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《美麗的黃昏》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的《美麗的黃昏》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思1
今天的音樂(lè)課，由于課前作了精心準(zhǔn)備，搜集了好多關(guān)于黃昏的圖片和與之匹配的背景音樂(lè)，做成了比較精美的黃昏圖片課件。孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)課件感悟到了黃昏的寧?kù)o與美麗，都能夠正確地表達(dá)出應(yīng)該用輕柔的聲音唱這首歌曲�？墒窃谡嬲莩臅r(shí)候，由于聲部輪唱時(shí)生怕自己唱不準(zhǔn)，孩子們都做不到用輕柔的聲音來(lái)演唱。整首歌曲，給人的感覺(jué)就是在趕，就是三個(gè)聲部在比賽看誰(shuí)唱得響，實(shí)在是難聽(tīng)。我又是請(qǐng)較好的學(xué)生與我合作進(jìn)行示范，又是用語(yǔ)言進(jìn)行描述再三地強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該怎樣唱�？珊⒆觽冞�是放不下包袱，聲部還是很不清晰。
情急之下，我讓學(xué)生逐個(gè)聲部進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)聲部，我都提出了一個(gè)相同的要求：邊唱邊想象，用你的歌聲畫出“美麗的黃昏”，感染自己，陶醉自己。此時(shí)，學(xué)生算是“開(kāi)竅”了，他們有的閉目陶醉著歌，有的目光凝視著前方唱，沒(méi)輪到唱的則跟著歌者不由自主地晃著身子……等三個(gè)聲部都分別唱完，我問(wèn)：“你在唱時(shí)眼前有美麗的黃昏圖了嗎？你被自己的歌聲、同學(xué)的歌聲感動(dòng)了嗎？”好多孩子都點(diǎn)著頭�！澳呛�，現(xiàn)在我們?cè)俅魏献鬟M(jìn)行三部輪唱的時(shí)候，你只要也做到這一點(diǎn)，我們的歌聲里就一定會(huì)有畫�！币�?yàn)橛辛藙偛诺慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生再次進(jìn)行合作時(shí)目標(biāo)明顯發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們不再關(guān)注自己是否會(huì)唱錯(cuò)，不再擔(dān)心別人聽(tīng)不到自己的聲部，而是更注重體現(xiàn)聲部之間的融合，共同在心中、在歌聲中描畫美麗的`黃昏。我們所要的輕柔的效果達(dá)到了！孩子們笑了！我也笑了！
課后，我想了很多。其實(shí)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存在孩子們的腦海中許多美麗的圖片，在歌唱前，大可不必給孩子們展示那么多的黃昏圖片。我們的課堂上應(yīng)該給孩子更多的想象空間，讓他們?cè)诟璩獣r(shí)用自己的歌聲“畫”出來(lái)的效果，那才會(huì)更好！那來(lái)自心靈深處的歌，才會(huì)更動(dòng)人！
《美麗的黃昏》教學(xué)反思2
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。以下是我對(duì)本堂課的一些反思。
今年的三年級(jí)我?guī)Я鶄�(gè)班，有時(shí)上課可以比較的進(jìn)行修改試教學(xué)。第一次上這首歌曲時(shí)，我沒(méi)對(duì)教案做任何修改就上陣了。課后，我總感覺(jué)在歌曲的聆聽(tīng)上做得不夠。于是第二次教，加強(qiáng)了歌曲的聆聽(tīng)，果然在反復(fù)聆聽(tīng)中學(xué)生學(xué)歌變得容易了。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。
但是，那堂課后，我一直在思索：老師讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，就了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節(jié)拍、內(nèi)容，這樣對(duì)歌曲的演唱會(huì)有幫助。而且我覺(jué)得：唱好輪唱的首要前提是能準(zhǔn)確唱好歌，而因?yàn)楦枨捎昧溯喅�，�?duì)于學(xué)生清晰的聽(tīng)清歌曲產(chǎn)生了障礙�；谶@兩點(diǎn)，我在第二次上課時(shí)，添加了一些內(nèi)容。如，第一遍請(qǐng)學(xué)生完整感受歌曲，思考：這是一首怎樣的歌？學(xué)生可以從多方面分析作品。課上，他們的分析挺到位：分別從歌曲的情緒、內(nèi)容入手來(lái)分析。雖然，他們沒(méi)有人說(shuō)到“輪唱”，但這并沒(méi)有多大關(guān)系。第二遍欣賞時(shí)，我直接范唱歌曲和旋律，目的是讓他們能清楚的聽(tīng)清，而同時(shí)要求學(xué)生為我擊拍，讓他們感受三拍子的特點(diǎn)。在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如火純青，水到渠成。而且，在每一遍演唱時(shí)，我都有不同的要求。避免了以往“歌曲一遍遍演唱但要求沒(méi)有拔高”的現(xiàn)象。在學(xué)生唱好基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)他們：我們采用的是什么演唱形式？有的說(shuō)“合唱”，更有人說(shuō)“輪唱”，終于有人說(shuō)“齊唱”，我表?yè)P(yáng)了他。但事后，我想：應(yīng)該概括總結(jié)一下“什么是齊唱”，加深學(xué)生印象。接著，再次讓學(xué)生聽(tīng)錄音，思索“演唱形式與我們有什么不同？”然后，再讓他們?cè)诟枨姓掖鸢�，該怎么唱？有一女生基本說(shuō)清了。為了使他們更清楚地了解，我與四個(gè)樂(lè)感較好的孩子合作進(jìn)行輪唱，成功了，我挺高興。但是這里我疏忽了一點(diǎn)：應(yīng)該跟學(xué)生再次合作，讓他們細(xì)聽(tīng)老師演唱的歌詞與書上有了什么變化。進(jìn)而再告訴他們：這樣做是為了使兩聲部同時(shí)結(jié)束。如果強(qiáng)調(diào)的話，可能學(xué)生在實(shí)踐中就不會(huì)出錯(cuò)。
這節(jié)課最值得好好思考的是，最后環(huán)節(jié)的`目標(biāo)是讓學(xué)生掌握輪唱還是二部的合唱，由于前面的鋪墊，花了很多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練二聲部的演唱，可到最后卻又讓學(xué)生來(lái)演唱輪唱，這樣不是虎頭蛇尾的感覺(jué)了嗎？學(xué)生這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)具備二聲部合唱的基礎(chǔ)，應(yīng)讓他們得到充分的展示，應(yīng)將目標(biāo)提高到合唱上�；蛘呷绻覀儗⒛繕�(biāo)定位在輪唱上，前面就不需花這么多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練二部合唱，而將更多的時(shí)間花在輪唱的多樣性上。
