《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇1

　　在比例尺應(yīng)用這一課中，我先和學(xué)生一起回顧了比例尺的概念、意義及比例尺、圖上距離、實(shí)際距離的計(jì)算方法，為后面解決問(wèn)題做好鋪墊。

　　接下來(lái)，我創(chuàng)設(shè)一系列的情境，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。特別是讓學(xué)生設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)方位圖這一教學(xué)環(huán)節(jié)是新課標(biāo)中“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的真切體現(xiàn)，也提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

　　這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)是由易到難，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。

　　自己在這節(jié)課中的不足：

　　1、對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)把握的不到位，學(xué)生易掌握的`知識(shí)講解的過(guò)多，導(dǎo)致后來(lái)的難點(diǎn)沒(méi)有足夠的時(shí)間很好的突破。在這一點(diǎn)上自己今后要特別注意。

　　2、在小組合作時(shí)，首先沒(méi)有對(duì)小組成員明確分工，導(dǎo)致了時(shí)倍功半的結(jié)果。所以在今后的教學(xué)中，在小組合作時(shí)應(yīng)首先分工明確，每個(gè)小組成員都有事可做，體現(xiàn)真正意義上的小組合作，取得更好的教學(xué)效果。

　　3、在課堂中沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這可能與自己的性格有關(guān)。這一點(diǎn)今后要向其他優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，有助于很好的提高自身素質(zhì)。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇2

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了解比例和比例尺的認(rèn)識(shí)后教學(xué)的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了比例尺、知道比例尺有兩種形式——數(shù)值比例尺和線段比例尺，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。

　　教材提供了條件充分，結(jié)構(gòu)封閉，以文字形式呈現(xiàn)的應(yīng)用題，如果直接出示應(yīng)用題讓學(xué)生計(jì)算圖距與實(shí)距，僅從知識(shí)與技能層面考慮，這并不難，但這樣的教學(xué)形式呆板，內(nèi)容乏味，不能激發(fā)學(xué)生的.興趣，也不能讓學(xué)生感受到比例尺應(yīng)用的價(jià)值。這與新課程的理念是相悖的，為了讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值。設(shè)計(jì)了“看地圖”與“畫(huà)地圖”兩個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)我認(rèn)為有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

　　1、尊重生活現(xiàn)實(shí)，利用生活資源

　　地圖是學(xué)生生活常見(jiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，測(cè)量，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。

　　2、改變呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

　　在教學(xué)中沒(méi)有直接呈現(xiàn)問(wèn)題所需的條件，而是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)搜集信息，處理信息。把生活問(wèn)題合理轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

　　反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇3

　　練習(xí)時(shí)，運(yùn)用“做一做”直接讓學(xué)生運(yùn)用比例的知識(shí)解答，解答后對(duì)照兩題說(shuō)一說(shuō)這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的從而加深對(duì)正、反比例意義的懂得往返顧本次教學(xué)環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改良和提高

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求本課教學(xué)中，課前的'畫(huà)面情境的引滲入滲出，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間

　　教學(xué)中，我注意培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，懂得比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一實(shí)踐教學(xué)后，我在思考：“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲入滲出，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)

　　三、要多讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力

　　“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是斷定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基礎(chǔ)思路還是含混的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇4

　　《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生初步了解了比例尺的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課內(nèi)容較多，要求學(xué)生能讀懂平面圖，理解比例尺的一般意義，會(huì)根據(jù)比例尺求實(shí)際距離或圖上距離，還能在平面圖上畫(huà)出物體的位置。要讓學(xué)。針對(duì)這節(jié)課我反思如下：

　　一、在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后創(chuàng)設(shè)了學(xué)生所熟悉的生活情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與新課的學(xué)習(xí)。

　　二、這節(jié)課的重、難點(diǎn)是能按給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離，而準(zhǔn)確把握比例尺的意義，為計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離提供了算法多樣化的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出比例尺1：8000表示的意思，在學(xué)生對(duì)比例尺的多角度理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立探究與合作討論相結(jié)合，靈活的選擇解決方法。在反饋匯報(bào)時(shí)，給學(xué)生提供展示自己思維的.機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與探究新知的活動(dòng)。并讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

