《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會1
前幾天，幼兒園給家長們分享了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》家長導(dǎo)讀宣傳冊，接下來我想深入了解《指南》以便更好學(xué)習(xí)，現(xiàn)就一些心得體會與大家分享。
孩子是家庭的希望，祖國的未來，為孩子幸福的童年，努力做懂孩子的父母。作為家長，首先一定樹立正確的教育觀。“世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個完生相同的人”，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到，每個孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特性；充分理解和尊重孩子的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有孩子，要尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，允許孩子按照自身的方式學(xué)習(xí)和發(fā)展。
另外，在家庭中，我們更應(yīng)該注重孩子的身心健康發(fā)展，為孩子提供均衡營養(yǎng)的同時，注意保證充足的睡眠及適宜的鍛煉來保證健康的體魄；創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，讓孩子感受到親情和關(guān)愛，形成積極的情緒情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自身保護(hù)能力；也應(yīng)突出父親的.角色，父親帶給孩子勇氣、力量和自信，讓孩子人格更加積極健全。最后，《指南》也有告訴家長需要注意的一些方面，例如不可有攀比之心，對孩子期望過高，不可陷入超前教育的內(nèi)卷”之中等等。這些不僅緩解家長在孩子教育中的焦慮情緒，更是為家長提供了明確的教育方向。
以后的生活中，我將提升自己的教育理論知識，并運(yùn)用于實(shí)踐中，與幼兒園老師一起讓孩子能夠得到真正健康、全面的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會2
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼那個愛哭鬧的小調(diào)皮已經(jīng)進(jìn)入了中班，我的孩子朱梓訫在家里是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔(dān)心的，擔(dān)心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應(yīng)。事實(shí)證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環(huán)境，并且很快就適應(yīng)了集體生活。
孩子能很快的適應(yīng)集體生活，按照園里的節(jié)奏學(xué)習(xí)，還是得益于我們經(jīng)常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進(jìn)行溝通。
記得我第一次來幼兒園時，他已經(jīng)上學(xué)三個月了，老師很熱情的給我介紹了他在園里的表現(xiàn)，并熱心的指出孩子因?yàn)檎Z速過快，導(dǎo)致同伴們經(jīng)常因?yàn)槁牪欢扈髟M說了什么，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那里得知孩子的'這個問題后，我就開始關(guān)注他的語速，發(fā)現(xiàn)很多時候我也有聽不清楚的地方，于是我就經(jīng)常有意無意的提醒孩子，說話要慢，吐字要清，嘴里有飯的時候暫時不說話，等嘴里的食物吃完了才能說話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強(qiáng)化下，語速、吐字等問題得到了改善，并且很快得交到了好朋友。
與老師的溝通，讓我很快得就能發(fā)現(xiàn)孩子在家里和幼兒園的不同狀態(tài)，能很快的探知他的小心思，比如因?yàn)樽约旱恼掌瑳]貼好，而認(rèn)為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學(xué)了；因?yàn)榧倨谛^(qū)里有很多的玩伴一起玩，就不愿意上學(xué)了，想在家里繼續(xù)找其他小朋友玩……
每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通后，他不愿意說的小心思就很快的讓我和老師發(fā)現(xiàn)。就這樣，在老師和家長的不斷溝通后，在幼兒園和家里都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內(nèi)心想法，并及時給予疏導(dǎo)，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負(fù)擔(dān)。他早上能開開心心去上學(xué)，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學(xué)到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現(xiàn)出來。這樣，孩子上學(xué)上的高興，家長送園就送的放心。
在孩子成長的道路上，布滿了無數(shù)的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內(nèi)心的認(rèn)可與接受。在這里我要感謝老師的精心付出，細(xì)心呵護(hù)與溫柔陪伴。家�；ネǎ苁掳牍Ρ稁椭⒆釉诔砷L的路上越走越穩(wěn)。
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最近這段時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)《指南》，讓我受益匪淺，《指南》從各個年齡段，各個領(lǐng)域如何引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子，以及影響孩子說的都很徹底，從各個方面都對老師的工作有很好的引導(dǎo)性作用，也有很強(qiáng)的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個細(xì)節(jié)上去看待每個領(lǐng)域的教學(xué)問題，以及從各個方面了解孩子，學(xué)習(xí)《指南》讓我學(xué)習(xí)到了幼師應(yīng)該認(rèn)清的一個工作重點(diǎn)就是：“一切活動的開展都要以幼兒為主體”。以下是我個人對于學(xué)習(xí)《指南》的一些心得體會：
《指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習(xí)生活和健康發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個領(lǐng)域有學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說的很具體。使得我知道如何更好的開展平時的工作以及對孩子的觀察引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的一個質(zhì)量，未來孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現(xiàn)在學(xué)習(xí)教育是很有影響的'。學(xué)習(xí)了《指南》我深刻體會到了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標(biāo)很多時候都集中體現(xiàn)在教學(xué)活動中，而在教學(xué)活動中我們看重的是教學(xué)目的的達(dá)成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習(xí)程度等等。在學(xué)習(xí)了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動的開展。
