《蜜蜂》教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《蜜蜂》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《蜜蜂》教學(xué)反思1
《蜜蜂》一課是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,既證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。怎樣在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神呢?在教學(xué)時,我努力以“讀”促思“讀”中感悟,讓孩子們在朗讀中領(lǐng)悟語文語言的內(nèi)涵。
一、默讀,以“讀”促思。在教學(xué)時,我提出了“默讀”要求,讓學(xué)生明確默讀的方法,即默讀時要集中注意力,不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。如在學(xué)習(xí)第2自然段的時候,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出“我”做試驗做法的句子或詞語。這樣,學(xué)生通過默讀,初步感知了“我”做試驗的過程,并通過劃句子或詞語,對內(nèi)容進(jìn)行梳理。從學(xué)生在反饋回答的情況來看,也多了一份條理。在這樣的課堂上,我看到了學(xué)生讀書時的專注,聽見了他們在深入思考后的侃侃面談,感受到了他們收獲成功的喜悅,因為,這樣的`“收獲”是從自己的“讀”中得到的!我喜歡這樣的課堂!
二、朗讀,“讀”中感悟閱讀教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讀中感悟則是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,我們應(yīng)該努力讓學(xué)生通過讀這種形式,去親近文本、走入文本,調(diào)動學(xué)生思維與情感的參與,讓學(xué)生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的感悟。為此,閱讀教學(xué)要切實有效地引導(dǎo)學(xué)生去讀文悟文。
片段:
師:自由讀第3、4、5自然段,看誰讀得棒。(自由讀)
師:你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
師:覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,可以站起來再讀。
生:(大部分學(xué)生都站起來讀,個別缺少自信的沒有讀,但聽得很認(rèn)真。)(讓學(xué)生反復(fù)讀,能對課文有了整體的把握,對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。)
師:讀了課文,你讀懂了什么?生:我知道二十只蜜蜂中,有十七只回家了。
生:我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時間就回來了,這還包括了采花粉的時間。
師:你很會讀書,能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時間。還有補(bǔ)充的嗎?
生:我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時發(fā)現(xiàn)回來的,它們可能是后來回來的。
師:你讀得真細(xì)心!老師知道,你讀書的時候動腦筋了。(在這一部分的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都?xì)w功于讀,在反復(fù)的朗讀中,學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的認(rèn)識,有了自己的想法,發(fā)表見解時也更有話說。)師:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你是怎么做的?
生:我是第一次回來的蜜蜂,一開始我就朝著正確的方向飛了,邊飛還邊采蜜,雖然風(fēng)有點(diǎn)大,但是還是回來了。
師:你是找對了方向,怪不得這么快就回來了。生:我是第二次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,為了逃避它,我躲起來了,所以回來晚了。
師:你是只聰明的小蜜蜂,懂得自我保護(hù)。
生:……可以看到,通過充分讀,學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。
《蜜蜂》教學(xué)反思2
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人,蜜蜂是向?qū),所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因為列寧仔細(xì)觀察,又認(rèn)真地想:蜜蜂的'家一定也是養(yǎng)蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考,積極發(fā)言,從這個意義上說,兩方同學(xué)都是勝利者,但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳,因為他們能認(rèn)真讀課文,細(xì)心思考,找出問題的答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中,列寧這種仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中,只要我們細(xì)心觀察,積極思考,一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn),在時間的把握上還有待加強(qiáng)。
《蜜蜂》教學(xué)反思3
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中,可以要求學(xué)生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進(jìn)入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維,激發(fā)了學(xué)生興趣,有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路教學(xué)反思四
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。本節(jié)課我是在第一課時識字,初讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,注重體現(xiàn)以讀為主,在教學(xué)方法上,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問題情景,不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的.個性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并穿插“畫一畫,演一演,議一議”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際,體驗列寧的機(jī)智幽默,善于思考,養(yǎng)蜂人的驚訝,從而能夠進(jìn)行有感情地朗讀。
整節(jié)課下來,我反思我的教學(xué)可謂是喜憂摻半。我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有:
1、新課伊始,通過多媒體鞏固字詞,引發(fā)學(xué)生的注意力,提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟,結(jié)合生活經(jīng)驗,明白了列寧是如何細(xì)心觀察,思考判斷,解決生活中遇到的問題,從而拓展了思維,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、我在課堂中注意營造探究氛圍,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、我創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié),不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計,呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,整個教學(xué)過程中對學(xué)生我始終體現(xiàn)了尊重和贊賞,尊重每一個人的努力付出,贊賞每一位同學(xué)對自己的超越,所以我發(fā)現(xiàn)了孩子們很多的閃光點(diǎn),比如膽小的孩子也有敢說的時候,只是有時我們沒有給他制造表現(xiàn)的機(jī)會,他們少有的遵守紀(jì)律,熱情專注,他們的活潑可愛,積極發(fā)言,他們的機(jī)警才智都給我留下了難忘的印象。
但是課堂總是充滿了遺憾不那么完美:
1、例如我在設(shè)計中有“畫一畫”的環(huán)節(jié),課前也每人發(fā)了一張畫紙,準(zhǔn)備叫學(xué)生畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。但在課堂實施中卻沒能完成。只好做家庭作業(yè)布置,讓學(xué)生課后完成。沒達(dá)到預(yù)想的效果。
2、朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。朗讀是我班學(xué)生的弱項,朗讀形式單一,齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手,調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。讓個別孩子展示自己的朗讀水平,對朗讀水平較弱的學(xué)生而言,他們也少了一次鍛煉的機(jī)會!