一節(jié)課下來(lái)給我最大的感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導(dǎo)。我們的目標(biāo)定在哪里？我們是否對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對(duì)自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評(píng)指正。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思3
我校的小班化教學(xué)模式改革已經(jīng)走過(guò)了將近兩年的時(shí)間，在小班化的音樂(lè)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，無(wú)論教師也好，教學(xué)媒體也好，組織教學(xué)活動(dòng)也好，課前的準(zhǔn)備僅管很充分，可是如果班級(jí)中僅有幾個(gè)學(xué)生感興趣，那么班級(jí)整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教學(xué)效果也只能一般�？梢�(jiàn)小班化教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)量減少、合作交流增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果，所以不失時(shí)機(jī)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就十分重要。在這里我談一談自己的一些想法和一些做法。
一、重組教材，投其所好
以前我們都嚴(yán)格按照教材來(lái)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，而隨著時(shí)代的發(fā)展，很多的歌曲不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生們渴望聽(tīng)到一些積極向上、內(nèi)容健康的流行音樂(lè)，而現(xiàn)在的音樂(lè)教材是不能一一囊括的。如大家熟悉的《聽(tīng)媽媽的話》、《隱形的翅膀》等，這樣就需要教師對(duì)教材仔細(xì)的分析，有選擇的添加，和合理的重組。
一方面，教師可以利用教材中的一些積極健康的歌曲為素材，通過(guò)歌曲分析、學(xué)唱等形式，繼而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，另一方面，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適時(shí)的選擇一些當(dāng)今流行的勵(lì)志歌曲，“投其所好”的教唱或欣賞，這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)到了他們平時(shí)哼在口中的歌曲，親切感油然而生，必然會(huì)投入極大的熱情，老師再帶領(lǐng)大家分析歌曲，處理歌曲，這樣同學(xué)們的歌曲處理能力也必定得到了提高。
另外，一些新生的純音樂(lè)也是學(xué)生喜歡的，如雅尼的大型現(xiàn)代電聲音樂(lè)，那壯觀的演出場(chǎng)面、嫻熟而優(yōu)雅的演奏技巧， 通過(guò) 老師的介紹和音像資料的觀摩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就得到了激發(fā)。
二、媒體課件，激發(fā)求知
音樂(lè)課不同與其他課程，很多的音樂(lè)視聽(tīng)內(nèi)容需要教師收集編輯然后播放給學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。利用課件進(jìn)行教學(xué)便成為音樂(lè)課上的主要教學(xué)手段之一。多媒體課件以其龐大的信息量和逼真的視聽(tīng)效果，極大地幫助了教師實(shí)現(xiàn)靈活多樣的教學(xué)，讓學(xué)生能更快更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。許多音樂(lè)作品不但具有優(yōu)美的旋律、鮮明的個(gè)性、豐富的情感，還涉及了大量相關(guān)的`歷史、自然、人文等知識(shí)。憑著學(xué)生有限的知識(shí)積累是很難把音樂(lè)的內(nèi)涵理解透徹的，過(guò)去為了達(dá)到目的。有了多媒體的幫助，大量的相關(guān)資料加圖像，方便了學(xué)生理解，從中增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)。如教唱《茉莉花》時(shí)，先播放江蘇歌舞團(tuán)演出的舞蹈《好一朵茉莉花》，讓學(xué)生從優(yōu)美的舞姿中領(lǐng)略茉莉花的美，直觀的感受江南風(fēng)情。以精美的音像資料給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“我有心采一朵戴又怕來(lái)年不發(fā)芽……”的愛(ài)花，護(hù)花的情結(jié)，讓學(xué)生既能聽(tīng)優(yōu)美的歌聲，又能欣賞經(jīng)過(guò)藝術(shù)升華的舞蹈節(jié)目。強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受能讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，心潮隨之澎湃起伏。這些效果靠教師用幾句話、幾張圖是無(wú)法達(dá)到的。多媒體在給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受的同時(shí)，也大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)很是精通，有些學(xué)生也能很熟練的制作出非常精美的課件，教師也可以利用這樣的方式，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手制作音樂(lè)主題課件，互相交流學(xué)習(xí)，這樣的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，利用多媒體的平臺(tái)，把音樂(lè)和多媒體結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)慢慢增強(qiáng)了。
無(wú)論何種模式的教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是教育者的首要任務(wù)。興孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)動(dòng)力更是學(xué)習(xí)的金鑰匙，我們應(yīng)該把握好這把金鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心扉，喚起他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思4
