復(fù)習(xí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
學(xué)完了所有的拼音字母，該好好復(fù)習(xí)鞏固一下了。但這樣的課學(xué)生常常容易感到疲勞，不感興趣。于是我本著這樣一個原則：溫顧而知新，希望能幫助孩子在復(fù)習(xí)拼音的同時對拼音有些新的體驗。在復(fù)習(xí)23個聲母，24個韻母，以及16個整體認(rèn)讀音節(jié)時，把復(fù)習(xí)鞏固和游戲結(jié)合在一起。
在復(fù)習(xí)聲母時，我設(shè)計了一個找朋友游戲。我把打亂的字母卡片放在講臺桌上，然后請一個學(xué)生上臺找朋友。我說，聲母d、d、d、d，其他學(xué)生也跟著我重復(fù)說一遍。這個學(xué)生就從字母卡片中取出聲母d，舉在頭上說，d是我的.好朋友。這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，學(xué)生的興趣十足，收到了較好的效果。我又設(shè)計了摘蘋果游戲來復(fù)習(xí)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。我利用多媒體，讓學(xué)生點擊課件中的蘋果。點擊一下，讀出蘋果中出現(xiàn)的字母，讀對了，蘋果自然落地。學(xué)生們個個躍躍欲試，興趣盎然。整堂課在活躍的氣氛中度過，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。
整堂課的復(fù)習(xí)讓孩子全面認(rèn)識聲母、韻母、及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀，從前面的舊知鞏固到后面音節(jié)的拼讀，句子的朗讀，給了全班同學(xué)實踐自己的空間，程度好的孩子在最后一次讀句子的練習(xí)中，有的人能完整地讀出那句話，同時又滲透性的識字，這讓孩子跳一跳，摘到蘋果，給他的學(xué)習(xí)增加了一種自我鼓勵的經(jīng)歷。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
有效的教學(xué)設(shè)計是一種以學(xué)生為中心的設(shè)計，從學(xué)生感興趣的促進(jìn)能力發(fā)展的實際問題開始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣的教學(xué)設(shè)計必然有兩個非常重要的特征：一是它要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā);二是它要指向形成學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。壓強專題復(fù)習(xí)就是本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)的，從學(xué)生樂意設(shè)計的探究實驗引發(fā)問題，圍繞壓強這一中心問題展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，努力貫徹和落實新課程理念。
一、目標(biāo)合理定位，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。
本專題復(fù)習(xí)課中將“知識和技能”作為解決問題的載體或素材，將“過程和方法”作為問題設(shè)計的基本內(nèi)容，整堂復(fù)習(xí)課凸顯科學(xué)探究的思想，在探究實驗設(shè)計中貫穿知識點的復(fù)習(xí)，在隨堂練習(xí)中辨析一些易混淆的知識，在整堂課中積極滲透科學(xué)方法的應(yīng)用，也就是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。
壓強是力學(xué)重要概念，液體壓強又是這一專題主要難點，壓強大小決定因素及其概念的理解，壓強的計算為教學(xué)重點;液體、氣體壓強是固體壓強知識的延伸、應(yīng)用和深化。根據(jù)學(xué)情認(rèn)定液體壓強，壓強知識在生活中的應(yīng)用為教學(xué)難點。
探究各種科學(xué)現(xiàn)象和過程設(shè)計的實驗，如壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系，液體壓強大小跟液體的深度和液體的密度關(guān)系，都可以通過控制變量法來完成;壓強概念的復(fù)習(xí)滲透科學(xué)方法中的比值定義法;對壓力的正確理解，我們通過畫三種不同形式壓力的方向圖進(jìn)行比較，為突破對液體壓強深度的誤解，外加練習(xí)對比深化理解，為區(qū)分固體和液體壓強，通過滿瓶水或半瓶水正放到倒放，分析水對容器底部的壓強變化和瓶對支撐面的壓強變化情況，科學(xué)采納了對比法;通過壓強公式歸納出增大和減小壓強的方法，液體壓強具有的特點，驗證大氣壓存在的實驗，從生活現(xiàn)象歸納液體沸點和液面氣壓的關(guān)系、流體壓強和流速的關(guān)系等，都采用演繹歸納法，通過這些科學(xué)方法的應(yīng)用，能尋找到科學(xué)知識間的異同，能明晰科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能歸納出科學(xué)規(guī)律的特點。
二、模式力求創(chuàng)新，凸顯探究思想。
本專題復(fù)習(xí)課改變以往以問題為中心的復(fù)習(xí)模式，推行以探究為中心的主題復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在這個教學(xué)過程中，問題是學(xué)習(xí)的起點，終點是問題的解決，在起點和終點間的過程則是科學(xué)探究，我們稱之為探究性“主題式”復(fù)習(xí)模式，即在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會。
以壓強為中心，創(chuàng)設(shè)探究(實驗)的情境，選擇合適器材：沙堆、空礦泉水瓶、水(包括開水、鹽水)、大頭針，設(shè)計盡可能多的有關(guān)壓強(包括固體、液體、氣體壓強)的實驗，這探究的'情境就是創(chuàng)設(shè)這樣一種類似真實科學(xué)研究的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其“境”地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終形成自己對知識的建構(gòu)。
三、啟發(fā)分析引導(dǎo)，知識自我重構(gòu)
學(xué)生知識獲取的過程是一個科學(xué)研究的過程，是提高學(xué)習(xí)能力的過程，只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的要素與已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，才能有意義地習(xí)得新的內(nèi)容。先前的知識回顧，清晰了原本的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了最簡單的知識網(wǎng)絡(luò)。通過教師課堂的精心引導(dǎo)，對學(xué)到的知識進(jìn)行深層次的加工，及時引導(dǎo)學(xué)生將新知識進(jìn)行歸納整理，將新知識納入自己的學(xué)科知識體系和方法知識體系，從而實現(xiàn)自我建構(gòu)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的升華。
