關(guān)于教育教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教育教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于教育教學反思1
人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應(yīng)，和平利用聚變
釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此控制聚變反應(yīng)是一個非常吸引人的課題。目前世界上不少國家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進展。我們國家在這方面也沒有落后，自己研制的可控核聚變的實驗裝置--中國環(huán)流器1號已于1984年順利啟動，已經(jīng)取得不少研究成果，至今仍在繼續(xù)工作中。同學們將來也許能參與其中，成為我國和平利用聚變釋放核能的`有功人員，為開發(fā)我國的新能源作出重大的貢獻，我們期待著這一天。
通過教學發(fā)現(xiàn)課堂時間比較緊張。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以在組織教學過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。
關(guān)于教育教學反思2
我們在進行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平常看到的東西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達到的效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當引導，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學。藍天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的'身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達到教學目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達到教學目標。
關(guān)于教育教學反思3
眨眼間，我已經(jīng)走上教師崗位兩年了，并在今年的七月，送走了我人生中的第一批同學。親歷了這些同學學習生活中的點滴進步，我感到無比欣慰。但在欣慰之余，還是有一些遺憾，因為，有一個同學，我始終沒能讓他改變。這個愛搗蛋的男生，據(jù)說剛進初中，便被初一的老師定性為“差”生。當我初二開始教他的時候，我也經(jīng)常為他感到頭疼。
后來，在一本書中看到，日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與小朋友們的接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對家長教育小朋友說話走路的那個階段，小朋友進步最快。因為家長總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注著小朋友從零開始的每一點進步，即使小朋友學說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，家長從不會抱怨，只會不時鼓勵、贊賞；小朋友學走路，摔跤再多，家長從不會訕笑他，只會再堅持不懈地協(xié)助他。結(jié)果，每一個正常的小朋友都學會了說話走路。這個事例給了我一個很大的啟示：作為教育者，我們不應(yīng)總是責怪同學又做錯了什么或沒能力做成什么，而應(yīng)告訴他們又做對了什么或有能力做成什么，因為賞識更有助于協(xié)助他們勝利。我不由得想到了那個男生小沈，我決定，要把賞識教育貫徹在我的教育教學活動中，用我的鼓勵，贊賞，順利改造小沈。
我開始努力去尋找小沈的優(yōu)點。一次，他的同座跟我說：“老師，小沈記電話號碼可厲害了，我們班那么多同學的電話號碼，他一會就記住了�！焙髞�，我專門找小沈聊天，對他說：“同學們都覺得你很聰明，記憶力好，你瞧，你有這么好的先天條件，只要你學習上點心，成果肯定會很好�！笨吹贸鰜�，小沈聽了我的話還是挺高興的。后來，在班會的每周小結(jié)上，我照例要褒揚一些本周表示好的，雖然小沈還是時有被任課老師點名批評的情況，但比以前要少一些了，所以我又專門把他提出來褒揚。在上我的課時，假如有一階段我發(fā)現(xiàn)他也能在下面回答我的提問，我會立即裝作無心得說一句：“小沈同學腦子轉(zhuǎn)得挺快的啊，答得很好�！碑斎�，假如他為班級做了一件好事，哪怕只是在我的要求下協(xié)助同學打掃衛(wèi)生，我也會在全班進行褒揚�？墒�，就是這樣，他還是未能改變他的調(diào)皮和落后的成果。
問題究竟出在哪呢？我陷入了深思，想來想去，不是賞識教育的問題，而是我的理解和運用走入了歧途。
一、賞識不等同于簡單的褒揚。一直以來，我把對小沈的賞識教育簡單的等同于褒揚。其實，賞識應(yīng)是教師基于對同學的能力，性格充沛了解的基礎(chǔ)上，對同學自己由衷的贊賞，哪怕它只是一個眼神，一個動作，也能讓同學真心感受到老師對他的肯定、欣賞，使同學在增強自信的同時，自覺自愿地去追求更好的表示，因而能給同學予更大激勵。而褒揚，往往只是基于某一件事，某一方面的優(yōu)點而發(fā)出的肯定，它可以是“對事不對人”，也可以是針對同學先天所具備的優(yōu)勢而提出的。因此，同學被褒揚后，它的激勵作用也可能就到此為止，不能延續(xù)下去，拓展到其他方面；或者，同學對自身的某一方面優(yōu)勢洋洋自得，陶醉于這種良好的自我感覺中，而不能對自身提出更高的要求，做更大的努力，甚至對這種褒揚習以為常，覺得理所當然。細想我對小沈的賞識教育，其實正走入了這種膚淺的褒揚誤區(qū)。其實，小沈是個開朗樂觀的男孩，很有幽默感，也有正義感，他的人際交往能力很強。但我沒有用心去發(fā)掘他的這些性格、能力優(yōu)勢與潛力，讓自身真心去欣賞他，而是僅僅抓住一件事或他的聰明來給與褒揚，這樣，他僅僅是知道了某件事自身做對了，自身有些小聰明，卻沒能進一步地去發(fā)展自身，完善自身。
二、賞識教育是一種愛的.教育，而不是一種功利性的教育。不記得是誰說過一句話：教育是心靈對心靈的撫慰、感染和交融。賞識教育只有緣自教師對同學發(fā)自內(nèi)心的愛，那么他的賞識才是心靈對心靈的撫慰、感染，才干實現(xiàn)師生間的情感交融。假如缺乏愛的滋潤，僅僅被當作一種改造同學的教育手段，那么，它會被同學看作是一種虛偽，遭到同學的漠視甚至是抵觸。在對小沈的賞識教育中，我的賞識又有多少是緣自對這個所謂的“差”生的愛呢？恐怕更多的是為了改造好他，為班級解決掉一個包袱吧。同學也許在某方面的知識掌握上不如教師，但他們在情感體驗上決不遜于大人，甚至比大人還要敏銳。一旦他覺察到老師的褒揚背后的這種功利性的意圖，哪還有什么熱情去做進一步的“自我改造”呢。所謂“親其師，信其道”。沒有了愛，哪又有親，沒有了親，教師為教育所做的任何努力，都只能是“落花有意，流水無情”。
