將相和的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的將相和的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
將相和的教學(xué)反思1
人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五組第18課《將相和》是一篇?dú)v史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了幾個(gè)小故事，包括《澠池之會(huì)》《完璧歸趙》《負(fù)荊請(qǐng)罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠(yuǎn)的影響，小學(xué)生往往對(duì)語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的.熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會(huì)上的流行元素所影響。
詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。
《將相和》是篇長(zhǎng)篇課文，根據(jù)這個(gè)特征，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請(qǐng)同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行�！�
1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的�！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”�！皯�(zhàn)功赫赫”。
2、“理由充分正確，很有氣勢(shì)。”是“理直氣壯”，“請(qǐng)找出這個(gè)詞的反義詞�！薄袄砬~窮�！�
3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價(jià)之寶”。“誰能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子?”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它�！薄�
這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘�？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。
訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對(duì)“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎?有何罪過?
新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道�！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)活動(dòng)的積極性。
將相和的教學(xué)反思2
《將相和》是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)。本堂課我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說得好：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的，因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。作為一個(gè)語文教師，在這方面應(yīng)該不受社會(huì)上的一些流行元素所影響。一開始，我安排了聽寫的內(nèi)容，共聽寫了６個(gè)成語。詞語是構(gòu)建言語大廈的.基礎(chǔ)。默詞語是積累詞語的`重要手段，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已漸被淘汰出課堂，糾其原因不外乎缺乏對(duì)傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目的開掘和創(chuàng)新�！秾⑾嗪汀肥瞧L(zhǎng)課文，根據(jù)這個(gè)特征，我這樣默詞語──“請(qǐng)大家打開本子，咱們根據(jù)意思說寫詞語。同桌一個(gè)說一個(gè)寫配合進(jìn)行�！�
�。薄ⅰ袄碛沙浞终_，很有氣勢(shì)�！笔恰袄碇睔鈮选保罢�(qǐng)找出這個(gè)詞的反義詞。”“理屈詞窮�！�
�。�、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的�！笔恰肮o不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�(gè)什么詞概括”。“戰(zhàn)功赫赫”。
�。场ⅰ坝枚嗌馘X也買不到的寶物。”是“無價(jià)之寶”�！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個(gè)故事造一個(gè)句子？”“和氏璧是無價(jià)之寶，秦王千方百計(jì)想得到它�！薄瓕W(xué)生來勁了，聽得非常專注。詞語默好，１分鐘�？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對(duì)“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點(diǎn)詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。在教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”時(shí)，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請(qǐng)學(xué)生想一想他們各會(huì)說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動(dòng)的“對(duì)話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國(guó)家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯(cuò)改正，不是很好嗎？有何罪過？新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問－學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)活動(dòng)的積極性。
將相和的教學(xué)反思3
《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。
在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個(gè)任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住“藺相如靠的是否就是一張嘴”這樣一個(gè)問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會(huì)到藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因?yàn)榱H、藺相如都愛國(guó)的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”“將相和好”。第二個(gè)就是理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的.時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體匯報(bào)自己的體會(huì)和收獲。在匯報(bào)時(shí)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。
將相和的教學(xué)反思4
將相和》是一篇?dú)v史性比較強(qiáng)的文章，我班的學(xué)生接觸的歷史知識(shí)不少，像如我們正在進(jìn)行的《中華上下五千年》的閱讀，就是和歷史親密接觸。所以，我覺得我在講解這篇課文時(shí)，學(xué)生在掌握起來應(yīng)該不是很難。我告誡自己，要從語文的角度分析課文，不要講成歷史。結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己的這堂課喜憂參半。
首先，在這節(jié)課上，我學(xué)習(xí)了王崧舟老師順學(xué)引導(dǎo)的方法，在融洽的師生對(duì)話中幫助學(xué)生理解文本。像如在引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如去秦國(guó)之前所立下的軍令狀時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“”，既說到了學(xué)生的心里，又融洽了課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)了聯(lián)系前文和提示語理解人物的言行。
讓我比較得意的第二點(diǎn)就是學(xué)生在理解古文時(shí)，能夠抓住古文中的主要信息，了解古文的大意。這一點(diǎn)，不是進(jìn)行海量閱讀，大量閱讀文言文的孩子很難達(dá)到。在這節(jié)課上，讓我看到了海量閱讀成效的不僅僅使這一點(diǎn)，像如“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”，也是在我們學(xué)習(xí)《中華上下五千年》年中學(xué)到的。