《美麗的黃昏》是一首輪唱歌曲，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)原則與理念，第一，我們的教學(xué)該讓學(xué)生學(xué)得自主，充分發(fā)揮學(xué)生之前已經(jīng)掌握的獨(dú)唱、齊唱等技能;其次，讓學(xué)生學(xué)得有趣；將新的演唱形式融于互動(dòng)參與中；第三，讓學(xué)生掌握得深刻，在生動(dòng)活潑的形式中有所學(xué)、有所記、有所憶。
本節(jié)課的導(dǎo)入，通過(guò)聽(tīng)旋律判斷太陽(yáng)的上升與下降，學(xué)生的感受非常不錯(cuò)，一下就能判斷正確，并且能說(shuō)出原因。接下來(lái)根據(jù)旋律畫“山”的一環(huán)節(jié)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)去掉，可安排到復(fù)習(xí)這一課時(shí)在進(jìn)行。在欣賞黃昏美景時(shí)，配上背景音樂(lè)效果不過(guò)，但欣賞的圖片稍多。
學(xué)唱歌曲主要是通過(guò)聽(tīng)唱法來(lái)學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)占用的`時(shí)間正好，按照自己的設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，后面的畫旋律線雖然前面帶領(lǐng)學(xué)生畫過(guò)旋律線，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有唱唱歌譜，學(xué)生單憑聽(tīng)音樂(lè)來(lái)畫，難度比較大。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是輪唱歌曲，我與幾位學(xué)生一起輪唱歌曲，可以起到一個(gè)較好的示范作用。但也因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)。
總之，本節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得比較認(rèn)真，歌曲的情緒感受很正確，演唱的也比較好聽(tīng)，但我設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較多，又因?yàn)樵诋嬓森h(huán)節(jié)與欣賞環(huán)節(jié)用的時(shí)間教多，導(dǎo)致時(shí)間緊張。以后在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要安排好時(shí)間，并斟酌每一環(huán)節(jié)會(huì)有什么突發(fā)情況，解決好每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思5
《美麗的黃昏》是一首三聲部合唱歌曲。這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱和三聲部的配合，所以教案的重重設(shè)計(jì)都是為著歌曲的三個(gè)聲部做著充分的準(zhǔn)備。
教案的設(shè)計(jì)分六個(gè)步驟：
第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結(jié)合太陽(yáng)下山的情景，練唱“miredosol”；第三步驟是結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽(tīng)音樂(lè)：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏miredosol）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)吧！”
第二步驟就是練唱miredosol。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開(kāi)始的設(shè)計(jì)是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開(kāi)始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過(guò)一會(huì)兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽(tīng)，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈dosilasol，最后停在sol上，唱準(zhǔn)低音sol。
第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，讓我們變化著來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè)”，接著我畫一圖形譜，讓生認(rèn)出是：312｜5——‖認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：123｜1——‖和312｜5——‖也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計(jì)又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過(guò)分開(kāi)練習(xí)掌握，再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的'程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：523｜1——‖讓學(xué)生來(lái)畫圖行譜，這一設(shè)計(jì)又是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音高的線條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。
最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè)像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思6
因?yàn)槲覀兪浅醮谓佑|雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。我們都知道音樂(lè)具有彌漫性，音樂(lè)的彌漫性也體現(xiàn)在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，我們能想到的`最佳結(jié)果是：學(xué)生基本掌握歌曲的演唱，明確雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地去表現(xiàn)歌曲意境。如果要唱到嫻熟、完全準(zhǔn)確，我想那將需要一個(gè)有計(jì)劃地、長(zhǎng)期的過(guò)程。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思7
