《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思1
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：
一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就出示“松鼠”圖片說：“同學(xué)們，看，這個(gè)在樹枝上跳上跳下的小精靈是什么？ ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢？”哇！孩子們興奮了。和老師一起書寫課題，齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問：“你從讀課題知道了什么？你還想知道什么？”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來：“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來的�！薄八墒鬄槭裁磿�(huì)自己跑進(jìn)家來？”“松鼠跑進(jìn)作者家里來后發(fā)生了什么事？”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的？”??看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般�。�
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的'重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
四、不足之處：
感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，對(duì)寫作方法的傳授，但是沒有從文本中走進(jìn)生活，再從生活中走進(jìn)文本，拓展延伸環(huán)節(jié)還沒來得及展示，時(shí)間就不夠了，這一點(diǎn)一直是我這的語文課堂所欠缺的。
第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思2
《跑進(jìn)家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對(duì)課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃，他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計(jì)地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠(chéng)實(shí)。原來不誠(chéng)實(shí)的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠�。 庇械倪�故意學(xué)著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點(diǎn)著，邊說邊表演，學(xué)生又是一片笑聲。對(duì)這段的朗讀，我和學(xué)生也是笑著來讀的。“松鼠來我家后，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的'鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了�！袄蠋�，還有，因?yàn)樗墒筮�有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個(gè)的一只手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個(gè)一堂課，是學(xué)生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進(jìn)文本，才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本，老師對(duì)教材的解讀，老師對(duì)課文的整體感受，會(huì)通過你的語言、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會(huì)到文章所要表達(dá)的一種情感，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思3
這是一篇閱讀課文，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對(duì)松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動(dòng)有趣，因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，在讀懂課文，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練，教學(xué)效果較好�；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們充分閱讀，自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學(xué)生很快就概括出主要事件，把握了的主要內(nèi)容，并初步感受到家人對(duì)它的喜愛之情，然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛之情，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯，通過充分讀文，圍繞重點(diǎn)問題獨(dú)立思考，集體討論交流，感受家人對(duì)松鼠的喜愛以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。
二、拓展訓(xùn)練深化了主題
因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，所以用時(shí)不多，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深感悟，首先讓學(xué)生想象，如果這只松鼠跑到你家，你會(huì)怎么做？學(xué)生興致盎然的展開想象，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料，談?wù)勛约旱母惺�，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴(yán)，只有善待動(dòng)物，才會(huì)贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄?jiǎng)游�，�?huì)永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事，從中有哪些感悟，體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任，和諧共處的'真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排，拓展了學(xué)生的思維，升華了學(xué)生的情感，深化了本單元主題。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些不足之處，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課以及個(gè)人反思，認(rèn)為以下幾處教學(xué)過程欠妥：
一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄?jiǎng)游锏暮蠊易寣W(xué)生自由閱讀并談感受，匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無幾，發(fā)言也是片言只語。學(xué)生雖有感悟，但深淺不一，發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，覺得理解有一定的困難，不知從何說起。如果我能給出閱讀提示，讓學(xué)生圍繞“課文主要寫了什么事？黑子為什么會(huì)變得萎靡不振？訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里？”進(jìn)行思考討論，學(xué)生會(huì)更有方向性，更快的抓住重點(diǎn)，把握的主旨。
二、應(yīng)合理分配時(shí)間，將小練筆放在課內(nèi)完成。
本課內(nèi)容淺顯，時(shí)間比較充足，剩余五分鐘時(shí)，我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽，學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī)，而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課后完成，這樣，良好的寫作契機(jī)就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強(qiáng)些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下，將小練筆安排在課內(nèi)進(jìn)行。我想，學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫出的文字一定會(huì)充滿動(dòng)人的魅力。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思4