本專題復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)探究的情境，圍繞壓強中心展開實驗設(shè)計，從固體壓強的實驗設(shè)計啟發(fā)引導(dǎo)分析，歸納出壓強的意義、定義、公式、單位，從液體壓強的實驗設(shè)計中，歸納出液體壓強的特點，從氣體壓強的實驗設(shè)計中，歸納出大氣壓的存在、測量、液體沸點和液面氣壓的關(guān)系等。這樣從確定以壓強問題為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，并將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點“串”在一起，做到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片懂一面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系.這種建構(gòu)也不是教師強硬灌輸，而是融入在開放性的實驗設(shè)計中，在學(xué)生主體意識充分喚醒狀態(tài)下的積極主動地建構(gòu)。
四、評價方式多元，學(xué)生能力提升
新課程不但注重教師對學(xué)生的評價，也更注重學(xué)生與學(xué)生之間的評價，把評價的權(quán)利還給學(xué)生，將充分突出學(xué)生評價的主體地位;結(jié)合開放性的實驗設(shè)計，讓學(xué)生們在相互質(zhì)疑和相互評價中一步步改進(jìn)，最終完善。學(xué)生在互相評價、共同討論的過程中，學(xué)會了互相幫助、互相激勵、互相交流、互相啟發(fā)，也學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展，提升了學(xué)生的自我評價能力;與此同時，學(xué)生通過各種評價正確認(rèn)識自我、完善自我，從而也促進(jìn)了人格的發(fā)展。
本專題復(fù)習(xí)課評價方式變得多元，有時采用生生互評，如設(shè)計壓力作用效果的實驗，有學(xué)生說只用一個礦泉水瓶，通過不同水量對沙堆形變程度的差異比較，有學(xué)生說必須用兩個礦泉水瓶盛不同量的水，這樣容易形成對比，有學(xué)生說用一個礦泉水瓶儀器簡單，操作方便，讓學(xué)生互辯，產(chǎn)生思維的火花，更好地拓展學(xué)生自主探究的空間，大大地提高學(xué)生的思維能力和整體素質(zhì);有時采用生生自評，如設(shè)計氣體壓強的實驗，有學(xué)生開始匯報說利用礦泉水瓶、大頭針和熱水等器材，在空的礦泉水瓶中裝入熱水，然后倒掉，發(fā)現(xiàn)瓶變扁了，說明大氣向各個方向都有壓強，這時有學(xué)生搶著說可能是燙扁的，為了消除這樣的誤會，教師請學(xué)生自評，該方案有哪些不足?該學(xué)生說瓶壁太不牢固易變形，那如何改進(jìn)實驗方案呢?該學(xué)生想了一會兒說用茶葉鐵罐做實驗，先在茶葉鐵罐里加些水，然后在火上燒干水，離開火焰及時蓋上罐蓋投入水中，觀察會不會變扁?學(xué)生自評更加凸顯學(xué)生自我反思行為意識和能力。
教師充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，結(jié)合教學(xué)實踐教給學(xué)生評價的方法，在這個過程中，教師通過展示學(xué)生開放實驗的設(shè)計、小組合作學(xué)習(xí)或總結(jié)匯報等等，在課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維其實很活躍，有的話甚至出乎教師的意料，由此使學(xué)生更好地“認(rèn)識自己，改進(jìn)自己，提高自己”。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)一般通過學(xué)生的朗讀，教師的講解和大量的筆頭練習(xí)對已學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)，被學(xué)生形容為“炒冷飯”。筆者在新課改理念的指導(dǎo)下，通過信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，讓學(xué)生感受山水之美、體會英語學(xué)習(xí)之樂，讓英語復(fù)習(xí)課也煥發(fā)出新的活力：
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，圍繞“假期”這個中心話題，通過完成“尋找導(dǎo)游”這個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓這些好奇、好動、注意力不集中卻渴望得到老師關(guān)注并樂于嘗試新事物的七年級孩子主動地用所學(xué)語言去做事情，并在這過程中發(fā)展語言能力。做到“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如讓學(xué)生在瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁后，為我校的外教推薦在溫州最好的旅游目的地等。使得復(fù)習(xí)課不再只是對已知內(nèi)容的機械重復(fù)，而是在原有基礎(chǔ)上的提高與拓展，并使學(xué)生在感受家鄉(xiāng)美麗山水的過程中進(jìn)一步增強祖國意識。
全體學(xué)生全程參與，積極運用信息技術(shù)為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生在課前上網(wǎng)找資料做課件，描述自己最喜愛的假期；在課堂上集中展示，填寫Word文檔并上傳；在課后以小組為單位制作旅游小冊子并發(fā)表在教師的博客上等。使班級中不同層面的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的英語語言素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。
本節(jié)課的的教學(xué)內(nèi)容是《新目標(biāo)英語》七年級下第十單元：Wheredidyougoonvacation?復(fù)習(xí)課，主要談?wù)摷倨诘娜ハ�、活動�?nèi)容及感受，同時鞏固動詞過去式的變化。
反思與分析
看著學(xué)生懷著好奇，帶著的興趣置身于這個不同于以往的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)著學(xué)生以飽滿的情緒感受祖國山水之美，體會著全新學(xué)習(xí)方式帶給他們的快樂，筆者只想說：“這樣的嘗試，值！”而這節(jié)課帶來啟示則在于：要利用信息技術(shù)上一節(jié)課并不難，更重要的是如何根據(jù)學(xué)科特點，有效地利用信息技術(shù)為英語教學(xué)服務(wù)。與傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)：
