- 相關推薦
英語字母教學反思7篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的英語字母教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語字母教學反思1
今年我又教了兩個班的三年級英語，段考成績一下來，讓我嚇了一大跳，整體水平太差了。我再仔細翻查，發(fā)現(xiàn)不僅比較難的題弄錯了，就連簡單的單詞連線題也連得亂七八糟，而且?guī)缀跛锌紗卧~的`題都做得不太好。仔細想想，學生連單詞都沒掌握，還講什么句子呢。
可是這半個學期以來，我?guī)ьI學生對單詞讀讀寫寫，沒疏忽啊，為什么還弄錯，還是看起來覺得每個單詞都一樣，認得面目全非呢？
后來我想，我只教他們認讀和寫，根本沒教他們怎么識記，怪不得花花繚繚的，覺得每個單詞都一樣呢�？墒牵�沒真正安排教字母，要到第二冊書中才有這些內容啊，怎么辦呢？
后來我想，專家說的也不一定對，我提前教字母看看，肯定有效果。
于是我一邊上新課一邊留出點時間來教字母，等他們都認得字母完之后，再讓他們用字母來拼寫識記單詞，如“b-i-r-t-h-d-a-y——birthday”“w-h-e-r-e——where”“p-o-l-i-c-e-m-a-n——policeman”等，學生們認得起勁極了。
經(jīng)過一段時間的字母認讀單詞訓練后，我設計了一些課堂練習題來考查學生，發(fā)現(xiàn)學生們記單詞比以前牢多了。由此看來，三年級第一學期不安排教字母，真的有點難為學生了，又想讓他們記得多，又讓他們覺得沒法可依，不太好。所以我認為，字母提前教比較好。
英語字母教學反思2
我從整節(jié)課的課堂教學效果看，老師的教學新字母、新單詞的過渡很自然，學生對本節(jié)課的知識掌握得非常好。老師通過大量的語言知識輸入，如：“whereis tiger from？what can you see？Ris for。。？S is for …?T is for…?”貫穿課堂教學，學生也能根據(jù)實際情況及時做出反應。因此，老師的教學樸實、扎實，學生的'語言能力也獲得了很大的提高。而且老師能夠結合字母的形狀進行教學，學生對字母的書寫有了更加直觀的了解和掌握。但這節(jié)課還存在著許多的不足之處，需要在今后的教學中不斷地改進和完善。
第一，時間沒有把握好，復習的時間太長，導致后來的課堂練習沒能按時完成。
第二，缺少一些趣味性，三年級的學生還少，老師要注意培養(yǎng)他們學習英語的興趣，應該增加一些有趣的游戲，激發(fā)和保持學生的學習興趣。
第三，有些教學環(huán)節(jié)不夠精，如：老師帶讀次數(shù)過多，問學生能在兩個動物在對話是應該馬上教學“snake”這個單詞，沒有必要繼續(xù)追問學生。
第四，給學生獨立思考的時間不多，教學中主要是以師生問答對話的形式，讓學生掌握知識，應該設計一些活動，大膽的放手讓學生去獨立思考。
第五，雖然在聽寫環(huán)節(jié)中有出現(xiàn)過以前學過的字母，以此來復習以前學過的字母，但做得還是不夠，應該在教學過程中，時刻注意融合其他字母的教學，讓學生在這節(jié)課當中，不僅是鞏固掌握Rr，Ss，Tt，且也要鞏固掌握其他的字母書寫�？梢越Y合單詞的形狀進行教學，而不僅僅是注意到字母的形狀教學。
總之，只有虛心聽取他人的建議，吸取精華，不斷地修改和完善，才會有不斷地進步，我相信通過別人的幫助和自己的努力，我會把字母教學做得更好。
英語字母教學反思3
在小學英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。一年來的教學經(jīng)驗表明，假如我們對26個字母的教學疏忽大意，采用走馬觀花的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。下面我就來簡單談談我對字母教學的一點粗淺看法。
雖然我們身邊沒有大量，廣泛使用英語的現(xiàn)象，但是一些公共場所的標志，一些縮寫字母的標志，一些產品的說明還是很早就進入了孩子們的眼簾。加上幼兒時期特別是兒童還未進入正規(guī)教育前接受了一種錯覺，認為26個字母是很容易學的，自己早就有點會了，不需要再花很大的力氣去學習。上課時，學生的注意力往往不集中，對字母不感興趣，很難調動學生的積極性，加上字母教學本就很枯燥，學生在這一過程中比較松散，實際掌握的效果就不好。
字母教學枯燥乏味，如何在教學中加入新鮮的血液，加入新的活力；如何調動學生的積極性呢？
一、促使學生了解字母的重要性，樹立正確的學習意識。
教師首先要從思想上入手，讓學生知道字母學習在英語學習中的決定性作用，也可以說所有的英語學習是從26個字母開始的，所有的英語單詞也都是由這26個字母組成的'。只要能很好的掌握26個字母，可以說你學好了英語的一半。只要學生在意識上樹立了這種觀念，他們自然而然會重視起來。
二、靈活運用教材，提前教授字母。
