《排列和組合》教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的《排列和組合》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《排列和組合》教學反思1

　　本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手科學枚舉法。因為學生只有恰當?shù)姆诸�，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學生解決比較復雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的。必須;二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

　　二、讓學生在豐富多彩的.教學活動中感悟新知。

　　1、通過組織學生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

　　2、注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　三、利用自主探究的學習方式。

　　本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關(guān)鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

　　四、不足之處：

　　1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

　　2、給學生的探究時間還不太充裕。

　　我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。

《排列和組合》教學反思2

　　排列和組合的教學，旨在引導學生從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學習有序思考問題的方法，注重引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既加深對數(shù)學知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。整個教學過程我給了學生很大的學習空間，創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，使得學生始終在玩中感受數(shù)學，在玩中體會排列的`知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學習。

　　在課上，我更多的是放手讓學生自己來探索，讓他們四人小組合作操作。比如拍照問題，由一名學生指揮，其余三名學生根據(jù)指揮“站位置”，然后換一名學生指揮，其余三名學生“站位置”，然后請小組上來演示，優(yōu)化最有序的一種方法。在握手問題也是同樣，先一人記錄次數(shù)，三人握手，再匯報示范，然后試一試四人小組握手的情況，在學生充分操作之后，請四名學生上臺演示，有了剛才三人兩兩握手的經(jīng)驗，很大一部分學生能用有序的方法握手。這樣不僅使得學生可以在動手操作的過程中學會新知，最大限度的發(fā)揮了他們的聰明才智，特別是對于平時學習比較困難的學生，在這樣一個有趣而少有負擔的課堂上，也表現(xiàn)出不同尋常的認真和自信。而且在小組交流中學會了如何與同伴合作、交流，培養(yǎng)了他們小組合作意識和能力，也提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由此也體現(xiàn)出學生的主體地位。

　　然而，這樣的“放手”教學也存在一些問題，比如：在課上的40分鐘時間控制的不好，小組合作的時間有些過長，導致后面的練習量沒有全部完成。在今后的教學中，要更好的控制教學速度，提高課堂效率。

《排列和組合》教學反思3

　　根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境活用教材

　　我對教材進行了靈活的處理，課一開始，老師就創(chuàng)設(shè)了和三只小動物參觀數(shù)學樂園，充分地調(diào)動了學生的學習興趣，同時也將學生知識很好地融合到生活中去。整堂課教師就是圍繞這個大情景來教學的。在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的`思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。課的設(shè)計比較適合低年級學生的年齡特點。

　　2、關(guān)注合作促進交流

　　以同桌或小組合作的形式貫穿全課，充分應用同桌,分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　3、練習題的設(shè)計力求游戲化

　　使學生在快樂愉悅的氛圍中愉快的學習知識，如抽獎游戲從而大大提高了學習的興趣。

　　4、教后反思：

　　1、教師對學生的小組合作學習指導不夠，有個別學生還不能有效參與。

　　2、對教材的理解不夠透徹,對學生的指導不夠細致，不夠具體，如在抽獎游戲過程中，由于時間關(guān)系，沒有讓學生板演，或說出自己的想法，草草收場。

　　3、教師語言不夠精練,放手不夠到位。如排列教學中，沒有留給學生更多的思維空間，讓學生自己找出不同擺法。

　　4、今后應加強理論學習，不斷改進課堂教學，提高教學效率。

《排列和組合》教學反思4

　　《排列組合》是二年級上學期的內(nèi)容，是對搭配問題的初步認識，通過本節(jié)課的教學，我感覺自己有比較的好的地方，也還有不足的地方。

　　做的好的`地方：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學生生活實際的教學情景，有效地激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“老師到北京旅游這一情境”，激發(fā)了學生幫助老師解決問題的探究欲望。又如通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題的興趣。

　　2、注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性?本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關(guān)鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。

　　3、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。

　　通過組織學生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用。

　　4、在教學中充分讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，聯(lián)系生活學習數(shù)學。

　　不足之處：

　　1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

　　2、給學生的探究時間還不太充裕。

　　我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。

《排列和組合》教學反思5

　　排列與組合的思想方法在生活中運用非常廣泛，不但是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學生抽象的邏輯思維能力的好素材。表面上看教材對于這些知識的呈現(xiàn)似乎比較零亂，實質(zhì)上數(shù)學廣角猶如一篇散文，形散神聚，它重在培養(yǎng)學生的有序思考能力，并且經(jīng)歷簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。為此，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個探索學習的情境，讓學生圍繞“去數(shù)學廣角游玩”這樣一個主題事件情境，通過智力考試猜老師的年齡，猜老師的手機號碼后2位，智力過關(guān)握手慶賀，幫老師搭配衣服，排隊留影，找回家路線等活動，由淺入深，開展學習探究，實現(xiàn)課堂教學生活化、生活知識數(shù)學化、探究過程趣味化。

　　一堂課下來，雖然同伴們說我教學設(shè)計新穎有趣、教態(tài)自然、教學語言富有感染力、教學過程流暢，似乎上得挺不錯。而我自己心里卻很明白，這堂課有許多地方是失敗的.。因為這一篇“散文”的“神”我開始沒滲透好，后來沒把握好，到最后學生很難在頭腦中有效建模，所以本堂課如果我給自己打分，肯定不合格。細細反思如下：

　　第一，要充分利用好學生生成的素材，大做文章。《數(shù)學廣角》的內(nèi)容本來就像萬花筒，不需要額外找大量素材，否則只會讓我們的課堂華而不實。如本堂課中，在讓學生思考用1、8、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個兩位數(shù)時，我在學生獨立思考、同桌討論的基礎(chǔ)上，安排了同桌操作、驗證，即一位學生擺數(shù)學卡片，一位學生做記錄(用記號筆)。在巡視的過程中，我有意搜集了3種不同方案，并給它們編上號：

　�、�13、18、31、38、81、83

　�、�13、31、38、83、18、81

　　③13、83、31、81、18、38

　　我讓學生比較上面三種方法，說說你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當學生說出“有順序”三個字時，我沒有細細品下去，而是用“是啊，這樣有順序地去思考問題，就可以做到不遺漏、不重復�！边@么一句粗糙的話語把難點遮住，把亮點給錯過了。假如當時，我繼續(xù)追問：“哦，那你來說說，是怎樣一種順序呢?”學生邊回答，老師邊在學生的方法上做文章，充分暴露學生的思維，提煉出“從小到大”、“從大到小”等不同的順序，這樣就會很自然地突破難點。

　　第二，要用心關(guān)注課堂上的細節(jié)問題。在四人小組進行握手操作時，后面的很多孩子其實都沒看清，就不可能數(shù)出來有幾次。如果能讓孩子們在握手時把手舉高點，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。有的時候就是如此，一個小小的細節(jié)往往關(guān)乎成敗。

　　第三，要巧妙設(shè)計每一道練習。在本堂課最后，我安排了這樣一個問題：小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法?一下子出現(xiàn)三個人的排列，對學生的挑戰(zhàn)可能有些大，也可能是我前面的有序滲透地不好，學生半天都沒拉扯清楚。打算做如下修改：把老師也加進去，每兩人合影一次，共合影幾張?

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)。因為常常會有遺憾，所以需要我們不停地反思。相信每一次反思總會帶來些許進步，些許收獲!