中學(xué)，江西新建330103
1、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗(yàn)方法。
2.學(xué)習(xí)通過對(duì)新舊知識(shí)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思2
本課題我是分兩課時(shí)來完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計(jì)算，著重強(qiáng)調(diào)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式，并利用一個(gè)辨析和改錯(cuò)環(huán)節(jié)加深解題的注意事項(xiàng)；在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上，再展開第二課時(shí)，適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，同時(shí)補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。下面以第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容反思：
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學(xué)習(xí)過程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中采用了自主學(xué)習(xí)為主、合作學(xué)習(xí)為輔的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再展示交流，將感知上升為理論。亮點(diǎn)：
1、利用導(dǎo)學(xué)案循序漸進(jìn)的`指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算的步驟及格式
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例題，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后
再讓學(xué)生深入的掌握計(jì)算中的注意事項(xiàng)。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在黑板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、導(dǎo)入直接但是沒有過于清晰的引入課題，如果像李老師用視頻引入更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、時(shí)間安排不是很佳，導(dǎo)致本節(jié)課有習(xí)題沒有完成；
3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清楚，。
4、學(xué)生展示時(shí)沒有全員參與，參與度不高。
5、本節(jié)課學(xué)生只能初步了解并不能掌握利用化學(xué)方程式的計(jì)算，在重點(diǎn)難點(diǎn)上沒有完全體現(xiàn)，只強(qiáng)調(diào)了化學(xué)計(jì)算總設(shè)和答的單位，沒有給出其他的指引。
6、對(duì)于學(xué)生列比例問題沒有給出明確的說明和指導(dǎo)。
整改措施：
今后教學(xué)語言簡捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，增加練習(xí)量，還要讓每位同學(xué)都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思3
氧原子構(gòu)成。
⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
⑦每個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
�、喾磻�(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
�、�2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
二、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
�、陔娊馑�2H2O====2H2↑+O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
學(xué)生討論、分析，氣氛熱烈，分析細(xì)致，有獨(dú)特的見解，收到較好的效果。
最后從條件、藥品、環(huán)保等多角度進(jìn)行比較，選出合理答案：最適宜在潛艇里制氧氣的`方法是常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。與其它方法相比，該方法的優(yōu)點(diǎn)：常溫下能進(jìn)行反應(yīng)，且利用人體呼出的二氧化碳作反應(yīng)物。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思4
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時(shí)候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時(shí)隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時(shí)候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時(shí)間不夠多，還是有很多需要修正和改進(jìn)的地方。
初衷：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時(shí)更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號(hào)與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對(duì)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式進(jìn)行梳理整合。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號(hào)和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
試上：這節(jié)課試上了兩個(gè)班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時(shí)改成班級(jí)試上。因?yàn)橛猩婕暗叫〗M活動(dòng)，所以我得在班上進(jìn)行分組活動(dòng)，再加上發(fā)反饋器等，時(shí)間不夠，內(nèi)容只進(jìn)行一半。在這次的試上中，我從H、H2O和碳燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行符號(hào)意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實(shí)了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對(duì)性地寫，同時(shí)量的意義基本都沒想到。化學(xué)式環(huán)節(jié)花費(fèi)較多的時(shí)間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時(shí)候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時(shí)間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時(shí)間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進(jìn)，結(jié)果并沒有因?yàn)闀r(shí)間充足一點(diǎn)而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個(gè)老師有來聽課，所以上完課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論修改。
改動(dòng)：