　　三、在鞏固練習(xí)時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)比例尺的價(jià)值，在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。

　　這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

　　反思這節(jié)課，也存在以下一些問(wèn)題，部分學(xué)生在用解比例這種方法時(shí)，解設(shè)時(shí)用的單位還是搞不清。課后我把這個(gè)問(wèn)題和老師們討論了一下，大家認(rèn)為如果讓學(xué)生討論能不能設(shè)為米？為什么要設(shè)為厘米？而不是老師重點(diǎn)的提示，可能學(xué)生的記憶會(huì)更深，理解的更透徹。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇5

　　比例的應(yīng)用這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的知識(shí)在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程，

　　充分利用學(xué)生的知識(shí)基本把新舊方法進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)也讓學(xué)生充分了解比例在實(shí)際問(wèn)題中的作用和運(yùn)用。

　　課堂上，我拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析出題中張奶奶家的用水量和水費(fèi)的這兩種量，關(guān)系是總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)，通過(guò)生活中的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道了每噸水的價(jià)錢是一定的，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例，也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值是相等的。從而提出疑問(wèn)：“運(yùn)用前面我們掌握的比例知識(shí)，同學(xué)們會(huì)解答嗎？你準(zhǔn)備用哪方面的知識(shí)解答？”學(xué)生：“準(zhǔn)備用正比例解答，因?yàn)轭}中的條件符合正比例的要求�！币还�(jié)課自始至終讓學(xué)生參與體驗(yàn)解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生根據(jù)教師的巧妙設(shè)問(wèn)，和富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，很快學(xué)生就掌握了新課的內(nèi)容。這節(jié)課既重視比例解應(yīng)用題的'解題方法的教學(xué)，又鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，學(xué)生練得多，掌握得好。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動(dòng)的；交流是踴躍的，成功的。

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，盡量設(shè)計(jì)一些引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生有吸引力的題目，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性，克服老教材中那種對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的敘述、說(shuō)法，從而加深了學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，本課還有不足之處：如不能充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)注意對(duì)做題思路方面繼續(xù)努力。

　　最后有一個(gè)疑問(wèn)，用比例解答應(yīng)用題，難度降低，正確率比較高，但是為什么學(xué)生不喜歡用這種方法，還是喜歡用算術(shù)方法解答，是因?yàn)橄釉O(shè)未知數(shù)麻煩，還是其它原因呢。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇6

　　在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我曾想過(guò)這樣設(shè)計(jì)：先復(fù)習(xí)一下比例尺的意義，然后隆重推出課本的信息窗，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問(wèn)題，如：從濟(jì)南到青島有多遠(yuǎn)？需幾小時(shí)到達(dá)？然后重點(diǎn)探索如何根據(jù)圖上距離和比例尺求出實(shí)際距離。但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)根據(jù)數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)似乎興趣不是很大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與呢？我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)信息窗做了一下修改：

　　課一開(kāi)始，我問(wèn)：同學(xué)們，你們到過(guò)青島海洋世界嗎？（由于青島是我們比較熟悉的城市，學(xué)生熱情比較高。）如果我們要從威海出發(fā)去青島，客車以每小時(shí)100千米的'速度行駛，你知道路上需要幾小時(shí)嗎？

　　這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言： 這怎么行？必須知道青島和威海兩地之間的路程��！接著，我出示了信息窗中的地圖，問(wèn)學(xué)生：根據(jù)現(xiàn)有的資料，你能算出這兩個(gè)城市之間的距離嗎？學(xué)生興致很高，找到的思路很多，但很少用課本上的方法，想法最多的思路有：

　　思路一：比例尺1：8000000可以理解為圖上一厘米代表實(shí)際8000000厘米，因此圖上3厘米實(shí)際就是3×8000000=24000000厘米=240千米

　　思路二：因?yàn)閳D上距離：實(shí)際距離=比例尺，困此實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺，也就是說(shuō)，3÷1/8000000=24000000厘米=240千米。

　　雖然學(xué)生沒(méi)有用課本上的方法，但我認(rèn)為還是非常有必要給學(xué)生補(bǔ)充的，而且由于思路簡(jiǎn)單，利于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握。另外，在設(shè)未知數(shù)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么要設(shè)成厘米為單位，最后為什么要注意化成更大一些的單位，如米、千米。