【教學(xué)計(jì)劃】
1、 知識(shí)與技能：學(xué)劃旋律線，感受歌曲的起伏。
2、 過(guò)程與方法：學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》，通過(guò)和諧的二部輪唱表現(xiàn)歌曲意境。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：從歌曲的情調(diào)意境出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，參與實(shí)踐，用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)劃旋律線，并用打擊樂(lè)器變現(xiàn)歌曲意境。
2、采用輪唱的形式演唱歌曲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
提問(wèn)：1、同學(xué)們，這是什么？（太陽(yáng)）
2、這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山，還是剛剛升起來(lái)呢？（討論）
師：我們都不確定是要上山還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！
6 — 5 | 4 3 2 | 1 — — ||（練聲）
二、學(xué)唱《美麗的黃昏》
1、初聽(tīng)歌曲
師：太陽(yáng)慢慢下山，美麗的黃昏來(lái)到了，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)下山的音樂(lè)�。úシ艈温暡扛枨┧窃鯓拥囊皇赘�，帶給我們?cè)鯓拥母惺�？（緩慢、�?yōu)美、歐美歌曲）
2、畫旋律線
師：我們來(lái)唱唱這優(yōu)美的旋律吧！找找曲調(diào)相同的地方。（唱第一樂(lè)句）
1 — 2 | 3 — 1 | 4 — 33 | 3 2 1 | 4 — 33 | 3 2 1 |
師：相同的兩小節(jié)旋律，在演唱的時(shí)候也是需要有起伏的。今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的音樂(lè)小知識(shí)，幫助我們把歌曲唱得跟更加優(yōu)美。它就是（旋律線）。以虛線“1”為基準(zhǔn)，1到2線向上
師：學(xué)會(huì)了嗎？伸出你的食指，我們一起來(lái)劃一劃第二樂(lè)句的旋律線。（劃第二樂(lè)句）
�。ㄟ厔澾叧�、二樂(lè)句）
3、完整演唱旋律
師：為了展現(xiàn)歌曲的意境，老師加了一個(gè)東西。聽(tīng)一聽(tīng)是什么聲音？（鐘聲）
（演唱全曲旋律，注意漸強(qiáng)、漸弱）
4、復(fù)聽(tīng)歌曲
問(wèn)：歌曲唱到了哪些景色？（美麗的黃昏、美妙的鐘聲）
師：景色非常地美。誰(shuí)能陶醉地說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏�！保ㄓ泄�(jié)奏地朗讀歌詞）
5、完整演唱歌詞
�。ㄗ⒁鈸Q氣，強(qiáng)弱規(guī)律）
6、小樂(lè)器
三角鐵、碰鈴
三、輪唱
師：剛剛我們是用什么演唱形式唱《美麗的黃昏》？（齊唱）一個(gè)人演唱就是？（獨(dú)唱）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)版本，它用了什么演唱形式？什么是輪唱？（輪唱：演唱者分為兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，按一定時(shí)距，先后演唱同一個(gè)曲調(diào)的歌曲。）
師生合作輪唱
生合作輪唱
四、小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
課后試著和你的小伙伴用輪唱的方式演唱《兩只老虎》。同學(xué)們，下課！
【教學(xué)反思】
課堂教學(xué)節(jié)奏的快慢，教學(xué)內(nèi)容的詳略，課堂氛圍的變化，這些都離不開(kāi)教師與學(xué)生在課堂上的合作。在以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用的新理念下，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)都要采用引導(dǎo)的方式，一步一步帶著同學(xué)們深入。在這節(jié)課的選題上，有所欠缺，應(yīng)多方面進(jìn)行考慮，選擇適當(dāng)難度的歌曲。二聲部的輪唱教學(xué)，有些許難度，在教學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多次示范，說(shuō)清楚如何演唱，又或者采用單聲部與雙聲部的對(duì)比形式，這樣同學(xué)們會(huì)更加深刻的.知道應(yīng)該如何來(lái)合作演唱。其中學(xué)畫旋律線，可以采用食指劃虛擬的線，在播放音樂(lè)的時(shí)候，邊劃旋律線，邊感受音的高低、旋律的起伏。在二年級(jí)學(xué)的歌曲中，也有對(duì)輪唱的接觸，可以適當(dāng)?shù)幕仡欀暗母枨�，這樣音樂(lè)教學(xué)也就不會(huì)分離了。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思8
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)三部輪唱，用優(yōu)美和諧的聲音較好地表達(dá)歌曲的意境。
教材分析：
此曲是一首簡(jiǎn)易而富有效果的三部輪唱曲。全曲一、二兩句優(yōu)美流暢，構(gòu)成美妙的三度和聲，第三樂(lè)句連續(xù)的“do”音進(jìn)行描寫了“叮咚”的鐘聲，實(shí)際是持續(xù)的根音進(jìn)行，在三聲部的輪唱過(guò)程中形成了美妙的三部合唱曲。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在輪唱過(guò)程中形成的三部合唱效果。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、錄音機(jī)、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲及三部卡農(nóng)游戲：
“學(xué)聲音”游戲：請(qǐng)學(xué)生們跟教師學(xué)，教師唱什么學(xué)生就唱什么。
三、歌曲教學(xué)
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首三部輪唱的`歌曲《美麗的黃昏》。
2、視唱、創(chuàng)編旋律：（先出現(xiàn)一、三樂(lè)句，第二樂(lè)句隨創(chuàng)作一一出示）。
師：同學(xué)們觀察這首歌譜出現(xiàn)了一、三兩樂(lè)句，我們來(lái)學(xué)唱它。
