《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思1
《媽媽的愛(ài)》是一首敘事抒情詩(shī)。它從兒童的視角，以清新、明快、樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，敘述了媽媽愛(ài)“我”的幾件小事，謳歌了無(wú)私的母愛(ài)。為了使學(xué)生更深刻的體會(huì)到母愛(ài)的博大無(wú)私，我把情感線始終貫穿文章始終，收效較大。做法如下：
一、歌曲激趣，喚醒情感
開(kāi)課時(shí)我先播放音樂(lè)，讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感后，順勢(shì)導(dǎo)入：“這首歌寫得多好啊，在媽媽的懷抱里成長(zhǎng)的孩子，是多么幸福啊!聽(tīng)完這首歌，誰(shuí)能談?wù)勛约旱母惺埽涯愕暮脣寢寪?ài)你的事講給大家聽(tīng)聽(tīng)�！贝苏Z(yǔ)一出，打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，學(xué)生紛紛把媽媽愛(ài)自己的各種事例講給大家聽(tīng)。
二、品詞析句，升華情感
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)比較詞語(yǔ)來(lái)升華學(xué)生的情感，效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個(gè)很熱很熱的夜晚”與“一個(gè)很熱的夜晚”這兩個(gè)句子有什么不同。句子出示以后，學(xué)生紛紛發(fā)言：很熱很熱說(shuō)明天氣非常炎熱，在這么熱的天氣里，媽媽怕我睡不好覺(jué)，夜里起來(lái)給我扇扇子，自己卻熱得汗流浹背，真是太讓我感動(dòng)了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗(yàn)，從而體會(huì)到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀，使感情升華。接下來(lái)我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個(gè)句子的鋪墊，這個(gè)地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛(ài)是遮雨的傘這一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問(wèn)題一出，孩子的思維頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解�？梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎？為什么？有的說(shuō)：我認(rèn)為不好。因?yàn)閺摹按颉边@個(gè)字中可以看出雨下得很急，很大，但媽媽卻全然不顧這些，把傘全打在了我的'身上。從而看出媽媽是多么愛(ài)我。
三、拓展延伸，抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了，為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的更深感悟，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
媽媽對(duì)我們的愛(ài)也一樣這么偉大，你能仿照課文的句式，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)媽媽對(duì)你的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。這個(gè)問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言，思維的火花被點(diǎn)燃起來(lái)。
三八婦女節(jié)就要到了，你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢？學(xué)生有的說(shuō)背一首新學(xué)的詩(shī)，有的說(shuō)給媽媽講個(gè)故事，有的說(shuō)替媽媽做一項(xiàng)家務(wù)事，有的說(shuō)唱一首歌，還有的說(shuō)獻(xiàn)一幅畫，等等。
總之，孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛(ài)的博大與無(wú)私，而且學(xué)會(huì)了回報(bào)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思2
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言優(yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
首先，隨文識(shí)字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書(shū)方法。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂(lè)范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
最后，識(shí)字方法要有針對(duì)性，不可死記硬背。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的�？傊R(shí)字要根據(jù)字的`特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時(shí)間；
其二，給生字組新詞這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識(shí)字后，才更為合理；
其三，教師范讀課文時(shí)，提出的問(wèn)題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，要深入教材。
最好能把課文背誦下來(lái)，然后精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語(yǔ)言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識(shí)字方法，從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣，又扎實(shí)有效。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思3
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí)，我首先從學(xué)生生活中的小事入手，“如果你的媽媽病了，你會(huì)怎樣做？”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答：“我?guī)蛬寢尩顾�、“我�(guī)蛬寢寬叩亍�、“我喂媽媽吃藥”，也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答：“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中，我知道媽媽是他們最愛(ài)的人，也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感，為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的：“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng)，所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng)，要唱 4 拍�！蓖瑫r(shí)，我用手勢(shì)輔助，將一字多音的“花”“鴉”等字，保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的.動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思4