3、深感提高教師的素養(yǎng)是每個教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因為我們的職業(yè)決定了我們相處的對象是活生生的人,所以課堂上冷不丁的出現(xiàn)狀況也是時有發(fā)生的,盡管多半時我們的處理從大體上還是對路的,但過后也常感方法拙劣。為了我們的課堂更加生動活潑,為了我們的課堂更加詼諧幽默,我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng),在不斷的學(xué)習(xí)中讓我們自己變得更加的聰明,更加的機(jī)智!
《蜜蜂》教學(xué)反思4
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖
一、交流資料,輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的`領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí),讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學(xué)生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí);三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效率。
二、自主識字,培養(yǎng)能力
因為本課生字較少,難度不大,在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué),培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,感知字義。學(xué)完課文,再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí),可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
《蜜蜂》教學(xué)反思5
在《蜜蜂》的教學(xué)過程中,在“我”的試驗過程中,一步一步的布置中,從捉自家的蜜蜂——給蜜蜂做上記號——2里外放飛——叫小女兒等在蜂窩旁——放蜜蜂。我問到這些過程是否每個都有它的用處?能否用其他的方法?如果去掉一個過程試驗是否能成功?
在小組的激烈的討論中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思維非常的敏銳,也會大膽的提出自己的建議和意見。在他們的意見中,我進(jìn)行了全班的討論。
比如在“給蜜蜂做上記號”中,一位同學(xué)的課外知識比較豐富,可能在電視里看到過類似的試驗,說:“現(xiàn)在有一種科技,在小動物的身上裝一種儀器,能夠很清楚的知道這只動物在哪,不是更容易做實驗,結(jié)果也不是更明確嗎?”我聽到這個結(jié)論,我腦海里飛快的想著應(yīng)付的答案。但一下子,有許多的同學(xué)舉起手了,有的說當(dāng)時可能還沒有這種東西了,有的.說裝蜜蜂身上蜜蜂還能飛嗎?還有的說可能裝以來很麻煩……我鼓勵各位同學(xué)的想法和意見,可以課外去找一些資料去查一下。
還有在十七只蜜蜂飛回來了,還有3只哪去了呢?同學(xué)們的意見也很多。可能下雨了,也可能被蜘蛛抓走了,還有的可能還在采花粉呢————聽了這么多的想法,我確實想到了現(xiàn)在的小學(xué)生自己的思考角度各不相同,思維也很發(fā)散,但總的來說還是在積極的動腦筋呀,我希望能夠好好利用他們這種好奇心,去探索大自然的奧秘,帶著興趣去學(xué)習(xí)語文。
《蜜蜂》教學(xué)反思6
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū),終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小,情節(jié)簡單,但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生初步懂得,遇到困難的時候,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行周密合理的推理判斷,就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的?”引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子,列寧想到:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系,列寧判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里,列寧證明:果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想,說一說列寧是一個什么樣的人?想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后,會說些什么?讀了課文同學(xué)們想說點(diǎn)什么?
