人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 1
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對(duì)口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，并對(duì)學(xué)生的`基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
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課前的情境引入采用學(xué)生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設(shè)置一步計(jì)算的問題，接著就是兩步計(jì)算的。兩步計(jì)算的問題學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道會(huì)寫綜合式。通過學(xué)生反饋的綜合式，開始本課的`重點(diǎn)，綜合計(jì)算式的運(yùn)算順序。學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運(yùn)算叫做混合運(yùn)算，之前都是教乘加或乘減運(yùn)算等，所以要讓他們認(rèn)識(shí)這種運(yùn)算，再在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)算順序進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算順序之后，通過練習(xí)加以鞏固。本課的另一個(gè)重點(diǎn)就是同級(jí)運(yùn)算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的算式要從左往右依次計(jì)算。
在上課中以及在課堂練習(xí)的反饋中發(fā)現(xiàn)：
1、混合運(yùn)算順序掌握較好，不過書寫格式不規(guī)范，這個(gè)在課堂上糾正過，不過課后依然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，必要的話要一個(gè)個(gè)的糾正了。
2、同級(jí)運(yùn)算雖然很簡(jiǎn)單，但是有些學(xué)生還是會(huì)從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計(jì)算簡(jiǎn)單就從右邊開始。同級(jí)運(yùn)算順序應(yīng)該強(qiáng)化。
3、少部分學(xué)生會(huì)把混合運(yùn)算順序和同級(jí)運(yùn)算順序混淆，為了區(qū)分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W的，我們叫1級(jí)運(yùn)算，乘、除法是而你二年級(jí)學(xué)的，叫2級(jí)運(yùn)算，加、減法是朋友，是一級(jí)的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級(jí)，就像你們有的同學(xué)完的游戲，大怪獸的等級(jí)就比小怪獸的等級(jí)高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級(jí)別高的就先計(jì)算，級(jí)別低的就后計(jì)算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習(xí)慣從左往右的計(jì)算。
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從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。
1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間
隨著課程改革的深入發(fā)展，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，已經(jīng)成為當(dāng)前國際數(shù)學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識(shí)，每個(gè)孩子他們都有著豐富的生活體驗(yàn)和不同程度的知識(shí)積累，這其中也包含著大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略，6的乘法口訣是在學(xué)生初步掌握2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這時(shí)候?qū)W生對(duì)于如何編制乘法口訣的過程已經(jīng)比較熟悉，也積累了不少編制口訣的方法和策略，這些經(jīng)驗(yàn)就為學(xué)生獨(dú)立自主的編制口訣提供了實(shí)現(xiàn)的可能和基礎(chǔ)；而6的乘法口訣中的前5句在前邊口訣的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)學(xué)過，只是溝通意義的問題，所以這節(jié)課注重給予學(xué)生較多的自主探索空間，讓孩子們運(yùn)用遷移、概括、類推等方法獨(dú)立編制口訣，提高能力；
2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語態(tài)等就是融洽的、朋友般的師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從教師角度考慮問題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實(shí)現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機(jī)會(huì)，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過3個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨(dú)立填寫，到乘法口訣的獨(dú)立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗(yàn)運(yùn)用口訣解決問題，都是學(xué)生獨(dú)立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透
在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法策略的指導(dǎo)和滲透也是應(yīng)當(dāng)注意的，比如：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6都可以我們用學(xué)過的口訣來解決，到6個(gè)6是多少？作為新問題，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)幫幫忙：比如5個(gè)6，口訣：五六三十，再加一個(gè)六就是三十六等，使學(xué)生了解和感受新舊知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用，滲透從已有知識(shí)出發(fā)嘗試解決遇到的新問題、探索新知識(shí)的思想方法；學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣編制的過程后，模型建立了但熟練記憶口訣才能運(yùn)用解決問題，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過找口訣間的聯(lián)系和規(guī)律來熟記口訣；
4、關(guān)于評(píng)價(jià)方面的嘗試
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開的。恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對(duì)教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵(lì)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過程，以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程外，反思這節(jié)課，在評(píng)價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試。
�。�1）、注重過程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的層次性和激勵(lì)性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個(gè)階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的.興趣和進(jìn)取心。如，感知６連加自填表格正確時(shí)，獲得1張粘貼畫；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫；運(yùn)用口訣口算順利解決問題正確的，再次獲得1張粘貼畫！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)主線始終，激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動(dòng)了師生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。�2）、在教學(xué)中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。
