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云房子教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的云房子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
云房子教學(xué)反思1
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受。
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲，沒(méi)有瑯瑯書聲是語(yǔ)文課堂的悲哀�！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的'欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
云房子教學(xué)反思2
課后，我認(rèn)真地總結(jié)了自己這堂課的得與失，具體如下：
一：在處理一些突發(fā)事件，處理得還不夠靈活。課堂中，學(xué)生不時(shí)有個(gè)性、獨(dú)到的發(fā)言，如在教師問(wèn)及這么多不同的云房子，你能用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？很多學(xué)生說(shuō)千姿百態(tài)、各種各樣，我覺(jué)得都很不錯(cuò)，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)千變?nèi)f化，www.520x8.com我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是這個(gè)詞更注重在一朵朵云的變化，用在云房子上似乎有些不妥，于是，我向她解釋了一下，可能這樣有點(diǎn)不恰當(dāng)，有點(diǎn)打擊學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。另外，在教學(xué)最后的兩個(gè)生字時(shí)，洗的記憶上，很多學(xué)生用學(xué)過(guò)的字來(lái)記憶，但有個(gè)學(xué)生用神仙的仙來(lái)記憶，說(shuō)假設(shè)右邊的先是神仙的仙，就是神仙在喝水，我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是在記憶字形上一定要準(zhǔn)確，幫助學(xué)生在第一印象上就要準(zhǔn)確，于是，我否定了他的假設(shè)，但是，可能這樣會(huì)給人太絕對(duì)的感覺(jué)。在這個(gè)方面，我今后還要更加注意，培養(yǎng)自己的教育敏感度。
二：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還要更加多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，過(guò)度上要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、呼應(yīng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的連貫性。如在說(shuō)話練習(xí)上你是小鳥，你會(huì)造些什么樣的.云房子呢？讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。所以，在今后的教學(xué)中，要多注重這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生的思維。
三：在整堂課的時(shí)間擺布上，要更緊湊，注意不要拖時(shí)間。這節(jié)課我超時(shí)了幾分鐘，主要是在前面沒(méi)有注意過(guò)程之間的銜接，設(shè)計(jì)更緊湊一點(diǎn)，把更多的時(shí)間用在生字教學(xué)中。
這堂課是我與其他老師共同備課的，是我們集體智慧的結(jié)晶。我深刻地感受到這種形式對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng)的重要性。使我在教學(xué)中能投入足夠的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，注重學(xué)生的興趣激發(fā)，注重學(xué)生的語(yǔ)感。在今后的教學(xué)中，我更加要發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積累平時(shí)的教育點(diǎn)滴，讓自己盡快的成長(zhǎng)！
云房子教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師： 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生： 小鳥頭飾 白紙
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)：
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？大聲地把他們讀出來(lái)吧�。ǔ鍪旧~卡片）
�。x齊讀指名讀）
還有哪些同學(xué)膽子比較�。磕隳苡赂业卣酒饋�(lái)讀好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你�。ㄉ险n時(shí)，學(xué)生對(duì)這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎(jiǎng)勵(lì)給他們以后沒(méi)有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來(lái)的課堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（課件出示雨過(guò)后天空飄浮云朵的圖畫）
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說(shuō)什么？（生交流）
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來(lái)了！（課件出示：一群小鳥飛過(guò)來(lái)）
師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢�。ǚ判▲B叫聲）
（上課時(shí)，因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備較匆忙，沒(méi)有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時(shí)放不出聲音來(lái)了，因此，當(dāng)時(shí)我只有靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯(cuò)。）
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥在說(shuō)些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）
5、它們到底在說(shuō)什么呢？看課文句子：
（課件出示句子：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
來(lái)，讓我來(lái)聽聽，還有哪只小鳥最想來(lái)造云房子？
從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實(shí)在是太高興了。我們一起來(lái)讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來(lái)造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動(dòng)作，加上語(yǔ)言： 首先，捧一團(tuán)白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個(gè)小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮�。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來(lái)，坐下來(lái)休息一下。）
�。ń痰竭@一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來(lái)學(xué)動(dòng)作。）
（二）感受美
1．師：小鳥們心靈手巧，不一會(huì)兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰(shuí)來(lái)告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說(shuō)）
2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧�。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？
（師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動(dòng)作，讀得很美。）
3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動(dòng)作讀。（生讀）
師：這么美的云房子，想不想永遠(yuǎn)留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來(lái)嗎？