三、賞識教育中，教師一定要有耐心，要鍥而不舍。教育也許是人類所發(fā)明出的最為艱巨，也最講究智慧的一項工程。它容不得一絲的馬虎，容不下一絲的急躁。剛開始對小沈進行賞識教育的時候，我是滿腔熱忱，一有機會就對小沈進行褒揚，鼓勵。可是過了一段時間后，小沈并沒有出現(xiàn)我所期待的變化，我難免有點泄氣。后來，當小沈因為做錯事，被同學告到我這來時，我沒有冷靜下來細想原因，而是當著全班的面，把他狠狠批評了一通，并在其后的兩天故意冷淡他，心想，讓他好好反省吧。這樣的情形反復幾次后，后面無論我再怎么努力，小沈也都無動于衷了。如今想來，缺乏耐心，正是導致我失敗的最主要的一個因素。在賞識教育中，教師對困難生的教育一開始熱情較高，鼓勵、協(xié)助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑同學的能力，對同學漠視，挖苦、諷刺，既挫傷了同學的自尊心，降低其自信心，又會使同學對老師發(fā)生抵觸甚至敵視情緒，即使后面老師再耐下心來，恐怕也無濟于事。所以作為老師，對同學的教育要有耐心、并要有作耐久戰(zhàn)的心理準備。
四、賞識教育也離不開批評與懲辦。在我過去的賞識教育中，我把賞識與批評懲辦割裂開了。一段時間內(nèi)，我集中于對小沈的優(yōu)點的褒揚，對他的缺點缺乏經(jīng)常是有意的忽視，或是以“提醒”代替批評。其實這樣助長了他的盲目自大和改進自我的惰性。一個人的生長，既需要褒揚帶來的自信，也需要批評懲辦帶來的自省、自強�！爸獝u而后勇，知缺乏而后進”，褒揚與批評懲辦，猶如車之兩輪，鳥之兩翼，缺一不可。在愛的熱情下，發(fā)自內(nèi)心的欣賞你的同學，尋找他的閃光點，讓他感知到你對他的欣賞。當他做對事時，給予真心的褒揚，當他做錯事時，給與嚴厲的批評與懲辦。這，才是真正的賞識教育。
關(guān)于教育教學反思4
“交通安全”是和學生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，有著積極的社會意義。因此，在本節(jié)課設(shè)計中，我主要采用豐富的生活資料和互動的教學形式來吸引學生，使學生從中感受交通安全之重要，在師生互動，生生互動中加深遵守交通規(guī)則的意識。通過本節(jié)課的教學，我有以下如會：密切聯(lián)系生活實際，讓教育回歸生活
生活是教育之源，只有鮮活的生活實際，學生才會有濃厚的興趣，才能更好的`進行交流，才能有強烈的創(chuàng)作欲望，進而才能全身心投入到活動中來，教學也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學生主動走進生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，加深了學生遵守交通規(guī)則的意識。
不足之處：在教學中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學生觀看后有點觸目驚心，對于這樣的資料，讓學生直接接觸有點血淋淋的感覺，因此，本課件在教學中盡管有點作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學生。
總之，安全教學要力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實際行動，為全社會的交通安全盡一份力量！
關(guān)于教育教學反思5
一、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)的必要性
傳統(tǒng)的思想品德課注重利用教材在教學內(nèi)容和教學形式上進行傳教。在教學內(nèi)容上，忽視學生思想認識的訓練，注重知識和思想品德實踐規(guī)則的傳授；在教學形式上，以教師為主導，學生大多是被動的聽講。長期以來這種傳統(tǒng)的教學模式遠離了學生的生活情境，使學生感覺枯燥無味，逐漸失去了對思想品德的學習興趣。初中《思想品德課程標準》指出：初中思想品德課應(yīng)該“注重學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”�？梢�，思想品德教學中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境是十分必要的。
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境有利于提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基礎(chǔ)。學生在課堂上只有感到學習的需要才愿意學，才能改變傳統(tǒng)教育方式的“要我學”到現(xiàn)在的“我要學”。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，牢牢吸引學生的注意力，使教師、學生和教學內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學生的學習熱情，提高思想品德課的教學效率。
�。ǘ├眯畔⒓夹g(shù)教學有利于知識的理解和內(nèi)化
認知的規(guī)律有一個感性到理性、具體到抽象的過程。初中思想品德課的內(nèi)容很多都是抽象的理論，學生學起來晦澀難懂。如果將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學內(nèi)容結(jié)合形成生動的教學情境，將難懂的知識變成可感知的情境，引發(fā)學生的想象，實現(xiàn)感性認識到理性認識的升華，進而指導學生的生活。
二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題分析
新課程改革的理念日益深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與思品課教學整合的教學方式已經(jīng)成為教師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學中利用信息技術(shù)依然存在很多問題。
（一）過于重視趣味性，脫離教學內(nèi)容和學生實際
有些教師為了吸引學生的注意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了趣味性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學生的實際生活，學生要么感覺虛假對教學內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，要么非常高興的參與，卻不能在參與中學習掌握知識，課堂教學無法收到實效。
（二）教師參與過多，學生主體地位不夠突出