1．圍繞話題，展示自我。
傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對于復(fù)習(xí)課產(chǎn)生一定的厭煩情緒，達(dá)不到良好的.復(fù)習(xí)效果。而這節(jié)課以信息技術(shù)與學(xué)科整合為載體，以話題為主線，以任務(wù)為中心，以競賽為手段，讓學(xué)生圍繞“尋找導(dǎo)游”這個中心話題，通過貫穿全課的競賽和形式各異的活動，
有效地突破了以往復(fù)習(xí)課一本書、一支筆、一份練習(xí)的局限，給學(xué)生更大的自主空間和更多展示自我的機會，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長。
2．主動參與，學(xué)以致用。
英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,以不同的形式接觸語言,親身感受和直接體驗語言、運用語言。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)置學(xué)生于被動接受的地位，不利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮和搜集處理信息能力的養(yǎng)成。而這
節(jié)課則需要全體學(xué)生的全程投入，主動運用信息技術(shù)手段幫助自己完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)英語語言運用能力和信息素養(yǎng)的共同提高。在課前，學(xué)生需要根據(jù)老師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的網(wǎng)址、資料收集方式，上網(wǎng)查閱下載有關(guān)的資料并制作Myfavoritevacation的課件；在課堂中，學(xué)生需要通過瀏覽同伴的課件，填寫報告并上傳；在課后，學(xué)生還需要以小組為單位制作旅游小冊子，并發(fā)表在教師的博客上進(jìn)行集中展示和評比等，真正做到主動參與，學(xué)以致用，
3．拓展空間，共同提高。
以往的英語復(fù)習(xí)課都是讓學(xué)生圍繞有限的教學(xué)材料進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性使每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下自由選擇各自需要的信息，使得英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本，使得有限的教材擴展到了無限的網(wǎng)絡(luò)信息時空，英語教學(xué)內(nèi)容拓寬了、變活了，學(xué)生也有了一個更大的舞臺。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和自己的旅游經(jīng)歷制作課件、綜合運用所學(xué)知識為我校的外教推薦旅游目的地等活動使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，通過活動提高綜合運用能力。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動是一種信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，這一形式在英語課堂教學(xué)中的運用不但有助于提高課堂教學(xué)的效率，更能促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動方式的改變。盡管這節(jié)課所反映出的問題還需要筆者在以后的教學(xué)中進(jìn)行不斷地反思與改進(jìn)，筆者始終都相信：舞臺有多大，學(xué)生就能表現(xiàn)得有多精彩！只要我們老師勇敢地邁出嘗試的步伐，我們收獲的將不僅僅是驚喜。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
本節(jié)課是第七章力學(xué)的一節(jié)課，以及下章的壓強和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實驗入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實到解決問題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課的設(shè)計
一，從神舟七號的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識中引出最基本的物理學(xué)知識，讓學(xué)生真正體會到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。然后提出問題：
1， 火箭升空為什么是向下噴射火焰？
2，神舟七號的宇航員在太空中為什么能飄起來？
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的.熱量燒毀飛船？ 4，是什么力量是飛船落回地球？
5，為什么返回艙落地前要打開降落傘？
這些問題的提出，雖然學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無法回答，但是通過學(xué)習(xí)，這些謎團就將慢慢被打開。給學(xué)生一個思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識的海洋，變被動的學(xué)，為主動的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡單的遞給學(xué)生一個救生圈。
二，總結(jié)錄像中的簡單力學(xué)知識，總結(jié)歸納出力的概念。
1，火箭向下推動空氣，
2，空氣向上推動火箭，
3，宇航員推開艙門。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對物體的作用”。同時前兩個問題的提出也為下面講解
“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個問題：
1，一個物體能否產(chǎn)生力的作用？
2，是不是只有相互接觸的兩個物體才能產(chǎn)生力的作用？
兩個問題的解決采取兩種不同的方法。
第一個問題通過閱讀一個小故事（有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰能把自己提起來，誰的力氣就大。說罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開地面。）來讓學(xué)生理解。這個故事的理解如果展開應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會心一笑，不需要老師再多說什么就輕松地理解了這一知識點。所以，問題的設(shè)置一定要化難為易，讓問題在最適合的時間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個問題的解決用的是實驗探究法，也是物理課上最常用的解決問題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，完成探究。
