《漢語拼音》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《漢語拼音》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《漢語拼音》教學反思1
今年，我又接了一個一年級的新班。一個個可愛的小朋友，第一次走進了小學校門，從這里開始六年的小學生活。對于我的語文教學來說，現(xiàn)階段就是最重要的打基礎時期。而如何使小朋友對拼音學習產(chǎn)生一定的興趣，讓他們不光光只是為了學習拼音，而是用又一種更簡單更直接的方法去讓學生獲取知識，是我現(xiàn)階段必須反思的事情。
一年級的拼音教學，剛開始教的時候感覺很乏力，因為單韻母ɑ.o.e.i.u.ü 的教學是最基礎的教學，而最基礎的教學很少會標新立異，大多數(shù)的教法都是繼承了前輩老師的教學手段與教學方法。再接下來的聲母教學中，我發(fā)現(xiàn)其實很多拼音教學都可以創(chuàng)設一定的情境來記憶，來鞏固，來掌握。
一、 兒歌串連，編制瑯瑯上口的小詩歌
兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如：在教‘d、t、n、l’四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學生，課后，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。小兔看見米，大喊快停啼，小馬回頭立，小兔謝謝你！”同時，這首兒歌里的著重號又復習了有關‘d、t、n、l’的二拼音節(jié)。由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
二、游戲滲透，變成活動式的課堂教學
巧設教學游戲，在游戲中學拼音。低年級學生好奇好動，仍保留著學前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲，吸引學生。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個聲母后，我設計了“排隊”這個游戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊�？凑l站得又對又快�！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中、思維敏捷、動作迅速，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼讀游戲”、“摘蘋果”、“變魔術”……
三、拼讀形式各式各樣，參與廣，效果好
在教學中，我發(fā)現(xiàn)集體讀與男女對讀等形式雖說參與面廣，但測試效果差。為尋求更多的拼讀形式方法，例如組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的'活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀
教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。
四、聯(lián)系生活實際，生字與拼音相結合
學習漢語拼音本身就是學習漢字的工具。在日常生活中，在學生喝的牛奶盒里，在看的兒童課外書里，在一個個小禮物的包裝盒里，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來，一起來學學呢！或許，以這種實物的呈現(xiàn)，學生將更容易記憶呢！
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！
《漢語拼音》教學反思2
從幼兒園到小學，對于一年級的學生來說，不管是環(huán)境還是教學方法都有有些生疏，尤其是拼音教學，都是一些抽象的符號，沒有生動的故事情節(jié)，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說學起來就有些枯燥乏味。經(jīng)過一個多月的教學實踐與摸索，我對拼音教學作了如下反思。
現(xiàn)在拼音教學已經(jīng)結束，我和孩子們漸漸熟悉起來，對他們也有所了解。一節(jié)課上完之后，部分學生不能掌握課堂里所學的知識：讀不準音，認不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正，音節(jié)不會拼讀等。原因是部分孩子在學前班簡單學過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學前班的，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學起。而且這部分當中的一些學生下課之后和同學之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學生連普通話都聽不懂，這就比較難溝通。
孩子的學習離不開家長與老師的配合與溝通。據(jù)我統(tǒng)計我班40個學生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的，也有住親戚家的。爸爸、媽媽都外出打工了，家長不認識字，而且他們年紀小，尤其是幾個年齡小的孩子，上課注意力不集中。在學習上我沒有辦法與家長聯(lián)系，所以這部分學生從掌握簡單的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”，這一過程學習過來的確感到有點單調(diào)，也比較困難。 如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學中一直思考著、摸索著的，也是實施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，
�。ㄒ唬�、圖文結合
在學習拼音的過程中，我首先利用課件出示與字母有關的圖，讓學生看圖說圖意，接著出示相關字母，最后學習字母。
（二）創(chuàng)設情境學習漢語拼音
在教學翹舌音zh ch sh r時，我知道這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我利用多媒體制作幾張動畫卡通的情境。今天啊，有四個小動物想認識我們，大家喜歡它們嗎？依次出示帶有zh ch sh r的動畫，我們要打招呼啊，今天這幾個動物的名字很特別，一個叫zh zh，一個叫ch ch，一個叫sh sh，還有一個叫r r。叫的時候要把口舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh ch sh r，當學生會讀之后，就請小動物一個一個
的出來，請出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認讀）。學生在此情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認讀的難關。但部分學生還是讀不準，舌頭翹得不自然，感覺讀得很吃力。