思品課教學本該是教師主導、學生主體體驗的過程。但是在實際的教學過程中，有些教師為了完成教學任務(wù)不給學生充足的時間體驗利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學情境，過早過快的給出預設(shè)問題的答案，學生缺少了思考的過程，不利于對知識的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。
�。ㄈ┖雎詫W生個體差異，師生關(guān)系不夠融洽
目前我國還是普遍采取大班型的班級授課制度，幾十人的班級中學生的個體差異十分明顯，在使用信息技術(shù)的過程中，教師很難顧及到每一名學生的特點，自然就有一部分學生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學效果。
三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題
�。ㄒ唬┮獓@教學目標和教學內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境
利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學習興趣，使學生主動學習知識，加強教學效果，用真正掌握的知識指導學生的生活實際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時要從教學內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學目標。在確定教學目標時，要結(jié)合學生的認知特點和教材內(nèi)容，對教學知識重新整合，更好的提高課堂教學的實效。根據(jù)確定好的教學目標，整合好的教學內(nèi)容，尋找能有效解決思想品德教材的重點知識，利用信息技術(shù)形成突破思想品德教材的難點知識的情境材料，根據(jù)教學實際需要對材料進行加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時體現(xiàn)知識性和趣味性，設(shè)問要明確富有啟發(fā)性。
�。ǘ┮眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)回歸生活的.教學情境
新課程標準強調(diào)思想品德教學要實現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸社會、回歸生活，充分體現(xiàn)學生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點，利用信息技術(shù)整合符合實際的教學情境，讓教學向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學生在情境中自主探索，并能運用所學的知識推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨立地解決自己生活中遇到的各種問題，這樣的教學不僅貼近學生的生活實際，更能用富有針對性、創(chuàng)新性、實效性的教育指導學生的生活，達到學以致用的目的。
（三）要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)學生個性的教學情境
目前，我們在教學中有必須完成的課堂教學任務(wù)，而所采取的大班型授課制度又讓老師忽視那些有不同意見的學生，甚至對部分學生嚴厲批評，打擊了學生學習的積極性，影響了師生關(guān)系，降低了學習效率。當今的中學生有思想，愛探索，對事情有自己的見解，但是又易沖動，好感情用事，遇到了老師的批評和忽視很可能對這個學科產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學習效果。因而利用信息技術(shù)時要充分考慮學生的實際，尊重學生的個性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂的教學環(huán)境。在課堂教學中，教師應(yīng)以公平的態(tài)度對待每一名學生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分調(diào)動學生的個體優(yōu)勢，盡量面向全體同學創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生能夠發(fā)揮自己的特長，表達自己的見解，在愉快的氛圍下完成知識的學習。
關(guān)于教育教學反思6
所謂教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，其實質(zhì)就是理解和實踐的對話。教學反思不是簡單的教學回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。在新課程標準下，如何進行教學反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學實踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學理念的反思
《高中英語新課程標準》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)�！�
為此，新的課程標準主要提出了六個基本理念，即面向全體學生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導體驗參與;注重過程評價，促進學生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標的幾個特點:改變了傳統(tǒng)教學大綱中以教為主的原則，樹立了以學生為主體的思想;提倡學生體驗參與，倡導發(fā)現(xiàn)式學習和培養(yǎng)能力。
我們在進行教學反思時首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學觀，樹立新的教學理念。檢查自己教學中是否遵循了新的`教學理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學生普遍需求又關(guān)照到學生個性需要;有沒有注重學生的主體又關(guān)注學生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學生知識習得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。
2、教學目標的反思
《高中英語新課程標準》明確指出“高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上�！蔽覀儗虒W目標反思時，也應(yīng)該針對新課標的要求，查找自己教學目標的設(shè)立是否符合新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學生明確英語學習目的，幫助學生形成英語學習動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導學生通過自主學習和合作學習獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導學生獲得好的英語學習方法和英語學習策略。
