冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思1
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，也是一篇略讀課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)祖國語言文字的情感作為目標(biāo)提出來。課文的精華在語句之中，語句中有情感，有氣韻。而這一點不會自動顯露出來，需要我們教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生用心靈去擁抱語言，感受語言，體會語言，一定要讓學(xué)生去和課文中的語言“親密接觸”，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文的語言中，然后讓課文語言走到學(xué)生的嘴上，走進(jìn)學(xué)生的腦中，最后走進(jìn)學(xué)生的心中。
2、由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計地道示意圖。
3、我在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容和敘述的順序時，采取學(xué)生提出問題，邊閱讀、邊討論方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)"閱讀提示"中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內(nèi)容。為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是什么。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。
4、對于生活在現(xiàn)在的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的.文字，學(xué)生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。我在教學(xué)這篇課文前我沒有很好地讓學(xué)生認(rèn)真的觀看電影《地道戰(zhàn)》，或給他們布置一些查詢有關(guān)資料的任務(wù)，并一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點學(xué)生沒有投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，也沒有對地道有更全面的認(rèn)識。
5、我原先設(shè)計讓學(xué)生邊讀邊畫地道戰(zhàn)的出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置。讓學(xué)生對課文描述的地道做仔細(xì)研究和思考。再一次經(jīng)歷了一次實踐創(chuàng)造“地道”的過程，這一目的就在于引導(dǎo)學(xué)生借助課文中的語句表達(dá)練習(xí)，進(jìn)行拓展的訓(xùn)。但由于時間安排不合理這一環(huán)節(jié)沒法完成。課后我讓學(xué)生完成。他們設(shè)計的地道是各種各樣，有的非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙。我讓他們在小組討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計圖，還要作詳細(xì)介紹。學(xué)生在交流完作品后說：我知道了課文中描述的地道“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通…所以我覺得地道好像是一個迷宮；既能打擊敵人，又能保護(hù)自己；地道真是一個奇跡等”。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思2
《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇記實文章，介紹的是在抗日戰(zhàn)爭時期，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點，歌頌了我國人民無窮無盡的智慧和力量。要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。
為了拉近地道和同學(xué)們的距離，我先讓學(xué)生看了的電影《地道戰(zhàn)》，讓學(xué)生初步了解地道的構(gòu)造和特點，人民是怎樣打擊敵人的。在教學(xué)時，由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生理解，教學(xué)時我用ppt展示了地道的式樣圖，圖文結(jié)合使學(xué)生理解了地道里面的構(gòu)造，理解村民們是怎樣利用地道打擊日本鬼子的。為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)學(xué)生從地道的構(gòu)造、作用、防御、聯(lián)絡(luò)方法這四個方面來體會地道的“奇”，讓學(xué)生明白冀中的地道戰(zhàn)被稱為奇跡的原因，懂得冀中人民利用地道不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂?shù)?“掃蕩”，這是抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人的奇跡。進(jìn)一步體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思3
《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇記實文章，介紹的是在抗日戰(zhàn)爭時期，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用，地道的結(jié)構(gòu)特點，歌頌了我國人民無窮無盡的智慧和力量。要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。
為了拉近地道和同學(xué)們的距離，我先讓學(xué)生說說看的電視電影《地道戰(zhàn)》中的情節(jié)，讓學(xué)生回憶地道的構(gòu)造和特點，人民是怎樣打擊敵人的。再讀課文學(xué)習(xí)。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生理解，教學(xué)時我用粉筆畫出了地道的式樣圖，圖文結(jié)合使學(xué)生理解了地道里面的構(gòu)造，理解村民們是怎樣利用地道打擊日本鬼子的。為突破難點，抓住重點，先指導(dǎo)學(xué)生弄清整篇文章的結(jié)構(gòu)，課文分三部分：第一部分說明冀中地道戰(zhàn)出現(xiàn)的原因和作用，最后一部分對其作出高度的評價，中間部分則主要介紹地道戰(zhàn)的`樣式和特點。按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序先介紹冀中地道戰(zhàn)的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計樣式及其保護(hù)自己、抗擊敵人、防止破壞和傳遞敵情信息的功用，體現(xiàn)了它的易守能攻，設(shè)計周密，靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點。使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解，體會冀中人民的智慧。最后讓學(xué)生明白冀中的地道戰(zhàn)作用：不但堅持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人，粉碎了敵人毒辣透頂?shù)摹皰呤帯保@是抗日戰(zhàn)爭史上留下的驚人的奇跡。進(jìn)一步體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思4