�。�3）、將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫？每人得到3張的話，學(xué)生下意識(shí)會(huì)選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過的6的乘法口訣來解決呢？同桌兩人相視一笑，開心的握手，四六二十四�。ㄋ牧模�24再加3就是27�。� 沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計(jì)算全班得了多少張粘貼畫的問題再將思考引向深入。
�。�4）、在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨(dú)立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生評(píng)生生評(píng)、集體評(píng)價(jià)等多種方式，評(píng)價(jià)可以運(yùn)用誠懇的語言也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)無聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生自我效能感。
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《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道，有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生敘述找到的角時(shí)，由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的'角，學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里，指的都是一個(gè)點(diǎn)。
然后從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。
在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實(shí)沒必要，只不過自己不放心，可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角，在電腦演示畫角的正規(guī)方法后，可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大，角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以，沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個(gè)角，讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角，在找的過程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角，讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。
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本課時(shí)內(nèi)容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學(xué)生體驗(yàn)了平均分、除法運(yùn)算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“飛行表演”的情境，對(duì)于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編，讓學(xué)生自己選擇乘法或除法解決一些簡(jiǎn)單的.問題，滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示，僅讓學(xué)生初步了解而已，不是本冊(cè)教材的教學(xué)要求。
這堂課，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得比較好。活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。過程性評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中實(shí)施得比較好，達(dá)到了預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。在引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時(shí)，矛盾設(shè)得好，激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性。在讀算式時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生具有個(gè)性的方法，處理得比較好。
但是整個(gè)課來看，我的“導(dǎo)”有點(diǎn)偏重了，放得還不夠開。問題的設(shè)計(jì)還不夠開放，沒有為學(xué)生提供足夠的思維空間。課堂只是達(dá)到活潑的“活”，還沒能達(dá)到靈活的“活”。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 6
《認(rèn)識(shí)時(shí)分》是在一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)看幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)分，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我很好地利用了課件，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中掌握概念和知識(shí)。
一、利用課件激發(fā)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，課一開始就出示課件觀察鐘面，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，特別是認(rèn)識(shí)了鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格間又有5個(gè)小格，鐘面上一共有60個(gè)小格，還通過課件一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)。使學(xué)生通過具體的觀察、操作，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，更全面地認(rèn)識(shí)了鐘面，并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)分，使學(xué)生知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一大格是5分，隨后通過讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的走動(dòng)，得出結(jié)論：1時(shí)＝60分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用課件的演示，讓學(xué)生去觀察，在觀察、思考中理解。同時(shí)在最后的練習(xí)中設(shè)計(jì)的“拼圖游戲”，也激發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這道題不但進(jìn)行了認(rèn)識(shí)時(shí)分的.練習(xí)，也起到了教育學(xué)生珍惜時(shí)間的作用。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，滲透德育思想
這節(jié)課有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。在教學(xué)中，我向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，讓他們來體會(huì) “1分鐘有多長(zhǎng)”和“1分鐘內(nèi)你能做哪些事情”，然后教師又展示收集到的資料“一分鐘的價(jià)值”等等，這些都讓學(xué)生深切地體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時(shí)間。
