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一封信教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的一封信教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一封信教學(xué)反思1
《給老師的一封信》這是一篇以書信的形式記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。
所以我就牢牢把握以讀促情，讓學(xué)生在朗讀中體會這份濃濃的情意。
如何結(jié)合新課標(biāo)的`指導(dǎo)思想，使這篇課文煥發(fā)出新的活力，是我一直在思索的。在教學(xué)時，我抓住閱讀體驗的兩個特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解“您的本領(lǐng)比魔術(shù)師還大”的句子時，我讓學(xué)生從自己的情感出發(fā)，先說說自己對魔術(shù)師的情感體會，然后將老師和魔術(shù)師進行比較，從而讓學(xué)生體會到教師在自己學(xué)生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環(huán)節(jié)做得不是很到位學(xué)生不是很積極。
二是整體性。閱讀體驗是以整體感知為基礎(chǔ)，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我就讓學(xué)生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應(yīng)的內(nèi)容，進一步去學(xué)習(xí)課文，理解課文所表達(dá)的思想情感。
一封信教學(xué)反思2
20xx年9月29日我校開始了新教師教學(xué)視導(dǎo)，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學(xué)。這篇課文的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認(rèn)讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，學(xué)生對認(rèn)讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學(xué)段的學(xué)生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的.主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進行口頭表達(dá)練習(xí)。
學(xué)生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
一封信教學(xué)反思3
《一封信》一課已經(jīng)學(xué)結(jié)束，現(xiàn)就本課就行簡要反思：
一、自主識字，培養(yǎng)能力
教學(xué)中我采用多種識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的魚力。例如：聯(lián)系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點在語境中識記本課出現(xiàn)的數(shù)量詞并學(xué)會選用：想象畫面聯(lián)系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式識字，寫字，這到讓學(xué)生習(xí)得識字方流的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
二、對比朗讀，感悟哲理
本單元的一個教學(xué)重點是“閱讀課文，能說出自己的'感受或想法”。教學(xué)中我采用“對比閱讀”的教學(xué)策略，推導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西寫的前后兩封信進行對比聞讀。首先，我讓學(xué)生自由讀謀文，畫出相關(guān)語句，借助填空題歸熱出第二封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，師生想象補白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。
三、讀寫結(jié)合，落實語用。
在教學(xué)的結(jié)尾處，我進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學(xué)生的思維能力，也提高了他們運用語言的能力。
一封信教學(xué)反思4
《一封信》教學(xué)反思這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
教學(xué)優(yōu)點：
1.教學(xué)設(shè)計連貫，思路敏捷。
2.教學(xué)評價及時且有針對性。
不足：
1.課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2.缺少“讀”，孩子讀得少。
3.拓展練習(xí)環(huán)節(jié)課刪減。
改進措施：
1.在今后的`教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。
3.重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。
一封信教學(xué)反思5
周三在學(xué)校餐廳正在和同事吃晚飯，突然接到值班老師姜老師的電話，大體情況是九年級的學(xué)生要揍班里的陽陽同學(xué)。每次聽到“揍”這個詞我都會膽戰(zhàn)心驚，莫名的緊張起來，一方面會感到心疼，另一方面是覺得學(xué)生之間的矛盾已經(jīng)到了無法化解的地步了，非要動手才能解決。
當(dāng)時碗里的飯菜也不香了，心想著陽陽同學(xué)此刻在哪里。剛巧不巧，班里的另一個男生權(quán)權(quán)認(rèn)識其中一個九年級的學(xué)生，事情的來龍去脈也了解得差不多。陽陽同學(xué)能主動告訴值班老師，說明他心里還是比較害怕的，怎么來形容班里的陽陽同學(xué)呢，長了一張可愛善良的臉，卻總干讓人誤會的事情。
一個表示沒有撞，一個表示撞到了；一個表示委屈莫名被打了一拳，一個表示撞到了不道歉，沒禮貌。到底聽誰的呢，在我們成年人看來完全是一件小事化了的.事情，想想覺得他們是可愛可笑又可氣。當(dāng)時我靈機一動，既然九年級學(xué)生非要追究“責(zé)任”，那么不如變被動為主動，給他們一個交代。我拿出一張紙，給他們學(xué)了一封信。
致九年級X班的同學(xué)：
七年級X班的XXX同學(xué)無意撞了各位，沒有及時跟各位道歉，我已經(jīng)對XXX同學(xué)進行了批評教育，在這里僅以七年級X班班主任的身份代XXX同學(xué)道歉。對于各位對七年級學(xué)生的評價，七年級學(xué)生確實在行為養(yǎng)成方面有待進一步的提高，歡迎作為七年級學(xué)生的師哥師姐們多提寶貴意見，以便改進。
“九年級的哥哥們，無意撞了各位，在這里和大家道歉，以后我會好好走路。對不起，謝謝。陽陽”
寫完后讓“中間人”權(quán)權(quán)當(dāng)信使，晚自習(xí)第一節(jié)課下課就有了結(jié)果，權(quán)權(quán)跟我說：“老師，他們說這件事過去了！”從權(quán)權(quán)臉上的表情我明白這件事情的處理方式是對的。