3、教學內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進行教學內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學的工具而不是教學的目標�？梢詫滩膬�(nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學質(zhì)量。
4、教學策略的反思
教學策略是指教師為了提高教學質(zhì)量和教學效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學方法和教學手段一定是能經(jīng)取得好的教學質(zhì)量和效果，能夠受到學生的歡迎的。
作為新時期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標要求的教學方法和手段，更新自己的教學理論。要從以教師為中心的舊教學模式轉(zhuǎn)變到新的以學生為主體，倡導發(fā)現(xiàn)式學習、啟發(fā)式引導的教學模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學策略要注重對學生的引導和啟發(fā)。教學策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導、啟發(fā)學生取得的經(jīng)驗和不足進行，看是否促進了學生自主學習和形成了有效的學習策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對自己教學過程中的得失進行自我反省，通過寫教學日記和教后備課的方式進行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學生間就教學過程中的得失進行探討和分析，得出經(jīng)驗和不足，為以后教學做準備。新課標要求教師學會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛�。教師間取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
3、學習式反思
學習式反思是指通過對新的教學理論或者專業(yè)知識的學習，對照自己的教學行為，進行教學反思。知識經(jīng)濟時代，知識更新一日千里，教師在知識經(jīng)濟時代應(yīng)該樹立終身學習的理念。及時掌握教學理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學過程中，結(jié)合新課標的要求，對自己的教學行為的得失進行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！痹谛抡n程改革的春風吹拂下，只要教師結(jié)合新課標的要求備好課，課后做好教學反思，我想，一定會有巨大的收獲。
關(guān)于教育教學反思7
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，唐代大詩人劉禹錫的一首《秋詞》總是讓人沉浸在如畫、如歌的秋日美景之中。然而當我們重新審視周圍的生存環(huán)境時，不禁讓人感慨萬分，人類在發(fā)展經(jīng)濟的同時，大氣污染越來越嚴重、溫室效應(yīng)、酸雨、南極臭氧洞、水污染、土地沙漠化、生物多樣性、能源枯竭等各種環(huán)境問題越來越威脅我們生存的空間，環(huán)境教育勢在必行。否則，美麗的故鄉(xiāng)，美麗的祖國，就只能在回憶里回味，將來留給我們子孫后代的，只是沒有生氣和希望的奄奄一息的地球。
《環(huán)境教育》是我校七年級選修的一門地方課程，共五個單元，分別從大氣、水、土地、生物、能源五個方面對學生進行教育。以《大氣》這一單元為例，談?wù)勎业恼n程設(shè)計與反思：
一、要有明確的指導思想：
要始終貫徹可持續(xù)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展就是要在推進經(jīng)濟發(fā)展的過程中，促進人與自然的和諧，重視解決人口、資源和環(huán)境問題，堅持經(jīng)濟、社會與生態(tài)環(huán)境的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，教師只有在這一思想指導，才能把握環(huán)境教育的內(nèi)涵，上好每一堂課。
二、補充豐富的材料：
教材的內(nèi)容，無法滿足同學們求知的欲望，教師要盡量擴大學生的視野，補充饒有趣味的材料：
1、展示圖片導入：先給同學們展示大氣污染的圖片，后展示環(huán)境優(yōu)美山清水秀的圖片，通過鮮明的對比，引起同學們對大氣的重視；再次對比地球和月球表面，得出結(jié)論：如果沒有大氣，地球上就沒有生命，從而重視本節(jié)課的學習圖片直觀形象，比單純的語言表達效果要好；
2、介紹由于大氣污染造成的生態(tài)災(zāi)難時對于一些專業(yè)性很強的知識要補充材料解釋如：
a.溫室效應(yīng)：太陽輻射到地球上的熱量無法向外層空間發(fā)散，其結(jié)果是地球表面變熱起來；
b.極地冰川融化:極地動物棲息地減少，極地動物大量死亡。由于人類對大自然的破壞，北極熊和南極的企鵝都成了這一問題的受害者；
c.海平面上升，低地被淹沒:藍天、陽光、海洋、沙灘……馬爾代夫有著“人間天堂”的`美譽。然而，由于全球變暖導致海平面上升，這個天堂島國面臨“消失”的危險；
d.酸雨:展示森林、湖泊、建筑物被酸雨腐蝕的圖片；
e.南極臭氧層空洞:臭氧能吸收太陽的紫外線，以保護地球上的生命免遭過量紫外線的傷害，并將能量儲存在上層大氣，起到調(diào)節(jié)氣候的作用。
三、給學生生留下討論的時間，充分發(fā)揮小組的作用：
1、你見過當?shù)啬切┪廴敬髿獾默F(xiàn)象？
同學們回答踴躍，提到了所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的紡織廠、造紙廠、皮革廠、鋼鐵廠的排污行為，冬天取暖時燃燒煤炭產(chǎn)生大量黑煙、汽車尾氣、焚燒秸稈等污染大氣現(xiàn)象。
2、你能想出哪些措施和建議來給地球“降溫”？
對于這種有難度的題目，教師要給予指導，介紹必要的法律知識，國際性法律有《京都議定書》，國內(nèi)法有《中華人民共和國環(huán)境保護法》，嚴格執(zhí)法更是必
不可少的，環(huán)境問題遲遲得不到解決最大的問題是相關(guān)利益集團在作怪，環(huán)保部門收受企業(yè)賄賂，縱容企業(yè)排污，紫金礦業(yè)就是典型，其涉案的相關(guān)責任人受到了應(yīng)有的處罰。
四、觀看環(huán)保視頻，給同學們以心靈的啟迪：