（三）師生互動游戲
我以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看老師的口形，老師看學生的口形猜聲母、韻母等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了，贏者可以獲得老師準備的小禮物）、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得比較好。
�。ㄋ模┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音
一年級的`小朋友，不知道什么是小組學習。為了培養(yǎng)他們學會小組合作學習，我一直在努力。因為學習漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到優(yōu)帶差的學習方式呢？課堂上我常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生的拼讀積極性。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設良好的學習環(huán)境
為了讓學生進一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)貼在教室里，讓學生在早讀時能看著讀讀，課余時間同學可以互相考考，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友。讓學生生活在拼音世界里，誰想當“拼音王”就得加油！
當然在教學過程中我也遇到很多問題：
1、部分學生對四聲調(diào)弄不清楚，尤其第二聲和第四聲總混亂。
2、在學習《b p d t j q》時，學生讀不出吐氣和不吐氣；學習《z c s》和《zh ch sh r》時，不能區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、形近的聲母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準。
4、部分學生會讀聲母、韻母，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié)。
結合這些原因，我細心觀察學生的生活和學習習慣，找學生談心，了解每個孩子的性格特點。在課堂內(nèi)外用心領會孩子們的心聲，盡力
發(fā)掘孩子們的潛能，培養(yǎng)孩子的學習興趣。另外我虛心向有經(jīng)驗的老師請教教學方法，以便改進自己的教學方法。
總之，在漢語拼音教學中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設計教學過程。采取多種教學方法，充分運用多種教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與到學習中。學生就能從中快樂地獲取知識，不斷提高學習效率。
《漢語拼音》教學反思3
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設計，整堂課下來，老師教得得心應手，孩子學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧，他們來啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）誰來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領進了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動參與的興趣，調(diào)動了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點仔細找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒，小手如林，個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學呢！這一環(huán)節(jié)的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學習動機，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵表揚，從而享受到學習的.快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動探究，激發(fā)思維
學習不是一種簡單的“告訴”。課堂教學不在于老師講解的精彩程度，而重在適時激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個性得到了無限張揚，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學得興趣盎然，樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關注每一個孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學中，我盡量把目光撒在每一個孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機會。
這節(jié)課是我對新課標精神的初步實踐，以后要更進一步努力！
《漢語拼音》教學反思4
經(jīng)過一個星期的教學后，孩子們開始學習聲母了。聲母b p m f的教學重點是學會四個聲母，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。初步認識音節(jié)，學習兩拼法，能準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。
在上課前，我了解到孩子們的基礎參差不齊，有的小朋友早就會讀這四個聲母了，有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音，再加上孩子們剛上學不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，課堂上注意力不是很集中，這就給教學帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說，“興趣是最好的老師”，課堂上教師應該怎樣調(diào)動這些孩子的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識呢?在課堂上，我是這樣做的：
一、游戲導入新課
上課伊始，我先用游戲法導入新課，采用點兵點將的方法讓學生認讀六個單韻母，接著再復習和這些單韻母有關的兒歌。這樣，學生在兒歌聲中鞏固了所學的單韻母。接著相機出示情境圖引出四個聲母，引導學生讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�
二、兒歌辨清聲母
由于部分學生參加了拼音早教班，因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學生犯的這種錯誤，我采用了冷處理的方法，先置之不理。等到四個聲母都學完了，我再采用形式多樣的游戲法，幫助學生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子，自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲，他們編了很多有意思的.兒歌，如 “右下半圓bbb，右上半圓ppp ，像個6字bbb，9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操，把孩子們的積極性調(diào)動起來了，然后再指名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學得更認真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來，除了個別學生難以糾正，其他的學生基本上都掌握得不錯。
存在的不足與改進：
1.在教聲母時，因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學過聲母，于是沒有耐心聽其他同學的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀律。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
2.音節(jié)的拼讀還有部分學生沒有掌握，如會讀成b-a---pa , 還有部分同學在拼讀時把聲母丟掉了，今后在教學中一定要關注一些拼音基礎差的同學的發(fā)音
《漢語拼音》教學反思5
1。進入這一課的學習，掌握的讀法復韻母 認識和掌握復韻母ie üe er的特點是本課的難點和重點。
學習這一課，首先我指導學生復習什么是復韻母，以及ao ou iu的讀法，再根據(jù)字母組合進行復韻母ie üe er發(fā)音的口型比較，老師做示范、學生模仿，大多數(shù)學生都掌握了他們的發(fā)音方法。學習，掌握的`讀法復韻母 ie üe er認識和掌握復韻母的特點是本課的難點和重點
例如：ie； 發(fā)音時，做 i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調(diào)標在e母上iē ié iě iè
üe； 發(fā)音時，做ü 的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標調(diào)標在e母上üē üé üě üè
er； 發(fā)音時，做 e的口型，最后把舌頭翹起來。
四聲標調(diào)標在e母上ēr ér ěr èr
2。 復韻母的標調(diào)是本課的難點。為了突破難點，我結合標調(diào)，設計了背標調(diào)歌的游戲。先教學標調(diào)歌，讓孩子們自己說說標調(diào)歌的意思，在理解的基礎上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。
附：標調(diào)歌：看見a 母不放過，沒有a 母找o 。e
i u并列標在后， i 字標調(diào)點去掉。
這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，可是標調(diào)的時候要標在u上。
3。零聲母音節(jié)的學習：上節(jié)課我們學了零聲母的音節(jié)，今天我們又學一個特殊韻母：er ， er可以不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。
《漢語拼音》教學反思6
學生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學生喜歡上拼音。我覺得關鍵是要激發(fā)起學生學習拼音的興趣。教學時，我從學生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設計教學過程，取得了一定的效果。
�。薄延螒蛞M課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學如果形式單一，勢必會讓學生厭學。我設計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學生學習的積極性，他們學的興趣盎然。
�。�、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學一學。接著教學兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵學生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子�？匆妼W生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學生感受到了老師對他的關愛，由此學習的勁頭就足了……
第二課不但學習了單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學習和認讀。對于剛入學的兒童來說，增加了一定的.難度。如何減緩學習坡度，適應兒童學習認知的特點，增加對新知識的興趣，我采取了以下步驟來完成教學。在導入“y”和“yi”的新課學習時，我采用了一個生動的故事來導入新課教學yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學生的主體作用。把學生分成4人學習小組，共同動腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當然有意外的效果。最后，運用拼音卡片，讓學生在不段地找卡片中復習鞏固拼音。在動手過程中同時動腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。
《漢語拼音》教學反思7
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學經(jīng)驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢！可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼──
在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的，但課后反思，好象又有著不少遺憾。