在語境中加強(qiáng)詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點(diǎn)的“常!迸c“往!眱蓚詞,我運(yùn)用一個游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義,學(xué)會運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平!,學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中,再讀一讀,加深理解。
。1)放學(xué)后,他(常常)到操場打球。
。2)班長的學(xué)習(xí)成績非常好,他(經(jīng)常)得到老師的表揚(yáng)。
(3)我們學(xué)校的校車(往常)都是一個男司機(jī)開的,但最近卻(時常)由一個女司機(jī)開。
。4)他(平常)就很愛運(yùn)動,所以在運(yùn)動會上取得了好成績。
這堂課的教學(xué),使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師,只有緊緊地圍繞學(xué)生,以教材為載體,以讀為本,讀中感悟,在讀中訓(xùn)練他們的能力,他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮,學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文,本單元的專題是“細(xì)心觀察”。課文作者是法國生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個實驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。這篇課文的教學(xué),意在進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學(xué)重難點(diǎn)是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的。
我上的是第一課時,圍繞上述幾點(diǎn),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟:一、談話導(dǎo)入,引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手,如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容,加深對蜜蜂的了解,而后引出本課。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。在這個環(huán)節(jié),主要通過不同形式的讀,學(xué)習(xí)生字,尤其糾正幾個難讀的字音。如:試驗的“試”,有學(xué)生讀成“實”,證明的“證”既是后鼻音,又是翹舌音,還有“阻、測”是平舌音。再有,課文有三個多音字,讓學(xué)生找句子讀,并給不同的讀音找朋友,這樣,學(xué)生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文,思考:法布爾說了一項什么試驗?首先要學(xué)生知道什么是默讀,而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因,為了證實自己的聽說,讓學(xué)生體會法布爾沒有迷信盲從人家的'結(jié)論,而是自己要動手實際做一下試驗的科學(xué)態(tài)度。四、找實驗過程,體悟法布爾的周密細(xì)致。先讓學(xué)生讀,并劃出試驗步驟標(biāo)上序號;接著再讀這些步驟,思考:為了保證試驗的成功,這些做法是不是都是必須的?為什么?在思考交流的過程中,學(xué)生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學(xué)態(tài)度。比如:自家花園捉,為了便于觀察;放入袋子,是讓它看不到周圍的環(huán)境;做記號,為了證實這是自己放飛的;讓女兒等,是準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間;走兩里地放飛,是為了證實蜜蜂是否認(rèn)識回家的路。通過讀議,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到,做事認(rèn)真細(xì)致。五、寫字指導(dǎo)。主要是放手讓學(xué)生讀和觀察,而后給大家提提建議,有學(xué)生說自己的記字好方法,有學(xué)生說寫字時的注意點(diǎn)。在這過程中,學(xué)生所積累的記字方法:加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了,真不錯!尤其是在老師的引導(dǎo)下,“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記,印象會更深。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”,老師就范寫,從結(jié)構(gòu)入手,中間點(diǎn)別寫錯。
整堂課的教學(xué)條理清楚思路清晰,教學(xué)還算順利。但是,在“默讀課文,思考:法布爾做了一項什么試驗?”時,學(xué)生馬上想到了試驗怎么做的,不會概括。我想,如果直接問:法布爾為什么做這個試驗?學(xué)生的思路會更清楚。所以,問題的指向還得更加明確些。
《蜜蜂》教學(xué)反思7
20xx年10月25日,我有幸參加了33團(tuán)組織的聯(lián)片教研活動,我上的是第十四課《蜜蜂》,經(jīng)過這次的教研活動,使我收獲頗豐,下面我就來談?wù)勎业母惺埽?/p>
我上的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》,課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗,再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號,叫小女兒守在窩邊,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
首先,通過上這次的公開課,讓我深深的知道了要上好一節(jié)課是多么的不容易,以前上課,我更多的關(guān)注的是如何把我的教學(xué)任務(wù)完成,讓學(xué)生學(xué)會我要讓他們學(xué)會的知識點(diǎn),可是通過吳教授及其他老師的點(diǎn)評讓我明白了,我們在備課的過程中,更多的應(yīng)該備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀,更要充分預(yù)設(shè)在上課的過程中可能出現(xiàn)的
狀況,不打無準(zhǔn)備之仗。
其次,在上《蜜蜂》這一課的過程中,我也深深的發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:過渡語準(zhǔn)備的不夠恰當(dāng),應(yīng)當(dāng)設(shè)計出一條主線,用合適的過渡語貫穿起來。在講解“我為什么會這樣推測?”的這一問題上,我總想把學(xué)生引導(dǎo)我設(shè)計的答案上來,感覺有些牽著學(xué)生的鼻子走,強(qiáng)勢教學(xué)明顯,應(yīng)當(dāng)跟著學(xué)生的思路走,隨時更改自己的教學(xué)設(shè)計。圖片,在寫話訓(xùn)練部分,設(shè)計的不夠妥當(dāng),我設(shè)計的是出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上,抓住人物的動作寫一段通順的話。同過吳教授評課,我明白了,這應(yīng)當(dāng)設(shè)計在第一課時更為合適,第二課時應(yīng)當(dāng)設(shè)計與主題相關(guān)的寫話訓(xùn)練。