教材是分散性教學字母，這樣做，我覺得已經(jīng)錯失了良機。新授雖然簡單，間隔時間太長，沒有連貫性。這個學期我是這么處理的，一開始我不講新課，專門花了幾節(jié)課教26個字母，第一節(jié)課我教他們唱字母歌，再用幾節(jié)課講授所有的字母書寫。這樣一來，以后的字母課都省了，節(jié)省了很多時間，為了讓他們不忘記，我就每次的家庭作業(yè)都有布置默寫一遍大小寫字母，作業(yè)不多，學生也很容易完成。而且，在接下來的句型教學中，對于一些重要的單詞，我就引導學生開始拼讀，這樣一個學期下來，字母教學比以前輕松了不少，效果也更好，更重要的是還在拼讀字母的過程中記住了單詞，離開圖片也能正確的讀準句型。由此看來教師未必要按部就班的使用教材，可以根據(jù)實際情況重新整合調整，以提高效率。
三、在教學中采取多種教學方式，激發(fā)學生學習字母的興趣。
字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：
1、字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便于學生感知，記憶和掌握。小學生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以采用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。
2、在呈現(xiàn)新字母時采用圖形或猜謎語的的形式
如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯(lián)想，
讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。
3、找身邊的字母
其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來，認真去尋找，就會發(fā)現(xiàn)英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛(wèi)生間上的WC，停車場上P，還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。
4、設計一些字母游戲
教學字母時還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend” “Go fishing”等游戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養(yǎng)學生的競賽意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。
四、認真對待字母的聽，說，讀，寫技能
在教學之前應要求學生反復靜聽，通過心里模仿來奠定發(fā)音的基礎。教師示范發(fā)音時要清晰，準確，并且要注意語速，可以這樣進行教學：第一步慢速示范，逐個音素進行發(fā)音；第二步分解音素進行拼讀，讓學生在學習字母時就開始進行讀音規(guī)律的訓練，為以后學習單詞和音標打下基礎；第三步適當講解個別難讀的音。要是要采用一切辦法使學生區(qū)分漢語拼音和英文字母的讀音和書寫形式，二者不能混淆，不能摸棱兩可，含糊不清，字母的朗讀要做到有升調，降調的區(qū)別。
字母的書寫是學生學習的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生很重要的影響，英語書寫一定要求學生做到書寫規(guī)范。在平時的教學中，只要看到一個學生一個字母書寫不規(guī)范，我就把它圈出來，要求他們重新訂正，直到書寫規(guī)范為止。盡管對我們小學英語教師來說，字母的批改很繁，有部分學生甚至學了幾年英語下來，還區(qū)分不了印刷體和書寫體，尤其是字母I的書寫體，對于這種現(xiàn)象，要做個別交流，給予正確指導。
許多的英語老師和我一樣在字母教學過程中不斷地摸索，不斷地改進，不斷地吸取經(jīng)驗，盡我們的全力把字母教學變得更有生機，更富有創(chuàng)新，相信我們的英語課堂會變得更豐富多彩，教學效果也會更好的。
英語字母教學反思4
一、目標達成方面
我講的是三年級上冊英語第七課，截止本課，所有的英文字母都已學完。在以前學字母的過程中，每三個字母和一些簡單的單詞、對話構成一課，字母要求會寫，單詞和對話會讀即可，字母的學習缺乏系統(tǒng)性，因此我安排了這節(jié)復習課。
本節(jié)課我要達到的目標是學生會讀會寫所有的字母，而不僅僅局限于按順序讀寫，為今后學習單詞做鋪墊。從學生課堂發(fā)言及表現(xiàn)來看，這一目標已經(jīng)實現(xiàn)。
二、重難點突破方面
