- 《練習(xí)5》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《練習(xí)5》教學(xué)反思12篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《練習(xí)5》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《練習(xí)5》教學(xué)反思1
本次練習(xí)中的“語(yǔ)文與生活”部分是有關(guān)生活中出現(xiàn)的新詞的訓(xùn)練。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，由于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學(xué)生在生活中要多留心，多學(xué)習(xí)。本題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的關(guān)注。教學(xué)之前，本以為學(xué)生由于年齡關(guān)系和對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注度不夠，對(duì)生活中出現(xiàn)的新詞不太了解，課堂上，當(dāng)我一引入“勁歌勁舞”這個(gè)新詞時(shí)，學(xué)生的話(huà)匣子就打開(kāi)了，大有不吐不快之感。既然學(xué)生有強(qiáng)烈的.表達(dá)欲望，我就勢(shì)把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言。事實(shí)上，學(xué)生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒(méi)聽(tīng)過(guò)（有些是在游戲中的），少數(shù)同學(xué)對(duì)“房奴”“車(chē)奴”這些詞語(yǔ)都能說(shuō)得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來(lái)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，他們的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)比我們心目中預(yù)想的要深，了解學(xué)生很有必要。
“口語(yǔ)交際”部分設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小即興演講會(huì)”，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備，再用不超過(guò)兩分鐘的時(shí)間當(dāng)眾演講。題中列出了供選擇的話(huà)題，這些話(huà)題都是學(xué)生平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中考慮的問(wèn)題，所以，較容易準(zhǔn)備，也有話(huà)可說(shuō)。旨在訓(xùn)練提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以思考，學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題的方法，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并能即興清晰、流暢地表達(dá)出來(lái)。
《練習(xí)5》教學(xué)反思2
《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)的概念為基礎(chǔ)，到進(jìn)一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開(kāi)始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)從只看個(gè)位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對(duì)學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習(xí)題，勢(shì)必有學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，這樣子學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果難以保障，對(duì)教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的先對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機(jī)”的鎖屏密碼為線(xiàn)索，通過(guò)提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點(diǎn)探究的4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。接著通過(guò)計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對(duì)知識(shí)的理解以及思維上實(shí)質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習(xí)5》教學(xué)反思3
星期二，我“福星高照”，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)觀臨了我的課堂，我上的是練習(xí)四的第一課時(shí)——處處留心這一板塊,因?yàn)槭蔷毩?xí)，所以設(shè)計(jì)上沒(méi)什么新意，只是按部就班地一路上下來(lái)，不過(guò)讓我驚喜的是我班的這幫家伙倒挺配合的，課上的學(xué)習(xí)氛圍比較好，不管是朗讀還是回答問(wèn)題都相當(dāng)踴躍，而且也比較出色，出乎我的意料！
教學(xué)時(shí)，我把這節(jié)課的內(nèi)容鎖定為這樣三個(gè)層次，第一是把詞串讀正確，第二在讀正確的基礎(chǔ)上帶上想像讀，通過(guò)想像拓展詞串所描繪的畫(huà)面，再把想像到的寫(xiě)下來(lái)（關(guān)于這個(gè)層次我是把教材上的想像畫(huà)畫(huà)作了調(diào)整，原因有二，一是因?yàn)樵谡n上畫(huà)畫(huà)太耗時(shí)，二是因?yàn)槲覀兘?jīng)常提倡的語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，同樣是要培養(yǎng)學(xué)生的`想像能力，還是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)比較好）第三就是積累，給自己想像到的畫(huà)面配上合適的詩(shī)句，按校長(zhǎng)詩(shī)意的說(shuō)法就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)文。由于這次的練習(xí)本身比較簡(jiǎn)單，所以在上課時(shí)按照這樣的設(shè)計(jì)去實(shí)施比較清晰，也很順暢。