再次,讓我搞明白了三年級的`識字教學(xué)該如何去教授,三年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)姆攀至耍瑢W(xué)生掌握了一定的識字方法方法后,就可以減少類似于開火車這樣的檢測活動,給學(xué)生更多的自主交流的時間。
通過這次的聯(lián)片教研活動,老教師的那種敬業(yè)的品質(zhì)讓我深深的折服,我明白了,要成為一名真正意義上的教師我還有太多太多需要學(xué)習(xí)的地方。
《蜜蜂》教學(xué)反思8
我在設(shè)計整節(jié)課的教學(xué)之前,結(jié)合學(xué)生好奇探索的特性,使整節(jié)課時圍繞探索問題、解決問題、升華問題這一主線充分展開進(jìn)行。問題探究法是在改革語文教學(xué)經(jīng)過反復(fù)實驗,一種較為適應(yīng)學(xué)生教學(xué)的模式。它分獨(dú)立探究存疑、互動探究釋疑、回顧檢測達(dá)標(biāo)這樣三個基本的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這一顯著特征。經(jīng)過實踐,我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家認(rèn)為:在學(xué)習(xí)的動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認(rèn)知興趣,它直接推動孩子們?nèi)ヌ角笮轮R、發(fā)展新能力,而缺乏這種興趣,就會使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)?梢,要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識和實踐的主體,提高他們的創(chuàng)新能力,必須以激發(fā)學(xué)生興趣為前提,把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于教學(xué)的始終。由于學(xué)生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學(xué)語言,以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式,或就地取材,就文發(fā)揮編個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入主動求知狀態(tài)。
二是要講究評價的.技巧。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。不管哪個學(xué)生提出問題或答問后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn),以鼓勵為主進(jìn)行評價。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對,或根本無價值時,就可從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站姿等其他方面去鼓勵,如:你回答的聲音真響亮!你能提問真勇敢!給他們以信心。評價應(yīng)當(dāng)有區(qū)別,要因人而異。如基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài),他們能問敢答,那本身就是一種進(jìn)步,評價時就應(yīng)重在鼓勵其參與。又如有些學(xué)生性子急,愛沖動,他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問,這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外,根據(jù)心理學(xué)家的分析,兒童長期處于滿足狀態(tài),會失去進(jìn)取和探索欲。因而,對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價就應(yīng)提高要求,重在鼓勵創(chuàng)新。如一次我讓學(xué)生用增添一詞造句,一位學(xué)生立刻站起來說:今年我們學(xué)校又增添了不少先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。我聽后并沒有馬上肯定,而是又追問:有什么用呢?你有什么感想?
《蜜蜂》教學(xué)反思9
這位用充滿激情的話語介紹,引出勤勞的小蜜蜂,而且出示小蜜蜂的圖片。然后,她問:同學(xué)們對蜜蜂還有哪些了解呢?下一環(huán)節(jié),就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料,爭先恐后地舉手發(fā)言,當(dāng)時的氣氛甚是熱烈,看得出,同學(xué)們(特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué))的興趣是高漲的。
不過,令人遺憾,引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了:得到機(jī)會興高采烈發(fā)言的同學(xué),真的站起來,卻是將材料讀得支離破碎,磕磕巴巴,言不由衷,詞不達(dá)意。也難怪,他們手頭的資料,有的是網(wǎng)上下載的,三年級的學(xué)生,做家長的肯定是幫了忙的。不知是家長不大明白,還是應(yīng)付了事,反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹,別說學(xué)生,就連坐在旁邊屏氣凝神,側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水,何況學(xué)生?加上老師是新手,學(xué)生站起來,總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底,真難為了介紹的同學(xué),更難為了那些正襟危坐,洗耳恭聽的同學(xué)。
我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思:讓學(xué)生搜集資料,錯了嗎?答案是肯定的,沒有!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
在教學(xué)過程中,充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流,這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會,也是學(xué)生互動、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在這個過程中,學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅,又?jǐn)U大了知識面鍛煉了能力,從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣,增添了搜集資料的動力。何錯之有?
