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駱駝祥子教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的駱駝祥子教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
駱駝祥子教學(xué)反思1
記得剛接到通知，要上一堂名著閱讀的公開課時(shí)，心里實(shí)在沒底。這樣的課我以前沒有真正接觸過，這次我們科組選的是八年級(jí)上冊(cè)推薦的是《駱駝祥子》，下面就談?wù)劥苏n從準(zhǔn)備到展示的全過程，將自己的一些所得所感，一些不足之處與大家分享。
一、先預(yù)而后習(xí)
名著課難上，一難篇幅太長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間過于匆忙；二難時(shí)代隔閡，學(xué)生理解過于膚淺；三難生活脫節(jié)，在實(shí)際生活中無法感受小說的具體情境而興趣乏味。因此名著課不能急，必須先預(yù)而后習(xí)。
1、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)興趣。多讀書，好讀書，讀好書不再是教師強(qiáng)制布置的作業(yè)，而是成為學(xué)生自覺的行為�！恶橊勏樽印肺沂沁@樣吸引學(xué)生的，利用課前3分鐘，給各組做個(gè)“大風(fēng)吹”的小比賽，每天安排幾個(gè)章節(jié)和對(duì)應(yīng)的小組，每節(jié)課由一個(gè)小組負(fù)責(zé)根據(jù)章節(jié)出題目，其他小組則進(jìn)行搶答，看哪組先被考倒了。幾次以后我發(fā)現(xiàn)，一有時(shí)間，學(xué)生就會(huì)拿出書本來閱讀。不知不覺中，學(xué)生的閱讀面寬了，閱讀理解能力增加了，對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也增加了，許多同學(xué)由不愛語文漸漸地喜愛上了語文。同時(shí)出題和積累越來越有味道，其中個(gè)別特好的題目還被我應(yīng)用到公開課上，出題目的同學(xué)現(xiàn)在閱讀的興趣更加濃厚，已經(jīng)開始閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并要求把這種方式繼續(xù)下去。
2、許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的嚴(yán)肅思考或者獨(dú)特看法，讀者在閱讀的時(shí)候自然而然地會(huì)受到影響。但對(duì)于今天的學(xué)生，物質(zhì)生活的富裕讓許多人都對(duì)《駱駝祥子》這種深沉的悲劇不能理解。因此我在學(xué)生每天的作業(yè)里都布置有這么一個(gè)項(xiàng)目，從小說中提出自己的'疑問，再將值得探討的疑問布置為同學(xué)們共同的作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)生疑問的過程中，學(xué)生在基于自己自下而上背景的審美感受中，比純粹的上網(wǎng)摘抄前人的感悟更能接觸并領(lǐng)會(huì)到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。公開課里的辯論環(huán)節(jié)“祥子的職業(yè)和生活是個(gè)悲劇，就連唯一的婚姻生活也是個(gè)悲劇，你認(rèn)為他的遭遇值得人們?nèi)ネ閱幔俊本褪浅鲎詫W(xué)生的質(zhì)疑。
3、勤做摘抄。摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的`閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天半小時(shí)閱讀的整理鞏固。不定期檢查摘抄，無疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。
我給學(xué)生的摘抄的形式有：
a、語錄式摘抄。摘錄名人警句、精彩詞句。
b、內(nèi)容提要式摘抄。概主要情節(jié)，給短小的文章列提綱。
C、內(nèi)容賞析式摘抄。談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解。公開課里所展示的讀書卡展覽資料正是來源于此。
駱駝祥子教學(xué)反思2
一、導(dǎo)入新課：
《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長(zhǎng)篇之—�！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L(zhǎng)篇小說代表作。
二、簡(jiǎn)介作者及其作品（投影顯示）
三、回顧指導(dǎo)
作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）
四、問題研討
1、作者塑造了一個(gè)不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?/p>
2、本文在敘述高媽和祥子的對(duì)話中，我們看出，幾乎是高媽一個(gè)人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的.是什么？結(jié)合全文分析。
3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點(diǎn)：其一、祥子個(gè)人的性格造成了祥子的悲�。黄涠�、萬惡的社會(huì)把祥子推向了悲劇的深淵。你對(duì)這些觀點(diǎn)有何意見？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人、逛XX等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對(duì)這個(gè)社會(huì)的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請(qǐng)說說理由。
五、拓展延伸
雖然舊中國(guó)的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個(gè)人在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。
假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢(mèng)想著靠自己個(gè)人的努力尋求安穩(wěn)的生活——
1、我們會(huì)怎樣對(duì)待他的奮斗？
2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？