這是我認(rèn)為我在處理學(xué)生矛盾中分寸拿捏最恰當(dāng)?shù)囊淮�。我沒有像以前那樣沖動的去找對方為自己班學(xué)生撐腰，沒有兇神惡煞的當(dāng)場對峙，也沒有正面沖突，更沒有袒護哪一方，通過這件事我反而覺得是我在成長，反而能對初三學(xué)生的心理有了一些了解，總感覺他們身上有一種明人不說暗花的豪爽。其實我是有意放低姿態(tài)用比較緩和的語氣表達(dá)歉意的，因為九年級的男生愛面子，自尊心強，充滿所謂的兄弟之間的正義感，實踐表明，為學(xué)生折腰換回學(xué)生的理解是值得的。
我在想，當(dāng)老師或者班主任用謙遜的態(tài)度對待學(xué)生的時候，學(xué)生會用更高的尊重回禮。
一封信教學(xué)反思6
這篇課文，對于此年齡段的學(xué)生來說，存在相當(dāng)難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文，給教和學(xué)都增加了不少難度。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
還讓同學(xué)們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的`話，這樣孩子們就能深入文本，體會當(dāng)時的情境，把露西當(dāng)時寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。
不足之處：
課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。
在今后的教學(xué)中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
一封信教學(xué)反思7
作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉(zhuǎn)變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經(jīng)驗”的情況下，真正的掌握學(xué)情，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了新的想法。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”對于語文學(xué)習(xí)來說，“預(yù)習(xí)”是非常重要的一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。一直以來，我的預(yù)習(xí)要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)好像作用不大，并未達(dá)到我想要的預(yù)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)
所以從《一封信》開始，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了新的要求：
1. 將課文至少讀三遍；
2.能夠認(rèn)讀本節(jié)課要求會認(rèn)識的生字；
3. 利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。
這是我對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，在第二天上課前，我先下發(fā)了一張小的前測試卷，就是針對昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認(rèn)識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現(xiàn)混淆，“束”這個字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學(xué)記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個字的筆順上，個別同學(xué)將“封”和“電”的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。
所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節(jié)課學(xué)生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學(xué)生易錯部分進行了集中攻克。在這一環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將講臺交給學(xué)生，由一些基礎(chǔ)知識牢固的同學(xué)作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名“助教”，起到一個補充的作用。
整節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)孩子在這節(jié)課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學(xué)生，今天也開始目不轉(zhuǎn)睛的看著講臺上的小老師。這節(jié)課，不僅學(xué)生上的開心，連我自己都覺得這節(jié)課上的踏實！
作為一名年輕教師，經(jīng)常會出現(xiàn)的'問題就是容易抓不到教學(xué)重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節(jié)課下來教師累的夠嗆，學(xué)生聽的迷糊。所以通過課前預(yù)習(xí)，課堂前測的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師更清楚這節(jié)課重點該放在那里，著重講哪里。
而且，通過課堂前測的15-20分鐘，我再巡視的過程中，也有機會對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，進行更加更個性化的教學(xué)。
第二課時的現(xiàn)場生成
在第一課時結(jié)束后，今天我又上了第二課時。在學(xué)生已經(jīng)掃清了生字障礙后，這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)就是通過辯論的方式，讓學(xué)生讀課文進行進一步的理解，同時發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力。
在這節(jié)課上，學(xué)針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數(shù)學(xué)生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠(yuǎn)在國外，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習(xí)。
一封信教學(xué)反思8
成功之處：
1、訓(xùn)練學(xué)生從文中提取信息的能力。
課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找出兩封信的`內(nèi)容。
可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。
2、學(xué)會比較閱讀。通過兩封信內(nèi)容的對比，表達(dá)態(tài)度的對比，看出第二封信更能表達(dá)出一種樂觀、堅強地對待生活的態(tài)度。