存在問題
1.引入時(shí)分時(shí)不夠巧妙，如果能利用生活中的一些事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到精確到時(shí)分的重要性就更好了。
2.整堂課中，老師講得太多，沒有讓教具、學(xué)具、媒體結(jié)合起來，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥鐘，親身體驗(yàn)一下時(shí)間的變化。
3.課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘，舉例一分鐘可以干什么，老師出示搜集的一分鐘的價(jià)值，還有時(shí)間名言，情感目標(biāo)太多，這樣顯得主次不分了。
4.教師語言缺乏激情，評(píng)價(jià)性的語言也不夠，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 7
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、在導(dǎo)入階段，我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法，為理解乘法的意義做好鋪墊。
二、在探究新知階段，我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式，在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識(shí)，感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程，進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、在鞏固練習(xí)階段，做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練，體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí)，印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。
四、在拓展延伸階段，通過聯(lián)系生活中事例，讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。
這節(jié)課存在不足的地方：
1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學(xué)生討論次數(shù)的過多，一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。
2、在探究新知階段，前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促，沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。
3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)擺小棒的情況列各加法算式時(shí)，算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈，不夠全面，對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但還是由于時(shí)間限制，只能草草收兵。
4、在學(xué)生感知乘法過程，由于事先給學(xué)生的'定位太高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。
5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 8
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣，對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的`基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考，比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五�！�2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識(shí)記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫出前一部分，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對(duì)面一人答。
2、猜卡片�；顒�(dòng)前先寫好卡片。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來�？傊�，正確分析把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng)，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
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本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的收集過程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，雖然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的'能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)氛圍濃。對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊，給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)：十萬在多大，一百萬有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，了解數(shù)的組成，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。
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一分能干什么這節(jié)課，是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解時(shí)間單位。一分鐘這個(gè)概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時(shí)間概念，具有初步地時(shí)間感，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。為了達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)孩子們的生活積累設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。目前，許多孩子都對(duì)動(dòng)畫片感興趣。因此，在課的開始，把對(duì)孩子極具吸引力的動(dòng)畫片與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地，體會(huì)一分鐘。這樣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣地活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受一分鐘的長(zhǎng)度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng)：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個(gè)；孩子們?cè)谶@些有趣的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，探究、體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度。學(xué)生在原有的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，原來的生活經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一分鐘能干什么的時(shí)間估計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在先前的活動(dòng)中充分體驗(yàn)了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應(yīng)該有多長(zhǎng)。