　　本節(jié)課的知識(shí)比較零散，還涉及到如線段比例尺的類型，放大比例尺應(yīng)注意的問(wèn)題等，本節(jié)課沒(méi)能全部解決，但我覺(jué)得本節(jié)課的方法思路學(xué)生明白透徹了，也為其它類型的題打好了基礎(chǔ)。重要的是，本節(jié)課中，學(xué)生體會(huì)到了用不同的思路來(lái)解決問(wèn)題，那么在出現(xiàn)線段比例尺的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)生搬硬套的用公式來(lái)解決了。

　　這節(jié)課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇7

　　昨天聽(tīng)了李婷婷老師的一節(jié)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成課，老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生積極，交流討論應(yīng)用得當(dāng)。課后蔡校長(zhǎng)又對(duì)這堂課及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)，使我對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課，問(wèn)題生成課有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合自己上課的情況進(jìn)行了自我反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1．口號(hào)：李老師的學(xué)生設(shè)計(jì)的口號(hào)知識(shí)點(diǎn)概括的非常全面而且讀起來(lái)朗朗上口，這是我值得學(xué)習(xí)的地方。回想自己的學(xué)生設(shè)計(jì)的口號(hào)，要么是知識(shí)點(diǎn)的羅列，要么是空洞的大話，每次設(shè)計(jì)都不如人意。在以后的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生口號(hào)的設(shè)計(jì)重視起來(lái)，口號(hào)是學(xué)生預(yù)習(xí)的一種體現(xiàn)，也可以振奮學(xué)生的精神。

　　2．多媒體的使用：一直以來(lái)我有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得在數(shù)學(xué)課上能用多媒體的地方太少了，今天看來(lái)，多媒體確實(shí)是省時(shí)省力的好幫手。也可以讓學(xué)生時(shí)刻注意各項(xiàng)要求。

　　3．小組交流：李老師的小組交流有三種形式，2人小組交流，4人小組交流，8人小組交流，這三種交流方式要求各不相同，解決的任務(wù)也各不相同，一次比一次的交流的深入，一次比一次有提高，這樣交流無(wú)疑大大的提高了效率。回想自己在上課時(shí)的交流，每次交流完后成果總是不盡如人意，提不出問(wèn)題，或者提的問(wèn)題不好。我認(rèn)為這種交流方式是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也是我非常值得學(xué)習(xí)的地方。另外我認(rèn)為在交流中要使每個(gè)人都有任務(wù)，每個(gè)人都是自己任務(wù)的責(zé)任人，尤其是在交流中去抓好小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的作用，可使交流的有秩序的進(jìn)行。

　　4．課堂記錄：李老師班里的同學(xué)的課堂記錄本記錄的滿滿當(dāng)當(dāng)，工工整整，有組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)的批閱，也有老師的批閱，學(xué)生能對(duì)課上的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)整理，或者是平時(shí)做錯(cuò)的一些題目，或者是重要的.題型，這樣學(xué)生課下在復(fù)習(xí)時(shí)才能有抓手，成績(jī)當(dāng)然會(huì)提高。這也是我學(xué)習(xí)的榜樣。

　　5．評(píng)價(jià)：在一堂課將結(jié)束時(shí)，評(píng)價(jià)是非常重要的，既可對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用，也可以起到激勵(lì)的作用，蔡校長(zhǎng)說(shuō)“評(píng)價(jià)的過(guò)程就是提高的過(guò)程”，要讓學(xué)生人人都會(huì)評(píng)價(jià)，人人都被評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中也就提高了自己。

　　6．讀：在平時(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)中，學(xué)生讀的遍數(shù)肯定不夠，主要是監(jiān)督檢查的力度還不夠，老師督查的角色沒(méi)有扮演好，所以在上課時(shí)總是嫌學(xué)生提不出好的問(wèn)題，解決不了幾個(gè)問(wèn)題，其實(shí)學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，關(guān)鍵是看老師怎樣去管理，老師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)怎樣的平臺(tái)。學(xué)生的預(yù)習(xí)做的好，在上課的時(shí)候可以做到事半功倍，在下一階段的教學(xué)中，我要重視起學(xué)生的預(yù)習(xí)來(lái)。