（生自由練背第二自然段，看課件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來(lái)嗎？
4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來(lái)，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計(jì)的云房子）
�。ㄒ魳�(lè)伴奏，師巡回指導(dǎo)）
�。ū緛�(lái)應(yīng)該有音樂(lè)伴奏，音樂(lè)停了以后學(xué)生就可以停下來(lái)，但課件當(dāng)時(shí)放不出聲音，所以只有看表來(lái)控制時(shí)間了。但是因?yàn)闀r(shí)間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來(lái)的時(shí)候，還在繼續(xù)畫，場(chǎng)面比較難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來(lái)練習(xí)句式，練習(xí)的時(shí)間也不夠。其實(shí)在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，參賽的前一晚我還請(qǐng)教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險(xiǎn)一點(diǎn)的話這一個(gè)畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象，說(shuō)一說(shuō)就行了，但我后面還是讓學(xué)生來(lái)畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個(gè)小組的四個(gè)人在同一張白紙上畫，當(dāng)時(shí)用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰(shuí)來(lái)介紹介紹你們組造的云房子，看誰(shuí)介紹得最出色？（指名說(shuō)）
�。ê呛牵�?yàn)橛行┚o張，因此教時(shí)找不到固體膠了，就沒(méi)有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來(lái)自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽課的評(píng)委和老師更看不到。）
6、師：能把你們?cè)斓钠恋脑品孔�，連起來(lái)說(shuō)一句話嗎？
�。ǔ鍪荆翰灰粫�(huì)兒，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說(shuō)，指名說(shuō)）
�。ㄒ�?yàn)榕律险n超時(shí)扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說(shuō)的量，所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說(shuō)不夠充分。后來(lái)評(píng)課的老師也指出來(lái)了。）
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣）
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們?cè)诟墒裁茨兀孔x一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表?yè)P(yáng)：你真的很開心。）你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎？
10、這時(shí)小鳥們開心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？（指名說(shuō)）
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來(lái)飛去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快樂(lè)的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來(lái)去做客，去玩耍吧。老師請(qǐng)兩只小鳥先來(lái)示范一下，邊飛邊去請(qǐng)客人來(lái)你家玩，其他小鳥先看，想想有沒(méi)有需要改進(jìn)的`地方，好嗎？
12、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧�。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請(qǐng)好朋友到你家去做客）
�。ㄍ_始的學(xué)造云房子的動(dòng)作一樣，學(xué)生對(duì)這個(gè)表演也比較膽小，因此參與的學(xué)生不多。）
13、小鳥們開心嗎？那請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰(shuí)讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂(lè)樂(lè)玩的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢？
�。ㄕn件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）
板書：變小了，不見了
�。ㄒ痪o張，連板書都忘記了。）
誰(shuí)愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說(shuō)：小鳥很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰(shuí)也想讀？師：是誰(shuí)把天空洗干凈了呢。
15、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。
師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺(jué)怎么樣��？
把你的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，齊讀第6自然段。
（五）總結(jié)
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點(diǎn)課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是云房子，因?yàn)橛辛诵Σ[瞇的太陽(yáng)，水汪汪的藍(lán)天也同樣惹人喜歡。大自然變化無(wú)窮，美不勝收�？吹矫利惖奶炜眨銈兿胝f(shuō)些什么呀？
2、對(duì)啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽(yáng)公公、水汪汪的藍(lán)天讓我們感受到一種雨過(guò)天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩(shī)。
�。ㄅ錁�(lè)《安妮的仙境》，師朗誦詩(shī)歌《給一片純凈的藍(lán)天》。）
�。ㄕn件放不出聲音了，所以就沒(méi)有了配樂(lè)，朗誦詩(shī)歌沒(méi)有得到預(yù)想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護(hù)，讓我們從小做大自然的維護(hù)者吧。
4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
�。◣熒积R朗讀全文。）
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個(gè)關(guān)于云的童話故事嗎？
板書設(shè)計(jì)：
云房子
各種各樣變小了 不見了
附：給一片純凈的藍(lán)天
是誰(shuí)把你
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰(shuí)替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍(lán)藍(lán)的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊，藍(lán)天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢(mèng)兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在這一節(jié)課中，我能較好地處理教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說(shuō)：教學(xué)語(yǔ)文課文，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，感受語(yǔ)言的魅力、增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣和提升運(yùn)用的能力。此外我還通過(guò)齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。