1、明確本節(jié)課的重點(diǎn)是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進(jìn)行小組活動(dòng)，花費(fèi)太多時(shí)間。元素符號(hào)和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進(jìn)行復(fù)習(xí)�；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點(diǎn)，主要把時(shí)間放在這邊來進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、符號(hào)的選擇，從O、CO2、C+O2=CO2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號(hào)經(jīng)歷的歷程。同時(shí)宏觀微觀的符號(hào)意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號(hào)意義即可，無需再總結(jié)符號(hào)總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的'反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
公開課：
1、在化學(xué)符號(hào)的意義環(huán)節(jié)，因?yàn)閺脑胤?hào)和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進(jìn)行書寫，把會(huì)說話的符號(hào)信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間書寫和兩分鐘的時(shí)間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個(gè)難點(diǎn)，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時(shí)候就不斷與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點(diǎn)燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子在點(diǎn)燃條件下生成一個(gè)二氧化碳分子”進(jìn)行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。在獨(dú)立思考、小組討論和師生對(duì)話中完成化學(xué)方程式的意義，知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)獲取的過程，而不是被動(dòng)接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動(dòng)，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個(gè)數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點(diǎn)，本節(jié)課通過元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號(hào)之間的聯(lián)系，建立符號(hào)與宏觀和微觀的聯(lián)系。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思5
《有關(guān)化學(xué)式的簡單計(jì)算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中有著承上啟下的作用，前面的知識(shí)學(xué)好了能給學(xué)習(xí)這節(jié)打下基礎(chǔ)，這節(jié)也是后面學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點(diǎn)也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的整個(gè)過程、課后教學(xué)反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。
2、注重基礎(chǔ)知識(shí)。通過對(duì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量；計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)三種基本計(jì)算的檢測。一是了解學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)掌握情況的檢測，二是通過檢測進(jìn)
一步鞏固上節(jié)所學(xué)。
3、注重知識(shí)的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的`理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思6
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。最后通過針對(duì)性的課堂練習(xí)，鞏固并檢查了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系：
本課通過回顧:
1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容是什么？2、從分子和原子角度看，為什么化學(xué)變化前后各物質(zhì)的'質(zhì)量總和是守恒的？3、關(guān)于質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意的問題？以及符號(hào)H 、2H 、H2O 、2H2O各具有什么意思？既鞏固了已有知識(shí)，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：
在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了直觀性教學(xué)：
本課充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，尤其是將水通電分解的反應(yīng)通過動(dòng)畫演示，大大降低了教學(xué)的難度，又加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式所提供信息的認(rèn)識(shí)。
四、注重了學(xué)以致用，當(dāng)堂評(píng)價(jià)與反饋：
通過鞏固練習(xí)：題型一：能理解化學(xué)方程式的意義；題型二：能用質(zhì)量比來推斷反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量；題型三：能看懂圖中的化學(xué)反應(yīng)。進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
五：突出了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：
通過課尾設(shè)置的判斷下列化學(xué)方程式中正確的是（ ）
（1）4Fe+3O2 2Fe2O3 （2）4P+5O2 2P2O5
�。�3）H2+O2 H2O （4）2H2O== 2H2+O2
向?qū)W生提出了如何正確的書寫化學(xué)方程式？如何判斷方程式的正誤？進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)為下節(jié)課
做了思想準(zhǔn)備。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思7
本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，作為一課時(shí)內(nèi)容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。通過第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書寫本來不是難以理解、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語的書寫不過關(guān)，對(duì)配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課教材簡明生動(dòng)，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的'原則和方法，以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過程，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)在于書寫，因此利用書上已有情景的同時(shí)，利用講練結(jié)合的方法，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用。