　　以上是我對(duì)聽(tīng)李老師課的一些認(rèn)識(shí)和看法，也是我今后努力的方向。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇8

　　比例的應(yīng)用是同學(xué)在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用回一、歸總的方法來(lái)解答，這局部?jī)?nèi)容主要是用比例的知識(shí)來(lái)解答通過(guò)解答使同學(xué)進(jìn)一步熟練地?cái)喽ǔ烧�、反比例的量，加深�?duì)正、反比例概念的懂得，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來(lái)列等式，也可鞏固加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓同學(xué)斷定成什么比例，根據(jù)什么斷定利用課本主題情境圖引滲透例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓同學(xué)自身解答，交流解答的方法再入一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)慣用比例的知識(shí)進(jìn)行解答同時(shí)出示以下問(wèn)題讓同學(xué)考慮和討論：

　�。�、問(wèn)題中有哪兩種量？

　　２、它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么斷定的？

　�。�、根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　讓同學(xué)先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使同學(xué)明確：因?yàn)樗�費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而懂得正比例應(yīng)用的`主要內(nèi)容而后例６的教學(xué)則依照例５讓同學(xué)完全自學(xué)，但最后注重了啟發(fā)同學(xué)根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使同學(xué)進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問(wèn)題的方法。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇9

　　本課時(shí)教學(xué)解比例應(yīng)用題。是在學(xué)生理解比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是比和比例知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)解比例應(yīng)用題的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠正確找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，判斷它們是成哪種比例關(guān)系，然后根據(jù)正比例或反比例的意義列出等式或方程。

　　因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，先進(jìn)行一些判斷練習(xí)。如給出一些數(shù)量，然后提出下面的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：（1）有哪三種量？（2）其中哪一種量是固定不變的？（3）哪兩種量是變化著的？這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的？這兩種量成什么比例？在學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。教學(xué)例5時(shí)，先讓學(xué)生弄清題目的條件和問(wèn)題，讓他們先用以前學(xué)過(guò)的方法解答。然后學(xué)生自己分析題中有哪些量？它們之間是不是相關(guān)聯(lián)？是不是成比例？成什么比例？在此基礎(chǔ)上學(xué)生自己可以獨(dú)立應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答。在用比例的知識(shí)解答例5時(shí)，設(shè)所求問(wèn)題為未知數(shù)x，根據(jù)正比例的意義用兩對(duì)對(duì)應(yīng)數(shù)值列出等式，最后解比例求出未知數(shù)x。緊接著出示變式練習(xí)，讓學(xué)生列式解，進(jìn)一步鞏固用比例解答正比例關(guān)系的應(yīng)用題的'解題思路和解題方法。

　　教學(xué)6時(shí)，讓學(xué)生參照例5的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)例6，這樣做可以使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地獨(dú)立學(xué)習(xí)，從中不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、概括等思維能力，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。然后讓學(xué)生做課堂檢測(cè)題，要求學(xué)生直接用比例知識(shí)解答，以有利于鞏固本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

　　最后師生共同總結(jié)出應(yīng)用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的一般方法：先判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，再找出相關(guān)聯(lián)量的對(duì)應(yīng)數(shù)值，然后根據(jù)正、反比例的意義列出等式解答。這樣做不僅使學(xué)生理解和掌握用比例知識(shí)解答應(yīng)用題的解題思路和解題方法，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行分析、推理的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇10

　　比例的應(yīng)用是學(xué)生在前面實(shí)際是已經(jīng)接觸過(guò)，只是用回一、歸總的方法來(lái)解答，這部分內(nèi)容主要是用比例的知識(shí)來(lái)解答通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地?cái)喽ǔ烧�、反比例的量，加深�?duì)正、反比例概念的懂得，同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)正、反比例的意義來(lái)列等式，也可鞏固加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)