其三，我注意了課堂評(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語的有效運(yùn)用。這段時(shí)間以來，我在看《王崧舟講語文》這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師的評(píng)價(jià)語和引導(dǎo)語真是到了出神入化的地步，在驚羨于王老師的授課藝術(shù)的同時(shí)，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中也關(guān)注了這一方面。《將相和》這一課中，我覺得自己在這一方面和以前相比有所進(jìn)步。
反觀自己，看到的最多的還是不足之處。
第一，自我感覺準(zhǔn)備的比較充分，但是我對(duì)學(xué)情的把握不是很到位。
第二，課堂上的`失誤較多。其他老師在給我評(píng)課時(shí)說我很緊張。實(shí)際上，我一點(diǎn)都沒有緊張，而是時(shí)時(shí)在關(guān)注著學(xué)生，也許是過于關(guān)注學(xué)生而忽略了自己的言語，所以導(dǎo)致口誤較多，讓學(xué)生幫忙糾正了許多次，顯得教師心理素質(zhì)不高。我想，我應(yīng)該多關(guān)注自己的語言，沉住氣、靜靜心，減少自己的失誤。
第三，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)。孩子們?cè)缇妥诮淌业戎�，我也怕等的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)失去新鮮感和興趣，所以我提前上課了。前面的環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利，師生之間的對(duì)話也很融洽，可是到了后半節(jié)課，時(shí)間就顯得過于緊張了，我急匆匆的進(jìn)行著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至看到時(shí)間快到了，有的問題直接刪掉。像如，我講了廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之后我還有一個(gè)問題時(shí)“如果你是藺相如的仆人或者家人，看到這一幕你會(huì)說什么?”這個(gè)問題就沒有問。這就使得整個(gè)課堂結(jié)束的比較突然，前松后緊，虎頭蛇尾。
第四，也許和性格有關(guān)系，總覺得自己在課堂上語言過于瑣碎，本來應(yīng)該是學(xué)生回答的問題，我卻越俎代庖，搶奪了學(xué)生思考的權(quán)利和回答的機(jī)會(huì)。整體感覺就是課堂上教師過于拘謹(jǐn)，放不開，這也是我下一步在自己的課堂教學(xué)中要解決的問題。
總的來說，這次講課讓我看到了自己的在課堂教學(xué)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也有著太多需要改進(jìn)地方。以后我會(huì)就我的不足之處加以努力。
將相和的教學(xué)反思5
《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。
首先在講授這篇文章時(shí)，我讓學(xué)生在讀課文中理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著以課本劇的`形式呈現(xiàn)了《完璧歸趙》，同時(shí)讓學(xué)生在自己的悟中畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。最后讓學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”繼續(xù)探索藺相如的為人處世和廉頗之間的矛盾起因。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。這些重點(diǎn)語句讓學(xué)生自讀自悟，自己體會(huì)廉頗為什么不服氣；引導(dǎo)學(xué)生站在客觀面來評(píng)析人物的心理：如果站在廉頗一邊，他會(huì)說：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)�。∷粤H不服氣，我能理解�！北凰@么一說，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公平。之后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的�！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這就是智謀�！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是智勇�！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主�！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶�！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)、為國(guó)爭(zhēng)光。
學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本了解：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。再次讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)：藺相如政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。
結(jié)合生活實(shí)際，最后讓學(xué)生寫一寫自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，連這樣官位居高的廉頗將軍都有這樣的悔改精神，你在生活中犯了錯(cuò)是怎樣處理的，以小練筆形式呈現(xiàn)。
將相和的教學(xué)反思6
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯(cuò)的精神。文章語言簡(jiǎn)練，人物形象鮮明。
教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個(gè)故事，深入研究每個(gè)故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。
通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個(gè)故事的內(nèi)容以及之間的`聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)概括人物的性格特點(diǎn)�；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢(shì)、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。
將相和的教學(xué)反思7
在語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到較長(zhǎng)篇幅的課文，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響，我們需要長(zhǎng)文短教。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長(zhǎng)課文。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長(zhǎng)文短教的問題。
【教學(xué)內(nèi)容】
截取的文字要短，發(fā)揮的效應(yīng)要長(zhǎng)。
將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場(chǎng)面描寫），或?qū)懭�。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中抓住這些詞句，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國(guó)事為重的品質(zhì)，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
教師的指導(dǎo)要短，學(xué)生的實(shí)踐要長(zhǎng)。
一、教師的指導(dǎo)要短
問題要集中。要切實(shí)做到長(zhǎng)文短教，首先問題要集中。在教學(xué)時(shí)，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題，層層展開學(xué)習(xí)。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智，以國(guó)家利益為重，幫楚王解了圍。
二、學(xué)生的'實(shí)踐要長(zhǎng)
�。薄⒊踝x感知，讀書時(shí)間要長(zhǎng)：
課文的初讀，留給5分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。使學(xué)生能比較充分的感知課文。
�。�、點(diǎn)上深入，思考交流時(shí)間要長(zhǎng)：
在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí)，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考，然后小組交流，最后才是班上的反饋、指導(dǎo)。教學(xué)效果還不錯(cuò)。
長(zhǎng)文短教，是個(gè)老問題，又是個(gè)新問題。新課程語文，長(zhǎng)課文多而課時(shí)總量少，長(zhǎng)文短教顯得尤為迫切。
總之，長(zhǎng)文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐，最終用最短的時(shí)間上好較長(zhǎng)的課文，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能。
將相和的教學(xué)反思8