鏡頭一：超市購物，前面是一個年輕的女孩，穿著很時尚，碩大的耳環(huán)在面頰邊搖晃，晃得人眼暈。她把購物筐里零零碎碎的小東西倒上收款臺，平靜的從隨身小包里掏出一個折疊整齊的布袋，遞給收銀員，說：“我自己帶了袋子�！�
鏡頭二：一個會議上，滿頭銀發(fā)的老院士在座位上坐立不安。他叫來酒店工作人員輕聲要求：“能不能打開窗簾讓太陽光進來，把會議室這些燈都關(guān)掉？太浪費電了，中國不是個能源大國！”
鏡頭三：家里�？吹酱笸靶⊥袄镅b滿了水，媽媽說：“這些是洗菜的水，可以留著沖廁所�！毕匆路垡矒Q了牌子，她說：“聽電視里說，含磷的洗衣粉污染環(huán)境，所以我買了無磷的。”熱水器換成了太陽能的，新買的冰箱、空調(diào)，都貼著“節(jié)電”標簽。
無論是什么課程，倡導同學們學以致用是非常必要的：
我們在生活中存在著很多的壞習慣，并沒有意識到那都是對我們環(huán)境造成傷害的事情。你還在刷牙的時候讓水龍頭一直開著嗎？你還是喜歡用一次性拋棄的用品嗎？你還是在家里用非節(jié)能的電燈和電器并喜歡一直開著嗎？你還在到處亂扔塑料袋么？面對秋日的野草，你還會放一把火么？……
再小的力量，匯成溪流，匯成江河，最終就可以匯成力量的海洋。構(gòu)建和諧社會，保護環(huán)境，必須要全民動員起來，亮出我們的保護之劍，從自己做起，從生活的點滴做起，從改變自己一個小小的習慣做起。
通過這一段時間的地方課程教學，我也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不少問題主要有以下幾個方面：
一、同學們重視不夠，由于地方課程不在中考范圍之內(nèi)，許多學生在學習態(tài)度上沒有引起足夠的重視，認為可學可不學，教師要做好學生的思想工作，學習不單純是為了考試，更重要的是增長知識，擴大我們的視野，提高我們的認知能力。
二、同學們手中現(xiàn)有的資料較為缺乏，幸而是信息時代，作為教師，一定要多搜集材料，給學生以補充。既能增加課堂的趣味性，又能達到開設(shè)這門課程的目的。
三、總的來說，農(nóng)村的環(huán)境狀況比起城市要好點，沒有城里工廠林立、車來車往的“繁華”，若能組織學生就近到企業(yè)實地參觀，學習效果能會更好些，落實地方課程也離不開社會各界的大力支持。
總之，中學開展《環(huán)境教育》是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略重要舉措，是全面落實素質(zhì)教育之必需。走可持續(xù)發(fā)展之路，積極投身到開展環(huán)境教育這一偉大的事業(yè)中來，才能培養(yǎng)出大批新世紀所需要的、具有可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新意識的合格人才。
關(guān)于教育教學反思8
關(guān)于新能源中核能的教學，我采用了兩種不同的教學方式進行了嘗試，效果然不同。
第一種方式：按照常規(guī)方法，看書加講解結(jié)合燈片，整堂課就原子核的結(jié)構(gòu)，獲得核能的兩種途徑，利用核能的優(yōu)缺點等知識點做了詳盡的講解，學生也基本掌握了本課的相關(guān)知識；第二種方式：創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學生的主動性，利用燈片展示原子核的鏈式反應(yīng)、熱核反應(yīng)，再閱讀課本，說出原子核的結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)知識。
這樣的.兩堂課令我有兩個想不到，第一個想不到的是我在導入過程增設(shè)“原子彈的研制及爆炸”的效果燈片，原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。
從課堂的反映可以看出，部分同學的知識面還是很寬的，他們對原子彈的了解出乎我的意料，有些同學甚至可以說出扔在日本的兩顆原子彈的名稱，他們說來津津有味，興趣一下就提高起來，在此基礎(chǔ)上我適時提出，原子彈為何有那么大的威力呢？促使學生想去了解這樣的問題，再引導他們看書，從原子核的結(jié)構(gòu)到原子核的鏈式反應(yīng)、熱核反應(yīng)，從而搞清獲得核能的途徑、核能的利用及防護。
從本課所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。這為教學問題創(chuàng)造了良好的教學氛圍，引起學生對教學內(nèi)容的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎(chǔ)，為教學活動的順利開展創(chuàng)造條件；為了在課堂教學中順利地實現(xiàn)三維目標，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境。
關(guān)于教育教學反思9
幸福是什么?每個人的感受和要求都不同�；ㄇ霸孪率且环N幸福;天倫之樂是一種幸福;冬日暖陽、夏日涼風也是一種幸福。除了和多數(shù)人一樣擁有平凡的幸福，我還有另一種幸福----一個作為幼兒教師那種簡單的幸福。我幸福----因為我從事著天底下最光輝的職業(yè);我幸福---因為我是和最純凈的心靈打交道;我幸福----因為我生活在一群快樂的天使中間。
回想當初，剛參加工作的時候，我以為，只要喜歡孩子就能帶好孩子，幼兒教師就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩，很簡單的一件事�？缮习嗪蟮牡谝惶�，和韓老師帶的是剛?cè)雸@的小班孩子。孩子無休止的哭鬧，讓我手足無措，自己都急的要哭了。后來的日子，孩子帶給我的是無休止的哭鬧和告狀，孩子的吃喝拉撒，磕磕碰碰都要老師親力親為：要哄他們開心，吃飯要人喂，大小便要幫他們，流汗流涕要幫他們擦，碰到個別護短的家長還要受委屈。那時候我的信心有點動搖了。
可是日復一日，年復一年，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)工作了25年了，我與孩子就在每天的吵鬧聲中，告狀聲中，在與孩子的游戲、玩耍中結(jié)下了深厚的感情，回想起這一幅幅幸福的畫面，眼眶不由得有些濕潤：當我嗓子沙啞時，孩子們會為我端來一杯水;當我沉默不語時，孩子們會拉著我的衣袖，搖著我的手說：“老師，你生氣啦”;當他們在玩一個好玩的游戲時，會大聲的叫我“老師，你快來和我們一起玩吧”。孩子清澈的眼神，燦爛的笑臉，總能化解我的負面情緒，讓我能很快和他們?nèi)跒橐惑w。
假期，會接到莫名的電話，剛開始，總是沒有聲音，一會兒就會出現(xiàn)依依呀呀的話語，“老師，我想你了，我都想上幼兒園了”，從剛?cè)雸@時的怕上學到假期里要上學，孩子們越來越離不開我。而我在漫長的假期里，心里也覺得空落落的，總好像缺少了什么。我和孩子們，我們彼此需要，彼此牽掛，享受著世界上最簡單最快樂的幸福。