首先，在教學過程中，我采用字母卡片、多媒體資源、板演等多種教學手段來突破重難點。特別是在識記單詞這一塊兒，學生能自編順口溜來區(qū)分形狀相似的字母，他們的比喻很貼切，是課堂的一大亮點。其次，在課堂上，我采用多種激勵措施來提高學生的學習興趣，如教師評價“大家真聰明”、“你們的表現(xiàn)真不錯”等夸獎語言，學生評價“good, good, very good”,老師的小禮品等，使課堂氣氛空前活躍，達到了師生交流的目的，學生們在輕松地氛圍中獲得了知識。同時，我在授課過程中注重培養(yǎng)學生的觀察能力，在區(qū)分形狀相似的字母和發(fā)現(xiàn)同學的.扮演錯誤時，都是先讓學生觀察后，我再進行點撥和補充，既增添了學生發(fā)現(xiàn)問題的成就感，又培養(yǎng)了觀察能力和細心的習慣。
三、課堂上有待提高的方面
1.對學生的能力估計不夠。
如這次在授課中，學生默寫字母耽誤了太多的時間，導致課堂最后結構倉促，影響了課堂質量。
2、課堂各部分銜接再自然一些。
本次授課在銜接過程中出現(xiàn)了學生等待的狀態(tài)，今后應避免。
3、課件的制作水平有待提高。
在插入超鏈接播放時，總是出現(xiàn)一個對話框，多點了一下鼠標，影響了課件質量。
四、今后努力方向
為了做一名優(yōu)秀的人民教師，今后我還得在教師基本功、語言表達能力、優(yōu)化課堂結構、注重教學藝術等方面多加努力，力爭讓我的課堂成為學生高效有序地獲得知識的平臺。
英語字母教學反思5
這堂課是字母語音教學課，一共十個單詞，教學任務比較繁重，學生除了要聽懂這幾個字母的發(fā)音，還要掌握這幾個字母在單詞中的發(fā)音。本節(jié)課的整體構思是由單詞引導字母的教學，并通過一系列的chant來鞏固單詞的發(fā)音和字母的音素。我主要采取“一拼二聽三模仿四重復”的教學方式開展。
一拼
不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要先讓學生學會每個字母或字母組合的發(fā)音，引導學生把單詞拼出來，然后出示正確讀音讓學生聽清楚。只有在聽準后，驗證再模仿。這樣不但能把握住詞的發(fā)音而且能讓學生做到音形匹配。在課堂上，我首先讓學生拼出單詞，然后聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音再以chant形式鞏固。
二聽
由于是三年級的學生，應該說才剛剛起步，所以在拼讀單詞的時候急于模仿，這樣就會造成老師在正音的時候，孩子聽不清老師所強調發(fā)音的注意事項和正確的讀音，所以在平時的.教學中，我告知學生聽示范朗讀的重要性，不要急于模仿，并且挑個別同學讀單詞時，讓學生認真聽并判斷其發(fā)音是否正確。
三模仿
通過聽、拼后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準確把握單詞的發(fā)音及語音語調。當然這里我用不同顏色在PPT中進行單詞字母的區(qū)分，我想這樣會更有利于學生發(fā)音的準確性和對單詞的記憶。
四重復
重復環(huán)節(jié)我主要采用游戲的方式進行，游戲有：爬山游戲，長大個，吹氣球，小老師，再教這個10個單詞的發(fā)音時，為了避免孩子學習的枯燥，這個游戲在課堂上交替進行，孩子興趣頗高，并且孩子在不知不覺中重復了枯燥的練習。
同時上過課后，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處，現(xiàn)在我對本節(jié)課做以下反思：
1、堅持多聽、多模仿原則。我在出示字母、音標及單詞的時候都同時播放錄音，讓學生在首次接觸該知識點時就能接收正確的信息，然后在此基礎上模仿錄音的語音語調，事半功倍。然后讓學生反復聽和反復模仿，而我只讓學生聽了一遍，以后應該多注意這點。
2、堅持詞不離句原則。我在設計復習這些詞匯時，由于課容量比較大，沒有將其滲透到一些句子中，也就是我在出示face、foot、ice cream、ice時，沒有在句子中呈現(xiàn)。
總之我認為，教師在滲透語音教學時，除了讓學生拼讀字母或是掌握字母組合外，應該把掌握音素作為學習音標的前提，重在啟迪學生，這樣能幫助學生掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立學習能力。
英語字母教學反思6
在教授英語字母時，為了增強學生學習字母的興趣，培養(yǎng)他們觀察的能力，在課堂上告訴他們平時在報紙、雜志、公文或便條上，常�？吹揭恍┯⑽目s寫，這也是英語語言不斷變化的一方面。如：聯(lián)邦調查局FBI 、世界貿易組織WTO、中央電視臺CCTV 等等。我還問他們是否看到過，學生聽后都積極回答，這時候我趁熱打鐵讓他們利用平常的`時間多觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)后告訴我，學生們愉快地答應了。
再教授 hot、cool 兩個單詞時，我想到學生們喜歡的韓國明星組合HOT，就問他們認識、喜歡么？知不知道他們的名字？學生們很快回答出HOT，這時候我馬上教授hot一詞，學生們熱情響應。在教授cool之前我先介紹在二十世紀七十年代，美國的年輕人對“很好”、“很棒”選用了cool來表達，他們用自己的手指碰以下對方的手指，大聲說，“cool！”在當時，許多講英語的人對此不以為然，沒想到若干年以后，這種表達方式風行全世界，甚至連講漢語的中國人也開始“酷”了。學生們聽得很認真，當然也學得很好。