我總感覺，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內(nèi)容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在無形有形的影響孩子�，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書”還要“育人”，指導(dǎo)老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應(yīng)該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以孩子為中心，培養(yǎng)孩子。學(xué)習(xí)了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專業(yè)水平，更好挑戰(zhàn)自己的教學(xué)思路，以更好的工作來引導(dǎo)孩子的健康成長。
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新出臺的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是幼兒教育的重要指導(dǎo)性文件，也是幼兒教師日常工作中的重要依據(jù)。因此，《指南》的閱讀對每一位幼兒教師都有著極為重要的作用。
《指南》是為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標(biāo)與規(guī)劃�！吨改稀穼⒂變旱�'學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域都按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教學(xué)建議二部分組成。其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。這樣讓我對各領(lǐng)域各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個更清晰的認(rèn)識，在教育實(shí)踐中也能更全面地了解兒童，把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。
細(xì)觀這些目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)各年齡段發(fā)展目標(biāo)體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，如:“語言領(lǐng)域”子項(xiàng)目“閱讀和書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中，對三個年齡段孩子閱讀方面提出了不同的要求，3-4歲第一條是“經(jīng)常主動要求成人講故事、讀圖書”，4-5歲第一條是“經(jīng)常反復(fù)看自己喜歡的圖書”，5-6歲第一條是“經(jīng)常專注地閱讀圖書”，一一對應(yīng)著看，可以清晰地看出對每個年齡階段的幼兒在要求上的逐漸提升。這樣對于我們教師來說，可以讓我們了解自己所教育的每個年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。
《指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，讓我們教師能更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神，更好促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育，滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會5
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。通過學(xué)習(xí)，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。
在沒有學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發(fā)脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領(lǐng)域分為目標(biāo)和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導(dǎo)孩子和促進(jìn)孩子發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)后，認(rèn)識到孩子發(fā)展的每個領(lǐng)域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因?yàn)榻】凳瞧渌I(lǐng)域的基礎(chǔ)和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環(huán)境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發(fā)展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發(fā)展的敏感期。早期語言環(huán)境直接影響孩子語言發(fā)展水平，豐富優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境促進(jìn)孩子語言發(fā)展，也促進(jìn)其它領(lǐng)域能力的發(fā)展。所以就要培養(yǎng)孩子善于溝通和交流的能力，應(yīng)多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應(yīng)，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發(fā)展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應(yīng)做好榜樣。孩子在表達(dá)自己意見時，家長們也應(yīng)放低姿態(tài)，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的.孩子會說。我想我們已經(jīng)很成功的又邁進(jìn)了一步。
社會、科學(xué)、藝術(shù)這三方面，從幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等幾方面講解了讓孩子在家庭、學(xué)校乃至社會這個大家庭中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說：經(jīng)常問候父母、能主動做家務(wù)、尊老愛幼，愛護(hù)公共環(huán)境；對待孩子提的問題，要引導(dǎo)他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運(yùn)動，通過一起觀察大自然的動植物、季節(jié)變化等現(xiàn)象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應(yīng)感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術(shù)作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學(xué)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠(yuǎn)。通過本次學(xué)習(xí)，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學(xué)的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學(xué)會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導(dǎo)，共同努力，一起改掉不好的習(xí)慣，等待蛻變。因?yàn)槊總�孩子都是寶藏，蘊(yùn)含著無限的潛能！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會6
