《趕海》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《趕�！方虒W(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《趕�！方虒W(xué)反思1
《趕海》“�！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕�！芬晃哪翘煺鏍�漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？
我的`做法如下：
由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。
教師導(dǎo)語：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準(zhǔn)備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。
生：什么是趕海？
師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。 生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？
文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當(dāng)??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當(dāng)??便想起??”這種句式說說嗎？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”
的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。
在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。
在評價中幫助學(xué)生體會“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣??
在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中
《趕海》教學(xué)反思2
《趕�！芬徽n，初看題目就覺得非常有趣，以此為題，既突出了課文敘述的中心內(nèi)容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。課文敘述了“我”童年時代跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。課上完了，但心中有著對這堂課的一些感想。
對于課文導(dǎo)入前的一段聲音、畫面多媒體的結(jié)合——《大海啊，故鄉(xiāng)》，一下子就吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，與小作者同趕海，以情感共鳴的開端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，隨即學(xué)生邊回憶邊背出第一小節(jié)內(nèi)容，我還發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的臉上起著微妙的.變化，這是我感到最欣慰的。在接下來的講讀課文中我覺得自己在處理每段內(nèi)容的講解方式上較以前進步多了，至少我腦中有思路，腳踏實地的一步一步引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，通過多種形式的朗讀實踐，來領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感，努力使自己做到講課條理清楚，重視以學(xué)生為主的教學(xué)方式，有時我通過這樣的提問：你覺得課文中的哪些語句寫得特別有趣？為什么？你能讀得讓別人也覺得十分有趣嗎？以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手，在閱讀實踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng)，以便舉一反三，學(xué)生就會學(xué)到知識，因而課堂上學(xué)生的朗讀水平取得了明顯的效果，但是培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)睦首x技巧，還應(yīng)是我在教學(xué)中不斷摸索的又一新問題。
當(dāng)然，說了些自己對本堂課較滿意之處，對于本堂課我也知道自己存在不足之處，課上學(xué)生注意力不夠集中，大部分學(xué)生動手畫語句時，交流朗讀時，傾聽與說話之間的關(guān)系部分學(xué)生沒有明確，少數(shù)同學(xué)在做各自的事情，我覺察到了，更使我想到的是自己要通過生動的教學(xué)語言吸引住學(xué)生，讓他們在老師的帶動下讀好課文，理解課文，語文教師就應(yīng)發(fā)揮自己的特長，以生動、簡潔的語言引導(dǎo)學(xué)生，這樣，學(xué)生注意力就會慢慢集中起來。雖然我是在講課，但是我提出的問題都必須清楚，讓學(xué)生知道老師問題的意思和接下來做什么，思維始終要跟著老師轉(zhuǎn)，而在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生理解課文時所提出的問題，采取的措施還未能讓學(xué)生領(lǐng)悟，我本人是清楚的，但重要的是讓學(xué)生聽懂和明白自己所做的事情，運用一種使學(xué)生能夠接受的語言來領(lǐng)悟問題的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不但能集中注意力，課堂上也能收到事半功倍的效果。
總之，每上完一堂課，心中就有點滴的感想，既有改進之處，又有不足之處，關(guān)鍵是今后對于自己有薄弱的教學(xué)方面能認識到，還應(yīng)多下功夫，無論是備課還是在課后都要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)做好每一步，爭取在以后的課堂上有不錯的表現(xiàn)。
《趕海》教學(xué)反思3
《趕�！愤@篇課文對于我們南方的孩子來說，是充滿吸引力的。不要說趕海，就是真正的海，親眼看過的同學(xué)非常少。
教學(xué)伊始，我就故意對孩子們說：“同學(xué)們，這篇課文對于你們來說，一定是具有相當(dāng)吸引力的。知道老師為什么這么說嗎？”“因為這篇課文是寫小孩子的�！薄耙驗檫@篇課文的內(nèi)容是小孩子感興趣的.�！薄耙驗槲覀兿蛲蠛！！薄又秃⒆觽円黄鹫劇摆s�！钡降资鞘裁匆馑�。（“趕�！钡暮x大部分同學(xué)都還不太明白）
初讀課文之后，我問：“讀了課文后，能不能用一個字來概括一下你讀后的感受？”這個問題剛一提出來，我就發(fā)現(xiàn)難度可能大了點。許多同學(xué)都面露難色，我剛想換個說法，降低問題的難度，又驚喜地看見了有幾雙小手高高舉起�！皹�。”“趣。”“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗。
《趕�！方虒W(xué)反思4
楊謙先生的這篇《趕�！�，這次已經(jīng)是我第二遍教了，我感到這次最成功。
《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。 本課一開始，我首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！埃@樣做既聯(lián)系了學(xué)生的生活，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自
己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實
踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的`能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時的教學(xué)中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富識字教學(xué)，并留有時間讓學(xué)生充分的識記，交給他們識記得方法。讀的不正確的及時糾正，并指導(dǎo)難寫易錯的字。這樣做有利于學(xué)生更好地掌握本課的生字。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
四、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
《趕�！方虒W(xué)反思5
這是一節(jié)小學(xué)四年級上學(xué)期的歌曲教學(xué)，本課以“趕�！睘橹黝}，通過學(xué)生“說大海，聽海浪的聲音，學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)趕海”等幾個環(huán)節(jié)的落實，讓學(xué)生通過說說、唱唱、演演等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自覺性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，引領(lǐng)學(xué)生一步步的走進歡樂的音樂世界。可以說教學(xué)目標(biāo)基本達成，但回頭細想，仍有很多有待改進之處。