三，通過觀察錄像講解力的作用特點，和力的作用效果。
1，力的作用特點：力的作用是相互的。通過滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問題：人走路的時候為什么是向后蹬地？加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實際應(yīng)用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運動狀態(tài)改變的同時也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺在這個問題的處理上有得有失。比較好的一點是提出一個問題：為什么有些形變我們看不見？然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個實驗，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
復(fù)習(xí)課有時候卻得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過對這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納,概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題時，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是科學(xué)的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“科學(xué)技能、科學(xué)思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的'“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
那么，怎樣才能提高科學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。 例如在復(fù)習(xí)力學(xué)時，可以根據(jù)解答力的作用效果，力的種類，力的相互性等知識點，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握科學(xué)、運用科學(xué)的知識，解決科學(xué)問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此，我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
那么應(yīng)該如何設(shè)計呢？
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)科學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與科學(xué)思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，
在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
如何實施呢？
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應(yīng)具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些科學(xué)方法？體現(xiàn)了哪些科學(xué)思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？
復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
“解比例”這一課時內(nèi)容簡單，重在鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，所以在“解比例”時既可以用比例的基本性質(zhì)解（即：在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積），也可以用比例與除法的關(guān)系解（既：除數(shù)＝被除數(shù)÷商 或 被除數(shù)＝商×除數(shù))，還可以用比例與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系來解（即：分子＝？或 分母＝？）．這樣鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化，既可以溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高對知識的整體掌握水平，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性．學(xué)生在寬松的.課堂環(huán)境、在老師的激勵與同伴的競賽中發(fā)揮出了自身的潛能。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
對于一年級的學(xué)生來說，識字寫字是最關(guān)鍵的，特別是在復(fù)習(xí)階段，就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只有字詞識記提高了，成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好，因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法：
一、讀抄結(jié)合
在課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要是以讀為主，反復(fù)不斷地讀。同時，老師選取一些�？嫉摹⑷菀着e的生字進(jìn)行知識點訓(xùn)練。如“像、象”兩個生字學(xué)生容易搞錯，于是我會通過組詞的.方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚，一個是“好像、不像”的“像”，一個是“大象、象牙、象棋”的“象”，反復(fù)多念幾遍。在課后，要求學(xué)生抄寫每一課的生字，再一次加深印象。
二、聽寫生字詞
在一個單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后，會在課堂上進(jìn)行簡單的聽寫小測。一聽寫完，就會要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會寫的生字，然后再多讀幾遍，也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn)，反復(fù)識記