在知識(shí)內(nèi)容的編排上，通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了理科教學(xué)的特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)。化學(xué)方程式的書寫原則是要以“客觀事實(shí)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系：本課通過回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識(shí)，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過鞏固練習(xí)，進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思8
《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計(jì)算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡單計(jì)算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。 本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進(jìn)。 一、課堂利用碳和氧氣在點(diǎn)燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進(jìn)行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的'含義，與例題1對(duì)應(yīng)，將更有利于知識(shí)的銜接，同時(shí)節(jié)約課上的時(shí)間。 二、利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算需要用到原子的相對(duì)原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標(biāo)注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對(duì)原子質(zhì)量標(biāo)注的位置。 三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯(cuò)，評(píng)價(jià)，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)的作用，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進(jìn)一步提高他們的能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思9
講授完《化學(xué)方程式》后的反思，本節(jié)課中很好的把握學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課中，在引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)方程式的過程中，先從前面學(xué)過的化學(xué)用語著手引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)有很好的連接，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。通過對(duì)幾種化學(xué)反應(yīng)表示方法的比較分析，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)方程式的.優(yōu)越性，引導(dǎo)效果非常好。在學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)方程式后，學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)碳在氧氣中充分燃燒的化學(xué)方程式，試著書寫水電解的化學(xué)方程式，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。通過探究，學(xué)會(huì)配平。我沒有直接把方法講給學(xué)生聽，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)，自己去歸納總結(jié)。通過學(xué)生自主探究得出結(jié)論，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生親身經(jīng)歷了方程式的書寫過程后，再對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，可以使學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
學(xué)科會(huì)心得：
復(fù)習(xí)課中要做到知識(shí)點(diǎn)要比較全面，課的容量要滿，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，在知識(shí)與知識(shí)的銜接過程中，巧妙地用謎語、順口溜等增加了化學(xué)學(xué)科的趣味性，在整節(jié)課中，老師只能是組織者，引導(dǎo)者，真正意義上突出學(xué)生的主體地位，在輕松愉悅的課堂氛圍中，使學(xué)生積極參與，快樂學(xué)習(xí)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思10
我在11 月27日下午在石山中學(xué)進(jìn)行了第五單元課題２《如何正確書寫化學(xué)方程式》第一課時(shí)的教學(xué)。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，其中有好的方面，也存在一些不足之處。
好的方面表現(xiàn)在：課的內(nèi)容設(shè)計(jì)得比較簡單，練習(xí)也安排比較簡單，所以學(xué)生學(xué)得也比較輕松。這點(diǎn)也達(dá)到我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷——目的是讓學(xué)生第一課時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用書寫化學(xué)方程式的原則和明白為什么要配平化學(xué)方程式。因此，我在這節(jié)課安排比較簡單的配平方法——觀察法。好的方面還體現(xiàn)在，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分利用了教材中的圖和表。我覺得教材中的圖和表，有些時(shí)候我們?nèi)绻馨阉鼈兝煤昧�，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納圖表的能力。所以，這時(shí)節(jié)課的圖表，雖然看得比較簡單，但我還是想利用它們，讓學(xué)生觀察、分析它們，找出自己想要的信息。
這節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在這幾個(gè)地方。這節(jié)課雖然主線清晰、重點(diǎn)也突出，但在突破難點(diǎn)時(shí)有些不足。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生配平氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的化學(xué)方程式時(shí)，本來我的意圖是想讓學(xué)生通過觀察式子和教材中的漫畫，自己發(fā)現(xiàn)造成式子左、右兩邊不平衡的根本原因是——右邊的`氧原子數(shù)比左邊的氧原子少，然后再從這點(diǎn)下手去引導(dǎo)學(xué)生一步步的去配平這式子，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用觀察法配平化學(xué)方程式是一個(gè)怎樣的過程。但是，在教學(xué)的實(shí)施過程中，由于問題設(shè)計(jì)難度比較大，加上自己心情比較急燥和課堂應(yīng)變能力比較差，所以講到這里比較零亂。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)方面有一些感悟：我覺得我在今后備課中，除了充分挖掘教材外，還應(yīng)該多多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。針對(duì)不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。還有在教學(xué)中注意教學(xué)語言的簡煉，不要老是重復(fù)。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思11