天氣轉(zhuǎn)熱了，我把孩子們午睡的`床單收起來，換成席子。我在用毛巾擦洗席子的時候，鞋扣沒扣上，匡超說“老師，你的鞋扣掉下來了�！蔽以斞b說“我不會弄”。他說“我?guī)湍闩�。”說著就很認真的幫我搭鞋扣�？粗唤z不茍的樣子，我心里好感動。我笑著對他說“謝謝你�！彼t腆的一笑“不用謝�！蔽夜蛟诖采喜料�，穿的長裙拖到地上，只見露露和郭雨欣一人捧起裙子一角，就這樣幫我提著。我從床這頭爬到那頭，她們也跟著我一起爬來爬去，一句話沒說。我看著她們，她們卻相視一笑。突然間我的內(nèi)心充滿幸福，這就是與我朝夕相處的孩子們。每天和他們在一起，快樂充溢在心里，笑容寫滿在臉上。幸福就是如此簡單。我可愛的孩子們，感謝你們時常能帶給我驚喜，帶給我快樂，也帶給我很多的感動，更多的是那種簡單的幸福-----純凈，沒有一絲雜質(zhì)，讓我擁有一顆永遠不老的童心。
的兒童文學家冰心有一句話“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花�！泵慨斈钏�，心中總會特別感動，特別溫暖。生命中因為有了愛而精彩，有了太多的感動而感到幸福。每天早晨孩子們一聲聲“老師早，老師好”把我?guī)胍粋�瑣碎、忙碌而又開心快樂的一天。傍晚，孩子們的一聲聲“老師再見”又悄然洗去我一身的疲憊。孩子的成長，需要老師的辛勤教導。
幼兒園里的教育生活猶如一首首清新動人的詩，需要我們用童心、愛心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。誠然，我們腳步匆匆，每天忙著給孩子穿衣、喂飯，忙著和他們一起游戲，總會碰到這樣、那樣的麻煩和煩惱。但當孩子們在我們的引導下明白了自己的過錯,，說出“老師，我錯了”的時候;當我們解析了孩子想知道的秘密，看到他們眼里閃爍著快樂光芒的時候;
當我們從孩子眼里讀出愿望，為他們插上夢想翅膀的時候;甚至是孩子學會了一首歌，一句話，一個故事的時候，我們的心里都會升起一種滿足感，一種成功的快樂。因為看似一件小事，可對于我們和孩子來說，卻是一種情感的共鳴，一種心靈的感動，一種珍貴的情誼。和孩子們在一起的每一分鐘都能給我們幸福和感動。
幼教，一首平凡、真實、激情的詩。每一個幼兒教師都是詩里幸福的符號。生活在陽光下，沐浴在幸福中。做一名幼兒教師，我---感到自豪!做一名幼兒教師，我---感到幸福!
關(guān)于教育教學反思10
培養(yǎng)小學生良好行為習慣，是思品課教學的任務(wù)之一，在教學中必須抓好三個落實：
一、調(diào)動學生的主動性要抓落實
凡教有關(guān)培養(yǎng)學生道德行為習慣的課文，教師都要根據(jù)學生的心理特點，在教學開始階段，就注意安排調(diào)動學生主動性的環(huán)節(jié)。如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內(nèi)心的`需求，表現(xiàn)出“我要學”的心態(tài)。具體做法有：
(1)要先讓學生對名人事跡有所接觸和了解，引起議論和贊揚，初步產(chǎn)生敬慕之情。這樣，學生就能從中感受到學習名人事跡的意義所在，從而激發(fā)出學習的主動精神。
(2)要先有意識地提示學生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內(nèi)容聯(lián)系的聯(lián)系點，引導學生做好聯(lián)系實際的準備。這樣，行為習慣表現(xiàn)好的學生就有主動參與課堂教學活動的積極性;表現(xiàn)不夠好的學生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點的好處，變被動心態(tài)為主動心態(tài)。
二、培養(yǎng)學生的自覺性要抓落實
培養(yǎng)學生良好行為習慣應(yīng)同培養(yǎng)學生的自覺性結(jié)合起來，一方面讓學生在學習訓練良好行為習慣的同時，明確其中的意義和好處所在;另一面讓學生在知理明理的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范自己的行為習慣，做到在接受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習慣時，都能達到自覺的程度。
三、激勵學生的自律性要抓落實
養(yǎng)成教育不可能一勞永逸，它需經(jīng)常激勵學生的自律性，培養(yǎng)學生的自律能力，養(yǎng)成良好行為習慣。認識并理會到榜樣的崇高精神和品格所在，激發(fā)學生自律的動機，再引導學生對照自己，找出行為上的閃光點，最后勉勵學生學習榜樣，經(jīng)常進行自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進步的學生，讓他們敢于自律并克服缺點的勇氣得到鼓勵，使他們感到自律的好處，感到有信心養(yǎng)成樂于自律的品格。
關(guān)于教育教學反思11
一、鼓勵學生敢問
我認為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學。這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索，研究。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的'基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學第三課《蠶變了新模樣》，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
關(guān)于教育教學反思12
《論語》中強調(diào)：“吾日三省吾身”，作為教師這一點顯得更加重要，通過教學反思的過程，教師可以不斷地改進自己的教學策略，以便達到更為理想的教學效果。
筆者分析了學前教育專業(yè)的理論課程教學中存在的一些問題，站在一個實踐的角度，從教育理念、教學方式和師生關(guān)系的方面提出建議，從而促進理論課程的教學更具高效性和可行性。
美國心理學家波斯納提出的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種探究過程，實踐的反思把經(jīng)驗與理論的、前沿科學的探究結(jié)合起來，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。經(jīng)常進行教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。
筆者在從事學前教育理論課程的教學過程中始終堅持和學生共同學習，不斷改進教學的方法和組織形式，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活、貼近學生的實際，讓學生更容易理解和掌握，從而將書本的理論知識游刃有余地運用于今后的工作和生活，做到學有所用。
那么，如何實現(xiàn)這一過程的轉(zhuǎn)化，筆者結(jié)合自己的教學實踐，對學前教育理論課程的教學進行以下的思索。
一、教育理念—整體性與過程性相結(jié)合的教學理念
