乘法口訣求商教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的乘法口訣求商教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
乘法口訣求商教學(xué)反思1
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說一說從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說出了小青蛙從0七點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶２、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的.喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問題、解決問題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來鞏固今天的知識(shí)，開始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門！設(shè)計(jì)出來后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識(shí)，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度。
但是，一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
乘法口訣求商教學(xué)反思2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
對(duì)于小學(xué)生來說，老師的表揚(yáng)和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會(huì)激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計(jì)中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時(shí)間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時(shí)我分層次設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計(jì)注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有一定的趣味性，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪?xí)題，有效地理解和鞏固知識(shí)，提高運(yùn)算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的'方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對(duì)于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對(duì)學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗(yàn)到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個(gè)性化的算法，讓孩子們?cè)趦A聽他人意見時(shí)，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗(yàn)到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
乘法口訣求商教學(xué)反思3
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計(jì)得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對(duì)了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對(duì)一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對(duì)這部分知識(shí)有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。
乘法口訣求商教學(xué)反思4
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。對(duì)低年級(jí)的`學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優(yōu)化算法。學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考。通過動(dòng)手操作，思考，在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習(xí)題訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對(duì)了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學(xué)生看到這些有競(jìng)爭(zhēng)性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)計(jì)算方法時(shí)，不細(xì)致，應(yīng)揭示出看除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環(huán)節(jié)，3除以3和1除以1是一對(duì)朋友。
乘法口訣求商教學(xué)反思5
今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課。在我童年里學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候，我就一直覺得它是多么的機(jī)械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計(jì)算課變得生動(dòng)有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動(dòng)的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動(dòng)接受呢？于是我就想用孩子平時(shí)都比較喜歡的故事，森林里小動(dòng)物舉行投籃比賽的準(zhǔn)備過程貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準(zhǔn)備工作，在這個(gè)情景中去探索計(jì)算的思維過程。我準(zhǔn)備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動(dòng)制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創(chuàng)設(shè)意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力。可當(dāng)我在1班試講的時(shí)候我卻發(fā)現(xiàn)故事貫穿教學(xué)的方式孩子是比較喜歡，可是去主動(dòng)探索的.熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態(tài)�？傻搅诵〗M討論的時(shí)候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個(gè)孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學(xué)困生把此時(shí)當(dāng)成了玩耍的最好時(shí)機(jī)。在學(xué)生發(fā)言時(shí)仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學(xué)生關(guān)注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達(dá)到交流的效果，反而時(shí)間耽擱了。
課后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實(shí)和我有很大的關(guān)系。因?yàn)樯险n的時(shí)候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學(xué)生受老師的影響，自然也不會(huì)有很高的學(xué)習(xí)和探索的熱情。所以，我覺得要長(zhǎng)時(shí)間的使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應(yīng)該調(diào)節(jié)好自己的情感，讓自己在整個(gè)課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態(tài)。因?yàn)槔蠋煹那楦兄苯佑绊懼⒆拥那楦�，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個(gè)問題上，數(shù)學(xué)組的老師給我提了很好的建議。因?yàn)?年級(jí)的孩子還小，他們?cè)诮涣髦型活欀炔患按卣f自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的我們，一定要在學(xué)生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺(tái)，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時(shí)鼓勵(lì)，比如給他們一個(gè)贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對(duì)他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會(huì)得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學(xué)中，我注意到這一點(diǎn)，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。
乘法口訣求商教學(xué)反思6
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的`知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生并不會(huì)感到困難。