英語字母教學反思7
英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結摸索。字母教學作為英語學習的基礎，是小學英語教學中的重要一環(huán)。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學，以求達到相互聯(lián)系、相互補充、相互滲透、相互促進的效果。字母教學應在學生英語學習的起始階段，從字母的認讀、書寫方面入手。如果字母不能認讀，那單詞就沒有辦法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。
然而小學生所掌握的英語知識十分有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氛圍中，影響學生學習的積極性。究竟如何進行字母教學，才能既省時高效又充滿趣味呢？經(jīng)過理論的學習和課堂實踐，我認為字母教學應注意以下方面：
1.字母與兒歌結合，在節(jié)奏和語境中認讀字母：富有節(jié)奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學和兒歌結合在一起，便于學生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時編的'不恰當，但通過他們自己的想象和創(chuàng)作，記憶就更深刻了。
2. 了解學生現(xiàn)狀，在重難點字母上突出教學：現(xiàn)在很多家長注重對學生英語方面的早教，很多孩子都會唱ABC song，對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)孩子都沒有進行過系統(tǒng)的字母學習，難免存在一些似是而非的現(xiàn)象，對單詞的認讀能力不強。如學生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，小寫字母 “b/d”不分。在教學時要引導學生對字母進行細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學生認真跟讀，口型夸張，發(fā)音到位。
3.引導學生歸類總結，在游戲中鞏固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區(qū)別，在字母教學時教師要注重引導學生對26個字母讀音的及時歸類和總結，發(fā)現(xiàn)不同字母中的相同因素，對學生而言比較枯燥，學習難度也比較高。針對學生的特點，該如何使學生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音？孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩�！罢O果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法，能讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進行小組競賽，既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。
4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學生的記憶時間比較短暫，只有通過不斷的有坡度的重復操練，才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學生能快速接龍；進入第二關，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學逐個說出；第三關，在4人小組內重復第二關的游戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學為他們做評價；第四關，游戲“Find your neighbour”， 把字母卡片發(fā)給學生，然后教師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。
英語字母教學在小學英語學習中起到至關重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書寫，為今后單詞和句型的學習打下堅實的基礎。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑可愛、模仿能力強，作為教師要關注到學生的年齡特點，進行有效地活動設計，讓孩子們在玩中學，在學中玩，保持孩子英語學習的興趣。