語文課教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文課教學反思，希望能夠幫助到大家。
語文課教學反思1
《錢學森》一課，生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學開始我讓學生找出錢學森說的兩段話，讓學生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學森赤誠的愛國精神，始終將錢學森的語言作為學生閱讀、感悟的`重點。學習第一段語言，我主要讓學生明白錢學森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學森堅決要求回國”作對比，并讓學生想象如果他離開美國會怎樣，讓學生暢所欲言，使學生體會錢學森堅決要求回國意志的堅定，并讓學生比較錢學森當時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達出來，從而激起學生對錢學森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學生的情感已經(jīng)和錢學森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學森 “我們是應(yīng)當回去的�！边@個“應(yīng)當”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當做的事情罷了，讓學生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當然也包括我們理所應(yīng)當做的事。進一步體會錢學森的愛國之情。用“假如你是錢學森，你會怎樣說這段話”，把學生帶入情境，引導學生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學森在學生心中的形象，更是讓學生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學森的情感認識。
六年級的學生閱讀措辭直白的課文，已經(jīng)能夠認識到錢學森的愛國情懷，但學生的認識也往往是漂浮于認知的表面，并不表明已經(jīng)有了切身體會，并不表明
他們與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學時，我讓學生通過整體認識到分部分理解再到整體感悟，使學生對錢學森的人物形象的認識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學中我還努力做到多一些學習方法的指導，讓學生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學生逐步掌握學習語文的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預(yù)習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
語文課教學反思2
教學改革進行到現(xiàn)在，有人說有種“溫水”的感覺，總是沸騰不起來，行動與試驗的效果就是不能夠盡如人意；也有人說付出了太多，但是困難還是太多。我們的課改的確有困難，我們也是迎著困難向前。但是我們感到有困難，很大一部分原因是我們的學習不夠。沒有理論支持，只是一味的按照領(lǐng)導的一點要求去進行，看到的`總是我們在實驗的過程中困難很多，不足很多，學生的綜合素質(zhì)就是不行。其實有很多解決問題的方法，都在前人的經(jīng)驗中。我們要向前人的經(jīng)驗學習。
我認為要想更快的、更徹底的將課堂教學改革進行下去，我們應(yīng)該克服等靠思想。不能夠再等著領(lǐng)導督促，每節(jié)課都要將我們的理念實施下去，將實驗進行下去。我們做的是事業(yè)，是歷史選擇了我們，我們將創(chuàng)造庫溝中心小學課堂教學改革的歷史，所以絕對不能夠看輕自己的課改工作。
在我們的語文課堂教學中我覺得這些地方可以進行進一步發(fā)展。關(guān)于小組合作學習，經(jīng)過我們3周的訓練，學生掌握的比較熟練了，各位同學明確了自己的職責；合作過程中知道了如何分工，合理分配任務(wù)；合作學習中的發(fā)言、傾聽、交流等常規(guī)掌握的較好。我們下一步要規(guī)范小組展示環(huán)節(jié)，我們的課堂在展示時，給人的印象往往都是太零散，沒有整體性，造成了小組合作的成果不能夠全部展示出來。我想是不是可以這樣進行展示：將一個大的問題或者進行一次合作學習的問題，讓一個小組進行整體展示。展示時，教師和其他組的同學都不要打斷，等這個小組整體展示完成后，再讓其他小組進行補充、質(zhì)疑，教師最后總結(jié)提升。
無論采用哪種學習方式，語文教學都離不開以讀為本，讀中感悟。這就要求我們選擇合適的時機引導學生進行朗讀、品讀，并展示到全班。關(guān)于時機的選擇，我想可以放到小組展示的最后一步，也可以在小組展示后其他小組補充時進行。
關(guān)于讀書的環(huán)節(jié)（主要是指初讀課文時），放到小組中，放手讓小組獨立進行，要求小組成員合理分工，進行朗讀與傾聽、評價。具體做法可以是：小組長安排組員開火車讀文，大家傾聽、互相評價。分段開火車讀課文時，讀書的同學要站起來，評價提建議的同學也要起立。
語文課教學反思3
這兩天講授的課文是《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。
關(guān)于文言文的教學一直都存在著爭議，有的認為要依然要側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要側(cè)重讓學生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。由于四班的多媒體出現(xiàn)故障，所以在四班的上課就完全是按照教案的思路講的，可以說上的很一般，沒有什么特別的地方。但還是有一兩個亮點：一個就是導入，我還是按照我以前的思路，給學生講了一個故事，這次講的故事可以說很符合課文，因為講的是一個小女孩想象的故事，這個故事作為一個導語可以說是很成功的，調(diào)動了學生的積極性；第二就是在課堂上講了一個《武林外傳》的小故事，是關(guān)于刑捕頭吃東西的故事。刑捕頭沒有錢，他就要了一碗陽春面，可是在他吃之前，他嘴里一直在說“這是肉絲面，這是肉絲面”，結(jié)果他就真的把它當肉絲面吃下去了。這個故事告訴同學們的就是：“心之所向，則或千或百，果然鶴也�！敝灰闶沁@樣想的，事情真的就是這樣的。在一班的課堂上，因為有多媒體的協(xié)助，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學生的想象，整體上效果還是可以的。但是，通過這次《童趣》的教學，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：一.