首先，也是最為關(guān)鍵的，音樂課堂要關(guān)注音樂本位，運用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)聲練習(xí)中我應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把這些聲音升華為音樂，有節(jié)奏有強弱的表現(xiàn)這些聲音，將自然的聲音提升到音樂，并注重音樂的美感，這樣音樂的課堂將更豐富、更美。
其次，音樂課堂要注重聲音美感訓(xùn)練和表現(xiàn)，從音樂要素出發(fā)，教師要有意識、有目的并適時引導(dǎo)學(xué)生進行聲音美感訓(xùn)練，就如學(xué)生聲音模仿環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)和歌唱的美感教師要進行相應(yīng)有效的指導(dǎo)；還有在念歌詞中也要體現(xiàn)歌詞美（有強弱、節(jié)奏的變化）。
第三，教師要關(guān)注課堂教學(xué)評價。教學(xué)評價的方式方法應(yīng)是多種多樣的，可以有教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評，并且要將評價貫穿于教學(xué)的整個過程，而這點正是我欠缺的。教師評價可以從音樂的角度以描述性、鼓勵性語言為主，尊重學(xué)生縱向的發(fā)展。學(xué)生自主評價要注重學(xué)生的參與意識，盡量讓學(xué)生行使自評、互評的權(quán)利，尤其是在學(xué)生表演環(huán)節(jié)，針對表演中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生都有自己的看法，不妨給他們這個機會發(fā)表自己的見解，這樣才能構(gòu)成真實、民主的課堂，促進學(xué)生個性的發(fā)展。
在開始的教學(xué)中，我在設(shè)計課和授課上方法還有些地方不適合，當(dāng)我看著他們那天真可愛與求實好學(xué)的笑臉時，使我給了自己力量，又一次的以自己的想法創(chuàng)造研究了本課。通過自己研究教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，使我在今后教學(xué)中奠定了基礎(chǔ)。
本堂課主要依據(jù) “以學(xué)生發(fā)展為本”的'課程理念，通過學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)興趣，愉快的學(xué)習(xí)。主題《趕海的小姑娘》的是活潑可愛的，使我的孩子們快樂的學(xué)習(xí)，做到每個孩子都能認真學(xué)每一個歌詞，也許在我教學(xué)過程中會有個別孩子并不快樂，但我會繼續(xù)對這些孩子進行了解，并完全做到讓每個學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)。授課后，在與其他老師的交流過程中，讓我了解到了我的優(yōu)點和缺點，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后也提出了自己的建議與意見。特別是王老師對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。
最后，我就和學(xué)生一起來欣賞《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽得很認真，學(xué)得很認真，我很感動！
總之，在以后的教學(xué)中我要將充分完善自己，完善課堂內(nèi)容，我相信經(jīng)過這一學(xué)期的積累與實踐的探索，我會逐漸變得更加成熟，更加自信，會使生長在我們學(xué)校的孩子們健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)。
《趕�！方虒W(xué)反思6
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了《趕�！返亩稀�
在這堂課上，我根據(jù)《趕�！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預(yù)期的設(shè)想。
1、教學(xué)的主線明朗。
2、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來�！�
3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語。
4、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特別注意到別的`環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準(zhǔn)。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的�？墒钦嬲蠒r，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時我就著急了，擔(dān)心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
《趕�！方虒W(xué)反思7
《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大�！薄ⅰ斑|闊的大�！�、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢？不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢？我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的'快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的？”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”�！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件？為什么？比較詳細的是哪一件？你從什么地方看出來的？”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
《趕�！方虒W(xué)反思8
《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
二、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《趕海的小姑娘》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中。
3、抓住趕�！叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的'準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。
三、做得不足的方面：
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、我的教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？
《趕海》教學(xué)反思9
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
一、做得比較好的方面：
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢讀、敢演，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，歡快的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，急著趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的.求知欲。
3、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在完“摸”的動作后， “摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真
正地成了學(xué)習(xí)的主人。
此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
二、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時，沒有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點牽著學(xué)生鼻子走過場的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進一步深鉆教材，靈活運用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
《趕�！方虒W(xué)反思10