不足之處：
1、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收。
2、缺少“讀”，孩子讀得少。
改進措施：
1、在今后的教學(xué)中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學(xué)生的能力。
2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。
一封信教學(xué)反思9
對于二年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)識字是非常重要的，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的'讀出來。
在第一課時的教學(xué)過程中，我運用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個人說出了不一定其他同學(xué)都會，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實是這樣，熟能才能生巧，讓學(xué)生動嘴給自己深刻印象在以后的書寫過程中會立即反應(yīng)出來這個字的構(gòu)架。
在講到"珠"這個字的時候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學(xué)生說出可以換成"銖"這個字，我當(dāng)時直接說了一句沒有這個字，就過去了，下來我查了查字典確實有這個字，頓時發(fā)現(xiàn)自己備課的時候不夠充分，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個警鐘，應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成。
一封信教學(xué)反思10
《一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學(xué)重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時學(xué)習(xí)《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內(nèi)心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習(xí)從不同角度了解人物的行為和動機。最后連結(jié)生活，學(xué)習(xí)站在別人的角度去思考問題。這樣的教學(xué)嘗試讓我有了一些新的思考。
在備課時覺得文本淺顯，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達(dá)的親情。無意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區(qū)別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向，同時也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學(xué)會站在別人角度去思考，理解他人。
不論是生活，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的'方法，也是一種很好的閱讀方法。
這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁。
《一封信》這一課在我備課時覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學(xué)生很容易學(xué)會，把重點放在了學(xué)習(xí)方法上，教后我認(rèn)為重點應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對于現(xiàn)在特別“自我”的二年級的學(xué)生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。
初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無定法，在語文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育。
一封信教學(xué)反思11
這個是拓展練習(xí)寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發(fā)現(xiàn)孩子們有太多細(xì)膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習(xí)作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學(xué)、朋友、弟弟妹妹……大部分同學(xué)都能按照正確的`格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。
令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達(dá)的真情實感才能讓他們更加用心。習(xí)作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學(xué)習(xí)生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達(dá)出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。
一封信教學(xué)反思12
《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受、對親人細(xì)致的體貼，對于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學(xué)生生活體驗十分接近的文章，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對本文的興趣。
一、教學(xué)效果：
在第一課時的教學(xué)過程中，我運用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會告訴親人什么事情”來揭示課題。接下來就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不足的是，在教學(xué)生字時，我只是讓個別學(xué)生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù)。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享，一個人說出了不一定其他同學(xué)都會，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實是這樣。熟才能生巧，讓學(xué)生動嘴會給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會立即反應(yīng)出來這個字的構(gòu)架。
二、成功之處：
首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的.爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學(xué)生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容，并進行口頭表達(dá)練習(xí)。