我這次采用的教學方式依然是以老師的講授為主。這種教學方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？喜歡學嗎？”結(jié)果全班同學異口同聲地告訴我“不好學，不喜歡”。我想這是學生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然按照我們自己的意念來教學。這里面可能有很多復(fù)雜的`原因，但是我覺得如何讓學生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學生的積極性，比如導語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉及到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二.這是一篇充滿趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學生成為主角，讓學生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。
如果能讓學生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學生談?wù)勛约旱母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學生應(yīng)該是學習的主體，教師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學生主體的積極性，發(fā)揮教師主導的作用。
語文課教學反思4
《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐，感受語言。
教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！”在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的.讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象，個性解讀。
學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導“閱讀是學生的個性化行為”，教師就應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么？”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。
三、情感體驗，提高認識。
學生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學結(jié)尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸嵉母惺埽瑢游锏年P(guān)愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
語文課教學反思5
《學會看病》這篇略讀課文在這里，主要是對父母之愛不同形式的補充‐‐鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是艱熬和深沉，同時作者是通過對自己心理活動的描寫，來表達自己情感的。那么這又正是對這個單元描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的補充。
文中也有具體體現(xiàn)：&ldqu;打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒有去過醫(yī)院、逼問、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針&rdqu;這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來沒有一個人去過醫(yī)院，還有兒子聽媽 媽說&ldqu;你長大了得學會看病&rdqu;的時候大吃一驚和后面的對話，都可以看出兒子真的很依賴媽 媽，從來沒有自己去過醫(yī)院。無疑，母親此時讓兒子獨自去看病，冷漠、殘忍。
作為略讀課文，我采取只設(shè)置一到兩個關(guān)鍵問題，讓學生以四人小組的形式進行課文研讀，從而更好地學習課文。應(yīng)該說，他們的'自學效果不錯，他們能從文中找出有關(guān)母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
在小組合作學習方面，通過幾個學期的摸索，我也得出了一點經(jīng)驗。小組合作學習應(yīng)具有可操作，所謂可操作就是提出的問題要難易適度，既不能讓學生不假思索就脫口而出，也不能是學生討論半天仍一無所獲。我在這一課的教學設(shè)計中，我就是圍繞文本提出了一個問題&ldqu;這位母親愛她的兒子嗎？請找出相關(guān)句子細細研讀。&rdqu;
小組討論學習，既激發(fā)了大家的學習熱情，而且合理安排小組長，更是相當于班上多了１２位小老師幫助自己講解課文，督促學生學習。
語文課教學反思6
小學階段是學生處于啟蒙教育階段，也是學生開始接受學習系統(tǒng)的科學知識的主要性階段。在小學中語文教學主要是識字教學，然而小學階段中識字是為了小學生閱讀做起點和基點的，并且識字教學階段也是全部語文能力的根基。然而由于小學生的年齡、心理特征等諸因素的存在，小學語文教學，應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導小學生積極主動地去學習知識，并通過反復(fù)訓練使學生達到獲取知識能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學中年級中尤其應(yīng)該注意對學生方法的引導，重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的獨立性。
一、教給學生一定的學習方法
在教學中我一直覺得學生的學習方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)現(xiàn)，好的學習方法是引導學生入門的向?qū)�。一些學生每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要原因就是學習的方法不得當。著名的英國生物學家達爾文就非常重視對方法作用的引導，他說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯處熅蛻�(yīng)該教給學生一定的學習語文的方法，讓學生知道該什么、怎么去學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學習都應(yīng)該努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。