3、對(duì)于個(gè)人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？
六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文
1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
�。�1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會(huì)意義；
�。�2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；
�。�3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會(huì)……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點(diǎn)，出成果（指寫成小論文）。
2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新�！焙昧�，我們剛才通過分析祥子這個(gè)人物的形象及其關(guān)于祥子命運(yùn)悲劇的探討，我想大家對(duì)這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請(qǐng)大家選取一個(gè)角度來對(duì)《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析，寫成500字左右的作文。
駱駝祥子教學(xué)反思3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：作者、作品的主要內(nèi)容、作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色。
2、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、作品的主要內(nèi)容、人物形象的刻畫。
2、作品的主題。
三、教學(xué)理念：
1、傳授知識(shí)重精，不在多。
2、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程。
3、激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣爸眯宰鳂I(yè)：
要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書，并且做好：
1、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品。
2、在閱讀中用筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，并在旁邊寫批注。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點(diǎn)等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。
3、全書共有十五章，每天讀一章，爭(zhēng)取兩個(gè)星期讀完。各學(xué)習(xí)小組成員之間做
好督促檢查工作。
�。ǘ┮耄�
欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣。
�。ㄈ┟鞔_學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┻M(jìn)行新課：
1、了解作者：
學(xué)生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術(shù)特色。
�。�1）小組成員交流。
�。�2）全班交流，互相補(bǔ)充。
�。�3）要求學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。
3、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習(xí)：
在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的'批注，并聽聽小讀者給自己的評(píng)價(jià)。
4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色有更深的感受：
�。�1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。
（2）全班一起交流閱讀體驗(yàn)，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行，學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：
祥子的命運(yùn)如此悲慘，你認(rèn)為是社會(huì)的原因，還是他個(gè)人的原因？為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
（六）布置作業(yè)：
寫篇500字左右的文章，來談你對(duì)祥子的認(rèn)識(shí)，要結(jié)合作品中的具體內(nèi)容或相關(guān)的語句來寫。
�。ㄌ崾荆嚎梢跃蜁械娜宋镄愿�、人物命運(yùn)、悲劇的社會(huì)根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨(dú)到的深刻的體會(huì)。）
五、教后反思：
1、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，使學(xué)生在堂上有備而來，有話有說。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時(shí)間，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的積極作用，每天讓學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不自覺的表現(xiàn)，我會(huì)去引導(dǎo)與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺去閱讀并做好批注。
2、在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流：
一是小讀者之間的交流。讓學(xué)生在班里找一個(gè)小讀者，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人是怎樣去做批注，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對(duì)同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同，在比較中“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也使學(xué)生體會(huì)到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅。