課后，我仔細(xì)想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計(jì)時(shí)表中的1分鐘，是學(xué)生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學(xué)生的1分鐘還在老師的計(jì)時(shí)表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內(nèi)化。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，我一直思考這樣一個(gè)問題：小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么？?jī)H僅一些基礎(chǔ)知識(shí)嗎？基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時(shí)，也許更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟，也要讓學(xué)生要親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，我覺得應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟，用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)
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本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額的人民幣，體會(huì)元、角、分之間的關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。其實(shí)對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，大部分學(xué)生都有過隨家長(zhǎng)或單獨(dú)購物的經(jīng)歷，因此，他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憧梢越佑|到的。因此，在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把這一概念的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購物，并了解元、角、分這件的進(jìn)率關(guān)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、比較好的`方面
�。ㄒ唬w現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。我為學(xué)生開創(chuàng)充滿自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)踐的空間，重點(diǎn)解決一些對(duì)他們來說較難理解的數(shù)學(xué)問題。如“給人民幣分類”的問題，在學(xué)生自主討論后，答案五彩繽紛且不正確時(shí)，做一小提示，學(xué)生很快就反應(yīng)過來了：可以分為紙幣和硬幣，還可以按元、角、分來分，這樣不僅開動(dòng)了腦筋，而且還了解的人民的材質(zhì)和單位知識(shí)。再如認(rèn)識(shí)5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分貨幣時(shí)，先讓學(xué)生觀察，自由說特征，教師再做以歸納和引申，就很容易記住了。再如探究元、角、分關(guān)系時(shí)，教師進(jìn)行操作，由學(xué)生看操作而得出“1元=10角”“1角=10分”的兌換率，體會(huì)參與學(xué)習(xí)的快樂。
�。ǘw現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂生活化的教育理念。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了模擬購物的情境，通過活動(dòng)，使學(xué)生在買賣中不僅學(xué)會(huì)了使用人民幣，而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（三）游戲“逃離暈頭轉(zhuǎn)向島”環(huán)節(jié)不錯(cuò)，以幫助貪玩的淘氣做出暈頭轉(zhuǎn)向島為任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)游戲，通過“換一換”“填一填”“算一算”“買東西”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)。
二、不足的方面
（一）教學(xué)評(píng)價(jià)上還略單一，缺乏生生之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性用語也很簡(jiǎn)單，不富有激勵(lì)性。
�。ǘ┱n堂預(yù)設(shè)為做好，時(shí)間把握不足。如其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)“分類”和“問題一：買一支1元錢的鋼筆可以怎么付錢？”前者是因?yàn)閷?duì)學(xué)生估計(jì)過高，以為很容易解決，但是事實(shí)卻相反，耗費(fèi)了較多時(shí)間，后者是對(duì)學(xué)生估計(jì)過低，答案太多，我卻一直在等自己想要的答案，其實(shí)完全可以把自己當(dāng)學(xué)生也去參與解決問題，這樣會(huì)節(jié)省時(shí)間，而不至于鈴聲響后課還未上完，練習(xí)到后面結(jié)束較匆匆。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)應(yīng)該是重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容，覺得自己教學(xué)設(shè)計(jì)上還是沒弄好，感覺學(xué)生掌握的還是不太好，要加強(qiáng)改進(jìn)。
�。ㄋ模┮矐�(yīng)該進(jìn)行愛護(hù)人民幣、勤儉節(jié)約教育，要愛護(hù)人民幣，合理使用人民幣，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 12
本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認(rèn)識(shí)。從課堂教學(xué)來看學(xué)生學(xué)得充實(shí)、快樂，比預(yù)想的教學(xué)效果要好一些，也許是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生心理特征的原因吧！反思課堂教學(xué)情況，我有以下幾點(diǎn)思考：
1、“引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中重要理念之一。遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，課初，我以“機(jī)靈狗表演節(jié)目”、“看望小動(dòng)物”這些學(xué)生喜歡的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)中來，改變了“學(xué)習(xí)枯燥乏味”的思想。在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
2、研究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中得到落實(shí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)的接收者，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學(xué)過程中的第二個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)倍的意義”上得到充分的展示。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)評(píng)價(jià)有：教師評(píng)、學(xué)生評(píng)；評(píng)個(gè)人、評(píng)他人等多種評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式的使用對(duì)學(xué)生是一種促進(jìn)，它將培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。課上，我通過及時(shí)地組織教學(xué)和多次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，整節(jié)課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。
4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動(dòng)（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生充分地說，有些過急。如果時(shí)間再多一些，活動(dòng)面再廣一些，效果可能會(huì)更好。因此，如何開展有效的'小組合作學(xué)習(xí)？值得我在今后的新課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索、研究。