三、以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在這節(jié)語(yǔ)文課中，我能以學(xué)生為主體，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)。教學(xué)時(shí)還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說(shuō)：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來(lái)造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學(xué)生分組討論，合作畫自己設(shè)計(jì)的云房子，畫完后還讓他們用我們?cè)斓脑品孔�，有的�?，有的像 ，還有的像。這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。這樣練習(xí)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動(dòng)作，朗讀時(shí)讓他們加上動(dòng)作讀一讀，教到第3、4自然段時(shí)還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請(qǐng)別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外，在教學(xué)中，無(wú)論在朗讀還是練習(xí)說(shuō)話上，我都注重評(píng)價(jià)，還讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點(diǎn)及找出不足之處。
遺憾之處：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我也有不足之處：
其一，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但低年級(jí)學(xué)生又不太會(huì)小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進(jìn)行有效地互動(dòng)，常常以自我為中心，因此在合作過(guò)程中，教師還應(yīng)參與到小組中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，組織他們進(jìn)行更有效的交流和探討。
其二，整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時(shí)，能讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的云房子當(dāng)堂畫下來(lái)，并把這些不同的云房子展示出來(lái)，這對(duì)后面的練習(xí)說(shuō)話會(huì)較有幫助�？墒且�?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有些學(xué)生沒(méi)有畫完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三，因?yàn)闀r(shí)間比較緊，頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多，如果能讓每個(gè)學(xué)生都能戴上頭飾，也許他們會(huì)更活躍些。
其四，對(duì)某些詞語(yǔ)的感悟還不夠，比如：最后一個(gè)自然段的笑瞇瞇水汪汪等，
此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問(wèn)題時(shí)就沒(méi)有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點(diǎn)也是我要注意的問(wèn)題。
云房子教學(xué)反思4
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹立服務(wù)意識(shí)，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲取知識(shí)的前臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教學(xué)中我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，想方設(shè)法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊(cè)中的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
[過(guò)程]
課一開始，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍(lán)天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
接著創(chuàng)設(shè)情景，說(shuō)：“哪只小鳥最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師�！币龑�(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥們?cè)谧鲂┦裁茨�？小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們?cè)谡f(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥的快樂(lè)心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。
最后，我說(shuō)：“云房子不見了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識(shí)的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復(fù)讀書表達(dá)，進(jìn)而視讀書、表達(dá)為一種樂(lè)趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的感悟、積累和運(yùn)用之中。
1、堅(jiān)持以讀為本
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽的聲音便是書聲，沒(méi)有瑯瑯書聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的'讀書方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間
多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥頭飾，讓他們成為小鳥中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，學(xué)生的表演五花八門，精彩分呈的。
3、注重語(yǔ)言表達(dá)
語(yǔ)文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號(hào)的意義；而且補(bǔ)充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現(xiàn)的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復(fù)活；課文中隱含的思想、觀念，因?yàn)榕c學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的大腦就會(huì)如電腦被訪問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉(cāng)庫(kù)中�？梢娍谡Z(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
云房子教學(xué)反思5
《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。”讓學(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓?lè)。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的`形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。通過(guò)多形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來(lái)當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊，有的像，有的像，還有的像____�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
不足之處：在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面我應(yīng)該更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
云房子教學(xué)反思6