遺憾之一：我著力創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化，比如開始導入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進入“故事樂園”，教學新課進入“拼音樂園”，后面學寫字母進入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學生的感受，學生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學觀念還不是十分深入，我的教學還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。
遺憾之二：我的教學設計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復雜了嗎？是我的教學語言羅嗦了嗎？好象找不到還有哪里可以精簡的了呀！
遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學生發(fā)言的面還不是很廣，評價的.語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細小的地方也不能疏漏呀！
遺憾之四：上得有點太匆忙，對學生個體的關注還不夠，有的學生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學生正音也是很匆忙的草草了事。
這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學習和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學習�？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀！
《漢語拼音》教學反思8
通過一個多月的學習，漢語拼音教學全部結束。然而，我清楚的知道，還有一部分學生存在以下幾個問題：
1、拼音表會按順序背的滾瓜爛熟，單摘出一個卻不能熟練度出，也不能正確書寫。
2、直呼訓練時，一部分孩子濫竽充數(shù)，集體讀的時候效果很好，個別讀的時候就問題重重。
3、即使聲母、韻母、整體認讀音節(jié)都能記下來，卻不會運用。不能熟練拼讀。
4、還有個別學生聲調(diào)掌握的'一塌糊涂，一二三四聲完全混亂。 出現(xiàn)這樣的情況我早就預測到了，但我總不能停步不前一直在拼音這個章節(jié)徘徊吧，首先，為了加強拼音的復習，我推薦家長買了楊紅櫻的《小娃人游大�！芬粫尯⒆觽円惶扉喿x一頁，讀故事書比讀枯燥的音節(jié)好多了，學生比較有興趣，一方面訓練直呼，另一方面還增加識字量，一舉兩得。其次，再接下來的教學中，每節(jié)課我都把復習漢語拼音滲透到教學中，課堂上經(jīng)常關注拼音掌握不是太熟的學生讀書情況，對每節(jié)課出現(xiàn)的整體認讀音節(jié)、三拼音節(jié)我讀會讓學生找出來那個反復拼讀。
經(jīng)過一段時間的努力，如今直呼音節(jié)已不是難事，學生順利過了一年級的第一大難關。
《漢語拼音》教學反思9
成功之處：
1、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來，這樣使學生記得住記得老，提高識字效率。
不足之處：
這堂課似乎有條不紊的進行和有效的結束，但在課堂結束后，很多事先設計好的'教學環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學目標和重點沒能突出和體現(xiàn)。
1、首先在新知識導入方面，運用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。
2、在指導小朋友們認識ying是個整體音節(jié)時，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認讀音節(jié)，這樣就沒有達到讓學生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學生學習的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費了太多的時間，沒有變換形式的讀書方式讓學生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀律。
4、在教學an en對比時沒有讓學生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導和糾正學生發(fā)音的機會。
5、在學習后鼻韻母之后，沒有讓學生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進度，后半段遺漏了讓學生書寫的環(huán)節(jié)，應該在黑板上范寫，然后讓學生在堂上書寫，及時反饋學生的學習情況，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《漢語拼音》教學反思10
由于低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。
因此，在本節(jié)課中我先以給拼音寶寶找家的游戲形式進行復習前面學過的單韻母和聲母導入新課，為整節(jié)課孩子們快樂地學習拼音打下了一個良好的`基礎。有了一個好的開頭，在教學后面的聲母時，我先出示卡片，讓學生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學生g和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學習的。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀。讀后再讓學生書寫g的字形，先讓學生再仔細觀察圖，看g字像什么再引導學生通過順口溜來記g，然后仔細觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認知，用同樣的方法來教學k和h，教學完gkh的讀、寫后，我通過找朋友的游戲(進行兩拼音節(jié)拼讀)來進入鞏固，在此又一次激起學生的學習興趣。在整個教學過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
《漢語拼音》教學反思11
這一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學生說說圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出bp m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學生背誦語境歌。把激發(fā)學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時間帶領學生多種形式練讀、練背誦語境歌，結果本末倒置，學生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學：
師：(指圖)爸爸帶小朋友去看什么呀?