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，作者選取了生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫了母愛(ài)的平凡而偉大。家長(zhǎng)開(kāi)放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)談幾點(diǎn)教后體會(huì)。
一、關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
語(yǔ)文課堂是大課堂，語(yǔ)文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識(shí)，還有做人的道理，為人處世的原則；增長(zhǎng)的的不僅僅是智慧，還有情感、體驗(yàn)。所以，在備課、教學(xué)時(shí)，我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗(yàn)。教學(xué)完這節(jié)課之后，讓我深有體會(huì)。
我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠(chéng)的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時(shí)我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺(jué)得這是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的.課。所以備課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注重情感的渲染，盡力發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能，用真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課，讓我不斷地問(wèn)自己，語(yǔ)文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識(shí)，只學(xué)會(huì)知識(shí)的.學(xué)生不會(huì)在情感上有受到多大教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識(shí)的傳授，還要想方設(shè)法透過(guò)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)到情感和智慧。
二、關(guān)注大語(yǔ)文觀。
大語(yǔ)文觀這個(gè)概念，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。
教師應(yīng)該站在高處看待語(yǔ)文教學(xué)，你的視野才能更廣闊，你的語(yǔ)文教學(xué)才能高瞻遠(yuǎn)矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語(yǔ)文教師要“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語(yǔ)文教學(xué)之下的學(xué)生，在知識(shí)、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語(yǔ)文教學(xué)下的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思5
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言優(yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的'意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了范讀、學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的�？傊�，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我采用“以讀悟情”的方法，讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后，我就讓學(xué)生互相交流讀書(shū)所得，并相機(jī)出示了一個(gè)寫話練習(xí)：除了詩(shī)里所講的，你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么？請(qǐng)寫一寫。
問(wèn)題剛提出來(lái)，有些同學(xué)好象不知所措，不知道該怎樣去寫，寫些什么�？吹竭@種情況，我及時(shí)結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生：“平時(shí)，媽媽是怎樣愛(ài)我們的？媽媽在家里辛苦嗎？都為我們做些什么？你愛(ài)媽媽嗎？你怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn)、尋找媽媽的愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個(gè)說(shuō)：“我媽媽在家做飯、洗衣，太辛苦了”那個(gè)說(shuō)：“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等。我就趕緊說(shuō)：“你們說(shuō)的就是媽媽對(duì)是你們的愛(ài)。媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們應(yīng)該怎樣把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？
同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫起來(lái)，盡管有不少字他們不會(huì)寫，但他們的熱情很高。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思6
我在選課時(shí)被《媽媽的愛(ài)》這篇課文感動(dòng)，文章選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段，卻表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)和寫話練習(xí)。以往聽(tīng)課，語(yǔ)文老師在課堂上只會(huì)指導(dǎo)寫一、兩個(gè)字，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我感到，寫字指導(dǎo)一定放在課堂上，教師在抱怨學(xué)生字寫的不好，又只會(huì)告訴學(xué)生去學(xué)書(shū)法，這是語(yǔ)文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫字，而且教師還做了細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)時(shí)時(shí)處處都注重學(xué)生書(shū)寫習(xí)慣的'培養(yǎng)，糾正握筆姿勢(shì)，調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試，在語(yǔ)文課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字教學(xué)，今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫一手好字。
本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的愛(ài)，并試著用自己的話，并仿照書(shū)上課文的寫法，寫一段話，這樣既鍛煉了寫作能力，也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫。同時(shí)這也進(jìn)行感恩教育，如媽媽老了，你會(huì)怎么做等。