　　在教學(xué)本課時(shí)，我首先給出一些數(shù)量關(guān)系讓學(xué)生斷定成什么比例，根據(jù)什么斷定利用課本主題情境圖引滲透例５后，提出：你們學(xué)過(guò)解答這樣的問(wèn)題嗎？能不能解答？讓學(xué)生自己解答，交流解答的方法再入一步說(shuō)明：這樣的問(wèn)題可以應(yīng)用比例的知識(shí)來(lái)解答，我們今天就來(lái)學(xué)慣用比例的知識(shí)進(jìn)行解答同時(shí)出示以下問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論：

　�。薄�問(wèn)題中有哪兩種量？

　�。�、它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么斷定的？

　　３、根據(jù)這樣的`比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

　　讓學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)課本的內(nèi)容，后在小組內(nèi)討論交流使學(xué)生明確：因?yàn)樗�費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的，從而懂得正比例應(yīng)用的主要內(nèi)容而后例６的教學(xué)則依照例５讓學(xué)生完全自學(xué)，但最后注重了啟發(fā)學(xué)生根據(jù)反比例的意義來(lái)列等式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩種量成反比例的特點(diǎn)和解決含反比例的關(guān)系的問(wèn)題的方法。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇11

　　這學(xué)期的教學(xué)研討課，我們高數(shù)組研究的內(nèi)容要求是解決問(wèn)題方面的�？纯次业慕虒W(xué)進(jìn)度，解決問(wèn)題比較有代表性的只有比例尺的應(yīng)用和正反比例的應(yīng)用了。后面一個(gè)內(nèi)容我去年參加區(qū)賽課時(shí)上過(guò)，不想再上了。這次想挑戰(zhàn)一下自己，選擇了《比例尺的應(yīng)用》。

　　《比例尺的應(yīng)用》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解了比例尺的意義之后進(jìn)行教學(xué)的。最初我研讀完教材和教學(xué)用書(shū)后，覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容難度應(yīng)該不是很大，所以最開(kāi)始我定的教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課把例2、例3都上完。后來(lái)再一次重讀教學(xué)用書(shū)以及找中上等學(xué)生進(jìn)行個(gè)別摸底調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)圖上距離:實(shí)際距離=比例尺，若告訴比例尺和其中任一個(gè)量，求另一個(gè)量，這些學(xué)生不能很快做出反映，在老師提醒他們把比例尺寫(xiě)成分?jǐn)?shù)時(shí)，他們才很快覺(jué)悟�？磥�(lái)數(shù)量關(guān)系之間的變換是有難度的。本來(lái)初次備課是上完例2接著上例3，再練習(xí)已知比例尺和實(shí)際距離，求圖上距離的。經(jīng)摸底之后，我把練習(xí)調(diào)整到例2之后，將例3略去，（例3更復(fù)雜，綜合性更強(qiáng)）再增加書(shū)后的做一做第一題。

　　課基本上是按預(yù)先想的流程的`上完了，但我自己的感覺(jué)不太好。反思有以下幾個(gè)做得不足：

　　1.對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的了解不夠。學(xué)生雖能夠答出比例尺的意義，但學(xué)生對(duì)這個(gè)意義的理解還是停留在表面，并不深入。從應(yīng)用不熟練，解決問(wèn)題策略多樣化不足可以體現(xiàn)出來(lái)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)突出不夠。在用算術(shù)方法解答問(wèn)題，特別是在推導(dǎo)公式時(shí)要放慢速度，引導(dǎo)學(xué)生觀察，必要時(shí)還要加以讀來(lái)增進(jìn)理解。而我在讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出求實(shí)際距離怎么想之后，沒(méi)有回頭再引導(dǎo)學(xué)生看公式或是再請(qǐng)聽(tīng)懂的學(xué)生可以復(fù)核一遍，或者是讓同桌說(shuō)一說(shuō)。我出示公式之后，也沒(méi)有讓學(xué)生讀一讀。效果就不太明顯。

　　3.對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)做得不夠。學(xué)生課堂上氣氛活不活躍，除了引導(dǎo)要得法之外，賞識(shí)、鼓勵(lì)也是必不可少的。哪個(gè)學(xué)生都希望得到老師的肯定，當(dāng)人在被肯定的時(shí)候，做事情就格外有激情。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要隨時(shí)注意，多鼓勵(lì)學(xué)生。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇12