課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺;課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;課堂不是傳授知識的場所,而是探究知識的場所;課堂是師生的一段豐富的'生命歷程……如果我們經(jīng)常在課前請學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料,不僅可以達(dá)到新課標(biāo)所提出的“學(xué)會使用常用的語文工具書,初步具備搜集和處理信息的能力”,而且還使語文教學(xué)走出課堂,注重了學(xué)生課內(nèi)外知識的融會貫通。何錯之有?
在目前的語文課堂教學(xué)中,教師已開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),經(jīng)常在課前讓學(xué)生去查找與課文相關(guān)的資料,然后在課堂上交流、匯報,應(yīng)該說,這都是有益的嘗試,但問題在于,我們對孩子的搜集,是否進(jìn)行了指導(dǎo),對孩子課上的交流,是否進(jìn)行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)控?
比如,剛開始搜集資料時,許多同學(xué)可能在家長幫助下搜集,但并沒有對所搜集內(nèi)容研讀,有的甚至連資料內(nèi)容都一無所知,這樣,“搜集資料”就失去了意義。這時,應(yīng)該及時給予學(xué)生方法上的指導(dǎo):資料的內(nèi)容應(yīng)該讓家長告訴你,不一定要多,關(guān)鍵是你要對資料內(nèi)容有所了解。鼓勵學(xué)生親自動手,自己去搜集。至于搜集哪些內(nèi)容,老師可以事先點(diǎn)明,比如上面的蜜蜂資料,可以讓學(xué)生盡量搜集蜜蜂生活習(xí)性、活動特點(diǎn)等方面的資料,而對于它的生理特點(diǎn)等,就要少涉及。因為它對于學(xué)生來說,過于艱深,學(xué)生也不大感興趣。
搜集資料是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,我們的課堂不應(yīng)該成為“資料展示廳”。資料交流要根據(jù)學(xué)情適時進(jìn)行。資料交流的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解感悟教材,拓寬閱讀視野,升華認(rèn)識,因此這一環(huán)節(jié)不能簡單處理,不能為交流而交流。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮如何把資料和教材有機(jī)結(jié)合起來,最大限度地發(fā)揮資料的作用,要根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)過程中適時地有針地性地組織學(xué)生進(jìn)行資料交流。
《蜜蜂》教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論是怎么得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者實驗過程中的觀察和思考,理解課文敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料,有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
設(shè)計理念
以讀為主,充分挖掘文本的教育功能;充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。
教時安排
一教時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,板書課題。
1、同學(xué)們,經(jīng)過觀察以及課外閱讀,你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少?
2、今天,咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起,看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點(diǎn)。
板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示,自學(xué)課文。
2、檢查閱讀情況。
。1)、指名幾人分別朗讀課文。
。2)、這篇課文寫了什么內(nèi)容?
(作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力,親自捉了20只蜜蜂,做了記號,裝在袋里,帶到兩里之外放飛,檢查蜂窩,結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出:蜜蜂有一種無法解釋的本能。)
(3)、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果
板書:實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論
。4)理解:實驗與試驗的區(qū)別。
三、細(xì)讀課文,體會情感。
1、細(xì)讀第一段。
。1)、找出實驗的目的'。板書:辨認(rèn)方向
。2)、文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡?板書:無論總
。3)、用無論總說話。
2、作者是如何做這個實驗的呢?細(xì)讀課文,看作者做了那些工作?在書中找找畫畫,同位交流交流。
3、學(xué)生匯報。(捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩)老師相機(jī)板書:捉做裝等帶帶打走查。
4、請同學(xué)們看板書,根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。
5、實驗的結(jié)果是什么?
相機(jī)板書;確確實實回來了。
6、理解:用確確實實的好處,感受祖國語言的奧妙。(1)、不用;(2)用確實;(3)用確確實實。
7、得出的結(jié)論是什么?(這不是一種超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的)
板書:不是記憶力而是本能。
8、理解:記憶力。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。狗記千,貓記萬,老鼠還記二里半。
9、理解:本能。(1)學(xué)生舉例。(2)老師舉例。做打?qū)W生狀,學(xué)生情不自禁的躲閃。
四、回讀課文,悟理學(xué)法。
1、從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功得做到那些?