試題的設(shè)計(jì)上，命題者根據(jù)本單元的知識(shí)要點(diǎn)：①質(zhì)量守恒定律；②正確書寫化學(xué)方程式；③利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算等從不同的角度考查學(xué)生的.知識(shí)能力。
另外，依據(jù)當(dāng)今教學(xué)形勢特點(diǎn)，我還特別設(shè)計(jì)了兩條題目：一條是自編化學(xué)方程式計(jì)算的題目，目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的能力，知道在升學(xué)會(huì)考中正確規(guī)范書寫的重要性。另一條是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，目的在于為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)化學(xué)的方法之一是必須通過實(shí)驗(yàn)探究才能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
在評(píng)講中，基本能按預(yù)期達(dá)到目的。其中較為理想的題目有：
二、3、考查化學(xué)方程式能夠提供的信息：
學(xué)生發(fā)表自我見解，信息有很多，反應(yīng)熱烈，歸納如下：
�、倩瘜W(xué)反應(yīng)前后元素種類不變、原子的種類不變、原子的數(shù)目不變。
�、诨瘜W(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒。
③原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
�、芑瘜W(xué)變化中分子發(fā)生了變化。
�、菝總�(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成。
⑥每個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成的。
�、呙總�(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成的。
�、喾磻�(yīng)物是水，生成物是氫氣和氧氣，反應(yīng)需要的條件是通電。
⑨2分子水在通電條件下反應(yīng)生成2分子氫氣和1分子氧氣。
�、怆娊鈺r(shí)產(chǎn)生的氫氣體積是氧氣體積的2倍。
三、2、通過分析比較五個(gè)化學(xué)反應(yīng)中哪一個(gè)最適宜在潛艇里制氧氣。
通電
�、偌訜岣咤i酸鉀2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑
②電解水2H2O====2H2↑+O2↑
�、墼诔叵率惯^氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑
MnO2
④加熱氧化汞2HgO====2Hg+O2↑
�、葸^氧化氫在二氧化錳催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑
學(xué)生發(fā)表意見：
學(xué)生1：選取電解水。潛艇是在大海里航行，水資源廣泛，潛艇里又可以發(fā)電。
學(xué)生2：選取過氧化氫在二氧化錳催化下分解。生成物為固體和液體，容易分離。
學(xué)生3：選取在常溫下使過氧化鈉（Na2O2）與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣，利用了人體呼出的二氧化碳，循環(huán)再用，保護(hù)環(huán)境。
沒有學(xué)生選擇加熱高錳酸鉀和加熱氧化汞制取氧氣。這大概學(xué)生已知其原因。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思12
昨天下午第三節(jié)課后接到裴主任通知，讓我今天早晨在三班上一堂公開課，非常的突然。然后冷靜下來以后就向劉化匯報(bào)了此事，問問他對(duì)我有什么建議，并且把我自己今天上課的感受說給他聽了，他給我很多寶貴的意見。并且為了不讓我又很大的心理壓力還一直給我鼓勵(lì)，在此我表示感謝，到四十八中來的時(shí)間不長他給我很多很多的幫助。第五節(jié)課下課后我也專門在辦公室等著慈老師，她對(duì)教材的理解很深刻，上周的公開課她給我的幫助很大，所以這次我還是想想聽聽她有什么好的意見。就這樣我的公開課開始生根發(fā)芽了。
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。我是通過三個(gè)復(fù)習(xí)問題導(dǎo)入：
1、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容？以及要注意那些重要的方面？
2、質(zhì)量守恒定律的原因？
3、我們學(xué)習(xí)過那些化學(xué)變化？如何表示一個(gè)化學(xué)變化？書寫碳、磷分別和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)以及水在通電條件下反應(yīng)的文字表達(dá)式？
我是請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)上黑板書寫，在黑板上寫的同學(xué)沒有寫完是我就讓他停止了，而在座同學(xué)能夠比她寫的快的原因是我們用了化學(xué)式來書寫表達(dá)式，同學(xué)們自然而然就知道文字表達(dá)式太麻煩不方便，并且不能國際通用。然后我就用化學(xué)式板書三表達(dá)式，大家對(duì)比一、二、三三個(gè)反應(yīng)，立即能發(fā)現(xiàn)二三反應(yīng)表達(dá)式不能體現(xiàn)我們化學(xué)變化遵循的質(zhì)量守恒定律--原子個(gè)數(shù)改變了。所以我自然而然的就把化學(xué)方程的定義給出來了，但是書上定義很簡單，我們化學(xué)方程式中除了化學(xué)式外，化學(xué)式前面還有一些數(shù)字（計(jì)量系數(shù)），是為了體現(xiàn)化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒定律的。
然后提問H、H2O的意義？那今天學(xué)的第三種化學(xué)用語化學(xué)方程式能表示那些意義呢？學(xué)生閱讀教材，然后學(xué)生順利總結(jié)出其三點(diǎn)意義，就學(xué)生講的每一點(diǎn)意義通過我的三個(gè)化學(xué)方程式的例子學(xué)生一起朗讀，請(qǐng)學(xué)生朗讀的形式讓學(xué)生理解。最后我用了兩個(gè)化學(xué)方程式讓學(xué)生練習(xí)意義，從不同角度討論化學(xué)方程式提供的信息。我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)我覺得應(yīng)該是我采用了層層遞進(jìn)提問的方式讓學(xué)生理解化學(xué)方程式，對(duì)重難點(diǎn)的突破化學(xué)方程式意義的環(huán)節(jié)我沒有采用講授式而是讓學(xué)生通過閱讀教材后學(xué)生自己總結(jié)意義，然后通過集體練習(xí)和單獨(dú)練習(xí)相結(jié)合的方式讓學(xué)生真正理解化學(xué)方程式的.意義。但是我這節(jié)課的不足之處也有以下幾點(diǎn)：
1、我語速極快，使這節(jié)課節(jié)奏緊張顯得不夠從容；
2、在我書寫的兩個(gè)方程式中有兩個(gè)最開始是未配平的，但是我?guī)е鴮W(xué)生把它們配平，大部分同學(xué)都不知道化學(xué)方程式中的計(jì)量系數(shù)是如何得來的，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充一句化學(xué)方程式的配平我們下節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
3、質(zhì)量守恒定律的第二個(gè)意義各反應(yīng)物和各生成物的質(zhì)量比時(shí)我竟然沒有把“：”表示出來。