教學理論指導教學實踐，有什么樣的理論就有什么樣的教學理念，在不同的教學理念的指導下就會產(chǎn)生不同的教學效果。就教育的定義來說，存在兩種不同的觀點：一種是系統(tǒng)論，認為教育是知識經(jīng)驗傳遞的系統(tǒng)和培養(yǎng)造就人才的系統(tǒng);另一種是過程論，認為教育是一切增進知識、技能和改變?nèi)藗兯枷胍庾R活動的過程，而狹義的教育是在學校情景中的教育，即“學校教育”。這兩種觀點沒有對錯之別，因它們是從不同的角度去定義的，過程論所強調(diào)的.是對教學的具體實施過程，而系統(tǒng)論則是對教育的整體性理念。
教師在教學過程中應(yīng)將這兩種觀點進行有機的結(jié)合，既要以整體的系統(tǒng)觀點看待教學，又要在具體的教學實施過程中強調(diào)過程評價。教育目標的制定會受到社會客觀要求、學生身心特點和民族文化歷史的制約，教師在進行教學過程中必須考慮學�？陀^條件，在有限的教學條件下，發(fā)揮教師最大的能力去培養(yǎng)學生成才。以學前教育教育專業(yè)為例，目前我國學前教育專業(yè)均是以幼師教育培養(yǎng)目標為指導，設(shè)置課程和教學內(nèi)容，各門課程和教學內(nèi)容相互聯(lián)系、相互支撐，形成一個有機的整體。如下表：
課程設(shè)置及教學內(nèi)容是以培養(yǎng)幼兒園各項工作所必備的職業(yè)能力為主線，打破了原有的學科體系建構(gòu)模式，開發(fā)以工作任務(wù)為核心，輻射知識傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系。作為專業(yè)理論課授課的教師就要注意和掌握學科間及課程模塊間的關(guān)系，確認所授課程在本學科及本專業(yè)中的地位、作用及性質(zhì)等，以便于高效地實施教學，也有益于學生在學習過程中不至于顧此失彼。
二、教學過程—靈活多樣的教學方式，即“教無定法，貴在得法”
所謂教學過程是指：由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)組合而成的，有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。筆者認為，多樣化的教學過程才有利于學生更好地掌握知識的學習，也更有利于調(diào)動學生的學習積極性。筆者所主張的教學過程的多樣化主要從以下兩個方面展現(xiàn)：
1.教學的組織形式。教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采取的社會結(jié)合方式。目前出現(xiàn)的教學組織形式主要有班級授課、分組教學和個別教學等。這三種組織形式各有利弊，在這里就不多說了，筆者在教學實踐過程中，體會到教學中要擅于用其利避其短即“教無定法，貴在得法”。
在教學過程中，筆者更多地采用了班級授課、小組教學和個別教學相結(jié)合的方法，即互動式、合作式教學方法。根據(jù)教學目標、學生的特征、教學實際及理論內(nèi)容難度不同靈活運用教學方法。對于實踐性較強的內(nèi)容，采取小組教學，學生間的互動式教學：圍繞某一具體的教學內(nèi)容提出方法、解決方案，以匯報的形式向大家展示成果，學生之間互評。對一些技能性較強內(nèi)容和課程可采取個別教學方式。通過多種方式教學使學生在自學能力、合作能力和表達能力等方面得到全面發(fā)展，以達到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.教學的方法�！敖虒W的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于教學方法的利用�！苯虒W方法的優(yōu)化選擇與組合依據(jù)：教學規(guī)律和原則、具體的教學目的和任務(wù)、學生的知識基礎(chǔ)和心理特征、學科特點和具體的教學內(nèi)容、學校條件和教師特點。使用教學方法的最高境界是“教學有法，但無定法，貴在得法”。
在進行教學的實踐中，有時我們會忽視教學選擇的依據(jù)，而只考慮單一的教學任務(wù)的完成。筆者主張在進行教學活動之前要重點考慮學生的已有基礎(chǔ)知識和心理特征，從而選擇合適的教學方法。以學前教育專業(yè)學生為例，讓學生自己就如何根據(jù)幼兒特點、教學目標的要求，選擇有效的教學方案，進行多角度多層面的剖析，從而提高學生的教學改革的創(chuàng)新能力。
我們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法�！睙o論什么樣的教學過程，必須著眼于學生的學習和身心進步，但合適的教學形式和方法的選擇并非易事。筆者在長期的教學活動實踐中，歸納總結(jié)了以下幾個方面的原則，僅供參考：(1)教學環(huán)節(jié)要服務(wù)于、服從于學習過程的規(guī)律，努力追求有效的教與學。(2)教學過程應(yīng)能滿足認知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。(3)教學過程應(yīng)能滿足教為主導、學為主體的雙向良性互動的發(fā)展要求。在這樣的原則指導下，教學過程的多樣化可能更具有實際意義和價值。
三、師生關(guān)系—“穩(wěn)步提高教師素質(zhì)前提下，教學相長的師生關(guān)系”
古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也�！背诉@些，教師作為一名社會成員，具有一定的社會性，必然與學生有著各種各樣的聯(lián)系和關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。良好的師生關(guān)系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方和諧人際交往的形成也起著重要的作用。
我國師生關(guān)系的特點：人格上的民主和平等、尊師愛生、雙向反饋和教學相長�！秾W記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能相反也;知困，然后能自強也，故曰：教學相長也�！痹馐侵附處熥陨淼膶W習促進其成長，現(xiàn)在是指教師的教與學生的學是相互促進的。對于今天的教師，筆者認為我們不僅要做到與學生相互促進，更要加強教師自身的學習。
教師和學生的互動教學，能夠達到良好的教學效果。關(guān)于教師和學生在教學過程中究竟誰是中心、誰為“師”的爭論仍很大，但是筆者認為誰是中心、誰為“師”要根據(jù)學生和教師的特點而定，即使有多年理論教學經(jīng)驗的教師，有時也需虛心向?qū)W生學習，《論語·述而》：“三人行，必有我?guī)熝伞！苯處熃虒W應(yīng)重視學生提出的問題、意見和建議，虛心從實際問題出發(fā)，堅持在理論與實踐相結(jié)合、用理論解決實際問題的過程中教學，目標性更明確，教學效果更佳，更易達到教學相長的目的。