在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”，但是，文章的字里行間卻沒有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫的，因此寫出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們，習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情，真實(shí)的感情去寫，這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來打算讓孩子們寫寫自己的喜歡的小動(dòng)物的，但是，他們已經(jīng)寫了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫喜歡的一個(gè)同學(xué)，抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來寫，也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn)，而是讓人覺得可笑或者他人都覺得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來寫，寫的時(shí)候注意寫出自己的喜歡之情。
由于習(xí)作的時(shí)間充裕，于是我對(duì)孩子們說：“今天老師陪你們一起寫，我們比比速度賽賽質(zhì)量。”孩子們都喜形于色。于是，孩子們?cè)谙旅骈_始埋頭沉思，我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫了起來：
我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子，他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象，但是我還是特別喜歡他。
記得那個(gè)星期天晚上一到校，他急沖沖跑到了辦公室，見了我就一把鼻涕一把淚的，我頓時(shí)也著急了，不知道他怎了？于是我關(guān)切地問：“你怎么了？”雖然他哭的厲害，但是依然口齒清楚，“***諷刺我了！”我聽了，心里覺得很好笑的。接著我又開始詢問究竟怎么諷刺的，結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。
于是我問他：“他諷刺你的語言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎？”“不是！”他毫不猶豫地回答�！澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的，你大度點(diǎn)不什么事情都沒有了嗎？”沒想到我這么一說他哭得更厲害了：“老師，我就是生氣啊！”看著他“極端痛苦”的樣子，我只好對(duì)他說：“坐會(huì)，坐會(huì)，消消氣我們?cè)僬f話好嗎？”
他雖然愛哭，但是特別乖巧，順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問他：“你還生氣嗎？”“還有點(diǎn)生氣，但是不那么厲害了！”多可愛的孩子，真實(shí)，在老師面前也絲毫不隱瞞！
我耐心地給他說，我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí)，就好比兄弟姐妹，我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候，我們大度一點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的.錯(cuò)誤來懲罰自己！
最后，他終于擦干了眼淚，告訴我他沒事了可以回教室了�？粗⌒〉纳碛跋г谵k公室的轉(zhuǎn)角處，我心里也不由得百般滋味在心頭�。∈潞笪覈�(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。
孩子，老師雖然喜歡你，但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦！請(qǐng)記�。耗袃河袦I不輕彈！在我們成長(zhǎng)的道路上，不會(huì)是一帆風(fēng)順的，我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折，但是，我們不論面臨著什么，淚水都無法幫我們解決問題，我們要用自己的智慧，用自己的努力，用自己的愛心去解決我們面臨的一切！孩子，寬容點(diǎn)大度點(diǎn)，堅(jiān)強(qiáng)起來，成長(zhǎng)起來！
孩子，老師希望你每天都開開心心！孩子，擦干你的淚水，讓我們一起進(jìn)步！
我用12分鐘完成了這個(gè)片段，然后我朗讀給全班同學(xué)聽，讓他們猜猜我寫的是誰，結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。
這次的寫作片段，孩子們的興趣高漲，有的孩子課堂上還沒有完成，但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等，這樣，教學(xué)效果會(huì)更明顯。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思5
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、導(dǎo)言：
上學(xué)期我們學(xué)了《松鼠》一課，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學(xué)習(xí)《跑進(jìn)我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？
二、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
三、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？
四、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事？并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。
五、再讀感悟作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。
從六點(diǎn)設(shè)計(jì)分解來看：
第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的'一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。
在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí)，學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對(duì)松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí)，我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓(xùn)練，做到了讀寫結(jié)合，此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，我感覺這節(jié)課上的比較好。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思6
今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，感受很深，總覺得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò)：
一、談話導(dǎo)入新課，很是吸引學(xué)生。
一上課，我就板書了 “松鼠”說：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎?”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”
有的干脆就交流松鼠的可愛與機(jī)警。溫順與聰明。在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢?你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎?”哇!孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的'說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯�，到底發(fā)生了什么事?”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。
看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般啊!