三、不足之處：
在講到“珠”這個字的時候，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學(xué)生說出可以換成“銖”這個字，我當(dāng)時直接說了一句沒有這個字，就過去了。課下我查了查字典確實有這個字，頓時發(fā)現(xiàn)自己備課的時候不夠充分，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。
四、改進措施：
學(xué)生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學(xué)有坐姿不端正的問題，我也走到他的身邊進行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學(xué)生會看不到。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學(xué)生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會彌補不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成。
一封信教學(xué)反思13
本次寫作課是要求寫一封信給長輩（爸爸、媽媽、老師、任選一位），告訴他或她，，說一說你的心里話，報告學(xué)校里目前的情況，《給長輩的一封信》教學(xué)反思。或是你成長的快樂與煩惱，學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑……按照書信的格式寫，要求內(nèi)容具體，條理清楚，重點突出，說話恰當(dāng)，教學(xué)反思《《給長輩的一封信》教學(xué)反思》。在信的內(nèi)容上也作了限制，一是要先表達(dá)自己的'懷念之情；二是要求匯報學(xué)校目前的情況；三是說說心里話。
小學(xué)生和老師的感情最真摯，有許多話要對老師們說，有些學(xué)生回憶了老師的和藹可親，為教授知識所付出的艱苦勞動，為學(xué)生健康成長嘔心瀝血。或者在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，或是與同學(xué)之間的問題矛盾。這些話雖不多，但說得實在，情真意切，思想表達(dá)可謂紙短情長。
另一類作文就是寫給自己媽媽的信，在小學(xué)生的心理對自己的媽媽肯定是情深意切的，有部分學(xué)生除了寫自己媽媽對自己無微不至的關(guān)懷外，還著重表達(dá)了另一層意思即媽媽應(yīng)該理解孩子的心理，理解孩子的世界，能多與孩子談?wù)勑睦淼南敕�，能學(xué)著從孩子的角度出發(fā)去思考問題，考慮孩子的情感世界。這些都是孩子真實想法與心理的寫照，應(yīng)該值得肯定。還有部分學(xué)生寫出了對媽媽的思念，這些學(xué)生常年與媽媽分開，媽媽外出打工很少回家，他們寫出了對母愛的渴望，令人感動。
所以，我想，在教我們的學(xué)生寫作文時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們寫自己身邊的事及自己心理的感受，因為這樣寫出來的作文才能真情動人，引起讀者共勉。
一封信教學(xué)反思14
二年級上冊語文第三單元以“兒童生活”為主題，本單元的4篇課文以兒童的視角，表現(xiàn)兒童的生活。本單元教學(xué)的重點之一是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。
《一封信》是本單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的`內(nèi)容雖然不同，但是都表達(dá)了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。
教學(xué)時，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞后充分讀文，通過多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學(xué)生找出兩封信的內(nèi)容進行對比。在第一封信的朗讀中，學(xué)生越來越能體會到露西傷心的感受，特別是幾名留守兒童。我問他們：“你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的�！蔽以掍h一轉(zhuǎn),接著問：“可是，爸爸在遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔(dān)心、不放心……”雖然很多詞語的意思是重復(fù)的，但是他們能真正體會到一種真摯的情感。然后學(xué)習(xí)第二封信，我讓學(xué)生先找出信的內(nèi)容后進行朗讀指導(dǎo)，提問：“讀著第二封信，你有什么感受？”很多學(xué)生說越讀越開心了。
接著，我通過課件，先出示第一封信，讓學(xué)生找出第二封信相對應(yīng)的內(nèi)容，對比閱讀，拋出問題：露西前后兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？我讓學(xué)生先思考，再小組討論，給予學(xué)生思考的時間和空間，最后指名匯報。第一個學(xué)生站起來，回答喜歡第二封信，因為第二封信能讓爸爸放心，安心工作。第二個學(xué)生站起來，這是一個回答問題十分積極，但是站起來常常不知道要說什么的學(xué)生。在我的鼓勵下，蹭了半天，終于說出喜歡第一封，我繼續(xù)鼓勵他說出喜歡第一封信的原因，但是他說出的原因仍是讓爸爸放心，與第一封信相反了。
另一個孩子舉手了，這是一個有點懶散，學(xué)習(xí)不夠積極，但表達(dá)還比較清楚流暢的孩子。他站起來，很明確地回答了他喜歡第一封信，孩子們又以為是他說錯了，部分學(xué)生已按捺不住，有的甚至發(fā)出了“么、么”的質(zhì)疑聲。好像在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要能說出原因都是可以的。然后再次問站起的那位同學(xué)，你喜歡的是哪一封？他還是很肯定地回答：喜歡第一封。停頓了片刻，他接著說：“我的爸爸從小就沒有照顧我，媽媽從小照顧我，很辛苦，我想讓爸爸知道�！蔽彝蝗桓杏X眼睛有點模糊，孩子的回答是我不曾意識到的，他真實的話語深深地觸動了我的內(nèi)心。但接下來我有兩點需要好好引導(dǎo)學(xué)生：
1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，并告訴大家平時要能發(fā)表自己的真實想法，表達(dá)自己的見解。
2、引導(dǎo)孩子們正確看待父母的不在場，學(xué)會體會父母的辛勞。因為孩子們都是農(nóng)村的，很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。
通過引導(dǎo)，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛我自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學(xué)生思考一個問題結(jié)束這一課的教學(xué)：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔(dān)心？孩子們現(xiàn)在能各抒已見，說出一些具體的想法。