比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)別對象之間的相同點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確的認識事物的目的.。根據(jù)不同的學習內(nèi)容采用不同的學習方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。
學習重點的突破法。對課文里存在的含義深奧且不易理解的詞句，常常會使學生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導學生熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復(fù)體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學習
在教學課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱二、輔以基本知識�！敝忻靼滓胝嬲寣W生學好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學生都對學習語文學習缺乏信心，最主要的原因就是原先的語文的“基本功”太差，所學的知識猶如過眼煙云。針對這樣一中情況來說，要想讓學生系統(tǒng)地學生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識呢？1.拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯;
2.詞句理解過關(guān)，準確表情達意;3. 朗讀背誦過關(guān)，發(fā)展記憶能力;4.基本寫作過關(guān)，掌握寫作要領(lǐng)。
只有這樣對所學的基本知識抓牢并過關(guān)，學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長久地保持學習的動力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時，一定要及時給予鼓勵，以此來達到增強其自信心效果，提高他們學習語文的興趣。
3、堅持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學好學問也要多抓學生的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識要點，確立自己的教學目標。在分析課文時，要把精力放在體現(xiàn)知識要點的幾個段落學習的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品味及感悟。如第一單元的教學，知識點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導學生可以推薦一個自己認為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習，多采用以講讀促自讀的教法。在學生熟讀的情況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓學生學會方法且能把講讀中的知識遷移到自讀課文當中來、這是對學生能力培養(yǎng)的訓練課，對所學“知識點”的鞏固，也是培養(yǎng)學生閱讀的能力。
四、加強學習強化基礎(chǔ)訓練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學生的閱讀能力學習還要對學生基礎(chǔ)訓練也是很重要的要想抓住學生練習首先要“從訓練學生學習一定方法突破”的原則，強化了練習。教材課文后的習題為基礎(chǔ)練習題;其次一個單元冊后的多項練習、綜合閱讀練習也要強化訓練。這樣有效的訓練及相互聯(lián)系又可以讓學生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項作業(yè)，根據(jù)不同類型課文對學生進行強化練習。其中講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學例文的練習以運用性練習為主，滲透創(chuàng)造性練習內(nèi)容。
通過自己不斷總結(jié)與反思我相信這對學生系統(tǒng)的指導學生能很快并有效的掌握牢固語文知識并能幫助學生有效閱讀從而提高學生的語文素養(yǎng)能力。
語文課教學反思7
【案例描述】
我在教學胡適的《我的母親》一文時，學生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情，尤其是針對作者母親的為人、教子方式，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時，學生們的熱情一下子被調(diào)動起來，紛紛各抒己見，課堂氣氛非常熱烈，這堂課，似乎就要圓滿結(jié)束了。但當我進一步把問題拓展延伸，問學生：文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受到了她的極大極深的影響，這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？。對于前一個問題，學生們的回答依然是那么積極、熱烈，但對于后一個問題，便戛然而止。我于是讓學生們互相交流，然后再匯報，但結(jié)果還是不近人意，發(fā)言的.人只有寥寥幾個，而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了，我只好布置學生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學到他們那種吃苦耐勞的好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負的重擔。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
語文課教學反思8
大慶市紅崗區(qū)杏樹崗中學
“以人為本”是現(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成了共識。但是，值得注意的是，當前各種各樣的語文讀本接踵而至，大多是名人擔任主編，理念新，選文美，包裝精，誘惑力強。有的學校，給人手一冊。再加上配合新教材的各級各類的輔導用書、練習訓練，鋪天蓋地而來。這樣，使得一些教師沒有很好地汲取傳統(tǒng)教學中的精華，課文是最重要的課程資源或多或少在有的教師思想中弱化。同時，有的學校老師，在課堂教學中出現(xiàn)了“新課程流行病”——假民主、假自主，小組合作秀，課件展示會（功利化、做秀化、媚俗化、虛美化）等等。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在公開課上尤為突出。
一、現(xiàn)行教材仍然是最重要的課程資源