師：第二樂(lè)句請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求自己創(chuàng)作。要求：節(jié)奏和第一樂(lè)句相同，每個(gè)音符比第一樂(lè)句高三度音。請(qǐng)同學(xué)接龍依次創(chuàng)作出的音符。
3、整學(xué)會(huì)歌譜。
4、學(xué)唱歌詞：
體會(huì)用不同方式去表達(dá)歌曲感情。
A：力度記號(hào)
B：用不同速度情緒
C：用輕松簡(jiǎn)潔的動(dòng)作
D：用輪唱的形式
5、進(jìn)行三部輪唱練習(xí)：把學(xué)生分成三個(gè)圓圈，要求相同。
6、讓學(xué)生體會(huì)三聲部輪唱就像晚霞一樣絢爛多彩。
7、欣賞外國(guó)小朋友演唱《美麗的黃昏》，感受不同表現(xiàn)風(fēng)格。
四、小結(jié)。
教后感：
通過(guò)三聲部輪唱的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍音準(zhǔn)偏差，要求在以后的教學(xué)中有所重點(diǎn)的加強(qiáng)基本訓(xùn)練滲透音準(zhǔn)概念。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思9
《美麗的黃昏》是一首四三拍的二聲部輪唱曲，歌曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，非常好的描繪出黃昏下的甜美意境。這節(jié)課我模仿了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蔣琪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，在三（2）班教授這節(jié)課。以下是我對(duì)本堂課的一些反思。
一開(kāi)始，我播放多媒體課件，讓學(xué)生去欣賞美麗的黃昏景色，學(xué)生非常投入，而且被美麗的景色深深吸引，他們有的說(shuō)：“黃昏真美啊”有的說(shuō)：“黃昏的顏色五彩繽紛”還有的說(shuō)：“黃昏像大地鋪上一層金子”“黃昏的顏色還有變化”。應(yīng)該說(shuō)這時(shí)是情感很好的激發(fā)點(diǎn)�？墒俏覜](méi)有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，而是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，按節(jié)奏讀歌詞，我自己范讀又很不在狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生讀的也很不在狀態(tài)，以致影響了整堂課學(xué)生歌聲的控制，一節(jié)課上，學(xué)生的歌聲都不夠美，情感的處理都不到位，優(yōu)美的意境沒(méi)有形成，這是本節(jié)課的一大敗筆。
在演唱第一樂(lè)句時(shí)，第一次演唱學(xué)生唱得還不錯(cuò)，可當(dāng)我請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演唱師，該學(xué)生在3—1之間唱成滑音變成321，我見(jiàn)狀又連忙去糾正他的歌聲，而糾正又不到位，以致這位錯(cuò)的同學(xué)反而成了全班同學(xué)的示范，讓全班同學(xué)都犯了這個(gè)錯(cuò)。其實(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)不對(duì)時(shí)，我應(yīng)請(qǐng)其他同學(xué)幫助他，讓別人正確的歌聲成全班同學(xué)的示范，讓生與生之間有個(gè)對(duì)比，這樣對(duì)后面的歌聲就會(huì)有幫助。
一節(jié)課下來(lái)給我最大的'感受是學(xué)生的潛能是無(wú)限的，看我們的老師如何有效地引導(dǎo)。我們的目標(biāo)定在哪里？我們是否對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的能力有個(gè)明確的告知。以上就是我對(duì)自己本堂課的一些反思，我知道自己還有很多欠缺的地方，望同行們能批評(píng)指正。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思10
我們都知道：合唱教學(xué)是一個(gè)比較大的教學(xué)主題。每當(dāng)說(shuō)起合唱，人們心理常常浮現(xiàn)的是輝煌的音樂(lè)廳，宏大的演奏樂(lè)團(tuán)，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。要想將合唱教學(xué)帶入課堂，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，似乎很難辦到。
新人音版本教材中出現(xiàn)的歌曲雖然簡(jiǎn)短簡(jiǎn)單，但是卻都是以合唱形式出現(xiàn)的。這就要求我們音樂(lè)老師去努力嘗試，積極探索如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行合唱教學(xué)？因此本學(xué)期我們音樂(lè)組的庾曼麗老師在新課程改革實(shí)驗(yàn)教材人音版本第五冊(cè)，執(zhí)教了一堂合唱教學(xué)課《美麗的黃昏》。
《美麗的黃昏》雖然歌詞簡(jiǎn)單，但是旋律優(yōu)美，背景溫馨。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，便于掌握。但是由于以前沒(méi)有接觸過(guò)完整的合唱，因此要想完美的展現(xiàn)歌曲意境是很難的。庾曼麗老師從開(kāi)學(xué)初，就從最簡(jiǎn)單的句型訓(xùn)練開(kāi)始，進(jìn)行聽(tīng)、練、句型的發(fā)音訓(xùn)練。面對(duì)接受能力不同的學(xué)生，對(duì)學(xué)生程度設(shè)置不同的目標(biāo)，以合唱的形式訓(xùn)練學(xué)生與他人合作的精神。接著讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己聲部定音，會(huì)聆聽(tīng)其他聲部的聲音。有了這樣一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，然后慢慢過(guò)度到全曲。
庾曼麗老師上課時(shí)注意以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，采用游戲的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在一切領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)造，讓學(xué)生在親自參與的'體驗(yàn)中掌握音樂(lè)帶給他們的愉悅感，寓教于樂(lè)。從學(xué)生的基本心理需要出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都得到愛(ài)護(hù)，關(guān)心和尊重。同時(shí)注重課后反思，尋找教育教學(xué)中的“遺憾”，不斷的總結(jié)得失，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在這一過(guò)程中，重新審視自己、發(fā)現(xiàn)自己、升華自己，從而走向教學(xué)民主，提升教育理念，完善人格塑造的過(guò)程。也讓我們這些參與者有了更進(jìn)一步的提高！