反思這節(jié)課，中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準(zhǔn)備的兩個(gè)小故事，學(xué)生們卻說(shuō)在心理課上聽(tīng)過(guò)，讓我沒(méi)想到，看來(lái)課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛(ài)》原文的最后一個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的感受，學(xué)生說(shuō)的確實(shí)要保護(hù)環(huán)境和亂扔紙，我搖著頭忙問(wèn)學(xué)生媽媽最想讓我們愛(ài)的是誰(shuí)？學(xué)生齊答是祖國(guó)。回班后，我問(wèn)學(xué)生為什么這么說(shuō)，學(xué)生說(shuō)愛(ài)祖國(guó)就要保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)大自然，一想也對(duì)，孩子們的思維就是這樣跳躍，回想這個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些草率，教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受，讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的，不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美，記得竇桂梅說(shuō)過(guò)“寧要真實(shí)的遺憾，也不要虛假的完美”。我實(shí)話現(xiàn)在不太喜歡上公開(kāi)課，因?yàn)闀?huì)在意課堂的完整性，會(huì)考慮很多方面，如果這是一節(jié)普通的語(yǔ)文課，我一定拿出一節(jié)課的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練筆，多寫兩個(gè)小節(jié)。
和學(xué)生一起聲情并茂地背誦，和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地寫字，和學(xué)生一起寫作，和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶，師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語(yǔ)文課堂。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思7
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏，有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸，勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽，學(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的音樂(lè)課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的.音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，慢慢體會(huì)歌曲的情緒，學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái)，帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演，以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí)，孩子的眼睛里都是飽含著深情，動(dòng)作輕而緩，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外，孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，豐富了音樂(lè)課堂，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了，但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者，引導(dǎo)者，我興奮著、回味著、也沉思著……的確，愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng)，而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中，通過(guò)我的不懈努力，讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思8
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破：
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎么過(guò)？自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè)律動(dòng)去郊游。來(lái)到鳥(niǎo)園，導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事，引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透
我個(gè)人一直認(rèn)為，一節(jié)音樂(lè)課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如：在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí)，我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。為了熟悉一下旋律，我請(qǐng)大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律，這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些，氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的'感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì)，存在著一些問(wèn)題，所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得很快，雖然不是一次成功的，但對(duì)渲染情感起到了重要的作用. 會(huì)唱歌曲后，我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后，學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦，看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想，烏鴉媽媽不能飛了，她的表情會(huì)是什么樣的？學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情，我肯定了學(xué)生的這種表情，然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試，學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當(dāng)然，我也有不足之處。比如說(shuō)：節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會(huì)通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn)，使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思9
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌，以一個(gè)小朋友的口吻，選取生活中的小事例，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字，學(xué)寫10個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中，結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)為：使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛(ài)。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí)，我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn)：