除了抄寫和聽寫之外，做作業(yè)是訓(xùn)練知識點的一個重要途徑。在作業(yè)中，字詞會反復(fù)出現(xiàn)，通過作業(yè)學(xué)生會再一次反復(fù)識記，以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是，在整個復(fù)習(xí)過程中，我有以下幾點困惑：1。生字聽寫過程中，我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好，較多學(xué)生可以正確寫生字，但是不能正確書寫音節(jié)。2、對于個別比較容易混淆的生字，學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分，但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2 英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的'灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
又到了期末復(fù)習(xí)時間，為了使復(fù)習(xí)達(dá)到最佳效果，我總結(jié)了以下幾點要注意的方面：
一、復(fù)習(xí)原則
1、要重基礎(chǔ)，不要搞偏題、難題、怪題。在復(fù)習(xí)時要抓住每個章節(jié)中的基礎(chǔ)知識這個重點，所有復(fù)習(xí)內(nèi)容都要圍繞基礎(chǔ)知識去設(shè)計，堅決不要去復(fù)習(xí)偏離基礎(chǔ)知識的怪題使學(xué)生顧此失彼，基礎(chǔ)知識沒掌握，難題不會做。（切記：復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生）
2、要重視知識間的聯(lián)系，不要就題講題。在復(fù)習(xí)時要把本章節(jié)的知識與以前所學(xué)知識靈活結(jié)合，統(tǒng)籌運用；復(fù)習(xí)一道題要聯(lián)想到與其它知識間的聯(lián)系，甚至可以展開到多種思路及解法。
3、要抓住重點，不要搞面面俱到。在復(fù)習(xí)時重點一定要突出，代表性的定義、公式及典型解決問題要側(cè)重復(fù)習(xí)，采用各種有效方法使得每個學(xué)生都能真正掌握，運用自如；決不可眉毛胡子一起抓，弄得學(xué)生分不清輕重，掌握不住重點，結(jié)果什么都知道，而什么都不精。
4、要面向全體，狠抓中等生、學(xué)困生，不要搞一刀切。要提高班級的成績和及格率關(guān)鍵不在上等生，而學(xué)困生恰恰是關(guān)鍵所在，復(fù)習(xí)時要結(jié)合本班學(xué)生實際，采用可行的措施使優(yōu)等生更優(yōu)，中等生能及時消化所學(xué)的基礎(chǔ)知識，做到計算準(zhǔn)確，定義理解，簡單的解決問題思路清晰。
5、要精選練習(xí)題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。選復(fù)習(xí)題時要有代表性，并且復(fù)習(xí)一題讓學(xué)生掌握其解答方法。做到觸類旁通，決不走過場、流于形勢，否則只能是事倍功半。
二、復(fù)習(xí)方法
1、分類復(fù)習(xí)，過好基礎(chǔ)關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊所學(xué)知識進(jìn)行歸類，對于基礎(chǔ)知識，每個學(xué)生都要過關(guān)，像計算題、看圖列式、解決問題等，正確率必須達(dá)到百分之九十以上。
2、知識穿線，過好綜合關(guān)。復(fù)習(xí)時要把本冊教材中的知識有機的結(jié)合起來運用，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
三、復(fù)習(xí)措施
1、做好學(xué)生管理工作。首先要做好學(xué)困生的'思想工作，使其增強自信心，不厭學(xué)；其次做好培優(yōu)補差活動，開展“一幫一”活動，抓兩頭帶中間。具體操作時可安排班級優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對，以提高學(xué)困生成績?yōu)橥黄瓶�，要明確任務(wù)，制定好有實用性的計劃，教師跟蹤檢查并給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n，上好復(fù)習(xí)課，向40分鐘要質(zhì)量，充分體現(xiàn)"三個為主"（教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線），課堂上要加強訓(xùn)練力度。一節(jié)課要復(fù)習(xí)什
么內(nèi)容，學(xué)生達(dá)到什么程度，教師要做到心中有數(shù)，不能信口開河地想到哪就復(fù)習(xí)到哪。
總之，復(fù)習(xí)的方法是多樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，采用自己得心應(yīng)手的方法，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
期中的復(fù)習(xí)依然在進(jìn)行著，我真的很擔(dān)心孩子們是否考試的時候能認(rèn)真做題，至少看清楚了再下手；也擔(dān)心他們會做的做錯了，不會做的更錯了。復(fù)習(xí)課千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。小學(xué)生，他們的注意力易分散，一節(jié)課四十分鐘，真正能集中精神的.是有限的時間。如果教師思路模糊，勢必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散，最后什么也沒記住，只留下個模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有計劃性和針對性：1、根據(jù)剩余的課時數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學(xué)的知識進(jìn)行歸類。2、把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點以及常出錯或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)。如果總是讀、說、做試卷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，復(fù)習(xí)過程中，可適當(dāng)安排一些競賽活動，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
祝福我的孩子們在期中取得好的成績！
復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
針對數(shù)列問題的考試重點及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，《數(shù)列求和》的系列專題復(fù)習(xí)課《數(shù)列求和1》的教學(xué)重點放在了數(shù)列求和的前兩種重要方法：
1、公式法求和（即直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列的求和公式進(jìn)行求和）；