校長(zhǎng)對(duì)我的總體評(píng)價(jià)還可以，說(shuō)我和學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，對(duì)教材的調(diào)整和設(shè)計(jì)比較合理，只是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng)，深入些。我想：這個(gè)建議是非常有價(jià)值的，三年級(jí)處于習(xí)作的起始年級(jí)，應(yīng)該要加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，從而來(lái)提高他們整體的習(xí)作水平。以后的課堂中我一定要高度關(guān)注學(xué)生的這一方面。
《練習(xí)5》教學(xué)反思4
本課所選用的教材是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本第三冊(cè)練習(xí)5中的一個(gè)練習(xí)。其教學(xué)目標(biāo)為溝通課內(nèi)外，使學(xué)生在生活中識(shí)字、學(xué)習(xí)語(yǔ)言；學(xué)會(huì)說(shuō)、寫(xiě)幾句語(yǔ)句通順、意思完整的話(huà)�！白鲎鰧�(xiě)寫(xiě)”這個(gè)內(nèi)容其實(shí)包括了兩個(gè)部分，一是做做，即“實(shí)踐”，二是寫(xiě)寫(xiě)，把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。像這樣的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通融合、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，而實(shí)踐始終是第一位。教者正是考慮到這一點(diǎn)，才決定把“菜場(chǎng)”搬入課堂，創(chuàng)設(shè)了“曉曉菜市場(chǎng)”這樣一個(gè)模擬卻又十分逼真的情境。教師在課前準(zhǔn)備了二十多種品種豐富、形態(tài)各異、色澤鮮艷、新鮮可口的常見(jiàn)的蔬菜，這些菜學(xué)生都有一定的了解。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等方式從多方面多角度地了解蔬菜的特點(diǎn)。并通過(guò)自己去選購(gòu)喜歡的熟悉的蔬菜，并說(shuō)說(shuō)菜的特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體作用，讓他們自己去與別人打交道，知道與人交往要講究文明和公德，使學(xué)生了解到父母每天買(mǎi)菜的樂(lè)趣與辛苦，使學(xué)生獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。由于學(xué)生在課堂上接觸到的是實(shí)物，直觀性十分強(qiáng)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在描述喜歡的蔬菜時(shí)都能抓住其特征，較為正確形象地來(lái)描述。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)。從課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生在自己去選購(gòu)蔬菜時(shí)興致很高，觀察得也較為仔細(xì)、到位。語(yǔ)文來(lái)自于生活，又回歸到生活中去。這樣的教學(xué)既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又溝通了課內(nèi)外，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和生活性。
當(dāng)然，有得必有失。在教學(xué)中，教者也有許多沒(méi)有注意或考慮不周之處。有待今后教學(xué)中逐步改進(jìn)。
其一，導(dǎo)得較多，學(xué)生的自主性發(fā)揮得不夠。其實(shí)點(diǎn)撥更重要，不要將學(xué)生的思維牽制住，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己生活的語(yǔ)言去表達(dá)，運(yùn)用多種方式的詞語(yǔ)去描述。必要時(shí)，教師可以送一些相關(guān)的詞語(yǔ)給學(xué)生。句式還不夠廣泛，應(yīng)采用多種句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
其二，在選擇和介紹蔬菜時(shí)，學(xué)生都集中在幾種蔬菜上，有幾種蔬菜無(wú)人問(wèn)津，教師也忽略未講。若花較少的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生也來(lái)介紹一下就更好了。
其三，習(xí)作評(píng)價(jià)不到位。由于時(shí)間關(guān)系，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間去寫(xiě)一段話(huà)，但最后的評(píng)價(jià)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，匆匆了結(jié)。應(yīng)該讓學(xué)生也來(lái)參與評(píng)講，這樣對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高才會(huì)有幫助。
《練習(xí)5》教學(xué)反思5
營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，是上好口語(yǔ)交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： “六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶�；顒�(dòng)，要表演的節(jié)目已經(jīng)準(zhǔn)備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語(yǔ)言要流暢。有的說(shuō)，主持人要有幽默感，能用語(yǔ)言激發(fā)觀眾的'熱情。還有的說(shuō)，主持人要把開(kāi)場(chǎng)白說(shuō)得精彩，這樣才吸引人。接下來(lái)，有幾名學(xué)生實(shí)踐了主持人的任務(wù)。
生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個(gè)充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)快樂(lè)的日子，在這個(gè)日子里，我們也給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，馬上就要閃亮登場(chǎng)了。
生2：一年一次的“六一”兒童節(jié)到了，今天沒(méi)有考試，沒(méi)有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語(yǔ)。聯(lián)歡會(huì)的帷幕已經(jīng)拉開(kāi)，讓我們?cè)谟茡P(yáng)的音樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，笑起來(lái)吧！
生3：大家見(jiàn)過(guò)會(huì)跳舞的小魚(yú)嗎？估計(jì)你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，今天我們班來(lái)了幾條會(huì)跳舞的小魚(yú)。請(qǐng)欣賞舞蹈《快樂(lè)的小魚(yú)》。
情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
《練習(xí)5》教學(xué)反思6