所以，在教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因?yàn)橛辛擞?—6的乘法口訣求商的一般方法的知識(shí)基礎(chǔ)，所以這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手，當(dāng)做練習(xí)的提升來教學(xué)，并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因?yàn)闆]有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題再列式計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因?yàn)橐婚_始就沒有當(dāng)新課來授課，所以對(duì)于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖�，所以商�?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性，讓他們?cè)诳鞓分型瓿烧n后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，可能效果就會(huì)好得多。
乘法口訣求商教學(xué)反思7
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì)”這個(gè)主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號(hào)、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究新知。教學(xué)過程中，通過獨(dú)立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì)除法與乘法的`內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習(xí)尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(zhǎng)。
2. 學(xué)習(xí)探究方法的過程，“放”的還不夠。
3. 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單調(diào)。
4. 對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對(duì)教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說自己要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì)很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評(píng)指教。
乘法口訣求商教學(xué)反思8
“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“六一”兒童節(jié)裝扮教室的情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們?cè)诟墒裁矗寣W(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的.基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
3、通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、９的除法，留出空白讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“49÷7”、“27÷9”，并點(diǎn)名說出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
4、這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
乘法口訣求商教學(xué)反思9
在學(xué)本課前學(xué)生已經(jīng)掌握了1—8的乘法口訣。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，編制乘法口訣的方法已經(jīng)基本掌握，這對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)課的知識(shí)是一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但9的乘法口訣和前面的內(nèi)容有所不同，口訣句數(shù)多、數(shù)字大、容易混淆，而且學(xué)生基礎(chǔ)狀況參差不齊�？赡苡械膶W(xué)生早就熟記了口訣表的`所有內(nèi)容，上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；可能有些學(xué)生一節(jié)課下來也不能熟記口訣。
9的口訣較之前的口訣有更多的記憶方法。在如何得出得數(shù)時(shí)，一個(gè)是比之前多了9，我把幾個(gè)9就比幾十少幾穿插在得出的得數(shù)可以怎樣算出來中，并結(jié)合圖說說為什么。既讓學(xué)生很自然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，又節(jié)省了時(shí)間。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，再來填寫表格鞏固。然后，玩一個(gè)小游戲，師說前面幾個(gè)9，學(xué)生回答，比幾十少幾，等于幾。這樣再次鞏固。接著，你想用哪個(gè)規(guī)律記口訣，就用哪個(gè)。
總體情況：底下總有小聲音，課堂紀(jì)律不是很好，習(xí)慣還未養(yǎng)成，需要多加培養(yǎng)。開頭提問的方向不明確，以致于學(xué)生回答偏離了主題。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活，在編口訣時(shí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)有了基礎(chǔ)，在請(qǐng)學(xué)生編口訣時(shí)，并不認(rèn)真聽講。這里可以改變一下，在學(xué)生自己在底下編寫口訣時(shí)，先在黑板板書口訣，讓他們當(dāng)小老師，來說一說口訣是什么意思，怎么來的，這樣，學(xué)生會(huì)更有興趣。
乘法口訣求商教學(xué)反思10
今天，對(duì)于我來說是一個(gè)難忘而又收獲的日子，非常榮幸我執(zhí)教的“用7、8、9的乘法口訣求商”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益非常大。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生學(xué)起來比較容易，而且掌握得不錯(cuò)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行對(duì)口令的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
2、在設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)作為認(rèn)知前奏，把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的'方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、最后，通過各種形式的練習(xí)，使學(xué)生加深理解用7—9的乘法口訣求商的算理，并將所學(xué)到的知識(shí)幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。
當(dāng)然本課的教學(xué)還有許多不足的地方，特別感謝的是周老師的精彩點(diǎn)評(píng)和寶貴的意見，給了我更多的幫助和思考。比如在例題的處理上，是我在教學(xué)中最不滿意的地方，當(dāng)學(xué)生提出第二組數(shù)學(xué)問題時(shí)，我沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該是“平均”每個(gè)小組分幾個(gè)？這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，有沒有平均意義一樣嗎！所以這也是在教學(xué)中的一個(gè)疏漏，應(yīng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)課堂中的問題。重點(diǎn)的一定要加以強(qiáng)調(diào)。也可以看出學(xué)生在平均分的含義上沒有更好地理解，應(yīng)該讓學(xué)生明白除法是建立在平均分的基礎(chǔ)上的。如果，當(dāng)時(shí)課堂上在例1的處理上再追問孩子們一些為什么我們要用除法來計(jì)算，這樣會(huì)更好地幫助學(xué)生更進(jìn)一步地理解平均分的含義。針對(duì)這方面的內(nèi)容，今后還要加大力度進(jìn)行鞏固、夯實(shí)，對(duì)于概念性的知識(shí)一定讓學(xué)生吃透。
在教學(xué)中，還要更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算不準(zhǔn)確，還要加強(qiáng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練的同時(shí)體現(xiàn)出形式的多樣化，有待于提高學(xué)生的計(jì)算能力。以上，就是我一點(diǎn)粗淺的想法，一定還有很多不足之處，懇請(qǐng)周老師給予多多寶貴意見！
乘法口訣求商教學(xué)反思11
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要主動(dòng)參與、樂于探索、合作學(xué)習(xí)，要求教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)這些思想，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
古人說：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂上我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活貼近的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使同時(shí)學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對(duì)未知事物的'探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造，問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。對(duì)于書上例題中提出的三種求商的方法，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