但是庾曼麗老師的課中也同樣存在著這樣那樣的問(wèn)題，值得我們深思，例如：老師的范唱聲音過(guò)小過(guò)少；合唱教學(xué)的主體是要讓學(xué)生體會(huì)兩聲部的差別，并能準(zhǔn)確地體現(xiàn)自己聲部的旋律，此課堂中應(yīng)該多加練習(xí)等等。這些問(wèn)題是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中要注意的！
《美麗的黃昏》教學(xué)反思11
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè)素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習(xí)讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結(jié)束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細(xì)回想上課過(guò)程，發(fā)現(xiàn)對(duì)歌曲旋律聆聽(tīng)和對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候?qū)W習(xí)歌曲時(shí)，增加了跟節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)。并且第一句歌詞統(tǒng)一用DO音讀，第二句統(tǒng)一用MI音讀，最后一句統(tǒng)一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì)兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏已經(jīng)掌握，在此基礎(chǔ)上，在播放音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節(jié)奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎(chǔ)上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習(xí)很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節(jié)是用樂(lè)器為歌曲伴奏，一看到樂(lè)器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對(duì)于樂(lè)器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè)器。由學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè)器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的.興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
最后在樂(lè)器的伴奏下，學(xué)生的二部輪唱演唱效果很好。
這次可雖然是比較簡(jiǎn)單的二部輪唱教學(xué)課，但也留給我很多的啟發(fā)：首先教師課前的深入思考和教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的前提，其次教學(xué)中教師富有激情的引導(dǎo)是學(xué)生唱好歌曲的關(guān)鍵。再者就是，要設(shè)計(jì)學(xué)生易于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)是否高效至關(guān)重要的一環(huán)。再者，我也網(wǎng)上查看了與此刻相關(guān)的資料，從中理解，從中思考，從中借鑒，從中創(chuàng)新。作為一名年輕的教師，多聽(tīng)他人的課，課前多收集與教學(xué)相關(guān)的資料，多看看書是勢(shì)在必行的。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思12
這次上的這堂主題研討課是我們根據(jù)謝老師聽(tīng)省優(yōu)秀音樂(lè)課回來(lái)后，通過(guò)討論覺(jué)得無(wú)論在課的難度上（輪唱），還是課的設(shè)計(jì)上都比較適合我們?nèi)L試一下。
這節(jié)課是三年級(jí)教材，我借謝老師班級(jí)授課。我們每人先試教一節(jié)，再作為主題研討課上一節(jié)。星期一先由謝老師試教，聽(tīng)后覺(jué)得欣賞不夠，對(duì)輪唱的概念比較模糊，學(xué)生的輪唱沒(méi)有達(dá)到要求。當(dāng)我試教時(shí)，借了三（2）班，這個(gè)班級(jí)學(xué)生紀(jì)律非常好，和我配合默契。我也吸取謝老師的經(jīng)驗(yàn)，修改了前面do、si、la、sol，變成mi、re、do、sol，這樣銜接了上面的內(nèi)容，把輪唱的概念告訴學(xué)生，使學(xué)生在唱的時(shí)候正確的表達(dá)。同時(shí)加強(qiáng)了歌曲的'聆聽(tīng)，果然在反復(fù)聆聽(tīng)中學(xué)生學(xué)歌變得容易了，學(xué)生聽(tīng)出了輪唱，找到了輪唱的順序。而且，在學(xué)生欣賞完黃昏的圖片后，讓他們發(fā)表感想，老師再引出歌詞，銜接更自然了。但是，那堂課后，我和謝老師考慮：我讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)（三遍），只了解演唱形式“輪唱”是否太單一化了，其實(shí)，教師可以讓學(xué)生深入地分析作品，了解它的情緒、節(jié)拍、內(nèi)容，這樣對(duì)歌曲的演唱會(huì)有幫助。謝老師認(rèn)為：唱好輪唱的首要前提是能準(zhǔn)確唱好歌，而因?yàn)楦枨捎昧溯喅�，�?duì)于學(xué)生清晰的聽(tīng)清歌曲產(chǎn)生了些許障礙。基于這些考慮，謝老師在第二次上課時(shí)，添加了一些內(nèi)容，我認(rèn)為很好，有兩處我在第二次上的時(shí)候也運(yùn)用了。如在欣賞中還感受了三拍子和情緒，由師和好的學(xué)生各帶小組嘗試輪唱，學(xué)生積極性比較高。