1．教材課文要靈活運用
�。�1）“提示框”要很好利用。各單元以及課、篇均安排了提示框，提示語引人入勝，著眼于引導師生對新單元主題、教學要求等方面的了解，引發(fā)學生對新課文的學習興趣。這些提示語文字優(yōu)美，生動精彩，能吊起讀者的胃口，讀了以后的確讓人產(chǎn)生一種急切地想要閱讀課文的沖動，真正起到了“引發(fā)學生學習”的作用。
�。�2）朗讀、品析要落實到位。讀的方法有許多種，這里說的朗讀，主要是指在課堂（早讀）里學生聲情并茂，入情入神的朗讀，在朗讀中品味精彩文段，這一傳統(tǒng)的讀書方法不能丟。 品析，指的是品析語言，就是對語句的意思、情感、色彩等進行細致的分析鑒賞�！捌肺觥钡哪康�，不是要把美文弄得支離破碎，肢解得體無完膚，而是要在一詞一句的認知基礎(chǔ)上，養(yǎng)成對語言的敏銳感受力。如魯迅的'《藤野先生》的最后幾段，如果不熟讀，就很難完成練習四中的第一小題。
(3）背誦、默寫小可忽視。新教材除了有限的幾十（首）篇古詩文背誦外，每一冊的課文，對于現(xiàn)代美文的背誦要求甚少。傳統(tǒng)教學是十分重視背誦的，它不僅有助于發(fā)展記憶，提高學生的理解能力，還能規(guī)范語言，提高表達能力，有利于學生語文素養(yǎng)的全面提高�，F(xiàn)在的學生，大多是眼高手低。他們會說能道，但真正讓他們說規(guī)范話、寫規(guī)范字就差多了，學生手寫出來的文字潦草，難以辨認，尤其是默寫，錯別字多。因此，我們要挖掘課文中的優(yōu)美句子、段落，甚至全篇讓學生背誦和默寫。
2．作文、口語交際要靈活多樣 各冊教材將寫作和口語交際分別整合于閱讀和綜合性學習兩部分內(nèi)容之中。閱讀部分的寫作和口語交際是片斷式的，綜合性學習部分的寫作和口語交際是系統(tǒng)的、整篇的。兩者相互促進，相互補充。基本解決了說和寫的素材來源問題。但是，大作文訓練如果按部就班，其數(shù)量顯然是不夠的（每學期6次）。一線教師要充分挖掘課文中的寫作素材，并結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況開展有計劃的寫作活動（大作文每學期至少要8次）
二、課堂教學，拒絕作秀 什么是課堂？課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往，互動的舞臺；不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所；不只是傳授知識的場所，更應(yīng)該是探究知識的場所；不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。 當前，不少教師把課堂變成演戲的舞臺，展示矯情的東西太多。學生回答個個到位，時間把握分秒不差，教學環(huán)節(jié)極為流暢自然，全堂可謂渾然天成，不著一絲人工雕琢的痕跡，教師把教材淋漓盡致地發(fā)揮。我們聽了這樣的課，感覺就像是在讀學生虛情假意的作文，感覺缺少鮮活的生命氣息。
1．公開教學，要摒棄虛美化，警惕“新八股” 公開課的目的是開展教學研究，探討教學方法，但在有的學校公開課已經(jīng)或正在變味，成為學校及教師謀取名利的手段。為了上好公開課，得到任務(wù)的教師會早早做好準備，反復(fù)操練直至爛熟，有時還得請同組的老師幫助設(shè)計教案，查找資料，制作課件，進行包裝。學校也號召獻計獻策，集體協(xié)作。為了這節(jié)課，所有的手段都用上了，可謂殫精竭慮。
2．平時教學，要避免模式化，防止單一化 翻開字典，對“改革”是這樣解釋的：把事物中舊的不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀情況的。這樣說來，新課程改革不應(yīng)是對以前的教育徹底否定，而是批判地繼承。面對課改，有的專家雷厲風行，大張旗鼓，恨不得一下子把他們認為當前中國教育存在的陳舊教法與教材改個天翻地覆，全面徹底。中國幾千年的教育之路，難道沒有可取之處？如何繼承發(fā)展傳統(tǒng)教與學的精華，為新課改所用，顯得格外重要，這也是轉(zhuǎn)變觀念的一個重要組成部分�？上У氖且恍┙逃ぷ髡邊s對此予以全盤否定。我認為，不能拋棄中國傳統(tǒng)，而應(yīng)該弘揚中國傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗。 新課程標準強調(diào)“大語文觀”，強調(diào)開掘各種課程資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等進入課堂。但是，“跳出語文教語文”，是否就是跳出課本不要課本，一味追求“轟轟烈烈”呢？突破傳統(tǒng)語文教學的封閉和僵化，就要放棄傳統(tǒng)閱讀文。所以，我們平時的課堂教學，要“抓好基礎(chǔ)，當堂鞏固”。教育部有關(guān)專家在北侖課改評估反饋會上指出：“傳統(tǒng)教育中，有許多值得繼承之處，我們要將其發(fā)揚光大”。在繼承中發(fā)展，在創(chuàng)新中提高。
三、合作學習不能流于形式 合作學習之所以被廣泛應(yīng)用，很大程度上取決與它對生生互動，師生互動的創(chuàng)造性運用。小組合作不可濫用。小組合作學習，本來是一種非常好的合作學習方式，小組討論形式比較自由，學生往往可以無所顧慮地暢所欲言，針對老師提出的問題自由地發(fā)表自己的見解，擦出了許多可貴的思維火花。但是不少教師在具體教學中不注意這種形式。“討論”成為擺設(shè)，學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實質(zhì)仍然是個體獨立學習，沒能實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流；有的學生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進生仍然缺少學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致走向形式。做好三點：因需而置，因時制宜，貴在指導。
課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。新課程、新教材仍處在實驗階段，必定存在需要改進之處。在教學實踐中，對于教材的問題，究竟是專家說了算，還是老師說了算。我以為，應(yīng)該讓我們的一線老師有更多的發(fā)言權(quán)。教師在實踐中要敢于對新課程、新教材做出自己的判斷和評價，提出不同的意見和建議，為新課程、新教材的不斷完善做出自己的貢獻。
語文課教學反思9