(1)對問題要考慮周密。
。2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
2、從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。
五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
《蜜蜂》教學(xué)反思11
《小蜜蜂》是人音版第四冊《飛呀飛》中的一課。通過本課的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)動物的教育。對于本課教學(xué),現(xiàn)進(jìn)行反思,如下:
1、活躍的課堂氣氛對于一節(jié)音樂課來說是最重要的,能夠始終保持活躍的課堂氣氛更是不容易。興趣是最好的老師,在本節(jié)音樂課上,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最為關(guān)鍵。音樂課的教學(xué),多唱、多聽最重要。學(xué)生要能夠帶著問題在每一遍的聽唱中學(xué)到知識。例如:老師說:“現(xiàn)在,我們先聽一遍歌曲,聽的時候想一想這首歌曲有幾段歌詞?描述了什么內(nèi)容?”這樣,學(xué)生就不會盲目的聽歌曲,有了設(shè)問,便會認(rèn)真的聆聽,問題自然就能解決了。同時,學(xué)生也能集中精神認(rèn)真聽講,不會思想開小差。對一件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,自然也就喜歡它了。
2、音樂課,尤其是低年級的音樂課,學(xué)生最喜歡的`就是表演了。孩子天生就是一名優(yōu)秀的表演者,他們有著豐富的想象力,模仿能力也很強(qiáng)。例如:老師問:“同學(xué)們,你們知道蜜蜂是怎么飛的嗎?”學(xué)生立刻飛出各種姿勢,反映出了孩子的天真與可愛。另外,也有許多學(xué)生有自己的創(chuàng)意,做出了可愛的“飛”的動作。表演過程中,學(xué)生們有的扮演大樹,有的充當(dāng)小草,有的是美麗的小花。活潑的小蜜蜂在花園里飛舞著,開始了一天的勞動。因此,本節(jié)音樂課學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)習(xí),心情非常高興,也很快樂。
3、充分利用了多媒體教學(xué),運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。課前,我做了充分的準(zhǔn)備,從課件制作上來說,包括找合適的圖片,打譜等等。本節(jié)課學(xué)生在感受到小蜜蜂的辛勞之余,有著愉快的心情勞動。老師在這里對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,學(xué)生也感悟出了要做一個勤勞的人這樣的道理。
《蜜蜂》教學(xué)反思12
在上課前,布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進(jìn)入文本之前利用故事性,知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū),在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料,匯報預(yù)習(xí)所獲,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學(xué)生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)資料,學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學(xué)生思維隨之活躍,這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
透過學(xué)習(xí)本課,引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),同時也是本課就應(yīng)突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學(xué)習(xí)第3自然段時,為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的,一邊仔細(xì)觀察,最后一步一步的.找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維潛力同時得到訓(xùn)練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫忙學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家,它依靠的是嗅覺。(點(diǎn)撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每一天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當(dāng)然觀察點(diǎn)轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點(diǎn)觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察必須要突出重點(diǎn)。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū),但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧明白蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進(jìn)附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū),這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看,學(xué)生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點(diǎn),沒有到達(dá)我預(yù)期的效果。最后透過作業(yè)彌補(bǔ)了基礎(chǔ),但是本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂》教學(xué)反思13
我非常感謝各位老師的講評,從老師那里學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng)!下面,我將從以下幾方面對本次音樂活動進(jìn)行反思。
一、活動設(shè)計理念
《機(jī)智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象,音樂的樂曲變化很有意思,因此深受大班孩子們的喜歡,而且整首歌曲由兩部分組成,節(jié)奏清晰,便于幼兒掌握理解音樂曲式,因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強(qiáng)和小蜜蜂為情景的欣賞活動,在游戲環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”的情景,讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化,讓幼兒感受游戲的趣味性,最后通過形象的表演,掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標(biāo)確定為:
1、理解音樂內(nèi)容,嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景,感受樂曲AB段不同風(fēng)格。
2、能大膽創(chuàng)編動作,體驗音樂中扮演角色的樂趣。
二、活動的成功之處
1、活動目標(biāo)有效達(dá)成。目標(biāo)分別從知識技能、情感的維度提出,通過層層遞進(jìn)的活動環(huán)節(jié),最終完成了活動目標(biāo)。從幼兒的表現(xiàn)來看,他們能積極參與到音樂活動中,通過身體律動來感受音樂節(jié)奏,并學(xué)會表演,能夠用動作表演出全曲的曲式,體驗活動中的快樂。
2、教學(xué)具運(yùn)用恰當(dāng)。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強(qiáng)砍樹的情景,讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件,當(dāng)教師出示光頭強(qiáng)圖片時,孩子們很開心,說出了很多光頭強(qiáng)的事情,并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內(nèi)容。