二是全班同學(xué)的交流。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，大膽地發(fā)表了自己對(duì)作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法、詞語的使用、修辭方法的使用、語言上的特點(diǎn)、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品，是真正的自己的閱讀體驗(yàn)，而不是教師把自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛名著的閱讀。
3、注意體現(xiàn)“教少學(xué)多”教學(xué)理念�！敖桃б缹W(xué)，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”、“教師講，學(xué)生聽”的模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，借助學(xué)生先天的悟感和情感，盡可能地自主學(xué)習(xí)。因此在整個(gè)教學(xué)過程中我能夠注意做到敢于從“臺(tái)前”的“有為”走到臺(tái)后的“無為”，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)。所以看起來我在教學(xué)過程中講的并不多，我只是進(jìn)行必要的適時(shí)的點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的廣闊的空間與充裕的時(shí)間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教學(xué)過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”，這個(gè)工作由于沒有讓學(xué)生在課前去商量好，所以在堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外，對(duì)作品的深入感受，只選其中的一章想達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選兩章的內(nèi)容，而且是有對(duì)比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，這樣教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對(duì)作品所表現(xiàn)的主題就會(huì)有更深刻的理解，對(duì)祥子悲慘命運(yùn)的根源也就有了深入的理解。
駱駝祥子教學(xué)反思4
組織學(xué)生觀影的活動(dòng)只是為了在繁忙工作中“不誤工作”的選擇，而收到的成效以及給予我的教學(xué)啟發(fā)卻是意義非凡的。下面我從多個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)：
首先，精心選擇。
影視劇的類型與劇目多種多樣，“選擇什么”這是首要應(yīng)考慮的問題。農(nóng)村普通中學(xué)學(xué)生即使已至高三，但學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，固然是學(xué)過的既因?yàn)楫?dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)的不扎實(shí)，也因?yàn)橛洃浀倪z忘，對(duì)于學(xué)生來說“什么都是嶄新的”。還有，學(xué)生閱讀量極小，眼界狹窄，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，“坐不住”。基于對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析，在選擇影視作品時(shí)：第一，不能隨意草率。這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，其結(jié)果往往會(huì)適得其反。第二，影視劇目應(yīng)是學(xué)生喜聞樂見的。興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就會(huì)有積極性、主動(dòng)性，就能“看進(jìn)去”。故而，我在深思熟慮后選擇了學(xué)生初中已耳熟能詳且可能閱讀了的《駱駝祥子》。
其次，精心組織。
在學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，要想有更大收獲，教師就應(yīng)精心組織。觀影活動(dòng)中紀(jì)律的維持，背景、人物關(guān)系身份的介紹，影片中“問題”的解釋（影視必定不是對(duì)原作的照搬，其中肯定有情節(jié)的跳躍或改動(dòng))，這就需要教師與學(xué)生“共觀”。老師可以成為學(xué)生的“一只眼”，幫助學(xué)生走出“霧靄”，看清“柳暗花明又一村”，走出“山重水復(fù)疑無路”的困境。“寫”是“看”的升華，共同觀賞做好“導(dǎo)游”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生寫好“觀后感”“影評(píng)”，這就需要老師精心的指導(dǎo)。
再次，精心指導(dǎo)。
“授人以魚不如授人以漁�！苯處煹闹笇�(dǎo)是給與學(xué)生方法的指導(dǎo)、方向的指引，讓學(xué)生掌握朝著遠(yuǎn)方手持武器披荊斬棘，開辟更廣闊的天地。在學(xué)生觀影后，我先給學(xué)生指導(dǎo)了“影評(píng)”的寫作，之后將有的作品當(dāng)成范文在學(xué)生中誦讀，發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)更多學(xué)生。與此同時(shí)，在與學(xué)生共同觀看的過程，我邊講解，邊思考體會(huì)，結(jié)束后將自己的心得體會(huì)，即“影評(píng)”寫出來后，與學(xué)生共同交流。在觀看《駱駝祥子》時(shí)，人物的種種“善良”我記憶猶新，而在那樣的社會(huì)背景下，種種善良又怎樣了呢？我感慨萬千，因而就此我寫了一篇題為《當(dāng)善良被打得七零八落之后》的文章，其中既有我對(duì)祥子、小福子等善良人物的同情，也有對(duì)當(dāng)時(shí)“吃人社會(huì)”的憎恨，也有對(duì)學(xué)生珍惜當(dāng)前美好社會(huì)、熱愛祖國(guó)的教育。