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點，體會我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧。但抗日戰(zhàn)爭畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了，單憑課本中的文字，學(xué)生的想象會受到一定的阻礙。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我運用以下方法：
一、在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，課上又播放課文情景朗讀，使同學(xué)們?nèi)媪私獾氐缿?zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。又讓他們仔細(xì)讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分？說說為什么？為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的`基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序，并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。在教學(xué)時重點讓學(xué)生理解第四至七自然段，因為這幾個自然段闡述了地道的構(gòu)造及特點。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道的特點，讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，畫出地道示意圖，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀起課文來就仔細(xì)了。整堂課都是學(xué)生參與，學(xué)生設(shè)計，真正當(dāng)了教師！ 不足之處：學(xué)生畫好地道示意圖后，應(yīng)指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計圖，再做作詳細(xì)介紹，我想會更深入地理解課文，及充分體會出課文表現(xiàn)出人民群眾的無窮智慧。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思5
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。那么，對于生活在21世紀(jì)的兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想象未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。
所以在教學(xué)這篇課文前我首先讓學(xué)生認(rèn)真地觀看電影《地道戰(zhàn)》，同時還給他們布置了任務(wù)，自己帶著想了解的內(nèi)容去上網(wǎng)查詢資料，可分小組合作，一起探討，一起交流，全面了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。然后，在教學(xué)時重點讓學(xué)生理解第三至七小節(jié)，因為這幾小節(jié)闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點。由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所住人地等，構(gòu)造非常奇特。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學(xué)生自讀課文三至七小節(jié)，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。
然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，設(shè)計地道示意圖，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，作簡單的介紹。這樣學(xué)生一下子興趣盎然，讀得是那樣的仔細(xì)，邊讀邊畫，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、氣孔、迷惑洞，每一部分的位置的設(shè)定，能來源于對課文描述的仔細(xì)研究和思考。學(xué)生非常投入，再一次經(jīng)歷了一次實踐創(chuàng)造“地道”的過程。
他們設(shè)計的地道是各種各樣，有的'非常的巧妙，有的非常的合理，當(dāng)然，也有的特別的粗糙…小組討論后，指派組內(nèi)代表在黑板上演示并畫出設(shè)計圖，還要作詳細(xì)介紹，我班的廖針坪同學(xué)的猶如迷宮似的“地道示意圖”，尤其得到了大家熱烈的掌聲。設(shè)計者在介紹自己的作品時說：我讀了課文中“在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通……”所以我覺得地道好像是一個迷宮。我不禁驚嘆于學(xué)生的創(chuàng)造才能和實踐才能。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思6
《冀中的地道戰(zhàn)》是一篇講讀課文。教學(xué)時，應(yīng)重點讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志和無窮智慧，有效地利用“地道”巧妙地與打擊日寇，與敵人周旋，顯示出人民戰(zhàn)爭的巨大威力。同時讓學(xué)生了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。地道戰(zhàn)是冀中一帶人民首創(chuàng)的斗爭形式，在中國抗日戰(zhàn)爭發(fā)揮了一定的特殊作用。由于當(dāng)年的地道戰(zhàn)畢竟距離現(xiàn)代的小學(xué)生生活很遙遠(yuǎn)，他們對地道的結(jié)構(gòu)特點沒有清晰的認(rèn)識，這使學(xué)生學(xué)習(xí)課文受到了阻礙，僅憑課本中的文字是很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。
那么，怎樣讓學(xué)生有效地掌握地道的結(jié)構(gòu)特點和地道戰(zhàn)的巨大作用呢？
我的具體做法有以下三個亮點：
一、布置有效預(yù)習(xí)作業(yè)。在教學(xué)這篇課文之前，我首先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：1。認(rèn)真觀看電影《地道戰(zhàn)》；2。結(jié)合電影《地道戰(zhàn)》讀課文；3。上網(wǎng)查閱有關(guān)地道戰(zhàn)的資料。課前預(yù)習(xí)有諸多好處：第一，預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，在課前進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，預(yù)習(xí)有利于聽課時跟著老師講課的思路走。明確哪些知識應(yīng)該集中精力去聽，便于理解和消化。第三，預(yù)習(xí)有利于弄清重點、難點，帶著問題聽課與質(zhì)疑。第四，預(yù)習(xí)可以提高做筆記水平。由于課前預(yù)習(xí)過，上課時著重記錄書上沒有的'或自己不太清楚的內(nèi)容以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。