5、此外，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，由于班額較大，我沒能做到關(guān)注全體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別不善言談的學(xué)生沒有得到發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。今后，我要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們創(chuàng)造一個(gè)施展自己個(gè)性的舞臺(tái)。
通過教學(xué)本節(jié)課，我深深地感受到：給學(xué)生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 13
在數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)過程中，我們透過簡(jiǎn)潔清晰的圖表與實(shí)際生活聯(lián)系，從而把抽象概念和具體情境緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生仿佛在數(shù)學(xué)的海洋里暢游。這種教學(xué)方法如同點(diǎn)石成金般，將原本晦澀難懂的知識(shí)變得通俗易懂。
通過與孩子們互動(dòng)、引導(dǎo)他們用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)問題解決方案，我們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的共建與分享。在這個(gè)過程中，授課老師充當(dāng)著啟發(fā)者和指引者的角色，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與到數(shù)學(xué)推理中去。
我們以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍為目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)不再是一座高不可攀的“坎山”，而是一片展翅飛翔的'“藍(lán)天”。通過豐富多彩的趣味數(shù)學(xué)游戲和活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，在笑聲中思考。
我們把數(shù)學(xué)教育滲透到生活中的方方面面，使其成為孩子們?nèi)粘Ｋ伎紗栴}、處理事務(wù)時(shí)必不可少的工具。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅僅是一門功利性的工具性科目，更是培養(yǎng)邏輯思維、分析問題、解決難題的關(guān)鍵能力所在。
總而言之，在這段時(shí)間里，我們以耕耘希望來播撒未來的種子，以啟明星來點(diǎn)亮孩童心靈深處的智慧之火。正如那顆顆珍貴小寶石被鑲嵌于無盡星空之中，在無窮宇宙里閃耀出屬于自己特有的光芒。
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 14
本課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生加深對(duì)“除法與生活”的聯(lián)系及認(rèn)識(shí)除法和乘法的互逆關(guān)系，初步理解與解決倍比的數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化倍的概念，并進(jìn)一步理解等分活動(dòng)和除法之間的關(guān)系。從教材編寫來看，教材首先展示了一幅動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊(yùn)涵著各種動(dòng)物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受 “倍”的含義，體會(huì)除法與等分之間的關(guān)系。求倍數(shù)的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴(kuò)展。
教學(xué)本課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“體驗(yàn)——理解——解決——應(yīng)用”的'過程。教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主及好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)物王國歡聚、許多小動(dòng)物玩耍的情景創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然后學(xué)生開始自由擺小棒，擺后說一說，讓學(xué)生初步體驗(yàn)“倍”的含義；接著進(jìn)行有針對(duì)性的再次擺，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)“倍” 的含義，知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，只要知道一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)就夠了；然后用擺一擺、畫一畫、圈一圈的方法幫助淘氣解決數(shù)學(xué)問題，為后面解決自己提出的數(shù)學(xué)問題做準(zhǔn)備；在探究性學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
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《買衣服》是二年級(jí)北師大版的一篇教學(xué)篇目，其主要內(nèi)容為教授學(xué)生如何通過購買衣服的過程來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生掌握日常生活中的實(shí)用技能和數(shù)學(xué)能力。
首先，本篇文章開頭通過一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景引入，描述了一個(gè)父親帶著女兒到商場(chǎng)購買衣服的情境。在這個(gè)場(chǎng)景中，女兒很喜歡一件外套，但卻不知道該如何選購，這給出了一個(gè)很好的啟示，即學(xué)生們?cè)谫徺I衣服時(shí)也需要具備一些基本的數(shù)學(xué)技能。
接下來，文章圍繞“買衣服”的過程，對(duì)各種數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了生動(dòng)的解釋和舉例，包括口述數(shù)，數(shù)的讀法，數(shù)的大小比較，消耗性貨幣的計(jì)算等等。通過實(shí)例的展示，讓學(xué)生們能夠更加直觀地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)也能夠在日常生活中更加順暢地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。
最后，文章對(duì)購物過程中需要注意的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，例如需要了解商品的價(jià)格和質(zhì)量，需要掌握計(jì)算總價(jià)的.基本方法等等。這些細(xì)節(jié)問題的提醒，能夠讓學(xué)生們?cè)谫徫飼r(shí)避免一些不必要的錯(cuò)誤和損失，保證了購買過程的順利進(jìn)行。
《買衣服》這篇教學(xué)篇目通過生動(dòng)的場(chǎng)景和實(shí)用的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，為學(xué)生們提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式和思考模式。同時(shí)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松和有趣。
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《100以內(nèi)加減混合》本節(jié)課是學(xué)生在20以內(nèi)加減混合運(yùn)算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識(shí)能夠解決問題。