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
我閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo)，展示讀我請(qǐng)大家欣賞，集體讀我請(qǐng)想象畫面讀，小組賽讀，男女輪讀，挑戰(zhàn)讀，形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，使真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
四、拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。
在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，學(xué)生又補(bǔ)充了松鼠的課外資料，這樣進(jìn)行知識(shí)的前后比較與銜接，讓學(xué)生通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，跳出文本，放開視野，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法與寫作的指導(dǎo)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有如下地方：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，老師講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二、注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)的提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講，這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的，總是感覺正在理解文本時(shí)進(jìn)行寫作方法的傳授影響情感的表達(dá)，使課堂教學(xué)效果稍顯遜色。
第三、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，今后教學(xué)中還有待提高。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思7
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭�；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的.習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。
在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
2、揣摩作者的表達(dá)方法。
第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，
第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。
教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對(duì)松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！
通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思8
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，但文字淺顯，對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
①明確松鼠在“我”家做的哪幾件事；
②感受松鼠的可愛、機(jī)靈；
③體會(huì)作者一家人對(duì)松鼠的喜愛；
�、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法；
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時(shí)間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅(jiān)持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”我的課堂當(dāng)然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的'區(qū)別。
第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實(shí)不夠到位。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思9
這是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞耍墒蟀咽痔住㈩^巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動(dòng)有趣。
松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。細(xì)細(xì)讀來，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛。
在教學(xué)過程中，我設(shè)置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會(huì)情感——再讀課文，讀出感情——領(lǐng)悟?qū)懛ā边@幾個(gè)環(huán)節(jié)。
“興趣是最好的.老師。”在“激趣引入”環(huán)節(jié)中，我出示了有關(guān)松鼠的照片，從視覺上讓學(xué)生感受到松鼠的可愛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
會(huì)概括文章的主要內(nèi)容，這是小學(xué)高年級(jí)階段的目標(biāo)。在“初讀課文，整體感知”環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學(xué)生從整體上感知課文。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”在“研讀課文，體會(huì)情感”環(huán)節(jié)中，我尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談?wù)勼w會(huì)。
通過前面三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。接著在第四環(huán)節(jié)的“再讀課文，讀出感情”中，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行欣賞讀。
最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的寫作方法，并仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動(dòng)物。
這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕松�；旧线_(dá)到了預(yù)期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。注重了朗讀的訓(xùn)練。
不足之處是：
1、沒有利用課本中的插圖這個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)資源。
2、課堂教學(xué)過程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思10
第二節(jié)課，與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《跑進(jìn)家來的松鼠》一課。課堂上學(xué)生思維活躍，回答問題的積極性高漲，對(duì)課文內(nèi)容也非常感興趣，課堂上討論、交流的氛圍濃厚，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，由于學(xué)生們發(fā)言積極，所以本課的教學(xué)
內(nèi)容很輕松地就完成，而且課堂教學(xué)效果很好，現(xiàn)簡(jiǎn)單做下總結(jié)：
1、課前給學(xué)生充分讀書的.時(shí)間，舍得拿出時(shí)間讓學(xué)生讀書�！皶x百遍其義自現(xiàn)�！闭f得就是這個(gè)道理。
2、教師對(duì)課文的講授要抓住一條主線，問題的設(shè)計(jì)要能統(tǒng)領(lǐng)全篇。學(xué)生讀完課文，我問學(xué)生：“文中的小松鼠給大家留下了什么樣的印象？”
問題一拋，學(xué)生們紛紛舉手，有說調(diào)皮的，有說可愛的，也有說聰明的，還有的說很懂事，很勤勞。
接著，我又讓學(xué)生交流從文中的哪些語句看出小松鼠的這些特點(diǎn)？在下面的交流中，學(xué)生們興趣十足，也許是本課的內(nèi)容比較吸引學(xué)生，總之從學(xué)生們的表情、語氣，我可以感受到學(xué)生們想起來回答問題，而不像以往怎么啟發(fā)也不愿舉手。
畢業(yè)以來，一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，也一直在摸索著一套適合自己，學(xué)生又喜歡的行之有效的課堂教學(xué)模式，如何讓語文課堂充滿活力，如何讓我們的學(xué)生能愛上語文課，怎樣才能讓學(xué)生那緊閉的嘴巴張開，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意站起來說點(diǎn)什么，真正做到語文課大家說、大家講。
努力！
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思11
１、五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇文藝性說明文《松鼠》，教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過的這篇課文，交流松鼠留給我們的印象，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
�。病⒁^續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文。可采取幾遍讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
初讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，整體感知課文內(nèi)容，了解課文的大意，說說松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀，讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事，并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文，在讀的過程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛之情。課文主要寫了松鼠在“我”家的三件趣事，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛；另一方面，文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛，也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。
�。场⒃趯W(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛之情的`基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”，而本文的寫法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中，作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外，在閱讀完課文之后，也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較，為“回顧?拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。础⑽恼抡Z言淺顯，學(xué)生讀懂課文的難度不大，可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?dòng)。如，讓學(xué)生想象：如果松鼠跑到你的家里，你會(huì)怎么做？把你想到的寫下來。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思12
跑進(jìn)家來的松鼠教學(xué)反思XX月XX日?qǐng)?zhí)教了《跑進(jìn)家來的松鼠》一課，現(xiàn)在想來頗有感受，以下幾個(gè)方面也得到了評(píng)課老師的肯定：