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際生活與應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是理念，更應(yīng)該是我們?cè)趯?shí)踐中不懈的共同追求。本課教學(xué)中，課前的畫(huà)面情境的引入，溝通了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　教學(xué)中，我注重培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，將比例與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，理解比例的意義和作用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是貫穿本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。實(shí)踐教學(xué)后，我在思考：“學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該如何在各個(gè)課時(shí)教學(xué)中有序地逐步地滲透，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學(xué)中不斷去摸索、去總結(jié)。

　　三、要多讓學(xué)生用自己的'語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的能力。

　　“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是確定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇13

　　《比例的應(yīng)用》這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材上的例題是應(yīng)用正、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的`數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。在教學(xué)中通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探究用正、反比例解決問(wèn)題的過(guò)程中，我出示了相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生采用比例的知識(shí)解決問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出用比例知識(shí)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步采取讓學(xué)生把解題思路向同學(xué)們匯報(bào)共同分享解題思路過(guò)程中，即讓沒(méi)能解決了的學(xué)生們能懂問(wèn)題的解決方案，還讓學(xué)生有了展示自我

　　的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)，交流活動(dòng)與探究活動(dòng)及匯報(bào)展示活動(dòng)始終在進(jìn)行著，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)效性，更是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略：

　　1、學(xué)生的探究活動(dòng)雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確�；顒�(dòng)的有效性。

　　2、課堂內(nèi)容安排過(guò)多。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用比例知識(shí)解決這樣的問(wèn)題存在困難，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間沒(méi)有了。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平和思維習(xí)慣。

　　3、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問(wèn)題，很難接受用比例的知識(shí)解決這樣的問(wèn)題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來(lái)才是問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)榱?xí)慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時(shí)間去改變的，所以對(duì)于用比例來(lái)解決問(wèn)題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。

　　4、差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒(méi)解決了的問(wèn)題，課下不能主動(dòng)去尋求解決辦法，就把它變成永久性問(wèn)題。這類學(xué)生我安排了好學(xué)生當(dāng)他們的老師，課下進(jìn)行輔導(dǎo)其存在的問(wèn)題，監(jiān)督其按時(shí)完成練習(xí)和作業(yè)。

　　5、課前五分鐘匯報(bào)展示的活動(dòng)形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，先由差生板書(shū)展示解題過(guò)程再由優(yōu)生匯報(bào)解題思路和過(guò)程，逐步發(fā)展為人人都能板書(shū)展示，語(yǔ)言匯報(bào)解題思路及過(guò)程。

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇14

　　《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思比例的應(yīng)用這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的知識(shí)在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在某個(gè)前提不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)前提之間因果的關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的`比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。

　　充分利用學(xué)生的知識(shí)基本把新舊方法進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)也讓學(xué)生充分了解比例在實(shí)際問(wèn)題中的作用和運(yùn)用。

　　課堂上我采用了以舊知引路學(xué)生自主探索小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。通過(guò)設(shè)置兩個(gè)表格，給于學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題作為提示，通過(guò)問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在形象的數(shù)字中尋找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟這個(gè)比例式成立的依據(jù)進(jìn)行自學(xué)，探究新知，而且通過(guò)以前學(xué)習(xí)的方法：舊知與正、反比例解法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)與思考的空間。

　　課堂上，我拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析出題中有行駛路程和行駛時(shí)間的這兩種量，關(guān)系是：路程時(shí)間＝速度，題中的照這樣的速度就說(shuō)明速度一定，因此路程和時(shí)間成正比例關(guān)系．教師：運(yùn)用前面我們掌握的比例知識(shí)，同學(xué)們會(huì)解答嗎？你準(zhǔn)備用哪方面的知識(shí)解答？學(xué)生：準(zhǔn)備用正比例解答，因?yàn)轭}中的條件符合正比例的要求。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動(dòng)的；交流是踴躍的，成功的。

　　練習(xí)題的設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，盡量設(shè)計(jì)一些引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生有吸引力的題目，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性，克服老教材中那種對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的敘述、說(shuō)法，從而加深了學(xué)生對(duì)新課的認(rèn)識(shí)。

　　當(dāng)然，本課還有不足之處：如不能充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會(huì)做題，對(duì)于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)注意對(duì)做題思路方面繼續(xù)努力。

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