通過學(xué)生熟悉的公共汽車上下車人數(shù)的變化這一情景導(dǎo)入新課。公共汽車上原來有67人，到南山站后，下來了25人，又上去了28人。現(xiàn)在有多少人? 學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷，所以理解起來非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67-25+28= 解決現(xiàn)在有多少人。對(duì)于計(jì)算，這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推，學(xué)生可以自主的應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫法的豎式，最后老師再強(qiáng)調(diào)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法要注意的地方。這里很容易忽視引導(dǎo)學(xué)生67-25這一步求的是到站下車25人后，車上還剩多少人，42+28這一步求的是上來28人后，車上現(xiàn)在有多少人。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于單純的`計(jì)算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì)，算理學(xué)生也能理解，但是計(jì)算是為了解決問題的，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)把計(jì)算跟解決問題分開了，或者列出算式就開始教怎么算，其實(shí)每步計(jì)算的時(shí)候，我們都該引導(dǎo)孩子這步是解決的什么問題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計(jì)算而教計(jì)算，現(xiàn)在的孩子剛剛開始接觸解決問題，可以先把這個(gè)問題分析清楚，計(jì)算可以慢慢的教，我們還是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
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《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過觀察玩具恐龍，讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課，學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過程中，我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的`哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
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《動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比較和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不同情境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)行了充分備課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。
因此一開始，我就給孩子鋪設(shè)了非常吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的勝利召開，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四面八方趕來，瞧！小鳥飛來了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來了，它們還帶來了許多好吃的，同學(xué)們，你們?cè)敢鈦韰⒓訂幔康髸?huì)的組織者說，這次聚會(huì)是聰明者的聚會(huì)，只有夠聰明的人才能參加，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問題，誰能找出數(shù)學(xué)問題并解決這些問題，才能參加。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰明者努力的觀察情境圖，想找出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，孩子們那努力的姿態(tài)真可愛。
在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的接受能力不同，出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生代替能力弱的.學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象，這實(shí)際剝奪了接受能力弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的機(jī)會(huì)。沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)面前，機(jī)會(huì)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)該多鼓勵(lì)能力弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同掌握新知。
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教學(xué)《混合運(yùn)算》信息窗1，我通過生活化情境“休閑假日”進(jìn)行導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生同桌合作自主探究解決問題的方法，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：第一種9+9+9+9+5=41（人）；第二種9×4=36（人）36+5=41（人）；第三種5+4×9=41（人）。當(dāng)我以第三種為例，問學(xué)生為什么不先算5+4，學(xué)生馬上就能進(jìn)行反駁：5+4沒有道理，要先算4×9求出已經(jīng)分組的同學(xué)有36人，再加上沒有分組的5人，就知道旅游團(tuán)的一總有多少人了。在這里，我就很自然的引出混合運(yùn)算的一條規(guī)則：沒有括號(hào)的算式，先算乘（或除），后算加（或減）。
以上事例，不僅反映出我自己的一些教學(xué)思想，更能折射出學(xué)生那賦予個(gè)性化的思維方式。之所以出現(xiàn)這些不同的算法，展現(xiàn)了他們不同的認(rèn)知個(gè)性，在一定程度上也預(yù)示了他們的不同發(fā)展。世界是豐富多彩的，我們不可能也不應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、模式去培養(yǎng)所有的人。我們應(yīng)尊重學(xué)生的這種個(gè)性差異，鼓勵(lì)算法的多樣化，讓不同的學(xué)生獲得不同的'發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，不同算法的展示，也為學(xué)生相互交流、相互借鑒提供了材料，為學(xué)生進(jìn)行比較、反思提供了充分的素材。通過這樣的學(xué)習(xí)與反思，我覺得，我和學(xué)生得到了共同的進(jìn)步。
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在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、觀察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時(shí)經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個(gè)盒子，并故意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然判斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。
2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后，我設(shè)計(jì)以觀察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的'位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了觀察，看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了觀察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過變換自己觀察，看到的情況是不同的。
3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把觀察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的知識(shí)擴(kuò)展延伸。
這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的游戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。
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