2、利用疊加法、疊乘法將已知數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。
從實際教學(xué)效果看教學(xué)內(nèi)容安排得符合學(xué)生實際，由淺入深，比較合理，基本達(dá)到了這節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及要求。結(jié)合自我感覺、工作室評課、學(xué)生反饋，這節(jié)課比較突出的有以下幾個優(yōu)點。
1、 注重“三基”的訓(xùn)練與落實
數(shù)列部分中兩種最基本最重要的數(shù)列就是等差數(shù)列和等比數(shù)列，很多數(shù)列問題包括數(shù)列求和都是圍繞這兩種特殊數(shù)列展開的，即使不能直接利用等差數(shù)列和等比數(shù)列公式求和，也可根據(jù)所給數(shù)列的不同特點，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇不同方法轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和。因此上課伊始做為本節(jié)課的知識必備，就要求學(xué)生強化等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式的記憶。其次本節(jié)課充分滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，并且通過典型例題使學(xué)生體會并掌握根據(jù)所給求和數(shù)列的不同特點，分別采用疊加法或疊乘法將所給數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列或等比數(shù)列再行求和的基本技能。
2、 例、習(xí)題的選配典型，有層次
一方面精選近年典型的高考試題、模擬題做為例、習(xí)題，使學(xué)生通過體會和掌握，達(dá)到舉一反三的目的；另一方面結(jié)合學(xué)生實際，自行編纂或改編了一些題目，或在原題基礎(chǔ)上降低了難度，設(shè)計出了層次，或在學(xué)生易錯的地方設(shè)置了陷阱，提醒學(xué)生留意。同時所配的課堂練習(xí)也充分注意了題目的難易梯度，把握了層次性，由具體數(shù)字運算到字母運算，由直接給出數(shù)列各項到用分段函數(shù)形式抽象表述數(shù)列，由單一方法適用到能夠一題多解等等。
3、 對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有預(yù)見性，并能有針對性地對癥下藥進(jìn)行設(shè)計
對于直接利用公式求和的等差數(shù)列或等比數(shù)列求和問題，預(yù)見到學(xué)生的關(guān)鍵問題應(yīng)該出在搞不清求和的項數(shù)上，因而在求和的項數(shù)上做了文章，有意設(shè)計了求和而非求，并且通過這兩道題特別強調(diào)了算清項數(shù)、如何算清項數(shù)等問題，抓住了學(xué)生解決這類問題的軟肋。
4、 教學(xué)過程中充分關(guān)注到了學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)
在解題教學(xué)中比較注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過自然習(xí)得，從而順理成章達(dá)到水到渠成。從題目的.設(shè)計到解題思路的分析都考慮到了學(xué)生的接受能力，從具體到抽象，通常是把問題擺出來、提一句、點一下，盡量不包辦代替，努力引發(fā)學(xué)生的體驗和思考，比較注重知識形成過程的教學(xué)。同時注意通過多種途徑，多種角度，一題多解解決問題，杜絕直接把結(jié)果強加給學(xué)生，使學(xué)生不知所云。
當(dāng)然這節(jié)課的教學(xué)也存在著這樣那樣的不足，比較典型的有以下兩點。
1、對于基本公式的掌握仍需加強落實
部分同學(xué)公式的記憶仍成問題，本以為課上可以一帶而過，不成想主動舉手、信心滿滿、自以為可以完美表現(xiàn)的同學(xué)站起來仍然把等比數(shù)列的公式說錯了，可想而知其他同學(xué)的情況了，恐怕也不容樂觀，可見連基本公式的強化記憶都是需要老師不厭其煩加以督促的。
2、由于課堂時間容量的限制，學(xué)生們的思維活動展現(xiàn)得還不夠充分，問題也沒有完全暴露出來。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
漢語拼音教學(xué)已告一段落。在拼音教學(xué)中，學(xué)生通過看圖，認(rèn)形辯音時，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運用效果，“讀”才是關(guān)鍵。
兒歌這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是記憶字母的形式，我們都可運用大量的兒歌來教。
如：復(fù)習(xí)聲母時，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒有疲勞感到興奮。并進(jìn)行了思想品德教育。在整個游戲中我始終關(guān)注一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機械的發(fā)音練習(xí)。
又如：復(fù)韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復(fù)習(xí)過程中，我注重進(jìn)行了訓(xùn)練。設(shè)計了三步：讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)——探究——-實踐"，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的.發(fā)音和它組成之間的關(guān)系，從而掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，突破教學(xué)難點。我還運用了新課程理念所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母。在整個教學(xué)過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)，愛學(xué)。同時，我還注重了拼音與識字緊密結(jié)合，使學(xué)生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應(yīng)用實際，開拓學(xué)生思維，發(fā)展口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生滲透愛的情感教育，從而全面落實了新課程理念三個緯度目標(biāo)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎(chǔ)上，更多地讓孩子在語言環(huán)境中練習(xí)發(fā)音。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認(rèn)為自身都會了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師感到上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試