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習(xí)模式，千篇一律的課堂形式會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂(lè)、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂(lè)趣，充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們?cè)斓脑品孔�，�?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說(shuō)，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的'積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無(wú)不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無(wú)不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠危械漠嬃送脣寢屧诮o小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到知識(shí)，在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂(lè)，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無(wú)比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。
云房子教學(xué)反思7
在執(zhí)教<<云房子>>第一課時(shí),我確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課應(yīng)掌握的生字詞，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)任務(wù)。我認(rèn)真地研究了本課每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)，并想法設(shè)法地采用學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆椒ㄔO(shè)計(jì)教案，采取不同的方法，讓孩子們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)把生字拿下來(lái)，為了讓孩子們學(xué)得不累，在課題剛開始我就教學(xué)了課題中的生字“房’，采用情境說(shuō)詞的方式給房組詞，并巧妙地識(shí)記字形，戶字高高在上方就像房頂，里邊住著方字。在教學(xué)第一第二段時(shí)，我采用了隨文識(shí)字，教學(xué)生字”及“和”造“并讓學(xué)生永自己喜歡的方式朗讀課文。第三第四段中，我選取了兩個(gè)詞語(yǔ)作客和玩耍教學(xué)生字客和所以孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高，整堂課的教學(xué)效果不錯(cuò)。
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語(yǔ)言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗(yàn)情
境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對(duì)課文的體驗(yàn)和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時(shí)，結(jié)合教師的'引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說(shuō)出來(lái)了。?
二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時(shí)，課前我曾擔(dān)心過(guò)：云朵看上去一團(tuán)團(tuán)的，二年級(jí)的學(xué)生能想象出什么形狀呢?是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢?課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來(lái)當(dāng)設(shè)師，設(shè)計(jì)美麗的云房子，好嗎?學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計(jì)，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說(shuō)“他們有的像一花貓?jiān)谙茨�，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，難題會(huì)迎刃而解的。?
運(yùn)用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來(lái)的點(diǎn)滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
云房子教學(xué)反思8
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語(yǔ)、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語(yǔ)文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀中去分析、解決問(wèn)題。古人說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。其次，我通過(guò)多種形式的.朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動(dòng)作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評(píng)價(jià)
語(yǔ)文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍�，我進(jìn)行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語(yǔ)言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語(yǔ)表達(dá)，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)中無(wú)論在朗讀還是練習(xí)說(shuō)話上，我都注重評(píng)價(jià)，使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說(shuō)課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過(guò)來(lái)，它們說(shuō)：哇，這么多白云!我們來(lái)造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來(lái)，又向那幢云房子飛過(guò)去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地說(shuō)：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無(wú)力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺(jué)得小鳥的心情怎樣?這一問(wèn)，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀，說(shuō)出自己的感受�？墒歉杏X(jué)學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后，識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些，兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
這次展示活動(dòng)，既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
云房子教學(xué)反思9
語(yǔ)文課上，瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)反復(fù)地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語(yǔ)的意思，力求讀得融會(huì)貫通，如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問(wèn)，“誰(shuí)愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會(huì)“大禮堂”一詞，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問(wèn)：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰(shuí)能讀得最寬最大些，明年的六一兒童節(jié)，我們?nèi)５睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝�！崩首x“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小的只可以住進(jìn)一只小麻雀。”老師問(wèn)：“冬天快要到了，小麻雀住在這樣小的云房子里，感覺(jué)怎樣？”“誰(shuí)去邀請(qǐng)小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點(diǎn)，感覺(jué)會(huì)更溫暖。”老師創(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強(qiáng)了學(xué)生讀的`信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生托起"個(gè)性化體驗(yàn)"的平臺(tái)。將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，多處進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，并注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在課始的一張張雨過(guò)天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺(jué)自然，和諧，讓學(xué)生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護(hù)環(huán)境教育。