4、最后在討論S+O2=SO2提供給大家的信息是，我想鼓勵(lì)同學(xué)們從不同角度來獲得信息，這時(shí)我班的張聞?dòng)嵧瑢W(xué)十分的優(yōu)秀在我追問了很多“還有嗎”以后還能對(duì)答如流，其實(shí)這個(gè)時(shí)候我也表揚(yáng)了他但是力度不夠，不能引起其他同學(xué)的注意，并且在此我也沒有給學(xué)生留下足夠的時(shí)間思考，而是把她的話截?cái)鄰亩褜W(xué)生引導(dǎo)到我的思路上，這應(yīng)該是我的經(jīng)驗(yàn)不足的原因沒有處理好“預(yù)設(shè)和生成”。
最后很高興通過公開課能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，以后的工作中我應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)，改掉自己的不足，爭取每一次都能超越自己！
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思13
化學(xué)方程式是學(xué)生繼元素符號(hào)和化學(xué)式之后，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語。這節(jié)課的導(dǎo)入是從電解水的微觀模擬圖切入，分析化學(xué)變化是原子重新組合的過程，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學(xué)生用符號(hào)表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出給水通電的化學(xué)方程式的優(yōu)點(diǎn)，這種導(dǎo)入方法源于學(xué)生已有的質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等知識(shí)的掌握，導(dǎo)入新授很自然，把復(fù)雜的問題簡單化。
教師以電解水的化學(xué)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)方程式的概念，分析其表示的含義，書寫方程式應(yīng)遵守的原則，再通過具體的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)出書寫化學(xué)方程式的一般步驟，并書寫出比較簡單的化學(xué)方程式，這種設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題，例如：方程式的改錯(cuò)、配平化學(xué)方程式，鞏固并檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
這節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是化學(xué)方程式的含義及能正確書寫化學(xué)方程式。難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。應(yīng)用的是質(zhì)量守恒、元素符號(hào)、化學(xué)式等基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力，這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，多練習(xí)來達(dá)到鞏固提高的目的。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思14
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一堂課，當(dāng)我們課后進(jìn)行反思時(shí)，總會(huì)有一些不足和遺憾。為了減少不足與遺憾，我們必須不斷地進(jìn)行反思。本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)不足和遺憾的反思：
一、教師講得多，學(xué)生練的少
我在教學(xué)中總是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，總是怕學(xué)生不懂，就在課堂上多講，沒有更好地發(fā)揮老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。就現(xiàn)代教學(xué)理念：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。單就應(yīng)對(duì)考試而言，是學(xué)生進(jìn)考場，而不是教師進(jìn)考場。學(xué)生能做的事，就應(yīng)該大膽地讓學(xué)生來做，相信會(huì)有好的教學(xué)效果”。本節(jié)課，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，我應(yīng)該從幾個(gè)學(xué)習(xí)小組寫出的.化學(xué)方程式中，選出有代表性的化學(xué)方程式，讓學(xué)生自己找出根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式與化學(xué)方程式的配平的關(guān)系。這樣學(xué)生就加深對(duì)這種關(guān)系的理解，為今后正確書寫化學(xué)方程式打下良好基礎(chǔ)。
二.對(duì)教材的二度開發(fā)不夠完善。
本節(jié)教材一開始就說書寫化學(xué)方程式要遵守兩個(gè)原則。第二個(gè)原則，前面我已敘述過，容易讓學(xué)生接受，但第一個(gè)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的原則，一下子強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生不容易理解.聽了蘇老師的課后，使我茅塞頓開，蘇清霞老師先講第二個(gè)原則，在第二原則的基礎(chǔ)上，才講第一個(gè)原則，這樣兩原則的順序調(diào)換，學(xué)生就容易理解，教學(xué)效果就好。發(fā)現(xiàn)自己的不足也意味者自己在教學(xué)上又向前邁進(jìn)一大步，而這些不足和遺憾也正是我們的一種收獲，讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
《化學(xué)方程式》教學(xué)反思15
化學(xué)方程式的計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的弱興趣點(diǎn)。若在計(jì)算中做很好的引導(dǎo)，較好地把化學(xué)知識(shí)和數(shù)理思維相互融合，可以良好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以更好地提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和思維品質(zhì)。
一、給學(xué)生一個(gè)自主的時(shí)間，化學(xué)方程式的計(jì)算中需要學(xué)生理解化學(xué)方程式中包含的數(shù)量關(guān)系和這些數(shù)量中存在的正比例關(guān)系。若靈活理解了這兩組關(guān)系，在今天和以后的學(xué)習(xí)中思路和方法就通透多了。所以在課堂上，給學(xué)生自主回顧的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中漸漸意會(huì)理解質(zhì)量關(guān)系的'運(yùn)用。上課時(shí)我只講解了一道例題，學(xué)生做了一道練習(xí)，給了學(xué)生充足的理解消化的時(shí)間。
二、給學(xué)生一個(gè)思維的空間，課堂中給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在計(jì)算練習(xí)中呈現(xiàn)出自我的思維方式，教師可以顯性地觀察到學(xué)生思維的火花。由此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的課堂訓(xùn)練題，
三、教學(xué)中針對(duì)化學(xué)方程式計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些典型的“病例”習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行“病例”分析，指出病因并改正。通過訓(xùn)練可使學(xué)生加深印象，教學(xué)效果良好。
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