通過學(xué)習(xí)《課程指南》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到教師預(yù)設(shè)和幼兒生成對幼兒發(fā)展具有同等的價值，不管是預(yù)設(shè)還是生成共同指向教育目標(biāo)�？梢哉f“預(yù)設(shè)”和“生成”是交織在一起的，體現(xiàn)著教師和幼兒的同生共長。因此，我們要求教師除了要把握好教師預(yù)設(shè)的活動，更多的是要關(guān)注幼兒的生成活動。要仔細(xì)地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點(diǎn)問題，研讀每一個孩子，關(guān)注孩子們發(fā)展的每一個平常時刻。只有這樣，才能真正做到尊重幼兒的意愿和需要，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的感愛好的事物和偶發(fā)事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質(zhì)量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構(gòu)者。
在實(shí)際操作中，我一直思索著這樣一個問題：當(dāng)孩子們生成的熱點(diǎn)問題與現(xiàn)在進(jìn)行的主題活動毫不相干時，我們該怎么辦？怎樣讓教師的“預(yù)設(shè)”和幼兒的“生成”水乳交融？我想，關(guān)鍵還看教師是否善于觀察，善于聆聽，善于捕捉孩子們產(chǎn)生的熱點(diǎn)問題。
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域來描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力。各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
反思過去，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施新課程、新教材的過程中，其實(shí)我們并不缺乏先進(jìn)的教育理念，我們所缺少的是具體的對這些理念的操作、探索和運(yùn)用。如何提高自己實(shí)施新教材的'能力？我想，經(jīng)常保持實(shí)踐中的反思狀態(tài)是非常重要的，平時加強(qiáng)反思：新教材實(shí)施得怎樣？活動開展得怎樣？出現(xiàn)了哪些問題？取得了什么樣的成功？……及時把這些問題一一記錄下來，然后再帶著問題設(shè)計(jì)組織下一個活動，并注意改進(jìn)教學(xué)策略和方法，活動后通過對照前次活動來總結(jié)效果，在得出經(jīng)驗(yàn)的同時繼續(xù)抓住新生成的問題。如此周而復(fù)始逐一攻克，最后求得自身的專業(yè)發(fā)展。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認(rèn)識到：《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。
我對《指南》的解讀還需要深入，在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)造出一片美好的未來。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會7
近階段，在我園余園長的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練�，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞邮謩幽X得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。因?yàn)�，每個孩子其實(shí)都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。家長要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地發(fā)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。
在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學(xué)習(xí)
能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，我們常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的`閃光點(diǎn)。因?yàn)椋總�孩子其實(shí)都有自己的長處，要給他展現(xiàn)機(jī)會，讓他在學(xué)習(xí)活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，增強(qiáng)自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個性健康發(fā)展。
學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會8
近日，拿到了孩子幼兒園發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，看后頗受啟發(fā)，也讓我想到了教育孩子中的點(diǎn)滴過往。我的孩子屬于這一學(xué)齡段中最小的孩子，心智發(fā)育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發(fā)生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強(qiáng)，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談?wù)剬δ憬逃械母邢�，然后交給老師�！毙〖一锪ⅠR說：“那一定要寫我表現(xiàn)好的地方，讓老師表揚(yáng)我�！边@時我驚喜的分現(xiàn)，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現(xiàn)給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內(nèi)容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導(dǎo)性的意見，下面就其內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環(huán)境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環(huán)境�！敖煺叱啵吣本褪侵腑h(huán)境對人之影響。不同的環(huán)境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的人物性格。在生活中我們經(jīng)常聽到，某些家庭經(jīng)常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執(zhí)執(zhí)往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內(nèi)心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應(yīng)讓孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。家長言行舉止?jié)撘颇绊懼⒆�，我生活周圍就有真�?shí)的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實(shí)并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習(xí)慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習(xí)慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學(xué)著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習(xí)慣，大部分習(xí)慣是在幼年養(yǎng)成的`，從小培養(yǎng)孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護(hù)環(huán)境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨(dú)立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨(dú)立、自信。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活獨(dú)立完成一件事情從中獲得成功，培養(yǎng)勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現(xiàn)得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實(shí)常常是對父母的考驗(yàn)。