我的教學生涯開始了。這一個月，經(jīng)過近期對學生的觀察以及課堂和課后的與學生的交流，我發(fā)現(xiàn)我的學生存在著這樣的問題。他們平時非常的散漫，而且根本做不到嚴格要求自己，在課堂上表現(xiàn)的也很隨意，針對這樣的問題，我想到了一個可以督促他們的方法：在開始講課之前，我會找到一個和本節(jié)課相關(guān)的典故或者講一個有趣的事件來吸引他們的注意力，然后導入新課的時候盡量的讓學生去說，把課堂的主動權(quán)交給他們，讓他們來發(fā)現(xiàn)問題，先從簡單的開始以培養(yǎng)他們的自信心，當他們把注意力集中到他們自己身上時，就相對的避免了課堂上互相說話的場面，課堂的紀律也好很多。職業(yè)高中的學生，他們不是很重視文化課，由于他們的.基礎(chǔ)知識較差，所以在理解知識內(nèi)容方面表現(xiàn)的不是特別的積極。針對這樣的問題，我的解決方法是，在每一節(jié)課上都把生字和生詞用多媒體展示上讓他們?nèi)プx去寫，采取小學老師的教授方式，領(lǐng)著他們讀和記，然后在下一節(jié)課的時候隨堂考他們。今天在教學的時候我發(fā)現(xiàn)學生特別喜歡看小說，雖然題材都是些穿越的或是校園的，但是他們的興趣在這上面很濃，我就借著這個機會要求他們在看小說時把不認識的字查字典查會，并讓他們做一定的積累，畢竟讓他們認真的在課后完成一些學習任務(wù)有些困難，我就采取了這樣的方式，希望可以有一定的效果。我的學生中，總有人喜歡在課堂上睡覺，我就制定了一個課堂的規(guī)定，睡覺的學生就站起來給同學們唱首歌，我其實是想用這種輕松的方式打消學生的睡意，而且還可以鍛煉學生的自信，我的本意是想通過這樣的方式來讓學生充分的展現(xiàn)自己，但這個規(guī)定實施后，結(jié)果是沒有學生再睡覺了，因為他們都不想在同學們面前唱歌，雖然我有點意外，但效果還是達到了，現(xiàn)在只要是上語文課，不管是下午第一節(jié)，還是下午第二節(jié)，都沒有學生睡覺，我覺得這種方式針對職高的學生還是很有效果的。
經(jīng)過這么長時間的教學，我了解到我的學生有好多人竟然沒有理想，他們不知道自己想要做什么，更不知道自己喜歡什么，好像除了玩就沒有什么興趣和愛好。我在這個周一的時候?qū)ｉT上了一節(jié)課，讓他們談?wù)勛詮膩淼铰殬I(yè)高中后的想法和感受，以及他們的理想、愛好、特長。我的初衷是想借此來激勵他們自信，激勵他們積極向上，但我發(fā)現(xiàn)實際效果并不是我想的那樣。面對這樣的結(jié)果，我
雖然有一點意外，但還是很快的把自己的思路調(diào)整過來了，因為我覺得他們會表現(xiàn)出這樣的反應(yīng)是和他們從前的學習和生活方式有關(guān)的。從生活方面來看，學生們的家庭大多是父母沒有什么文化，所以這些因素很大程度的影響到了他們的價值觀的取向，他們更重視的并不是學習，所以大多數(shù)人在初中的時候?qū)W習成績就不是很好，可能是當時老師的不重視、家長的忽視讓他們在學業(yè)上放任自流，在學習上沒有任何興趣和自信。面對這個問題，我經(jīng)過一段的思考，我想通過讓學生改變自己的方式來激勵自己。比如，在以后的課堂上，我會針對他們的實際情況來調(diào)整課程的深淺度，一定要讓他們學得會，聽得懂，從基礎(chǔ)改變他們放棄自己的想法和做法。我覺得人如果沒有理想就缺乏動力，所以我要讓他們每一個人都有一個自己的理想，可能在開始時會是我強制的，但是時間久了會形成一種心理暗示，這樣可以增強他們內(nèi)在動力，有必要的時候我會請班主任幫忙加入到我的計劃中去。以后的每一節(jié)課，我都要找一個學生來談?wù)勛约旱睦硐�，要求他們先查找一些在理想支撐下實現(xiàn)自己人生價值的實例，然后對比自己，用理想來激勵自己。
我覺得，作為一名語文教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生做人，只有學會做人，才會有價值，希望在我的努力下能夠不斷提高我的教學能力，并且讓我的學生都可以成為有理想的人。
語文課教學反思10
面對社會發(fā)展的需要語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環(huán)境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。
新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統(tǒng)和語文教學存在很大的差異，以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本位，以考試為目標。
教學結(jié)構(gòu)是表現(xiàn)教學內(nèi)容、顯示教學目的的重要手段，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容和目標組織教學環(huán)節(jié)，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)時，必須明確一個目的，體現(xiàn)一個觀點，堅持一個原則。
在語文教學中，課程設(shè)置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。
作為一名小學語文教師，我常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？下面作具體的探討，希望給廣大的小學語文教育工作者帶來啟示。
一、教師要有淵博的知識
語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。
教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發(fā)展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調(diào)動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎(chǔ)上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。
二、課堂上必須有情感
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的`，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。
三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習熱情
情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關(guān)心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發(fā)學生學好語文的情感。
為了使教學情境真切地再現(xiàn)在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時還能很快地進行理解。
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到一圖窮千言的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要加以指導和啟發(fā)，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。例如，我在教學《風是一位畫家》一課中，通過生動的畫面，使學生體會到一年四季風的特征，理解了這些風伯伯的作品，很容易的突破了課文的重點和難點。