在我上第二次課時(shí)，我吸取討論過(guò)一些不足和優(yōu)點(diǎn)借了三（3）班上課，從開(kāi)始導(dǎo)入“幾天的陰雨天氣，今天的太陽(yáng)為我們露出了笑臉，真是快樂(lè)的早晨”畫上太陽(yáng)、山脈，學(xué)生興趣非常高，前面的輪唱也唱的比較好，唱完321|5——||后，我突然有個(gè)想法，覺(jué)得比較可行，我就把312|5——||123|1——||串起來(lái)演唱，既避免了重復(fù)，也為后一塊內(nèi)容節(jié)省時(shí)間，效果也達(dá)到了，同時(shí)我還針對(duì)學(xué)生對(duì)輪唱的不熟悉，分別用師生合作，小組輪換的方式讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握，因增加了難度，在這一處中花了些時(shí)間。還有在聽(tīng)辯523|1——||中，學(xué)生聽(tīng)不出，也花了不少時(shí)間。在學(xué)生欣賞黃昏美的畫面后，帶著美的感受學(xué)習(xí)了歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，感受三拍子和歌曲的情緒，使學(xué)生學(xué)譜和唱詞完成的特別順暢。在學(xué)會(huì)歌曲后，再來(lái)欣賞歌曲，找出輪唱及順序，我采用了謝老師的方法，也達(dá)到了不錯(cuò)的效果。由于借班上課，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不夠，評(píng)價(jià)不過(guò)多，使有些問(wèn)題不是在第一時(shí)間都完成，浪費(fèi)了不少時(shí)間，最后用樂(lè)器伴奏不能按時(shí)完成不夠完美。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思13
《美麗的黃昏》這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱，所以教案的重重設(shè)計(jì)都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。教案的設(shè)計(jì)分六個(gè)步驟，第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結(jié)合太陽(yáng)下山的情景，練唱“miredosol”；第三步驟是結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽(tīng)音樂(lè)：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著�！斑@是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏miredosol）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)吧！”
第二步驟就是練唱miredosol。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開(kāi)始的設(shè)計(jì)是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開(kāi)始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實(shí)際情況聽(tīng)學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過(guò)一會(huì)兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽(tīng)，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈dosilasol,最后停在sol上，唱準(zhǔn)低音sol。
第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，讓我們變化著來(lái)唱唱黃昏的.音樂(lè)”，接著我畫一圖形譜，讓生認(rèn)出是：312｜5--‖認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：123｜1--‖和312｜5--‖也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計(jì)又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過(guò)分開(kāi)練習(xí)掌握，再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：523｜1--‖讓學(xué)生來(lái)畫圖行譜，這一設(shè)計(jì)又是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音高的線條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的，課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè)像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
二部輪唱的鋪墊練習(xí)到了第四個(gè)步驟，我打開(kāi)課件，讓學(xué)生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學(xué)生進(jìn)入意境中來(lái)，并且在欣賞圖片的后半部分時(shí)間我播放出歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合，并初步感受歌曲的意境和旋律。
第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說(shuō)讀歌詞，但一點(diǎn)都不約束學(xué)生，我只需加以引導(dǎo)，黃昏的景色美嗎？誰(shuí)能陶醉地來(lái)說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來(lái)一句：“聽(tīng)，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來(lái)感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來(lái)感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評(píng)價(jià)道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點(diǎn)語(yǔ)文老師的感覺(jué)。”也有老師指點(diǎn)到：“藝術(shù)課堂上教師的語(yǔ)言之美直接給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，如果音樂(lè)、繪畫能再配上教師的語(yǔ)言渲染，藝術(shù)課堂會(huì)真正體現(xiàn)‘美’的特點(diǎn)。這與語(yǔ)文老師的文學(xué)化語(yǔ)言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語(yǔ)言，以給學(xué)生‘美’的感受。”第二環(huán)節(jié)是歌譜學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著我分句學(xué)唱歌譜，再連起來(lái)唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學(xué)生跟著琴一句句地學(xué)，期間點(diǎn)到要求學(xué)生注意強(qiáng)弱弱的三拍子感覺(jué)，再一起有感情的唱歌詞。