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔(dān)憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機(jī)會，慢慢培養(yǎng)出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實(shí)這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚(yáng)孩子，讓他們內(nèi)心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養(yǎng)成孩子的獨(dú)立性，做一個勇敢、堅(jiān)強(qiáng)有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標(biāo)準(zhǔn)是高情商而非高智商；幼兒孩子學(xué)習(xí)主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發(fā)，強(qiáng)迫填壓式的結(jié)果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，很多家長會要求孩子中小班認(rèn)字識數(shù)多少多少，還那固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量比較，達(dá)不到就認(rèn)為孩子天分不行，不是學(xué)習(xí)的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報(bào)很多課外班學(xué)這學(xué)那，學(xué)習(xí)一段時間下來家長看不出孩子學(xué)了個所以然，就預(yù)言孩子沒有藝術(shù)天分或不用功，怒斥責(zé)備！這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產(chǎn)生逆反心理從內(nèi)心放棄去接觸學(xué)習(xí)，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養(yǎng)。每個孩子都是獨(dú)一無二的，都有屬于自己的閃光點(diǎn)，沒有顯現(xiàn)不是不存在而是我們沒有發(fā)現(xiàn)。
總之，孩子是我們生命的延續(xù)，我們要用心呵護(hù)他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業(yè)，但求生命的過往中能平安幸福。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會9
《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。這個過程中幼兒或獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的興趣、體驗(yàn)探究過程發(fā)展探究能力。
《指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。真正體現(xiàn)《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”這些強(qiáng)調(diào)過多字眼的意義。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動學(xué)習(xí)的動力。
通過對《指南》的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)該等同于以往的常識教育，也不應(yīng)該只是加上些新內(nèi)容和動手操作的常識教育。幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，并獲得利用周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)的過程，也是樂學(xué)、會學(xué)這些有利于幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值得以實(shí)現(xiàn)的過程。其基本特性有以下幾個方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幼兒科學(xué)教育應(yīng)注重幼兒樂學(xué)和會學(xué)的教育目標(biāo)和價值，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的能力。幼兒科學(xué)教育的這一特性是培養(yǎng)幼兒的探究興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義，獲得終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制的'根本保證，也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的根本保證。在《指南》中，所有的領(lǐng)域目標(biāo)都來源于生活與自然，如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然，喜歡探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”。這些目標(biāo)改變了傳統(tǒng)的教育理念，不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”，而是鼓勵教育者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀察、生活活動來開展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如：《指南》中提到“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。”“和幼兒一起尋找發(fā)現(xiàn)生活中用數(shù)字作標(biāo)識的事物，如電話號碼、時鐘、日歷和商品的價簽等�！边@些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
總之，幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們在進(jìn)行科學(xué)教育活動時，應(yīng)注重讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過程中，我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探索，不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒，把幼兒放到主動發(fā)展的位置上。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會10
今天晚上，認(rèn)真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信，但是隨著孩子年齡的增長，卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個問題，網(wǎng)上的一些說法都有可能不同，另外很多說法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細(xì)講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個有國家教育部頒發(fā)的指南，其權(quán)威性不言而喻，在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點(diǎn)：
第一點(diǎn)是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來，在我倆的觀念里，游戲就是為了孩子放松、開心，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害，快樂的長大，教育就是讀書看繪本，認(rèn)字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細(xì)看了指南之后才明白，要從廣義上來理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的.獨(dú)特價值。一個孩子能真正的成長，除了讀書認(rèn)字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點(diǎn)是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認(rèn)識。