在在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是在“鞏固練習(xí)促內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生討論、交流三個(gè)算式間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在這多元性、豐富性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，明白了乘除法之間的關(guān)系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計(jì)算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，展示了個(gè)性的價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。本節(jié)課中我精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，最大的激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。激發(fā)孩子們的參與興趣和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓他們?cè)诳鞓分型瓿闪苏n后習(xí)題。<
乘法口訣求商教學(xué)反思12
1、創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題。
2、設(shè)計(jì)新方案，探究新方法。
3、運(yùn)用新知識(shí)，尋找新變化。
4、形成新思想，培育新品質(zhì)。
這是我校數(shù)學(xué)科采用的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來，將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序，同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此，在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，獲得終身受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
這節(jié)課我恰恰就是在課標(biāo)的統(tǒng)帥下，在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下，主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、 創(chuàng)設(shè)新情景，調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在快樂中提出新問題。
開始上課，我拿出一個(gè)很精致的`袋子，里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦，與學(xué)生互動(dòng)，問同學(xué)們想要這些禮物嗎。對(duì)于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求，只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來，都舉起了他們的小手，爭(zhēng)著回答。同學(xué)都很棒，我趁機(jī)提出：你們還想學(xué)哪些數(shù)字的口訣呢？從而出示課題，進(jìn)行新課學(xué)習(xí)�？煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問題而進(jìn)行的。抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)用有獎(jiǎng)的游戲形式引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想。
二、 注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生編制完后進(jìn)行小組交流，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
我設(shè)計(jì)的填一填開火車游戲練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了袋鼠的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂的學(xué)習(xí)和收獲。
乘法口訣求商教學(xué)反思13
本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個(gè)引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。
課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對(duì)口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識(shí)與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的`乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時(shí)還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)和能力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開放，鍛煉了學(xué)生的思維。
乘法口訣求商教學(xué)反思14
1、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
我這節(jié)課不是由教師直接提出問題，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。掌握除法計(jì)算時(shí)用乘法口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計(jì)算教學(xué)置入生活情境的編寫意圖。同時(shí)，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、充分體現(xiàn)以學(xué)為主，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生的.發(fā)展。
整節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都體現(xiàn)在學(xué)案上，學(xué)習(xí)過程就是組長(zhǎng)組織同學(xué)一起討論交流，得到解決問題的方法。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在合作交流時(shí)能大膽發(fā)言，各小組已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣讓本組的學(xué)困生先發(fā)言，然后大家補(bǔ)充，糾正，課上學(xué)習(xí)的氛圍很好。
需改進(jìn)的問題：
1、練習(xí)可以多樣化，趣味性。
2、準(zhǔn)備復(fù)習(xí)要精，有針對(duì)性。
3、時(shí)間分配要合理。
乘法口訣求商教學(xué)反思15
《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫口訣的過程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說過:“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”�？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過通過1－8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來回憶時(shí)，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來算得數(shù)；利用加法來算得數(shù)等等。學(xué)生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒有花多大的力氣，學(xué)生通過平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。
二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)探究能力
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒有戛然而止，而是繼續(xù)追問：這個(gè)27你是怎么算出來的'？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的�？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1，是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問題的能力。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教
因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)
對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來我們買東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。
五、需要改進(jìn)和商榷的地方：
1、時(shí)間處理不夠合理。
我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來的練習(xí)做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時(shí)間原因，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來時(shí)間不夠，要么課上好了還沒下課�？磥砣绾魏侠矸峙鋾r(shí)間也是個(gè)大學(xué)問啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。
2、學(xué)生參與面不廣。
本課的練習(xí)相對(duì)來說少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒有給與每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來，沒有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來�？磥�，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有開口說話的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，我的課堂還存在許多問題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！
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