云房子教學(xué)反思10
我們學(xué)習(xí)了《云房子》，對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子，在問(wèn)孩子喜歡哪樣的房子時(shí)，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺(jué)得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字，通過(guò)朗讀，那種小小的，小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會(huì)造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說(shuō)造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的`像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說(shuō)的精彩紛呈，出人意料！在這些語(yǔ)言中，我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對(duì)待的，能講清楚理由的，比如語(yǔ)言上的重復(fù)，我則去說(shuō)明理由。但有些是語(yǔ)法上的，我則不去管它，相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富，他們?cè)缤砟茏约好靼椎�，能夠�?lè)于表達(dá)才是最重要的。
云房子教學(xué)反思11
第十六周語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)行了一次規(guī)模較大的課堂觀察活動(dòng)。柳勤老師執(zhí)教的《云房子》凝聚了語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的智慧，也很好地展示了柳老師個(gè)人教學(xué)特色，她那親切，自然的教態(tài)，藝術(shù)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，井然有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活多樣的教學(xué)方法，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。得到了老師們的肯定。
一，注重朗讀，突出自主
整堂課的設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級(jí)課堂教學(xué)以讀導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明，形式多樣。教學(xué)中，先初讀找關(guān)鍵詞品讀，如：哇，咦，很寬，很高，傻傻地等等，再練讀，指名讀，對(duì)讀等，最后讀出感情。在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，采用學(xué)生讀自己喜歡的云房子來(lái)讀對(duì)應(yīng)句子，學(xué)生的興致就很高，自然就讀出了各個(gè)云房子的特點(diǎn)來(lái)。在整篇課文讀的過(guò)程中，學(xué)生練得很到位，從詞到詞組在到句，段，學(xué)生一步一步讀好，再加上教師富有藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生全身心地投入了。
二，讓創(chuàng)造的火花在課堂上綻放
借助想象能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思維，可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富深遠(yuǎn)的想象空間。在我們的課文中，往往有許多地方言猶未盡，十分含蓄，給人留下無(wú)限想象的空間。只要我們抓住契機(jī)，學(xué)生的創(chuàng)性思維得到充分的鍛煉。柳老師在教《云房子》運(yùn)用多媒體顯示天空中千姿百態(tài)的白云，引導(dǎo)學(xué)生觀察，領(lǐng)略白云的姿勢(shì)，使學(xué)生的思維自由馳騁，再次啟發(fā)想象："看了這么美麗的白云，小朋友肯定也有小鳥的.想法，也想造云房子了。"然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步想象白云還有什么形狀，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你造的房子是什么樣的，然后出示：我們?cè)斓脑品孔诱嫫涟�！有的像，有的像。有，有，還有。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中充分展開想象，既符合了情理，又有許多有意夸張的造型，培養(yǎng)了學(xué)生愛觀察，愛思考，愛想象的創(chuàng)新思維能力以及說(shuō)話能力。
云房子教學(xué)反思12
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，使得學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點(diǎn)句“哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們?cè)煸品孔拥目鞓?lè)。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，把這種感受讀出來(lái)。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會(huì)。當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵(lì)的語(yǔ)言。通過(guò)多形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說(shuō)：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的`云房子，現(xiàn)在你也來(lái)當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們?cè)斓脑品孔诱鎋___啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是以孩子說(shuō)老師評(píng)為主，教師要能夠靈活地評(píng)價(jià)孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時(shí)孩子無(wú)語(yǔ)，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得很慚愧，更像是唱獨(dú)角戲。課堂上沒(méi)有很好的調(diào)控能力，沒(méi)有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠，怎樣有效地識(shí)記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問(wèn)題。
今天的競(jìng)賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。
云房子教學(xué)反思13
《云房子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿著對(duì)美好大自然的喜愛，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語(yǔ)言文字，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會(huì)小鳥快樂(lè)的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)也就是教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂(lè)心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識(shí)字，鞏固練字”四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對(duì)云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點(diǎn)，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個(gè)別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識(shí)字，鞏固練字請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問(wèn)：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問(wèn)：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說(shuō)出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時(shí)，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來(lái)的？”