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等各種朗讀形式，促學(xué)生積極地讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的`愛(ài)。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問(wèn)題：“詩(shī)中，小朋友把媽媽的愛(ài)比作什么？”時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生拿起筆，在詩(shī)中畫出答案，接著讀一讀，并告訴學(xué)生，用筆畫出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí)，通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，使學(xué)生牢固掌握生字。如：小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式，積極有效。
4、擴(kuò)展問(wèn)題：“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么？”當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生積極動(dòng)腦，說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案，如：“媽媽的愛(ài)是一本書(shū)”、“媽媽的愛(ài)是遮涼的樹(shù)”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是一團(tuán)火”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開(kāi)了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連，收到了較好的效果：因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié)，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽慶祝節(jié)日的，學(xué)生紛紛舉手，動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情：洗腳、做飯、買花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我，我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，如：開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么？”后，沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀，再用自己的話，結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)來(lái)談一談，最后再帶著感情大聲朗讀。這樣，不僅給學(xué)生以思考的空間，而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如：老師要更具親切感，語(yǔ)氣要更柔一些，注意體態(tài)、表情，做到真正入情入境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到情感教育的目的。另外，由于時(shí)間緊張，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有盡可能地把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，這有待于今后注意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是：一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索，不斷改進(jìn)，摸索出行之有效的教學(xué)方法，安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思10
這是一篇充滿童稚、樸實(shí)無(wú)華、文質(zhì)兼美的贊美媽媽的詩(shī)歌。為了把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化出來(lái)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，我讓孩子預(yù)習(xí)課文時(shí)，觀察媽媽的一天，然后在日記本里做記錄，豐富孩子的切身體驗(yàn)。這堂課我特意邀請(qǐng)了幾位家長(zhǎng)媽媽到場(chǎng)聽(tīng)課，給予家長(zhǎng)與孩子一次心靈的.交流，達(dá)到情感的共鳴。
一上課，我首先讓孩子們夸夸自己的媽媽，孩子們說(shuō)起自己的媽媽可謂眉飛色舞：我媽媽做的菜很好吃，我媽媽很會(huì)織毛衣，我媽媽很會(huì)唱南音……孩子們已入情入境，我順時(shí)齊唱《世上只有媽媽好》，為理解課文主旨，突破難點(diǎn)做了輔墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感。
我讓孩子在小組里交流預(yù)習(xí)成果，包括識(shí)字情況及對(duì)詩(shī)歌的初步理解。本文的生字較為簡(jiǎn)單，我只重點(diǎn)講解“批、評(píng)”，其他的字讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接下來(lái)與孩子們一起走進(jìn)詩(shī)歌，孩子們一下子就找到了五句重點(diǎn)語(yǔ)句，但讓孩子用一句話概括一個(gè)事件，顯然有點(diǎn)兒吃力。以致于在引導(dǎo)時(shí)花費(fèi)些時(shí)間。
這首詩(shī)歌適合配樂(lè)朗讀，在學(xué)生理解詩(shī)歌時(shí)，我引導(dǎo)他們進(jìn)行各種形式的朗讀，音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍加上切身感受到的母愛(ài)，使學(xué)生的感情得到升華。
在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)。通過(guò)一些生活小細(xì)節(jié)，小事情，去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)。孩子舉例子并不難，但概括媽媽的愛(ài)是什么時(shí)卻有難度，所以前面安排夸夸自己的媽媽時(shí)，也是為了降低難度，激發(fā)孩子說(shuō)話的信心，為寫話作好輔墊。
許多語(yǔ)文課文是表現(xiàn)人的情感的。對(duì)于這類課文的教學(xué)還是把“情”放在首位，以“情”感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴，以達(dá)到人文精神熏陶的目標(biāo)。我想自己今后要多貫徹這一教學(xué)理念，以期取得情感教育的好效果。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思11
本節(jié)口語(yǔ)交際課《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)》，貼近生活，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)也要細(xì)細(xì)琢磨。讀完當(dāng)中的要求，我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生們回憶，了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情，感受父母無(wú)私的愛(ài)，并由此引導(dǎo)學(xué)生們想想該怎樣回報(bào)父母，升華情感。
第一次上完這節(jié)課，感觸很多，第一感受就是上了一堂不象口語(yǔ)交際的口語(yǔ)交際課，有點(diǎn)像感恩主題班會(huì)課。而且我這節(jié)課沒(méi)有明確教給學(xué)生交際的技巧，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說(shuō)”和“聽(tīng)”，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何與別人交際，如何去認(rèn)真傾聽(tīng)，因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流，聽(tīng)取了建議后，我對(duì)課件和教案都做了修改，重新上了這一課。