四、要善于調(diào)動學生思維的積極性
課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。
五、走下講臺，充當學生
實踐證明，師生關(guān)系越融洽，教學效果就越好。根據(jù)我們的教育對象――小學生的特點，我們應(yīng)該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領(lǐng)學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。
六、充分利用多媒體
現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進的教學手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于學生合作、主動地學習，達到開啟學生思維，陶冶學生情操，引發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，從而將課堂教學引入全新境界。
總之，我真誠地希望我的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光！我的每一節(jié)語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應(yīng)知應(yīng)會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想華的教學狀態(tài)。我在路上，我在努力！
語文課教學反思11
學生中普遍語文基礎(chǔ)較差，學習興趣不濃，語言言和口頭表達能力缺乏。上課時，不管我的課前準備有多充分，他們的反應(yīng)大多數(shù)情況下比較冷淡。學生被動的接受語文知識和能力的培養(yǎng)。學生知識面狹窄，尤其缺乏古文的閱讀能力，對文言文的講解時，我因急于拉進度，而沒能考慮到學生的實際情況，造成了課堂上的滿堂灌，缺乏師生互動，學生的參與性和積極性沒能調(diào)動起來，這樣一來，學生一上古文課就頭疼，一讓他們背課文就更頭疼。沒了學習古文的興趣，課堂氣氛可想而知。
學生中的問題有很多：
一、基礎(chǔ)知識方面的不足
在詞匯教學部分，同學們的基礎(chǔ)就很差，很多同學不要說連詞成段，妙語連珠，連最起碼的語句通順也做不到，更有象施家榮這些同學的語文水平最多只能算是小學水平，錯字、別字一大筐。
二、能力方面存在的問題
學生的閱讀能力應(yīng)該分成兩方面來說明�，F(xiàn)代文閱讀中，學生們的反映還算可以，經(jīng)過課堂上的引導，基本上能理解文章的意義。古文閱讀中大部分學生比較的怕吃苦，不肯背相關(guān)的.語法知識，缺乏舉一反三的能力，對部分知識點死記硬背，沒有真正理解，從而導致了學生在閱讀古文時，常因為在背景知識方面的嚴重缺乏而導致不能很好的理解文章的意義，缺乏自己規(guī)類，自己總結(jié)的能力。
厭學的情緒，缺乏學習的興趣，是學生在學習過程中最大的障礙。如何才能調(diào)動這些學生的積極性，讓他們充分利用課堂上的時間學好語文課呢？
措施與改進方法：
一、借助媒體
在日常學習和生活中，學生主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體——音樂、錄像、課件等電教手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。學生便由感而發(fā)，情緒大振，激情奔放。
二、設(shè)計好導語
導語是一篇課文的起始，精彩的導語應(yīng)該像詩一樣精練、感人。導的方法多種多樣，好的導語必須"動情"，使學生用最短的時間進入最佳準備狀態(tài)。如我在講《世間最美的墳?zāi)埂分羞@樣設(shè)計導語：人生中有些事情是無從逃避的，譬如說死亡。人生自古誰無死？墳?zāi)箤⒊蔀槿藗兩淖詈篌A站。歷史上不少名人死后都安葬于名園，有高聳的陵墓，頌揚的碑文，精美的雕像，甚至森嚴的殿堂。至于為修筑自己的陵寢，而大興土木，不遺余力的帝王將相、達官貴人，更是屢見不鮮。同學們從一些書中或影視中可以了解到或看到很多豪華的、宏偉的陵墓。下面請大家欣賞幾張圖片，看看誰能說出它們的名稱。（投影）學生觀看圖片回答問題，教師適當補充。
教師總結(jié)：
同學們，我們剛才欣賞了三座陵墓的圖片，它們美不美？（美）它們各有各的特色：金字塔，至今還是人類的未解之迷——神秘美，秦始皇陵，是中國歷史上規(guī)模最大的陵墓——雄偉美，泰姬陵，用雪白的大理石砌成，晶瑩剔透——秀麗美。那么同學們知道世界上最美的墳?zāi)故悄囊蛔鶈�？下面就讓我們跟隨奧地利作家茨威格先生到俄國去拜謁“世間最美的墳?zāi)埂卑伞?/p>
這樣托爾斯泰的人格魅力就在學生心中禿現(xiàn)出來，敬仰之情由然而生，更有助于學生了解其高潔的品質(zhì)。
語文課教學反思12
我執(zhí)教的是蘇教版小學語文二年級下冊12課<<木蘭從軍>>第一課時.本節(jié)課我達到了兩個目標:
(1).掌握生字,理解新詞,認識一個新偏旁和兩個多音字.生字的書寫放在第二課時.
(2).能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受花木蘭的英雄形象.
新課程提出，要讓學生真正成為課堂的主人。我執(zhí)教的是第一課時，課前學生沒有預(yù)習課文，也沒有接觸任何與課文有關(guān)的資料，在課堂教學中，我給孩子充分的'時間預(yù)習課文。先將本課生字新詞在大屏幕上顯示，讓學生在預(yù)習中主動探索，進行“檢閱詞語兵”這個環(huán)節(jié)，掃清閱讀障礙。同時預(yù)習中也對木蘭有初步的認識。理解字詞放在閱讀中聯(lián)系上下文進行。
課堂應(yīng)該是學生的課堂，語文教學的過程應(yīng)該是學生“享受閱讀”的過程。給孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，讓孩子在“品讀”中識英雄。這一點是我對新課程理念關(guān)于閱讀教學的體會�！芭⑿邸笔俏恼虑腥朦c，文眼，我設(shè)計了這樣一個問題：你從哪里可以看出木蘭是位女英雄？這也是本文的一條線索。給學生充分的時間和權(quán)力閱讀，想象，在“品讀”中享受語文學習的過程。“替父從軍”這一部分緊扣重點詞“焦急萬分”、“理應(yīng)”、“英勇善戰(zhàn)”進行朗讀，“赫赫戰(zhàn)功”這一部分緊扣“披”、“跨”、“渡”、“過”四個傳神的動詞朗讀，讓學生在每一次的朗讀中都有更深的體會，在暢快淋漓的朗讀中木蘭英姿颯爽的英雄形象在孩子們的眼前仿佛栩栩如生，那一聲聲正確、流利、有感情的朗讀就是對女英雄木蘭發(fā)自內(nèi)心地由衷贊嘆！
語文課教學反思13