通過《一封信》這篇課文的教學(xué)，我想到了：教學(xué)中要盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入地了解孩子們的內(nèi)心，對孩子們的思想、言行引導(dǎo)也才更有針對性。
一封信教學(xué)反思15
《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個關(guān)于成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調(diào)整過來。信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內(nèi)容雖然不同，但是同樣真切地表達(dá)了對爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。
本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容�！痹趥湔n時，我細(xì)讀文本，以語文要素為核心，我對本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)做了多次設(shè)計，教學(xué)資源做了精心挑選。下面我就本節(jié)課的課堂呈現(xiàn)做以下反思：
1、巧用書信，一線串珠
《一封信》語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對生活細(xì)膩的感受，對親人細(xì)致的體貼，對學(xué)生起到了很好的熏陶作用。在教學(xué)設(shè)計上刪繁就簡，以“信”導(dǎo)入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復(fù)習(xí)字詞，再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內(nèi)容，在整節(jié)課緊扣“一封信”這一內(nèi)容主旨，引領(lǐng)孩子們把握了全文內(nèi)容，感受到露西對爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比較兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信，分享學(xué)習(xí)生活中的快樂，樂觀自信地面對生活。
2、精讀感悟，落實語文要素。
本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進行繁瑣的分析，只是抓住重點詞句帶孩子們?nèi)コ浞值仄纷x感悟。在學(xué)習(xí)兩封信的內(nèi)容時我不斷地啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合自身的生活體驗就很容易體會露西的心情，并指導(dǎo)孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學(xué)生扮演露西，以愉快的語氣帶動學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生所感所悟，就會水到渠成，能說出自己的感受和想法。
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
比如兩封信內(nèi)容的梳理提取。是本科學(xué)習(xí)的重點難點。信件的內(nèi)容穿插在對話中，學(xué)生不容易找全。第一封信的內(nèi)容學(xué)生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學(xué)生們關(guān)注雙引號，提示語不在信的內(nèi)容里。第二封信的內(nèi)容比較難整理，讓學(xué)生線圈劃標(biāo)記相關(guān)內(nèi)容，在通過小組討論的方式，在小組內(nèi)交流朗讀，提高學(xué)生篩選整理信息的能力。在朗讀時，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)要有效的多。這些都是學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。
4、注重拓展延伸和讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)了兩封信的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“爸爸收到第二封信的心情如何，爸爸會怎么做？”引出爸爸的回信，在老師朗讀爸爸的信后，孩子們的體驗和感受會更深刻。由此明白，寫信是一種很好的溝通方式，傳遞著親情，傳遞著快樂。此刻，孩子們提筆給家人寫信，就是真情流露，不吐不快。既豐富了學(xué)生的閱讀體驗，又鍛煉了孩子們的寫話能力
當(dāng)然，本節(jié)課還有諸多需要改進的地方：
1、朗讀訓(xùn)練不夠扎實，課堂時間把握不夠。在這節(jié)課教學(xué)我都在創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子有真實的角色體驗，入情入境。但覺得有幾處老師指導(dǎo)朗讀的語言，不能很好地帶孩子進入角色，進入意境。課堂語言還需錘煉，教育機智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間，略顯倉促。
2、課堂面向性有所局限，沒有關(guān)注到全體學(xué)生。部分同學(xué)一節(jié)課發(fā)言次數(shù)多大四到五次，這也就意味著有一部分同學(xué)做了最忠實的聽眾。這節(jié)課，平常害羞沉默的武沛含同學(xué)，在學(xué)習(xí)了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因為緊張，沒有關(guān)注到他。直到開始動筆寫信時，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環(huán)境，讓爸爸的心情更愉悅�！焙⒆佣嗝瓷屏济篮玫�.想法，今后，一定要在課堂上關(guān)注到每一個孩子。
3、小練筆讓學(xué)生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個孩子讀了自己的信，老師的激勵性語言不夠，沒有引起其他學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其他孩子的表達(dá)欲望。應(yīng)該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學(xué)習(xí)生活中的快樂，學(xué)會樂觀地面對生活。
4、從教師自身基本功說起：板書設(shè)計以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學(xué)及業(yè)余時間內(nèi)下大功夫；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學(xué)習(xí)，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結(jié)合起來。
每一次的準(zhǔn)備，每一次的修改，都是一次進步。雖然每節(jié)課都會留下遺憾，但我會在今后的教學(xué)中，多思，多看，多實踐，不斷地提升自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)水平。
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