首先，我了解了口語(yǔ)交際的內(nèi)涵是什么，口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)交際中的人際交往功能，它是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體情景，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合素養(yǎng)。我在一開(kāi)始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語(yǔ)交際課的要求，說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)三位一體，使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中，鍛煉自己的交際能力。
接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，用各種圖片勾起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)自己的回憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)自己的故事，并再次細(xì)化說(shuō)話的要求，使之說(shuō)得具體、生動(dòng)、完整。通過(guò)個(gè)別說(shuō)、個(gè)別評(píng)，榜樣示范后四人小組交流，代表上臺(tái)展示，學(xué)生評(píng)價(jià)，讓全班都參與到口語(yǔ)交際中。通過(guò)視頻材料、小測(cè)試、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓?bào)父母的`愛(ài)，由此升華情感。
在這節(jié)課中，我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，課堂調(diào)控不夠好，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足，如聲音不夠響亮，態(tài)度不夠大方等，對(duì)中下生關(guān)注不夠，致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外，我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有的同學(xué)根本沒(méi)有進(jìn)行思考交流，把小組交流當(dāng)作那些成績(jī)好的同學(xué)的事，他們有的當(dāng)聽(tīng)眾，不敢說(shuō)、不想說(shuō)；有的說(shuō)廢話，裝模作樣，沒(méi)有按照要求做，等到全班交流匯報(bào)時(shí)就沒(méi)話可說(shuō)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，說(shuō)明我還沒(méi)下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生，這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
最后要說(shuō)明的是，本人的教學(xué)水平不高，還需要增強(qiáng)信心，不斷完善自我，提升自身素養(yǎng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思12
在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟惒煌�。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過(guò)程中，我準(zhǔn)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當(dāng)?shù)诙闀r(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的.趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè)，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂(lè)，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些）
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備，孩子更加開(kāi)心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思13
《媽媽的愛(ài)》是一首首兒童詩(shī)，它選取了生活中五個(gè)片段，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文學(xué)生能夠體會(huì)到媽媽的愛(ài)，更懂得關(guān)心、愛(ài)媽媽。這篇課文，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解重點(diǎn)詞句，感悟文章內(nèi)容難度不大，主要難在如何通過(guò)學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和偉大，并學(xué)會(huì)關(guān)心他人，把孝敬父母內(nèi)化為一種自學(xué)的行為。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定了本節(jié)課的.目標(biāo)是認(rèn)識(shí)生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文，在朗讀、交流中感悟課文內(nèi)容，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，并仿照課文編寫詩(shī)歌贊頌?zāi)笎?ài)；有感情地朗讀課文。
我教的是第一課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。真是不上不知道，一上問(wèn)題就到，原以為自己設(shè)計(jì)的教案已無(wú)處可挑剔了，然而一經(jīng)實(shí)踐的考驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題就像調(diào)皮的小孩不打自招。
為了完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有做到讓學(xué)生為自己或別人的朗讀作評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌。這樣不僅少了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，而且使指導(dǎo)朗讀過(guò)于抽象，學(xué)生不易理解。除了可以通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，還可以抓關(guān)鍵詞讓學(xué)生理解課文所表達(dá)的情感，從而使學(xué)生體會(huì)到該如何讀出其中的感情來(lái)。如：課文第一小節(jié)中的“濕透”最能體現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)�？梢龑�(dǎo)學(xué)生從“濕透”一詞去感受到媽媽當(dāng)時(shí)是多么的熱，可她都沒(méi)給自己扇一扇，卻為我扇扇子，這說(shuō)明了什么？學(xué)生很容易就能明白這是因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，怕我睡不著。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生明白“媽媽這么關(guān)心、愛(ài)我們，我們也應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)媽媽”這一道理，當(dāng)學(xué)生明白此道理了也就能很自然地讀出感情來(lái)。