由幾次作業(yè)來(lái)看，加法掌握得不錯(cuò)！但是在看圖寫(xiě)減法算式里，學(xué)生對(duì)于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書(shū)本上沒(méi)有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱(chēng)，但我還是在上課的.時(shí)候提了一下，讓學(xué)生來(lái)歸納哪個(gè)數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個(gè)數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線(xiàn)的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來(lái)，大多數(shù)同學(xué)鞏固了，還有極個(gè)別學(xué)生鞏固得不是很好，看來(lái)不僅是學(xué)生本來(lái)的基礎(chǔ)存在著差異，連聽(tīng)課效率也存在著很大的差異。看來(lái)自己在平時(shí)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來(lái)在上課時(shí)也應(yīng)該多關(guān)注一下他們！
《練習(xí)5》教學(xué)反思7
練習(xí)5的口語(yǔ)交際安排的是“小小即興演講會(huì)”。在課上我讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備，然后當(dāng)眾演講。我們班的課堂一直是不太活躍，愿意回答問(wèn)題的同學(xué)很少，平時(shí)學(xué)生演講的機(jī)會(huì)不多，所以學(xué)生上臺(tái)都不自然，或低著頭，或眼睛瞥向別處，或扭扭捏捏的，無(wú)論是神態(tài)還是語(yǔ)言都很不自然。有的學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)寫(xiě)了下來(lái)，就上臺(tái)讀了一遍。他們都缺少和臺(tái)下同學(xué)的溝通。如何提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，我想僅僅是上口語(yǔ)交際時(shí)演講那是沒(méi)用的，如果每天都能擠出五分鐘，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演講，長(zhǎng)期以來(lái)，一定會(huì)有顯著效果的。于是，我開(kāi)始了我班課上的五分鐘演講。我對(duì)學(xué)生說(shuō)出了自己的想法，大概是有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，又可以自選感興趣的.話(huà)題，自告奮勇的同學(xué)很多，于是我放棄了原先準(zhǔn)備按學(xué)號(hào)輪流的辦法，讓他們每天自主報(bào)名。我相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力一定會(huì)有所提高，他們的神態(tài)表情一定會(huì)越來(lái)越自然，他們的自信心也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
《練習(xí)5》教學(xué)反思8
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！庇纱丝梢�(jiàn)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、突出互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
對(duì)于口語(yǔ)交際中的“互動(dòng)”，我們不能單純地理解成先聽(tīng)別人說(shuō)，然后自己說(shuō)，或是一人說(shuō)大家評(píng)，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動(dòng)”的內(nèi)涵�；�(dòng)的主體是聽(tīng)與說(shuō)的雙方，互動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話(huà)題、問(wèn)題情境、圖畫(huà)等）之間的溝通，互動(dòng)的.形式是平等的交流，是廣義的對(duì)話(huà)，包括師生對(duì)話(huà)、生本對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、生己對(duì)話(huà)等。因此，突出互動(dòng)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)面的交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨(dú)立設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計(jì)：錄像表達(dá)的是什么意思？我設(shè)計(jì)怎樣簡(jiǎn)潔、新穎的公益用語(yǔ)？然后進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣設(shè)計(jì)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評(píng)。通過(guò)不同形式的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽(tīng)邊思考，師生平等對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營(yíng)造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，自主交流。
口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)將互動(dòng)放在特定的交際情境中，以彰顯語(yǔ)文作為“最重要的交際工具”這一特點(diǎn)。情境中的口語(yǔ)交際不是為說(shuō)話(huà)而說(shuō)話(huà)，也不是機(jī)械、枯燥的口語(yǔ)訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語(yǔ)交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要有意識(shí)地營(yíng)造一種具體的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓他們?cè)诮巧w驗(yàn)中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對(duì)與交流。比如為學(xué)校設(shè)計(jì)公益用語(yǔ)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場(chǎng)所；然后各小組選定一項(xiàng)，用教育者的眼光自主設(shè)計(jì)，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗(yàn)中，踴躍對(duì)話(huà)，盡興交流。
《練習(xí)5》教學(xué)反思9
成語(yǔ)是中華民族的一個(gè)文化瑰寶，蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)都安排成語(yǔ)。今天教學(xué)成語(yǔ)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