與此同時，無論從事理論或?qū)嵺`教學的教師，都應(yīng)當多參加實習實踐的學習，通過同行交流、教師培訓、帶班實習等等方式，提高自身業(yè)務(wù)和理論素養(yǎng)，加深對理論和實踐知識的認識和理解，與時俱進，為進行成功教學奠定良好的、較高的基礎(chǔ)，呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢。
教學是一項創(chuàng)造性的工作，正如前面所說的：教學只有更好，沒有最好。教學反思為開展和實施創(chuàng)造性活動提供有利條件。作為教師，為更好地實施教學，取得更好的教學效果，應(yīng)積極反思，在反思中學習，在反思中進取，在反思中創(chuàng)新。這不僅促進了自身的發(fā)展，也促進了的教育事業(yè)的進步。本文也是一種反思，僅僅是筆者的一點淺見，更是我對這個領(lǐng)域內(nèi)理論問題關(guān)注的起點，希望能為我們學前教育的發(fā)展貢獻綿薄之力。
關(guān)于教育教學反思13
在我上《想北平》之前，我去聽了墻悅花老師上的《想北平》，聽了墻老師的課之后，我獲益匪淺。
墻老師先是用PPT顯示了余光中的《鄉(xiāng)愁》和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，讓學生討論自己喜歡的句子及喜歡這句句子的理由。接下來就是作者的介紹，引用了老舍兒子的話，補充了老舍的相關(guān)作品，同時也講了老舍與諾貝爾文學獎的關(guān)系。最后講解了第一到三自然段，既有自己的講解，也有學生的'回答，氣氛很好。
我試著照墻老師的教學過程給學生上課。因為平常上課，課堂紀律是我最大的問題，所以我把墻老師的導入去掉了，直接進入了課文。在講到老舍與諾貝爾文學獎的關(guān)系的時候，學生都聚精會神地聽著，課堂出奇得安靜。在講解第一到三自然段的時候，讓學生回答“哪些句子描繪了老舍對北平的感情”，學生都很認真地在原文中寫寫畫畫，十分認真。
一堂課下來，盡管有些關(guān)于句子理解的問題，我還不能很好地引導學生去回答，但是學生自己卻能積極思考，主動回答，課堂氛圍很好。
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體育事實上也是一個長期的，反復的過程所謂“拳不離手、曲不離口”要想有一定的水平就必須多加練習，體育課本著培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，以學生發(fā)展為本的宗旨。從學生的興趣著手猶為重要。讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中鍛煉身體。讓學生在不知不覺中對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。
這是助跑直腿擺動跳高的第一課時，課中我采用生動的語言，飽滿的情緒來激發(fā)學生的學習興趣，學生分小組進行助跑與起跳想結(jié)合的動作方法，互幫互助，在稍熟練的情況下，教師以短繩來輔助教學，一方面強化動作，另一方面根據(jù)每個學生的實際情況組內(nèi)成員可以適當?shù)卣{(diào)整短繩的高度來達到直腿擺動的效果。練習活動中學生積極主動地與同伴進行交流。交往中學生體驗到了積極挑戰(zhàn)，助人為樂地快樂。
我們在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課地出發(fā)點，上什么內(nèi)容都應(yīng)力求找出學生容易感興趣的`地方，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣，()成為他們學習，鍛煉和創(chuàng)新的動力。讓學生在小組合作中找到自身的價值，同時，可以進行適當?shù)卦u價，讓同伴之間進一步地溝通，簡單地說說他助跑直腿擺動跳高的動作掌握情況，為跳得更高作個準備。
感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學生在自主、合作、探究中學習”“重視學習過程和方法的指導”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想。
一、明確目標，讓教學實踐不盲目。
教學時要把握總體目標。明確階段性目標。定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。
二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經(jīng)常會生成各種各樣的資源。教學時特別關(guān)注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現(xiàn)錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。
三、實施有效教學，使課堂活而不亂。
在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關(guān)系融洽，學生競相發(fā)言，課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學生必要的課堂習慣、獨立學習習慣、小組合作性學習習慣的養(yǎng)成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得。要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。
今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。初中教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思
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關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。
我認為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設(shè)計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的.。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現(xiàn)。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產(chǎn)生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導進行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學習常規(guī)入手，對孩子們生活和學習的各個環(huán)節(jié)進行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。