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部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1
今天教授的是陶淵明的《五柳先生》。是初二語(yǔ)文教材中的一篇文言文，教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌。這篇文言文并不難，初二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，而且他們對(duì)陶淵明也并不陌生，所以我主要采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式來(lái)上這堂課，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生不會(huì)的，老師才引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)欲望，和探討的熱情，讓語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)了光彩。有幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：
一、自由朗讀，疏通文意，提高自學(xué)能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要教師點(diǎn)燃。在上課開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)營(yíng)造了一種輕松愉悅的氣氛，然后讓全班自由朗讀課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，在朗朗書聲中走進(jìn)課文，走近陶淵明。接著讓學(xué)生結(jié)合課下注解，自己口頭翻譯課文，不懂的字句做記號(hào)，然后小組討論，把小組成果展示出來(lái)，最后全班交流，教師引導(dǎo)。這樣學(xué)生互助后教師指導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)了起來(lái)，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了自學(xué)的能力，提高了課堂效率。
二、合作探究，品讀人物，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
文章一定是學(xué)生讀懂的，而不是教師教懂的，教師要做的`是，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)他們走進(jìn)文本，感知人物。所以，在疏通文意的基礎(chǔ)上，我采用小組討論的方式，讓學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句，分析人物的性格，品讀人物的精神，通過(guò)合作探究，學(xué)生很快就明白，陶淵明“性嗜酒，好讀書，常著文”，并從中看出了他是一個(gè)性情率真，淡泊名利，安貧樂(lè)道的雅士。于是，陶淵明的形象就在同學(xué)們熱烈的討論聲中栩栩如生了。
當(dāng)然，在本堂課的教學(xué)中，也存在一些令人遺憾的地方，比如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，匆匆?guī)н^(guò)，生字詞分析也不太到位，可能導(dǎo)致學(xué)困生掌握不夠扎實(shí)。給學(xué)生討論的時(shí)間也不夠，以致討論不能充分展開(kāi)，可能導(dǎo)致一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)不及思考與發(fā)表看法。再有就是教師的課堂點(diǎn)撥挖掘的能力還有待于進(jìn)一步提高。
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《小石潭記》課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，并且有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了，所以課堂上，我只是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的.翻譯了課文和賞析了語(yǔ)言的美。過(guò)后卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，對(duì)很多語(yǔ)句不理解。由此我明白了文言文教學(xué)，就是要求我們要從語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。
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《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后，我發(fā)現(xiàn)，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí)，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)著重把握作者的'情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢？知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細(xì)斟酌后，決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“趣味導(dǎo)入（謎語(yǔ)導(dǎo)入）—感知知識(shí)性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。
這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開(kāi)課，也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真，對(duì)課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過(guò)程中，通過(guò)大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛(ài)之情，這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次，通過(guò)分析“對(duì)比”寫法，領(lǐng)會(huì)作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征，從而表達(dá)喜愛(ài)之情。再次，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情，把握主旨。最后，通過(guò)對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告訴我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛(ài)自然，人與自然應(yīng)和諧相處。
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教學(xué)本文時(shí)，我有意突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個(gè)性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集整理資料、篩選有用信息的能力，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣；第一節(jié)課開(kāi)課時(shí)的故事導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛，還喚起了學(xué)生感情上的共鳴，奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個(gè)問(wèn)題，就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上，由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考，善于質(zhì)疑的能力。
特別是第三課時(shí)的學(xué)習(xí)，嘗試性的運(yùn)用了拓展遷移的方法，由課內(nèi)向課外延伸開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生在“鑒賞母愛(ài)”、“暢談母愛(ài)”、“體悟母愛(ài)”、“抒寫母愛(ài)”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)由此及彼，換位思考，感悟形式多樣的母愛(ài)，不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感，還潛移默化的`幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度，很好的完成了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)。
另外，在主題探討方面，我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多，思考的角度不同，得到的啟示也不同。對(duì)此，我以問(wèn)題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)去思考與實(shí)際相符的東西：
�、僮髡呤且晃唤逃�，通過(guò)對(duì)自己?jiǎn)握{(diào)乏味的童年生活的描寫，是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端？寫母親早期對(duì)“我”做人方面的教育的描寫，是在揭示家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，說(shuō)明了父母的言談舉止對(duì)孩子的心理發(fā)展的影響是巨大的、長(zhǎng)期的，是潛移默化的，也是最直接、最深刻的。
�、凇澳赣H管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”可見(jiàn)，對(duì)孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，以“嚴(yán)”導(dǎo)其行，以“愛(ài)”溫其心，方能使其健康成長(zhǎng)，等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討和思考，既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性，也體現(xiàn)了語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點(diǎn)。
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