1、把握成語(yǔ)和本單元課文的聯(lián)系。
我發(fā)現(xiàn)教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)不但各自相關(guān)，而且和本單元的.課文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個(gè)成語(yǔ)正好描寫(xiě)的都是城市繁華的，這樣孩子理解時(shí)，我們就不知不覺(jué)為他們提供了一個(gè)不覺(jué)得陌生的情境。
2、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系
教材中每個(gè)練習(xí)安排的成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給教者一個(gè)很好的切入口。今天的8個(gè)成語(yǔ)正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時(shí)我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個(gè)成語(yǔ)的意思，讀時(shí)也讓他們一行一行地讀，背誦時(shí)記住一行中的第一個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！
《練習(xí)5》教學(xué)反思10
談習(xí)作教學(xué)的幸福感——寫(xiě)在一次學(xué)生朗誦會(huì)之后
【情境回放】
那天，剛好上到蘇教版小語(yǔ)五上練習(xí)5的《誦讀與欣賞》，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完詩(shī)歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們根據(jù)此練習(xí)的要求-----“動(dòng)眼，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)情，貼著詩(shī)人的心來(lái)想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺(tái)當(dāng)眾朗誦。朗誦時(shí)要注意表情，還可以加上一些手勢(shì)，比一比，看誰(shuí)朗誦的”做好朗誦展示的準(zhǔn)備。并進(jìn)行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開(kāi)班上的朗誦展示會(huì)。
為了確保朗誦的實(shí)效性，保證人人參與。我引導(dǎo)學(xué)生再次的審題，共同歸納出評(píng)價(jià)的幾條標(biāo)準(zhǔn)，并要求沒(méi)有上臺(tái)展示的同學(xué)全部做好評(píng)委工作，并進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，以提高其口頭表達(dá)等多種能力。
我先請(qǐng)第一組愿意展示的學(xué)生上臺(tái)。同學(xué)們心理斗爭(zhēng)很激烈！掙扎�。ㄆ鋵�(shí)，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺(tái)展示！
我說(shuō)：沒(méi)事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個(gè)敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強(qiáng)者！
頓時(shí)，雷鳴般的掌聲響起，臺(tái)上的三位同學(xué)頓時(shí)腰桿挺直了不少，臺(tái)下第一組沒(méi)上臺(tái)的同學(xué)開(kāi)始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學(xué)心理活動(dòng)也很復(fù)雜�。ㄎ野底愿`喜）
朗誦（男生用書(shū)擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語(yǔ)速快的不行），終于完了。
隨機(jī)抽了幾個(gè)學(xué)生評(píng)委圍繞指標(biāo)進(jìn)行先優(yōu)后建議的點(diǎn)評(píng)。
到我時(shí)，我問(wèn)他們每個(gè)人：你們當(dāng)時(shí)的.心情怎樣？（學(xué)生談感受）
我說(shuō):是呀，因?yàn)榫o張所以影響了你們的發(fā)揮。不過(guò)每個(gè)人第一次都會(huì)有這樣的感受，相信再來(lái)一次你們肯定會(huì)正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學(xué)習(xí)，會(huì)把握機(jī)會(huì)鍛煉自己，提高能力，他們是學(xué)習(xí)的主人！（掌聲再次響起�。�
我說(shuō)：下面輪到第二組了！愿意展示的請(qǐng)上臺(tái)!
話(huà)音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來(lái)了7個(gè)人，當(dāng)?shù)?個(gè)人也站起來(lái)的時(shí)候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----因?yàn)樗俏覀儼鄬W(xué)生公認(rèn)最不聰明的人！
……
當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫(xiě)一篇作文，就寫(xiě)一寫(xiě)這堂課你的所見(jiàn)、所思、所感，題目自擬�。ㄟ@才是我此次開(kāi)朗誦會(huì)的真正目的所在!）
學(xué)生歡呼雀躍！
【教后反思】
第二天，我靜靜地拜讀著同學(xué)們的大作，心中很多的感動(dòng)：每個(gè)人此次作文的完成質(zhì)量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動(dòng)的描寫(xiě)是如此的細(xì)致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！
究其原因，只不過(guò)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)場(chǎng)景，讓他們參與其中，有了體驗(yàn)，才有話(huà)可說(shuō)！才樂(lè)于表達(dá)！情初所以辭發(fā)！
試想，為什么平時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得作文難？是因?yàn)闆](méi)有生活，沒(méi)有體驗(yàn)！何來(lái)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)？不難才怪？
因此，要想我們的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生充滿(mǎn)幸福感-----喜歡習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。教師就應(yīng)讓我們的習(xí)作教學(xué)正本清源，回歸本質(zhì)——-生活！讓學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活！我口抒我心，我手書(shū)我口!