生：大佛
師：對，這就是大佛的“f”(相機掛出卡片f)
以此類推引導學生認識b 、p、m 三個字母。
接著進入指導發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給學生發(fā)音方法，反復示范讓學生認識發(fā)音方法。多種形式練習讓學生體會發(fā)音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b、p 兩音，讓學生形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓學生認識、領悟。
學生從這一課開始學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。
第三課時教學帶調(diào)音節(jié)的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么?再指導學生練習拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba、mama，告訴學生輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。
學生剛開始學習拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如：
b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。
在音節(jié)教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的`培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。
課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學生的學習興趣。
學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比如如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓學生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。
《漢語拼音》教學反思12
9月份我上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是聲母j、q、x的第一課時教學，根據(jù)教學內(nèi)容的特點我把整節(jié)課的教學內(nèi)容切分成了三部分，
漢語拼音j、q、x教學反思。課堂一開始，我用了小熊爬拼音山的方式對前面的內(nèi)容做了一個小復習，并且用小熊爬拼音山時遇到了里面的一座房子做切入點順利導進新課。第一部分教學的重點是讓學生掌握聲母jqx的讀音以及字形，所以我在范讀，整體讀后采用了開火車、抽讀的方式檢查他們的掌握情況，從課堂上學生的表現(xiàn)情況來看，學生還是比較容易接受這三個聲母的。第二部分音節(jié)拼讀環(huán)節(jié)我用點讀、順讀、倒讀的方式讓學生掌握聲母jqx與韻母i相拼，在音節(jié)拼讀之前，我還和學生復習了兩拼音節(jié)的拼讀技巧，讓學生能在不斷的強化中通過掌握部分、強化部分再達到掌握整體的方式牢牢抓住拼讀兩拼音節(jié)的訣竅，jqx與i相拼本不是本節(jié)課的重點，但我在這部分用了比預想中更多的時間，以至于沒有完成預定的教學內(nèi)容。第三部分是本課的重點也是本課的難點，學習的是jqx與ü相拼時的去點規(guī)則，為了符合一年級的學習心理，我用了一個有趣的小故事來講解這個知識點，果然學生對這個小故事很感興趣，聽得興致盎然，也在不知不覺中接受了這個知識點。
上完這節(jié)公開課后，我覺得受益良多，從課前的備課到課中對課堂的把控，再到課后對這節(jié)課的反思，都得到了新的'啟發(fā)與提升。課后我對這節(jié)課進行教學反思時發(fā)現(xiàn)，我還有很多地方做得不足，首先，簡單的音節(jié)拼讀太無趣，音節(jié)的最終目的就是識字，可以利用生活中的詞匯量來認識音節(jié)；其次，應加強板書，不能因為學生還不認字就不重視板書，寫得多，學生見得多就認識了，要多給一年級的學生提供認字的機會，也有利于以后學生做試卷；另外，教導jqx發(fā)音時，我沒有跟學生強調(diào)口形，舌頭擺放位置，雖然孩子不一定聽得懂這些，但說出來總有學生會嘗試著做，所以在今后的拼音教學中我一定要跟學生強調(diào)口形，必要時可以在黑板上畫圖示意舌頭擺放位置。
在教師這條道路上，我還有很長的一段路要摸索著前進，但我相信，成功不會無視勤奮耕耘的人，終有一天，定能到達理想彼岸。
《漢語拼音》教學反思13
通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。
反思一：
習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。 作為一名剛接手一年級班主任的`年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。
反思二：
心理素質(zhì)需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的沒有很好的實現(xiàn)。
反思三：
在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。
反思四：
需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。
《漢語拼音》教學反思14