假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不時重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系在此過程中，同學(xué)的.自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注意協(xié)助同學(xué)把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識高低串聯(lián)，左右溝通起來因為“獲得的知識假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”理清知識體系要充沛調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，要讓同學(xué)自身動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點撥和補充
復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
經(jīng)過前段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握較好，但是如何運用所學(xué)知識卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合七年級三班、四班的實際情況，制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。
首先，我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，因為我認(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的`基礎(chǔ)知識的時候，單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果，尤其對于小部分學(xué)困生，他們在課堂上的表現(xiàn)差強人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點知識總結(jié)出來，然后設(shè)計成相應(yīng)的填空題，利用兩個課時讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行有效的督促，通過這種方法，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握也更加全面扎實了；接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點，比如三道材料解析題分別針對唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系，唐宋時期經(jīng)濟文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟的房展，學(xué)生在做題時能夠充分利用已有的知識體系在課本中找出正確的位置。
結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計劃的實施，我在歷史教學(xué)上也有了更多思考，比如歷史教學(xué)要注重以考定位，強化歷史知識點的識記以及練習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時的基礎(chǔ)不扎實，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力，所以在日后的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識當(dāng)堂“消化”。
復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
隨筆作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考在第一輪復(fù)習(xí)時，始終應(yīng)以夯實“三基”，提高能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成��；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結(jié)合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。
在具體復(fù)習(xí)中，教師一要有效性的設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高課堂效率。在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性設(shè)計？我認(rèn)為應(yīng)該注意“一定、二點、三略、四化、五思”。即：一定，就是要對復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個準(zhǔn)確的定位；二點，就是復(fù)習(xí)課上要點明本節(jié)課的兩點--------重點和難點；三略，就是上復(fù)習(xí)課要把握三個策略；四化，就是上復(fù)習(xí)課時例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化，教學(xué)過程設(shè)計要細(xì)化，學(xué)生參與要全體化，課堂小結(jié)要具體化；五思，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的五思考，思規(guī)律、思多解、 思變通、思?xì)w納、 思錯誤。二是要重視回歸課本，狠抓夯實基礎(chǔ)�！犊荚囌f明》中強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實“三基”為主，對構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)上每個知識點要弄清概念，了解數(shù)學(xué)知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習(xí)，不但使學(xué)生對三角公式之間的`聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源�？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題�！敝唷Ｕn本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，主動去探究學(xué)習(xí)，在問題解決過程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
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