正如巴金所說(shuō)：寫(xiě)作，寫(xiě)作就是無(wú)技巧的再現(xiàn)生活！
《練習(xí)5》教學(xué)反思11
《練習(xí)5》中的語(yǔ)文與生活，要求給超市起名字，我原以為起個(gè)名字很容易的。沒(méi)想到，學(xué)生起的名字都是生活中看到的，什么“千家惠”啦，什么“時(shí)代超市”啦……反正，他們就是不看要求，也從不思考超市名字與所經(jīng)營(yíng)的范圍或是與人啦物啦有啥關(guān)聯(lián)。哈，還好我班的班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)了一個(gè)店名“皇甫超市”。我微笑著為學(xué)生：“哪個(gè)好呢？”幾乎是異口同聲地說(shuō)：“顧姝明。”“那說(shuō)說(shuō)好在什么地方呢？”這時(shí)，學(xué)生紛紛表示：起店名應(yīng)該“新穎而又有意思”。于是，我們又交流起生活中的超市，他們又是根據(jù)什么起店名的.，或是從店名中猜猜店家所經(jīng)營(yíng)的范圍。嘿，他們似乎一下子開(kāi)竅了。其實(shí)，不僅僅是起店名，生活中處處充滿(mǎn)著學(xué)問(wèn)，要我們?nèi)ビ^察思考，從而產(chǎn)生自己創(chuàng)意的思想。
多么希望我們的孩子，不僅讀好書(shū)本知識(shí)，又能夠把生活這本書(shū)讀活！
《練習(xí)5》教學(xué)反思12
練習(xí)5中語(yǔ)文與生活中有部分的內(nèi)容是將句子寫(xiě)具體。原本想著，這對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，因此也沒(méi)有太當(dāng)回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰(shuí)想，課堂一交流就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。
把句子寫(xiě)具體，如果僅僅是把它當(dāng)做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿(mǎn)意的。但細(xì)看他們的句子，從生動(dòng)性的角度來(lái)說(shuō)，是不能人人滿(mǎn)意的.。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個(gè)班級(jí)看下來(lái)，是非常單調(diào)的。于是我調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，打算好好把它當(dāng)回事，教一教。
一、教學(xué)生多種方法
之所以出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無(wú)法一時(shí)提煉出來(lái)。為此，我進(jìn)行了一個(gè)競(jìng)賽，比的就是歲用的方法多。當(dāng)然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當(dāng)?shù)囊詧D片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對(duì)比、列數(shù)字、夸張等不同手法。這樣一來(lái)，“五花八門(mén)”的句子就多了，讀起來(lái)就有意思了。最后做一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生記憶。
二、教學(xué)生組合著用多種方法
要想讓一句話(huà)變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個(gè)時(shí)候幾種方法就需要組合起來(lái)用了。學(xué)生以知道這點(diǎn)就忙著寫(xiě)了，結(jié)果又鬧出了不少笑話(huà)。因?yàn)閹追N方法一起用涉及到兩個(gè)難點(diǎn)：選哪幾種方法一起用；將他們?nèi)绾闻帕�。這里面的變化就比較多了，我針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)，進(jìn)行了比較細(xì)致的談?wù)�，逐步是學(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線(xiàn)索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來(lái)就比較通順。
三、遷移鞏固
知識(shí)成為能力，是有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程的，遷移和運(yùn)用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話(huà)，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗(yàn)效果。
【《練習(xí)5》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《練習(xí)5》教學(xué)反思03-02
《練習(xí)二》教學(xué)反思04-04
《練習(xí)2》教學(xué)反思04-15
《練習(xí)六》教學(xué)反思04-01
練習(xí)7教學(xué)反思04-20
《練習(xí)3》教學(xué)反思03-27
練習(xí)課教學(xué)反思04-09
練習(xí)三教學(xué)反思12-31