一、猜謎導(dǎo)入，吸引學(xué)生。
一上課，我就課件出示，讓學(xué)生猜謎：“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。 ——打一動(dòng)物”孩子們稍作思考，馬上紛紛舉手，場(chǎng)面熱烈，積極性高，達(dá)到預(yù)期目的。
二、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外。教學(xué)時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)，喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出，這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。
三、朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的`教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。采用豐富多彩的形式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀、小組讀、集體讀、男女讀、展示讀等極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正體現(xiàn)課堂上書聲瑯瑯。
當(dāng)然也有不足，如：
第一、出示句子時(shí)就已在課件中出示句中的重點(diǎn)詞，顯得課件設(shè)計(jì)不夠精致。
第二、這節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。
總想追求完美的課堂教學(xué)，總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾，無奈，事與愿違，但愿今后教學(xué)中能得到改善。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思13
喜歡小動(dòng)物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動(dòng)物的事件經(jīng)常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)他們的愛心。
一美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場(chǎng)視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動(dòng)物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進(jìn)入繽紛的動(dòng)物世界，課堂上不時(shí)響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時(shí)，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時(shí)問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對(duì)此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣�！庇械恼f：“干脆就松鼠可愛與機(jī)警，溫順與聰明，我很喜歡。”……在交流中我發(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個(gè)人都沉浸在對(duì)松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對(duì)松鼠的喜愛。
我抓住機(jī)會(huì)說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會(huì)善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個(gè)家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會(huì)把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動(dòng)與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動(dòng)了大家。教室里一派人與動(dòng)物和諧相處的氛圍。我順勢(shì)夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運(yùn)的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進(jìn)了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來。看著他們津津有味地讀書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般�。�
二抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞，對(duì)松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識(shí)。喜愛之情躍然紙上。再如“有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵�！蔽艺�(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起。等我存夠了過冬的糧食，我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的�！逼婷畹南胂螅实幕卮�，也就只有在這樣的氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。由于課前對(duì)學(xué)情的激發(fā)，所以可重對(duì)課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實(shí)有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個(gè)人個(gè)性化的.自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個(gè)別讀我強(qiáng)調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進(jìn)；展示讀我請(qǐng)大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚(yáng)……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。
四激情地投入
因?yàn)橄矚g，才能激情地投入；因?yàn)橄矚g，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對(duì)面的交流，面對(duì)面的距離，教師的眼神、動(dòng)作、語言和學(xué)生的眼神、動(dòng)作、語言相互交流著對(duì)文本的理解。因?yàn)槔蠋煂?duì)文本激情地投入，對(duì)課堂激情地投入，對(duì)學(xué)生激情地投入，點(diǎn)燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對(duì)文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對(duì)寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機(jī)地提了一下，并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗(yàn)，但作為高段語文除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的人性滲透，進(jìn)行一些必要的語文知識(shí)與常識(shí)的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。無奈課堂上總是幾個(gè)尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進(jìn)生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時(shí)間和進(jìn)度只能讓他坐下。
記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)。”雖然總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾。教學(xué)無涯，還有待進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思14
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛以及家人對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動(dòng)作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的'表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的，在我往后
的教學(xué)中多加磨練，爭(zhēng)取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。
《跑進(jìn)家來的松鼠》教學(xué)反思15
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事：松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭耍惶炖淞�，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，感悟松鼠的可愛，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
教學(xué)這課很輕松，也有收獲。
一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示：閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。2、揣摩作者的表達(dá)方法。第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀，第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然，很好操作。
二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。教學(xué)中，我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情，并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛靈活，作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員，和他們?nèi)跒橐惑w，由此可見他們對(duì)松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走！通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛之情的，這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng)，家人的一言一行之中的'。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。學(xué)完課文，我安排了一次小練筆：模仿作者的表達(dá)方法寫一個(gè)你與動(dòng)物之間的真情故事的片段。效果較好。
我想這樣一篇略讀課文，重在學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，能夠感受到松鼠的可愛和作者一家對(duì)松鼠的喜愛之情，同時(shí)懂得學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。那么，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。但是，在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣還不夠濃烈，一篇生動(dòng)活潑的課文，應(yīng)該呈現(xiàn)的是一堂生動(dòng)活潑的課堂，但明顯感覺到學(xué)生們的拘束。我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，是課堂有效生成的關(guān)鍵。我在以后的語文教學(xué)中，在這方面還有待于加強(qiáng)。
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