我又尋找了優(yōu)秀且通俗易懂的“文學(xué)評(píng)論”，擴(kuò)大學(xué)生的視野，深化學(xué)生的思想，讓學(xué)生“站在巨人肩膀上看的更高更遠(yuǎn)”。如果說學(xué)生的認(rèn)知是“原生態(tài)”的，那么我深信教師的指導(dǎo)就是將“原生態(tài)”帶上“現(xiàn)代文明”的大道。在觀看結(jié)束后，我搜集了“《駱駝祥子》故事梗概”“《駱駝祥子》與魯迅作品的相通點(diǎn)”“老舍《駱駝祥子》中祥子的悲劇命運(yùn)”“《駱駝祥子》片段賞析”等文字，從思想、人物、語言等方面從文本內(nèi)、外進(jìn)行深入賞析，提高學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的認(rèn)識(shí)。從而也激發(fā)了學(xué)生探究的.興趣。之后有學(xué)生拿來自己獨(dú)立寫作的劇本讓我修改，在閑聊時(shí)我問及創(chuàng)作原因，學(xué)生說：“在看完《駱駝祥子》之后，聽了老師對(duì)小說的評(píng)價(jià)后，我對(duì)老舍以及他的文章長(zhǎng)生了興趣，因而在看了一點(diǎn)之后就有了寫作的想法，因而想請(qǐng)老師看看�！睂�(duì)于我們學(xué)生的創(chuàng)作我是不敢奢望的，但學(xué)生就是“寫”了，這是真真實(shí)實(shí)的。我為學(xué)生的表現(xiàn)心生萬千感慨。（附：影評(píng)指導(dǎo)方案、有關(guān)《駱駝祥子》文學(xué)評(píng)論、學(xué)生作品)
一次觀影活動(dòng)，改變了常規(guī)的學(xué)習(xí)方式，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。更重的是，以此為契機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)了名著，在名著中吮吸著中華優(yōu)秀創(chuàng)統(tǒng)文化，使學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)。經(jīng)典的名著對(duì)于師生的影響就如潤(rùn)物無聲的春雨，只是慢慢浸潤(rùn)、滋養(yǎng)，只等明春“滾滾麥浪”！
駱駝祥子教學(xué)反思5
學(xué)校要開設(shè)閱讀課，而我很榮幸的被選擇成為學(xué)校首位在報(bào)告廳講閱讀課的老師，榮幸的同時(shí)，內(nèi)心更多的是忐忑，是害怕。
所以在備課上，我下了很多功夫，一是閱讀大量關(guān)于《駱駝祥子》的資料，一是尋找很多的優(yōu)質(zhì)課，翻閱名家講解。閱讀課，之前沒怎么嘗試過，關(guān)于名著閱讀，一向都是草草了事，抓住考點(diǎn)讓學(xué)生一背就結(jié)束了，可以說學(xué)得不精，讀的不深。而這次的閱讀課，我要從教會(huì)學(xué)生閱讀方法，和激發(fā)他們的閱讀興趣出發(fā)，重新審視閱讀課的教學(xué)。
所以，我定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)批注的讀書方法
2、用多種閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我的每一步設(shè)計(jì)都為目標(biāo)服務(wù)，
第一環(huán)節(jié)：了解作者及作品影響。是為了讓學(xué)生直觀地了解老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
第二步：批注閱讀法了解祥子，是為了讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵(lì)了他們的質(zhì)疑精神。
第三步：人稱互換閱讀法理解祥子，是因?yàn)榈谝蝗朔Q是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點(diǎn)是能使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺。
第四步：角色表演閱讀法走進(jìn)祥子，是因?yàn)楸硌莘▽儆谟淇旖虒W(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。
第五步：視頻欣賞感悟祥子，是因?yàn)槌踔猩蠖鄬?duì)形象的東西感興趣，尤其是生動(dòng)的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c(diǎn)視頻，無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。
所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上我的每一步都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。我覺得這是這次公開課的可取之處。
在授課的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)也可圈可點(diǎn)，比如在表演環(huán)節(jié)，兩組學(xué)生的.表演讓在座的同仁們自發(fā)響起了掌聲，學(xué)生表演的投入和自然也是讓我刮目相待，頓生敬佩之情。
還有在最后的對(duì)對(duì)聯(lián)環(huán)節(jié)，我出了上聯(lián)：老實(shí)憨厚，不言不語闖歲月。學(xué)生對(duì)出很多程度很高的對(duì)聯(lián)，比如勤奮能干不爭(zhēng)不搶度年華，克勤克儉，拼死拼活拉洋車等等。
課堂上，雖然有亮點(diǎn)之處，但是也有不足之處。
一是課堂語言再凝練些會(huì)更好，不要出現(xiàn)家常話，豐富自己的評(píng)價(jià)語。
二是在最后的環(huán)節(jié)視頻播放時(shí)，沒有讓學(xué)生把握好這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖，放完之后，應(yīng)該讓學(xué)生說說，祥子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
三是時(shí)間把握不對(duì)，應(yīng)該把第一環(huán)節(jié)圈點(diǎn)批注的時(shí)間安排長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生充分的閱讀。閱讀課，閱讀還是基本。
總體來說，這節(jié)課，還是比較成功的，我也進(jìn)行了閱讀課的新的嘗試，并且登上了大的舞臺(tái)鍛煉了自己。
磨課研課的過程是破繭成蝶的過程，授課的過程更是自己成長(zhǎng)的過程。
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