二、巧妙設(shè)計聰明問題。設(shè)計“聰明問題”，著力碰撞思維火花�！皢栴}”設(shè)計尤為重要。歌德曾說：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。”如果教師提出的問題富有吸引力，就能引起學(xué)生探究的興趣，這對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維十分有益。
為了抓住重點，突破難點，在教學(xué)時，我重點讓學(xué)生理解第三至七自然段，因為它闡述了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點。地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、廁所、住人處等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，詳細(xì)了解地道里面的構(gòu)造；然后設(shè)計了一個情境問題：“假設(shè)有一隊日本鬼子進(jìn)村并發(fā)現(xiàn)了地道，村民們將怎樣利用地道打擊日本鬼子”？學(xué)生興趣盎然，展開深思，異常投入，回答問題十分恰當(dāng)，再現(xiàn)了當(dāng)年冀中人民利用地道打擊敵人，保護(hù)自己的精彩瞬間。
三、讓學(xué)生做導(dǎo)游解說“地道”。為了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我特意安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對參觀地道的旅游團(tuán)隊介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語言能力與語言表達(dá)能力。學(xué)生們講解得津津有味、頭頭是道。的確，冀中人民在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。敵人來了，他們就鉆到地道里去，讓敵人撲個空；敵人走了，他們就從地道里出來，照常種地過日子�？恐氐肋@種堅強(qiáng)的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵后游擊戰(zhàn)爭。這真是一個“奇跡”。
我認(rèn)為，這堂課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思7
《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文，是一篇傳統(tǒng)課文，在語文版教材中也選用了。它要求我們教學(xué)時讓學(xué)生了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧，進(jìn)而體會人民戰(zhàn)爭的巨大威力，同時了解冀中的地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用和地道的結(jié)構(gòu)特點。
由于地道的式樣多，有一百多種，有大洞、小洞、出口、氣孔、迷惑洞、孑口、有廁所、有住人的等，構(gòu)造非常奇特。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢險要，易守難攻”的特點，我先讓學(xué)生自讀課文，初步了解地道里面的構(gòu)造，同時設(shè)計一個情境“假設(shè)有一隊日本鬼子進(jìn)村并且發(fā)現(xiàn)了地道，他們會有怎么樣的遭遇以及村民們又將怎么樣利用地道打擊日本鬼子”。然后讓學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合課文的文字描述，邊讀邊動手畫一畫。
為突破難點，抓住重點，我引導(dǎo)學(xué)生在了解全文大意的基礎(chǔ)上，看全文重點寫了什么，在重點部分的前后各寫了什么內(nèi)容，幫助學(xué)生弄清全文的寫作順序。并從中感悟到這樣的表達(dá)順序的好處是什么。這樣的表達(dá)順序，使復(fù)雜的冀中地道很有條理地表現(xiàn)出來，使人讀了對冀中的地道有了比較清楚的了解。
對于生活在現(xiàn)在的.兒童來說，怎樣讓學(xué)生全面、清晰地在頭腦中形成對地道戰(zhàn)結(jié)構(gòu)的了解，使他們認(rèn)識到地道戰(zhàn)在中國抗日戰(zhàn)爭史上的特殊作用呢？單憑課本中的文字，學(xué)生的想像未免會受到一定的阻滯，畢竟距離現(xiàn)在太遙遠(yuǎn)了。所以，課后，要求學(xué)生去下載電影《地道戰(zhàn)》看一看，或查找有關(guān)資料的任務(wù)，較全面地了解地道戰(zhàn)所產(chǎn)生的歷史背景及人民在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的智慧和創(chuàng)造力。同時，還可以自己設(shè)計一幅地道圖。
冀中的地道戰(zhàn)教學(xué)反思8
這是一篇講讀課文。教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種能力是在探索知識的過程中產(chǎn)生的。教師要敢于放手，善于放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會走”，要相信學(xué)生的能力，讓他們通過自己的努力，解決實際問題。因此，在語文教學(xué)中，要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，要營造主動探索的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一文時，我設(shè)計了這樣的問題：小組討論，在黑板上畫一畫地道的平面圖。
經(jīng)過一番研討，有的小組在黑板上畫出了課本上描寫的地道平面圖，并做了解說。臺下起了爭論，課堂變成了“答記者問”。學(xué)生們個個躍躍欲試，于是我把黑板讓給了更多的學(xué)生。奇跡終于出現(xiàn)了！有一個小組設(shè)計出了課本上沒有寫到的地道結(jié)構(gòu)平面圖，設(shè)計出了更精彩的利用地道戰(zhàn)斗的方式，同時解說：“為防敵人火攻，可在地道里設(shè)計夾層，里面裝滿沙子，需要時抽去木板，沙子洪水般流出，再大火勢都無濟(jì)于事。”
由此可見，孩子們的想象力非常豐富，上窮蒼穹之高遠(yuǎn)，下至海底之奇觀。因此教師在必要時應(yīng)精心設(shè)計問題，有挑戰(zhàn)性的問題才具有吸引力，才能催生學(xué)生的探究欲望，那正是學(xué)生思維爬坡的過程。爬坡看起來是艱難的，但在爬坡的過程中學(xué)生充滿著期待，充滿著激情，充滿著探險。學(xué)生只有經(jīng)歷困惑、挫折、磨練，才能實現(xiàn)生命的成長。
學(xué)生因需要而閱讀，因興趣而閱讀，因疑問而閱讀。盡管有時學(xué)生的認(rèn)識不全面，不深刻，甚至是幼稚的，但那畢竟是學(xué)生自己真實的思考，是他們自己真真切切感悟到的。知識的建構(gòu)不能由他人替代。作為教師，要精心呵護(hù)每一個具有個性魅力的解讀主體。
學(xué)生的思維活動猶如登山的過程，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維爬坡，使學(xué)生一步步登上山頂，經(jīng)歷高峰體驗。提問的.價值在于引發(fā)學(xué)生深層次的思維活動，那些一問就懂、一步到位的問題沒有教學(xué)意義。課堂上，要聽到學(xué)生“思維拔節(jié)”的聲音。因此，教師要精心設(shè)計每一個閱讀話題，努力縮短學(xué)生視野與文本視野之間的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)編者，傾聽作者的聲音，解讀文本的內(nèi)涵。
學(xué)生主動探索，學(xué)到的不僅僅是知識，更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。
整堂課學(xué)生積極參與，認(rèn)真設(shè)計，課堂氛圍非�；钴S。
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