同時(shí)，上完這一節(jié)課后，我也有一點(diǎn)疑問(wèn)：教學(xué)閱讀課時(shí)，如果第一課時(shí)，只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的生字，并正確流利地讀課文后，就來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課文，朗讀課文，而沒(méi)有花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)生字，而把這一部分內(nèi)容放到第二課時(shí)這樣安排是否可行？
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思14
《媽媽的愛(ài)》是一首滿懷詩(shī)歌的詩(shī)歌，用孩子的口吻寫出了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全文共五個(gè)小節(jié)，分別選取了“夏夜扇涼”、“雨天送傘”等五個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。細(xì)細(xì)品味這幾件事，都是我們生活中常見(jiàn)的小事，大部分應(yīng)該在我們孩子的身上發(fā)生過(guò)，應(yīng)該很容易引發(fā)他們的共鳴。另外，五節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同：都是先陳述事情，最后以“媽媽的愛(ài)是”作結(jié)。鑒于以上原因，我設(shè)計(jì)了仿寫的環(huán)節(jié)，而且對(duì)仿寫的效果也充滿了期待。
然而，實(shí)際的教學(xué)效果卻給我潑了一盆冷水：當(dāng)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽做過(guò)的哪些事情讓你感受到了她的愛(ài)？發(fā)言者聊聊。再次啟發(fā)后，大部分學(xué)生依然保持了沉默！說(shuō)不出來(lái)，自然也就寫不好。課堂上只有個(gè)別學(xué)生完成了一個(gè)小節(jié)的仿寫，不得已，課堂練習(xí)只能布置成家庭作業(yè)。
課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析和反思，從主、客觀兩個(gè)方面總結(jié)了失敗的.原因：
先說(shuō)主觀原因。雖然文中的幾個(gè)事例都是生活中經(jīng)常發(fā)生的小事，但在教學(xué)中，我沒(méi)能找到有效方法，將學(xué)生帶進(jìn)文本，從而使學(xué)生與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，勾起學(xué)生對(duì)類似經(jīng)歷的回憶。學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，也就不足為奇了。
再說(shuō)客觀原因�，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣了“被愛(ài)”：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等。被大人愛(ài)著、寵著是一件習(xí)以為常的事。例如：媽媽洗衣服，爸爸輔導(dǎo)作業(yè)之類的事，在孩子們眼中，他們會(huì)覺(jué)得這是天經(jīng)地義的，沒(méi)什么特別的，自然就很難將這些小事與愛(ài)聯(lián)系在一起了！一句話：現(xiàn)在的孩子缺乏的不是愛(ài)，而是感受愛(ài)的能力！
我手寫我心。只有心里有了真情實(shí)感，才可能寫出好的習(xí)作出來(lái)�！叭恕惫�(jié)前夕，我布置了一篇日記：媽媽的一天。希望孩子們能走進(jìn)媽媽的生活，用心感受媽媽的愛(ài)！
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15
今天聽(tīng)了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文課《媽媽的愛(ài)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)老師能依據(jù)課標(biāo)，從孩子對(duì)媽媽的愛(ài)體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)了以人為本體驗(yàn)真情的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了真唱激情---整體感知---隨文識(shí)字等教學(xué)流程。教師的引課通過(guò)真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中，符合低段學(xué)生特點(diǎn)。
在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次感受一下，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的.。在我們的成長(zhǎng)中離不開(kāi)父母的愛(ài)，我們?cè)诟改傅膼?ài)護(hù)關(guān)心下一天天長(zhǎng)大。接下來(lái)老師讓三名學(xué)生感情讀課文，用她們的讀熏陶學(xué)生，以讀悟情。學(xué)生讀的非常好，特別是吳睿，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師安排了學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程合理，因?yàn)檫@樣可以督促學(xué)生在別人讀的時(shí)候自己養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，再是可以直接參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
低段的識(shí)字方式很多，倪老師采用了隨文識(shí)字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生即學(xué)會(huì)了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)字筆畫和字音的處理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實(shí)的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為在以下幾點(diǎn)要引起注意：
1、在老師引入新課范讀課文之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這樣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、識(shí)字后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會(huì)媽媽的愛(ài)是偉大的，達(dá)到升華頌情。
3、學(xué)生的回答不要局限個(gè)別學(xué)生，要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
4、個(gè)別學(xué)生在課堂上使用一點(diǎn)通，應(yīng)該及時(shí)制止。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法，不對(duì)之處，共同研究，共同進(jìn)步。
【《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思03-21
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思07-14
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思01-29
小烏鴉愛(ài)媽媽教學(xué)反思04-02
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思（通用9篇）03-02
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思范文（通用3篇）03-14
媽媽的愛(ài)的教學(xué)設(shè)計(jì)01-24
《媽媽睡了》教學(xué)反思09-17
《媽媽的賬單》教學(xué)反思03-21