作為單元整組教學中的一節(jié)部分感悟課，我力圖以單元整組教學的理念來指導教學設(shè)計。如果說段老師的導讀課是屬于策略型的學習形式，學生通過學習交流補充，達成學法上的共識，為后面的學習做鋪墊，那么我的部分感悟課就是實踐和運用這學習的方法�；诖�，我的這次教學設(shè)計從以下幾點進行落實。
1.以導讀課上的學習計劃展開過程。上課一開始便回顧出導讀課上制訂的學習計劃，并交流課前學習情況。課中圍繞學習計劃中的把握主要內(nèi)容，體會人物情感，關(guān)注人物命運開展學習。在課快結(jié)束時引導學生關(guān)注學習計劃中的學習后策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆·索亞歷險記》、《口語交際》和《習作》積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學習方法的整合。
2.用讀“整本書”的要求進行指導。本課“作品梗概+精彩片段”的呈現(xiàn)形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學生來說是全新的。其特點在于，引導學生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知整體到深入部分，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅(qū)動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。這樣，課上讀梗概，讀片段，課后讀原著，不斷加強對讀“整本的書”的引領(lǐng)力度。這些學習方法將遷移到下一課的學習中。
3.圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”、“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟----對照比較---對讀感悟，落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的'突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
課堂是活生生的，有靈性的，在實際的操作中總有這樣那樣的問題。通過今天的試教我覺得幾個大的框架和流程走得比較順利，但是在發(fā)揮學生主動性，引導孩子深入會文，和真正激發(fā)學習興趣上做得還不夠。不知道是對三班的學生不夠了解還是自己的投入狀態(tài)不夠，這節(jié)課下來，覺得很多環(huán)節(jié)都沒有充分展開。在概括主要內(nèi)容上花費了大量時間，居然還把比較“好處壞處”對照表，體會表達方式的環(huán)節(jié)遺漏了，真是很不應(yīng)該。第三，感悟不是談出來的而是學生真真實實體悟出來的。比如在師生合作讀“對比表”的時候，太嚴肅，渲染氣氛的音樂過于悲壯，不能體現(xiàn)人物內(nèi)心的斗爭和積極向上的自我教育。老師用教低沉的聲音朗讀壞處也給了學生一個示范，在學生還沒有走入那種內(nèi)心斗爭，說服自己生存下去的情境時開始了朗讀，聲音過于低沉，情感過于悲傷，缺乏了積極的因素。
語文課教學反思14
有人說，低年級的語文課難度低，好把握。但當我得知待評名師講課題目是《咕咚》的第二課時，卻不免有些擔憂。雖然課文故事情節(jié)生動有趣，淺顯易懂，但對于一年級學生來說，這是他們目前接觸的篇幅最長的一篇老課文，而且其中的對白較多，要講出新意并不容易。因此，我對教材內(nèi)容的處理上頗費了一番功夫，力求讓學生在獲取知識的同時，拓展思維，提高能力，明白事理。自我感覺教學效果良好。
一、新穎獨特的注意力訓練
上課伊始，孩子們的心有的被草草收兵的游戲牽制，有的被呼哧呼哧的喘氣羈絆，可謂是“魂不附體”，很難一下子安定下來。假如教師忽略這一點，急于按部就班實施教學，結(jié)果往往是“欲速不達”。其實能抓住孩子內(nèi)心的導入方式很多：比如談話、猜謎、畫畫等等。除利用上述方法外，我采用“科學坐姿”、“定點凝視”等提升注意力的方法，使學生的思緒很快集中到課堂上，保證教學順利進行。
二、以興趣為先導，圖文結(jié)合入情境
新課標指出：“語文教學要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲”。根據(jù)低年級學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，鮮活的畫面最能吸引其注意力。我利用多媒體課件出示湖邊的木瓜樹，并配以“咕咚”聲，學生猶如身臨其境，思維很快活躍。在回顧第一課時內(nèi)容的同時，結(jié)合學生的回答，在黑板上粘貼的一個個可愛的動物圖片
豐富了板書內(nèi)容，并再次激發(fā)了學生的學習興趣，他們個個躍躍欲試，都想一吐為快。
三、夯實基礎(chǔ)，以識字、寫字為基石
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點；新課標對寫字教學提出明確要求：教學中“多認少寫”；強調(diào)寫字姿勢正確，掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。我采用以下策略：
（一）閃式詞語。用新奇的詞語出現(xiàn)方式吸引注意力，激發(fā)學生好奇心和求知欲，并運用開火車讀，合作讀，賽讀等多種形式讀詞，加以鞏固。
�。ǘ┳R字。提出問題，引導多種方法識字。隨文出現(xiàn)的生字“跟”，分析字形識記。將“足”字與“足字旁”進行觀察對比；——你想怎樣記住它？（換偏旁、熟字加偏旁??）——你還知道哪些“足字旁” 的字？（跑、跳、蹲、蹦、路、踢??）注重培養(yǎng)學生自主學習能力和課前積累的好習慣。
�。ㄈ⿲懽帧Ｖ攸c指導“跟”字的書寫。要求學生在教師板書范寫時邊觀察邊書空，注意每一筆的書寫規(guī)則；學生動筆書寫時強調(diào)寫字姿勢，要求書寫認真、正確，教師在巡視中進行個別指導和評價，保證了書寫效果。
四、以朗讀為主線，抓重點詞語感悟
閱讀是個性化行為。應(yīng)引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
獲得思想啟迪，享受審美樂趣。強調(diào)有感情朗讀，學習運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)加深對課文的理解。
�。ㄒ唬┎捎枚喾N形式讀。在讀中思，在讀中知，在讀中悟。比如：師生合作讀，生生合作讀，比讀、領(lǐng)讀、讀后評價等。
�。ǘ┳プ≈攸c詞語悟。學生對詞語的理解還處在懵懂期，很難用語言表述清楚，我采用靈活多樣的方法啟發(fā)引導。比如：“撒腿就跑” ——我們通常遇到什么樣的事才會“撒腿就跑”呢？（體會緊張、害怕的心理指導朗讀；）
“亂哄哄”——平時什么時候，什么地方亂哄哄？結(jié)合圖片體會當時混亂的場面，感受慌亂的心理狀態(tài)。