《趕�！愤@篇課文我是上周五開始準(zhǔn)備的，時間也不算很長，但我還是時刻地在思考著怎樣上好這節(jié)課，也是因為前兩次聽了馬老師和戴老師的課，感觸很大，覺得她們的課上的真的很好，自己也收獲了不少，當(dāng)然也希望自己能上好這節(jié)課了。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，讓學(xué)生自己去讀，去體會，再深入地感悟。趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去引導(dǎo)學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動作演示邊朗讀體會，其中我還讓學(xué)生表演了“捉螃蟹”這件趣事，當(dāng)然我所指名表演的是班上最有表演天分的一個學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他們伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的.語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達目的誓不罷休”，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒有關(guān)注到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。不過這節(jié)課還是有所收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？
《趕�！方虒W(xué)反思11
一、教學(xué)設(shè)計
《趕�！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕�？鞓�。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的'意境之中。
4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進的方面：
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
《趕�！方虒W(xué)反思12
今天上了《趕�！愤@一課，由于趕海離學(xué)生生活較遠，于是，在備課時力求利用多媒體課件從多個角度去觸發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺等感受，在讓學(xué)生在充分的感受后讀出趕海的樂趣，并抓住文中的關(guān)鍵詞語品出樂趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、憧憬海邊生活的美好愿望。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的.能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，并配有海浪的聲音，目的在于喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，接下來聽寫生字，鞏固學(xué)生的識字情況，并進行評議。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。又一次讓學(xué)生讀，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。最后，默讀，找出捉螃蟹、抓蝦的樂趣在哪里，畫出關(guān)鍵字詞，在品讀。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
三、總結(jié)得失
在這節(jié)課中我能利用多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，但在指導(dǎo)學(xué)生找趣的環(huán)節(jié)中方法不是很得當(dāng)，讓孩子表演捉螃蟹、抓蝦是的動作、表情時，孩子們表演的的很生動。但弊端是過于生動的課堂就失去了讓孩子靜心體會的氛圍，孩子只意在表演，使課堂失去了重心。在今后的課堂上要注意重難點突出，把握住課文的大方向，將細節(jié)問題處理的在細膩些。
《趕�！方虒W(xué)反思13
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、抓住趕�！叭ぁ弊�，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的`方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準(zhǔn)確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿ぁ�
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
不足也有很多
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
《趕�！方虒W(xué)反思14
今天用了兩節(jié)課的時間教學(xué)完《趕海》一課。讓我深有體會的是：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、老師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。
對本節(jié)課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點：
一、結(jié)合課文的特點，首尾充分利用了歌曲進行情境的創(chuàng)設(shè)和情感的熏陶。
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，接著用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學(xué)生對大海的`美好印象和無限向往。在結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
二、立足于“趣”，注重于“實”。
為了吸引學(xué)生的注意力，教師設(shè)計多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，整節(jié)課充滿了生機和活力。
三、讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮課文的示范性。
本文寫的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進行歸納總結(jié)。
四、有扶有放，收放自如。
文中描寫了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，沉浸在作者的語言文字所呈現(xiàn)的意境之中。
五、本課教學(xué)不足之處：
1、在精讀感悟環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是留給學(xué)生足夠的時間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學(xué)生體會得不到位，而老師的引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對學(xué)生的語言訓(xùn)練方面也應(yīng)加強些。
2、在評價方面，語言不夠豐富，對于學(xué)生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。
《趕海》教學(xué)反思15
《趕�！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。主要記述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
在教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，展開教學(xué)。
一、找趣
文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找趣事，再進行板書，讓幾件趣事深入人心。再從字里行間感受“趣”，比如語氣詞“嘿”的驚喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如動詞“東逃西竄”、“不敢束手就擒”等，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受其中的.有趣。
二、讀趣
在找趣得過程中，讀是不能少的。三沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕�！返那槿�。學(xué)生的表情告訴我，他們讀懂了追趕浪花的興奮，讀懂了小伙伴抓螃蟹的激動，讀懂了自己抓大蝦的喜悅與驕傲。
三、演趣
在找趣、讀趣的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著小作者追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大蝦、唱歌謠等，體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”，體會小伙伴的一聲“哎喲”以及不停地甩手……在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到其中的“趣”。
四、說趣
在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的童年趣事，以此激發(fā)回憶自己的童年經(jīng)歷，通過自己的快樂體會小作者的快樂。
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