、“云房子是怎么樣的？”等問(wèn)題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進(jìn)入故事的情境之中。通過(guò)自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對(duì)于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，充分運(yùn)用了媒體。例，課文第二段是全文的重點(diǎn)段，寫小鳥們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍(lán)天白云圖，一群小鳥飛過(guò)來(lái)。看完后問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生回答：“藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說(shuō)：我們來(lái)造云房子。”指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問(wèn)：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請(qǐng)大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報(bào)交流�！庇捎诿襟w的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說(shuō)的欲望。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f(shuō)著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個(gè)學(xué)生:說(shuō)：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說(shuō)邊做動(dòng)作。面對(duì)學(xué)生精彩的回答，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“你能配上動(dòng)作讀好這句話嗎？”學(xué)生的情感得到了調(diào)動(dòng)，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進(jìn)理解
兒童好奇、好動(dòng)，游戲是最受兒童歡迎的`教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。這兩段寫小鳥們?cè)谠品孔永镲w來(lái)飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問(wèn)：“你們會(huì)搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會(huì)。”教師提議：“那我們來(lái)搭云房子吧�！庇谑菍W(xué)生商量了一會(huì)兒，三個(gè)一組，五個(gè)一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個(gè)學(xué)生當(dāng)小鳥，配上歡快的音樂(lè)，在云房子里玩耍，課堂氣氛達(dá)到了高潮。這時(shí)學(xué)生再進(jìn)行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開心。通過(guò)游戲的形式，學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。課文學(xué)完后，我布置了三項(xiàng)作業(yè)（每人可選1-2項(xiàng)做）：
1、把課文讀給家長(zhǎng)聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來(lái)嗎？教師建議你們課后畫一張?jiān)品孔訄D，下節(jié)課帶來(lái)展示一下。
3、探究問(wèn)題。為什么天空有時(shí)候有云彩，有時(shí)候又沒(méi)有云彩呢？天上的云彩是怎么來(lái)的？云又會(huì)變成什么呢？小朋友回家可以問(wèn)一問(wèn)大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂(lè)意去完成，并且照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
云房子教學(xué)反思14
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂(lè)趣”和“提升運(yùn)用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說(shuō)”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進(jìn)入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會(huì)小鳥的心情，去朗讀小鳥的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè)的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
�。�2）注重個(gè)體體驗(yàn)
閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)文本的興趣不同，對(duì)同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
�。�3）關(guān)注年齡特點(diǎn)
愛玩、好動(dòng)、想表現(xiàn)，是低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動(dòng)作讀一讀，全體學(xué)生都特來(lái)勁，讀得特別歡，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
2、說(shuō)
語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運(yùn)用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級(jí)的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語(yǔ)言表達(dá)。因此，我們?cè)谡n堂上應(yīng)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。在《云房子》第二課時(shí)的`教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請(qǐng)小朋友們一起來(lái)做小翻譯，猜猜小鳥們說(shuō)的是什么？”兩個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說(shuō)得非常好。
3、畫
繪畫是低年級(jí)孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我利用這一點(diǎn)，在課后作業(yè)中，設(shè)計(jì)了“小朋友想不想自己也來(lái)造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來(lái)，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來(lái)的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
云房子教學(xué)反思15
《云房子》是一則文字優(yōu)美，想象奇特的童話故事，很適合學(xué)生朗讀。
在朗讀的訓(xùn)練中，教師采用了多種朗讀方式相結(jié)合，有齊讀、自由讀、個(gè)別讀、男女生分別讀等，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)候采用的語(yǔ)言也富于變化，比如讓學(xué)生交流最喜歡的房子。學(xué)生站起來(lái)紛紛把寫到自己喜歡的云房子的句子讀出來(lái)，積極性很高。這樣的提問(wèn)顯得不單調(diào)枯燥，學(xué)生感興趣。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，教師提示學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，比如“傻傻地”、“美美地”、“很高”、“很寬”、“一點(diǎn)點(diǎn)小”等，讀出云房子的特點(diǎn)。
教師自身的范讀也很美，帶領(lǐng)學(xué)生走近了云房子，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)云房子的特點(diǎn)感悟逐漸深入，朗讀時(shí)候都能夠把云房子的特點(diǎn)讀出來(lái)。最后，教師給學(xué)生補(bǔ)充了詩(shī)歌《給一片純凈的`藍(lán)天》，在朗讀中進(jìn)一步感受大自然的美。朗讀的魅力是無(wú)窮的。