拼音是學生識字、讀書、學說普通話的基礎，因此漢語拼音在教學中有著異常重要的作用。然而，由于我們的教學對象是只有六、七歲大的孩子。這個年齡段的孩子形象思維占優(yōu)勢，對事物的記憶與自身的喜好有著很大的關聯(lián)。他們的注意力多持續(xù)在十五分鐘左右，并且及易受外界條件干擾。因此拼音教學又有著一定的難度。
一年級的學生處于由幼兒向兒童過度的時期。面對正規(guī)化的小學生活以及枯燥的漢語拼音他們一時不能適應也是可以理解的。但改變這種現(xiàn)狀讓我們的學生喜歡上漢語拼音的課堂是我們一年級語文老師不得不去探詢的問題。結合自己兩個月以來的教學實踐及學習我認為；
第一，必須把培養(yǎng)學生良好的學習習慣做為重中之重。所謂“滴水石穿，非一日之功”，良好的學習習慣不是靠一時，一地的嚴抓，而是靠學校、家庭對學生持久的監(jiān)督。當規(guī)范的學習習慣一旦養(yǎng)成無論是課堂上的教學還是學生課下的學習，老師、家長就相對輕松許多。
第二，興趣是最好的老師。心理研究學家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發(fā)學生的興趣。人教版一年級上冊漢語拼音部分都安排了意境優(yōu)美的情境圖，如《aoe》《iuüyw》的課文插圖都是一幅完整的圖片。我在教學中就以講故事的方式導入。生動有趣的故事永遠是孩子們偏愛，當以這種方式進入課文的學習時，孩子們那聚精會神樣子真是讓人喜愛。而《bpmf》、《dtnl》的課文插圖又與前面兩篇課文有所不同。他是以分散的獨立的圖片呈現(xiàn)的。比如，聲母t配的就是一只在跳舞的小魚，而n旁邊則是一扇小門。面對這些看起來毫無聯(lián)系的圖片教師可以按照讀音、記形、學寫三大步驟，結合這些獨立的圖片一步步地教，這樣的教學方式也是可以的。但教師不妨對這些圖片稍加整合，其結果可能就有一份學生帶給你的驚喜。我是這樣進行教學設計的：我將這次課做為去快樂城的一次旅游。上課伊始，出示快樂城門，師生一起叩響快樂城的大門，隨著“篤、篤、篤”的敲門聲，電腦博士提出問題：這個城門高又大，哪個聲母很象它？于是，在這樣的教學情境下師生開始了快樂的學習之旅。當快樂城的大門打開之后（即學完第一個聲母n）出現(xiàn)在眼前的是三幅圖：小鼓圖、小魚圖和小孩趕豬圖。教師順勢指引：“瞧，快樂城多熱鬧，我們先去哪？”通過教師的預設與學生的自主選擇，以在快樂城游玩的方式，同時穿插小組競賽、個人比賽等形式進行拼音的學習。整堂課下來，學生不是被動的接受，而是積極主動的吸取。因次我覺得靈活運用課文中有限的插圖創(chuàng)造出符合學生年齡特點的情境，將會給你的教學帶來意想不到的收獲。
除了故事以外，豐富多彩的游戲活動是吸引學生樂學的一種有效方式。我們學校資源庫擁有一年級語文課文學習的電腦光盤。這套光盤有一個特別吸引學生的地方，那就是每篇課文都配有與課文相應知識點的電腦游戲。學生可喜歡這些游戲啦！每當學生順利過關時他們總會忍不住內(nèi)心的喜悅，高聲的歡呼；有的小手還會擺出“v”，快樂蕩漾在眼角眉梢。這些電腦游戲一方面鞏固了學生已有知識，另一方面也培養(yǎng)了學生的團結合作的能力，為我們的課堂帶來了生氣。
在教學中我也有過不少困惑。小欖方言g、k不分。曾經(jīng)指導一個學生拼讀音節(jié)hɑ。他讀“娃哈哈”、“哈哈”、“哈”都讀的.很準確，但唯當h和ɑ拼讀時就念成了ka。而且反反復復教他不下百遍，可他就是讀不準。我很郁悶不知道怎樣才能教好他。知道有一天我在網(wǎng)上看到了江蘇省揚中市第二實驗小學王雪梅老師關于《dtnl》的一篇教學反思心中才有了幾分的釋然。她寫道：“從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現(xiàn)，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的”“對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待”。是啊，“畢其功于一役”的想法要不得。就讓我們靜下心來，傾聽花開的聲音吧！
《漢語拼音》教學反思15
在本課的教學中，我努力使得學生的學習興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。
一、創(chuàng)設情境，使拼音教學情境化、生活化。
我的導入語：今天在我們的課堂上來了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰�。浚ǔ鍪緬靾D）你們看，是誰呀？ 學生的好奇心被老師調(diào)動起來，非常積極，對課文的學習有了興趣。
我還充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：像個2字ZZZ，半個8字SSS，像個半圓CCC，學生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。
二、使用激勵手段，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。
一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，教師簡單的'話語卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。
三、注重引導自主學習，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，加強課堂常規(guī)的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。
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