在學(xué)生熟悉掌握歌曲的時(shí)候再進(jìn)行二部輪唱的訓(xùn)練，先是我示范，和學(xué)生進(jìn)行二部輪唱，再是請(qǐng)兩個(gè)好點(diǎn)的學(xué)生上來(lái)示范一遍，再就全班分組嘗試練習(xí)了。這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)的多，說(shuō)的少，老師引導(dǎo)的多，提問(wèn)討論的少，一路跟著感覺(jué)走的一節(jié)課。因此到了最后一塊，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學(xué)生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對(duì)于打擊樂(lè)器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂(lè)器。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思14
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)三部輪唱，用優(yōu)美和諧的聲音較好地表達(dá)歌曲的意境。
教材分析：此曲是一首簡(jiǎn)易而富有效果的三部輪唱曲。全曲一、二兩句優(yōu)美流暢，構(gòu)成美妙的三度和聲，第三樂(lè)句連續(xù)的“do”音進(jìn)行描寫了“叮咚”的鐘聲，實(shí)際是持續(xù)的根音進(jìn)行，在三聲部的輪唱過(guò)程中形成了美妙的`三部合唱曲。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：在輪唱過(guò)程中形成的三部合唱效果。
教具準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲及三部卡農(nóng)游戲：
“學(xué)聲音”游戲：請(qǐng)學(xué)生們跟教師學(xué)，教師唱什么學(xué)生就唱什么。
三、歌曲教學(xué)
1、導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首三部輪唱的歌曲《美麗的黃昏》。
2、視唱、創(chuàng)編旋律：（先出現(xiàn)一、三樂(lè)句，第二樂(lè)句隨創(chuàng)作一一出示）。
師：同學(xué)們觀察這首歌譜出現(xiàn)了一、三兩樂(lè)句，我們來(lái)學(xué)唱它。
師：第二樂(lè)句請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求自己創(chuàng)作。要求：節(jié)奏和第一樂(lè)句相同，每個(gè)音符比第一樂(lè)句高三度音。請(qǐng)同學(xué)接龍依次創(chuàng)作出的音符。
3、整學(xué)會(huì)歌譜。
4、學(xué)唱歌詞：
體會(huì)用不同方式去表達(dá)歌曲感情。
A：力度記號(hào)
B：用不同速度情緒
C：用輕松簡(jiǎn)潔的動(dòng)作
D：用輪唱的形式
5、進(jìn)行三部輪唱練習(xí)：把學(xué)生分成三個(gè)圓圈，要求相同。
6、讓學(xué)生體會(huì)三聲部輪唱就像晚霞一樣絢爛多彩。
7、欣賞外國(guó)小朋友演唱《美麗的黃昏》，感受不同表現(xiàn)風(fēng)格。
四、小結(jié)。
教后感：通過(guò)三聲部輪唱的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍音準(zhǔn)偏差，要求在以后的教學(xué)中有所重點(diǎn)的加強(qiáng)基本訓(xùn)練滲透音準(zhǔn)概念。
《美麗的黃昏》教學(xué)反思15
《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而富有效果的二部輪唱歌曲，輪唱部分又有比較嚴(yán)格的三度疊置的和聲效果。通過(guò)教學(xué)，體會(huì)頗深：
(1)有序合理地整合教學(xué)內(nèi)容非常重要�！睹利惖狞S昏》這一課，教材上只有一首歌曲和用六個(gè)音進(jìn)行編曲創(chuàng)作的一個(gè)練習(xí)，資料十分匱乏。如果按傳統(tǒng)方法上課，雖然很輕松，但無(wú)疑是枯燥的。設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到不能把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地一塊一塊教給學(xué)生，而是要改變以往以知識(shí)為線索的線型設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)問(wèn)題、風(fēng)景欣賞、實(shí)踐感悟等多種方式，讓學(xué)生一步步走進(jìn)音樂(lè)。
(2)因?yàn)槲覀兪莿偨佑|雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。音樂(lè)具有彌漫性，音樂(lè)的彌漫性也體現(xiàn)在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，在本節(jié)課中，學(xué)生基本掌握了歌曲的演唱，明確了雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地去表現(xiàn)歌曲意境。但如果要唱到嫻熟、完全準(zhǔn)確，我想那將需要一個(gè)有計(jì)劃地、長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
(3)從學(xué)生的.角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不是很強(qiáng)，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)有所欠缺。
(4)本節(jié)課力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種感受體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè)素質(zhì)和課堂調(diào)控能力缺乏有關(guān)。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不是很強(qiáng)，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)有所欠缺。
(4)本節(jié)課力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種感受體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè)素質(zhì)和課堂調(diào)控能力缺乏有關(guān)。
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