3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點(diǎn)和利用幼兒愛玩游戲的天性引導(dǎo)幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏,在情景游戲中學(xué)。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中,我注意了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進(jìn),步步深入,漸漸揭示活動的'中心目標(biāo)。活動開始,老師提問:“光頭強(qiáng)在森林里干什么”“你聽到了什么聲音?”感受音樂的重音,這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情,“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情?”的提問,又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習(xí)此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié),問題“小蜜蜂怎樣保護(hù)森林?”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法,并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突,老師提出問題“聽一聽那里是光頭強(qiáng)砍樹,哪里是小蜜蜂蜇?”為支架,在老師的幫助下,幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見,這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題,是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定挑戰(zhàn)性”的,在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。
三、活動中存在的問題
1、手搖鈴音效聲音不明顯,很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié),教師設(shè)計的環(huán)節(jié)太過于復(fù)雜,沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié),第一次感知A段的音樂節(jié)奏,第二次感知B段的節(jié)奏,第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快,教師講解的話語太多導(dǎo)致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。
3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面,沒有層層遞進(jìn),游戲性不強(qiáng),音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強(qiáng)”游戲,幼兒坐著表現(xiàn)時間長,兩次游戲沒有任何的難度提升,也缺乏游戲性,因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時,幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素,導(dǎo)致規(guī)則掌握不好。
四、改進(jìn)措施
1、在活動中教師要合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié),不斷的通過教學(xué)活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力,在教學(xué)時每個環(huán)節(jié)要清楚,教學(xué)時要多與幼兒交流,掌握不同年齡階段孩子的年齡特點(diǎn),站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言,這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型,要認(rèn)真學(xué)習(xí),掌握規(guī)律和重難點(diǎn)。要不斷地通過日常教學(xué)活動和反思提升自己的能力,同時要不斷反思自己的教學(xué)方法,找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,游戲的設(shè)計要層層遞進(jìn),游戲的規(guī)則講解要明確,對音樂的把控要準(zhǔn)確。針對這節(jié)課,在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,讓幼兒通過不同形式的拍身體,調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏,并能通過角色游戲,情景游戲讓幼兒鞏固,掌握歌曲節(jié)奏。
《蜜蜂》教學(xué)反思14
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開始,我請請學(xué)生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并透過學(xué)生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文資料。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí),透過提問學(xué)生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個園子里,此時,列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的.――學(xué)生順勢就讀出了“果然”,并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維潛力是很有好處的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解,在處理重、難點(diǎn)自然段時,我首先引導(dǎo)學(xué)生透過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句,并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生以組為單位,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報,使學(xué)生們有了成功之感,在學(xué)習(xí)課文時就十分認(rèn)真,對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面,就必須有不足,本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文資料理解的也較好,但是在小組合作、交流時,我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖,透過直觀的演示效果將會更好一些。
另外,我認(rèn)為本節(jié)課,我就應(yīng)把列寧的生平做一個簡介,讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
《蜜蜂》教學(xué)反思15
通過教學(xué)反思,教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足,比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。
《蜜蜂》教學(xué)反思案例
《蜜蜂》一課,講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾,聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗,來驗證這種說法是否正確。通過試驗,證明了這種說法是正確的。
在教學(xué)時,我想先用學(xué)生學(xué)過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”,然后揭示課題;通過讀課文,了解課文內(nèi)容,來自讀、思考、討論、交流四個問題:1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么? 2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié),行不行?你從中體會到什么?3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的.一樣嗎?4、除此以外,法布爾還得出什么結(jié)論?通過這四個問題的討論交流,可以讓學(xué)生既理解課文內(nèi)容,又能讓學(xué)生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,體會他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
通過教學(xué),我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹,把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)中比較適宜、清楚地加以了分析,課件也設(shè)計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施,在時間上把握得不夠好,隨意性比較強(qiáng),今后還有多加注意。同時,還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
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