通過學(xué)習(xí)，明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓，都是一個教育一天是一天，教育一點(diǎn)是一點(diǎn)的模式。而且在這五個方面的每一部分，都有詳細(xì)的指導(dǎo)，李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實(shí)際的例子，不但有理論上的指導(dǎo)，更有可以直接付諸實(shí)際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候，該怎么教育他，該給他說什么話都非常的實(shí)用具體。我們的孩子說話比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現(xiàn)，有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候，常常聽不到大人給他說的話，而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓(xùn)練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點(diǎn)感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚(yáng)與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白，對于孩子的表揚(yáng)或者批評，一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會了自己認(rèn)讀一首古詩，然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的，這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候，也是就事論事，不抽象不概括，因?yàn)閷τ谝粋�4歲多一點(diǎn)點(diǎn)的孩子來說，抽象概括的東西他是無法理解的，如果針對一個抽象和概括的對象上表揚(yáng)和批評孩子，就會讓孩子不知所措，不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷，反而還能打亂孩子的價值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人，作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對的地方，問題更可怕的地方在于，我們認(rèn)識不到自己不對的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實(shí)是一場修行，他們健康快樂成長的同時，其實(shí)也是我們自己不斷探索認(rèn)知的過程。通過這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實(shí)可行的理論，雖然現(xiàn)實(shí)生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會越來越好，孩子們會因?yàn)橛形覀冞@些智慧的父母而更加幸運(yùn)與幸福。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會11
最近學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過自學(xué)，讓我受益匪淺。《指南》從五個領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面�！吨改稀贩謩e對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。此外，《指南》還根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。
幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，特別是口語的發(fā)展。語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，為培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展，我們要為幼兒創(chuàng)造語言交往環(huán)境，鼓勵幼兒主動與成人、同伴進(jìn)行語言交流。不僅鼓勵幼兒說，還要為他們多提供閱讀機(jī)會和聽的機(jī)會，鍛煉幼兒集中聽的習(xí)慣。
幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展與學(xué)習(xí)的過程是幼兒社會性不斷完善的過程，主要包括人際交往和社會適應(yīng)兩方面。幼兒社會性是在日常生活中和游戲中觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來的，如小班的區(qū)角活動《娃娃家》的創(chuàng)設(shè)。還有一點(diǎn)最重要的就是，我們成人一定要注意自己的`言行舉止對幼兒潛移默化的影響。
幼兒科學(xué)發(fā)展的核心就是激發(fā)幼兒探索的欲望，培養(yǎng)探索能力。我們應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，正確的引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)、觀察和研究。不應(yīng)該為了追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化灌輸。我們應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)幼兒探索的欲望。初步引導(dǎo)幼兒感知周圍數(shù)學(xué)的存在，感受簡單的數(shù)學(xué)概念。
藝術(shù)是我們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，我們應(yīng)該從帶領(lǐng)幼兒感受核心山生活中美的事物開始，讓幼兒漸漸地去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，理解他們表現(xiàn)美的行為，并適當(dāng)?shù)恼_引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。今天的學(xué)習(xí)也讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，為我們的教育事業(yè)創(chuàng)造出一片美好的天空！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會12
今晚聽了專家老師的講座，真的是受益匪淺，感受頗多。孩子是家庭的希望，祖國的未來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好呢？通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟。
一、作為家長一定要樹立正確的教育觀。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展；
2、尊重幼兒發(fā)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；
3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長”；
4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
二、我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。
家長應(yīng)為幼兒提供均衡的營養(yǎng)和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力。家長尤其注意不宜過度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
三、注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，