我在教學(xué)《將相和》一文時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負(fù)荊請(qǐng)罪’一個(gè)小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’這兩個(gè)小故事呢？”問題涉及到這三個(gè)故事的相對(duì)獨(dú)立性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過三個(gè)故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：
第一個(gè)故事“完璧歸趙”，寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機(jī)智勇敢，這與后面“負(fù)荊請(qǐng)罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的'情景絲絲入扣，正如藺相如所說，“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”文章前后呼應(yīng)，自然有機(jī)聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇，在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫“和”與進(jìn)一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”，故事內(nèi)容雖是進(jìn)一步寫藺相如為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大智大勇，置個(gè)人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的重要�！摆w王決定動(dòng)身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備�！庇捎谟袌�(jiān)強(qiáng)的武力作后盾，所以，“澠池會(huì)上，……只好放趙王回去�！绷浜咸A，一起與秦國(guó)作斗爭(zhēng)，使趙國(guó)獲得勝利，這說明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”是整個(gè)故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個(gè)人物都在故事中出場(chǎng)，藺相如顧全大局的忍讓，使得計(jì)較個(gè)人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個(gè)人矛盾，在為了國(guó)家利益的前提下，最后得到解決，更進(jìn)一步說明“和”的重要。
通過討論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)小故事之間的因果聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會(huì)’、‘負(fù)荊請(qǐng)罪’三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事�！觇禋w趙’、‘澠池之會(huì)’中藺相如機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變，一再為趙國(guó)立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好�！�
將相和的教學(xué)反思9
《將相和》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇?dú)v史故事。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)本課后，主要收獲表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是課前預(yù)習(xí)比較到位，從四年級(jí)接班到現(xiàn)在，學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了新的`突破，除了查字典正音理解字義方面，還對(duì)文章中新出現(xiàn)的詞語進(jìn)行重點(diǎn)理解，部分學(xué)生還能自覺地了解時(shí)代背景，加深了對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。
二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清楚三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。如借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系；給三個(gè)故事加小標(biāo)題，說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)；細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果；在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
三是感受栩栩如生的人物形象，教學(xué)時(shí)，采用讀、議、辯、演等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。如議議：自己喜歡誰，為什么？出現(xiàn)分歧，適時(shí)讓他們辯一辯，學(xué)生還可以從文中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演。
四是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會(huì)部分原文的理解和學(xué)生所知道故事的講述及對(duì)資料袋的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們今后去讀讀原著。
本課的教學(xué)，雖然盡可能地照顧全體，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生還存在對(duì)文章沒吃透，課堂不發(fā)言很被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，全體學(xué)生都能得到發(fā)展。
將相和的教學(xué)反思10
將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。
本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：
一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就*一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對(duì)么?那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的語言來。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的語言，自由匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。
二、對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。
1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。
2、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對(duì)出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對(duì)出：將軍背上能負(fù)荊，對(duì)人物的品質(zhì)銘記于心。
三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練
!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對(duì)話時(shí)，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對(duì)話時(shí)，要讀出語重心長(zhǎng)的語氣來。
2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的.方法在書上適當(dāng)批注。
在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：
一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是
調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的品質(zhì)時(shí)，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的閃光點(diǎn)做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對(duì)文章的內(nèi)容學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生整體的認(rèn)識(shí)。
三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達(dá)到教是為了不教的目的。
將相和的教學(xué)反思11
今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設(shè)計(jì)的，起初孩子們還不能進(jìn)入狀態(tài)，但在剖析課文時(shí)，表現(xiàn)越來越好，幾乎達(dá)到人人都有話要說。現(xiàn)反思如下:
一、導(dǎo)課。抓住了課題中的三個(gè)多音字，雖然這一環(huán)節(jié)用時(shí)較多，但學(xué)生明確每一個(gè)字的讀音了。（這一環(huán)節(jié)，可不可以這樣處理:我在引出三個(gè)多音字時(shí)說:起初不敢讀題目，讀了幾遍課文后才回過頭來讀題目的。既然這樣說，何不就勢(shì)順推，找一兩個(gè)孩子讀，然后讀課文驗(yàn)證哪個(gè)同學(xué)讀的對(duì)，而不是像今天這樣著急揭秘，效果會(huì)更好。）
二、圍繞“和”展開學(xué)習(xí)。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。然后在這個(gè)點(diǎn)上及時(shí)補(bǔ)充廉頗和藺相如資料，讓學(xué)生明白兩人起初身份懸殊很大，為下文學(xué)習(xí)做好了鋪墊。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點(diǎn)，孩子們這時(shí)也已進(jìn)入狀態(tài)，由上課初的冷場(chǎng)進(jìn)入你追我趕的火熱場(chǎng)面。
無論找到哪一部分，學(xué)生都能談出藺相如不是僅靠一張嘴官職升到廉頗之上的。（這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)很大很大，很亮很亮的.生成點(diǎn)，我沒有把握住，當(dāng)孔焱說出，藺靠的不是一張嘴時(shí)，她找到了澠池之會(huì)上藺的表現(xiàn)，勇敢果斷，為趙國(guó)挽回了面子，并一塊提到，當(dāng)秦王知道廉頗已在邊境守候，也就作罷。我這時(shí)總結(jié)“原來澠池會(huì)上廉頗也有功勞啊！”這一節(jié)就過去了。如果當(dāng)時(shí)我繼續(xù)問“可是，看澠池會(huì)回來之后，趙王做了什么？”學(xué)生一看就明白，趙王只獎(jiǎng)勵(lì)藺，忽視了廉頗。所以才造成廉頗不服氣，再讀廉頗的話，學(xué)生就更能理解廉頗當(dāng)時(shí)的態(tài)度了。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。包括課前準(zhǔn)備的補(bǔ)充藺在澠池會(huì)上的表情，也給忘掉了。）
明天講時(shí)，一定再回頭找找這個(gè)地方，讓學(xué)生真正體會(huì)每個(gè)故事每個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)人物的想法�？磥砥綍r(shí)就要把每節(jié)課都要準(zhǔn)備細(xì)致一些，一定一定及時(shí)寫反思！
將相和的教學(xué)反思12
《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，構(gòu)成“將相和”這一更加完整的故事。教學(xué)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個(gè)怎樣的'人”精讀各個(gè)小故事，最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事中的廉頗。
這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生有濃厚的興趣，關(guān)于藺相如的高尚品質(zhì)，學(xué)生也很容易分析出來。關(guān)鍵就于，學(xué)生對(duì)于廉頗的認(rèn)識(shí)，可能只停留在“知錯(cuò)就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實(shí)際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面。
本單元的課文，還有一個(gè)更重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生去看名著，熱愛名著。所以在課堂的最后，我給學(xué)生留了一個(gè)有意思的作業(yè)：趙國(guó)既然“文有藺相如，武有廉頗”，為什么還會(huì)被秦國(guó)滅了呢？這一問題極大地引起了學(xué)生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學(xué)生當(dāng)天就拿出書與我討論�？梢�，有時(shí)候，一個(gè)有意思的問題比一次精彩的講解來得重要。
將相和的教學(xué)反思13
將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個(gè)故事的來龍去脈，弄清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物評(píng)價(jià)之后，我讓學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后的“思考。練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的.交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。
這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和美好品質(zhì)。
回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主陣地交給學(xué)生。但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對(duì)人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。
將相和的教學(xué)反思14
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。
教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰？“相”又是誰？“和”是什么意思？說明了什么？下面請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。
二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼宋业牡诙h(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作，給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來體會(huì)人物的特點(diǎn)。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)權(quán)的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的'團(tuán)結(jié)。
我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受思想教育。
因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
將相和的教學(xué)反思15
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。針對(duì)教材的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
《 將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展；前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)時(shí)，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個(gè)故事的.來龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個(gè)小故事，深入研究每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)血色河南感聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。
弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我知道學(xué)生給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。
在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。血色回歸年積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達(dá)到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合“思考·練習(xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國(guó)思想和各自的美好品質(zhì)。
回顧本節(jié)教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主“陣地”交給了學(xué)生。
但細(xì)想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。
在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師重難點(diǎn)指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
【將相和的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《將相和》教學(xué)反思11-04
將相和教學(xué)反思12-30
《將相和》教學(xué)反思02-12
將相和教學(xué)反思15篇12-30
《將相和》教學(xué)反思15篇03-06
將相和教學(xué)反思(15篇)03-03
《將相和》教學(xué)反思(15篇)04-06
將相和教學(xué)反思精選15篇04-08
將相和教學(xué)反思（通用6篇）10-28