理解“愣”一詞，讓學生邊做動作邊體會，在理解的基礎(chǔ)上，使學生準確把握朗讀的語氣語調(diào)。
�。ㄈ┙巧x演，生生配合。由于課文篇幅較長，而且對白較多，通過分角色朗讀，能夠再現(xiàn)課文情境，幫助學生深入體會每個小動物的心情。我找出五名同學分別朗讀小兔、狐貍、獅子、小猴和旁白內(nèi)容。而其他同學則邊聽邊根據(jù)自己的理解配合做動作。這樣生生配合，讀的同學聲情并茂，表演的.同學入情入理，既發(fā)展了學生的思維，又培養(yǎng)了想象力。
五、以合作交流為新的學習方式
新課標指出，教學中要以學生為主體，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。要善于通過合作學習解決問題。
�。ㄒ唬┬〗M合作探究：讀一讀5-7自然段，邊讀邊劃出描寫?yīng){子
的語句。學生帶著問題讀文、交流，增強了動手能力和合作意識，問題很快得到解決。
�。ǘ┬〗M討論：在這個有趣的故事中，你最喜歡哪個小動物的做法？不喜歡誰的做法？分別說說理由。學生在小組內(nèi)暢所欲言，在交流中受到啟發(fā)，語言表達得到鍛煉，增強了明辨是非能力。
六、注重思維的拓展，想象力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬┬游锱逭嫦嘀蠖夹α耍麄儠呅呎f些什么？
�。ǘ┤绻阍诤吢牭焦具寺暎銜趺崔k？
新課標強調(diào)語文課程的綜合性、實踐性，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。這兩個問題，既培養(yǎng)了學生想象力，又與生活實際相連，讓他們懂得，遇事要看一看，問一問，想一想，才能了解事情的真相。
七、用改編的兒歌結(jié)尾
朗朗上口的兒歌，便于學生記憶，在加深理解課文的同時再次獲得思想啟迪。讓學生牢記：遇事情，不慌張，看仔細，想明白，事情真相要弄清！
八、角色演評，滲透德育
童話故事的教學運用“角色演評”的方法，不但能加深學生對課文的理解，而且使學生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學《咕咚》這篇課文時，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開想象，進行角色表演。表演前，強調(diào)對角色的理解，注意角色的語言、動作、神態(tài)；表演后，可讓學生進行角色獨白，并
對角色進行評點，使學生在有趣的表演和評點中，發(fā)展思維，提高語言能力，陶冶思想情操，教育學生要學習野牛做事弄清事實真相的精神。
九、反思不足
教學是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好，即使經(jīng)過精心設(shè)計的課堂也會有不足。錄像課之后，我伏案沉思：盡管本節(jié)課的教學效果基本達到了預(yù)期目標，但仍需改進：
（一）學生在課上的書寫時間還應(yīng)適當增加。進一步加強寫字指導和練習，力爭讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，人人寫一手漂亮字。
�。ǘ﹤�別學生注意力不夠集中，注意力及興趣培養(yǎng)還有待提高。需進一步體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生不但“學會”，還要“會學”、“樂學”。只有掌握了學習方法，學生在學習過程中才能有的放矢，進一步培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維，提升注意力，達到課堂有質(zhì)、有效、高效。
語文課教學反思15
一、教材分析
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng)，表達了作者贊美之情。
選取本課的主要意圖：一是讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學習本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
二、設(shè)計意圖
根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設(shè)計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學的特點，為課堂教學設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。薄⒄勗捯�，導入新課：
新課伊始，教師問：“同學們知道導游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結(jié)學生回答的基礎(chǔ)上，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習第十八課《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游�！� 字串7
�。病⒊踝R課文，理清順序：
�、� 配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境。
⑵ 指名答題。
�、� 分清段落。
３、再讀課文，研讀詞句：
通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、
三、四自然段的學習，而且學習的過程中二段詳細學習，其它幾段自由學習。
�。�、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
本設(shè)計運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復(fù)述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務(wù)，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學中還運用了變敘教學手法，突出了教學的重點。
三、不足之外
因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的.亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學，讓學生采用小組全黨學習的方法，感覺學生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。
總之，這是本人關(guān)于閱讀教學的一點粗淺的認識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題，有待各位領(lǐng)導的批評指正。雖然說教學是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
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