為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說，并能得到積極的回應(yīng)。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解能力。
四、幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來的。
成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的.說教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應(yīng)群體生活，培養(yǎng)幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。
培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，并喜歡藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。
作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續(xù)揣摩《指南》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠真正得到健康、合理、全面的發(fā)展。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會13
工作之余學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過學(xué)習(xí)，我對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實(shí)際，再結(jié)合《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好，
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。
多年來，我們依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的'教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個獨(dú)立、平行的文件，一個是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。早期教育固然重要，但我一向?qū)ζ溷露�，原來兒童的早期教育是這么科學(xué)、這么規(guī)范。在我看來，根據(jù)幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。
但是不管怎樣，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會14
孩子，對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來說，之前是自我認(rèn)為是最好那就給予孩子，沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內(nèi)容太細(xì)致了，細(xì)致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內(nèi)容的十之一二，比如引導(dǎo)孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導(dǎo)孩子自己上廁所，引導(dǎo)孩子有問題自己和老師溝通，個人感覺最失敗的就是沒有引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣，雖然自己盡力引導(dǎo)孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因?yàn)樽约簺]有堅(jiān)持，因?yàn)槔先说母深A(yù)，等等原因?qū)е率�，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導(dǎo)下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來說，真的`是感慨萬千，指南細(xì)致的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)5大類，每一塊內(nèi)容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動作發(fā)展，生活習(xí)慣與生活能力，而每一方面下面都會有2—3個小目標(biāo)，沒有讀指南的家長們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個小目標(biāo)下面都有2—5條詳細(xì)的內(nèi)容，還有呢，每一天詳細(xì)內(nèi)容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細(xì)的參照標(biāo)準(zhǔn)，我想制定出如此細(xì)微的標(biāo)準(zhǔn)的人，一定是一位學(xué)霸級別的家長。
其他板塊還有語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等，語言板塊包含：傾聽與表達(dá)，閱讀與書寫準(zhǔn)備，其中含有3個目標(biāo)；社會板塊包含：人際交往，社會適應(yīng)，其下有2—5個目標(biāo)，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數(shù)學(xué)認(rèn)知，其下各有3個目標(biāo)；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，其下各有2個目標(biāo)，每個目標(biāo)下面的詳細(xì)內(nèi)容就不列舉了，太細(xì)致，保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長會上，老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長的我們，更應(yīng)該配合老師一起努力，為孩子打下一個美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個國家棟梁，都是你們最早教育培養(yǎng)孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個群體，為你們不求回報(bào)無私奉獻(xiàn)的精神點(diǎn)贊！
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會15
今天幼兒園組織學(xué)習(xí)了《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我仔細(xì)認(rèn)真的讀了幾遍，其中的內(nèi)容讓我受益匪淺。我感覺他就像一個指南針，指引著我在教育孩子的迷茫中找到正確的方法。
通過閱讀學(xué)習(xí)，我們家長更要清楚的認(rèn)識到，孩子在每個年齡階段都應(yīng)該具體達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目的'去要求孩子，更不要單獨(dú)只看一面，去羨慕“別人家”的孩子�！吨改稀穼ξ覀兗议L在每個方面都提出了一些合理化的建議，引領(lǐng)我們家長和孩子一起生活，一起在游戲中學(xué)習(xí)，在交往中成長。在了解孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時，更要從利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，俯下身子，多去傾聽孩子的心聲，給孩子充分的理解和尊重，不能用我們大人標(biāo)準(zhǔn)和夢想去評判和要求訓(xùn)練孩子，每個孩子在這一時期都是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)芽期，了解他們的真正需求，多給孩子一些獨(dú)立的空間和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)支持，多給孩子一些家庭陪伴和關(guān)愛。
為了孩子能夠快樂健康的成長，為了讓孩子成為一名自信，自立，自強(qiáng)的人，我們更應(yīng)該用心學(xué)習(xí)耐心陪伴孩子，參與到他們的每一步成長之中，成為一名合格的家長！