熟妇人妻中文字幕在线视频_无码人妻精品视频_久久躁夜夜躁狠狠躁_偷碰人妻无码视频

現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>心得體會(huì)>讀后感>讀給教師的建議有感

讀給教師的建議有感

時(shí)間:2024-06-16 18:44:02 讀后感 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

讀給教師的建議有感

  當(dāng)看完一本著作后,大家心中一定有不少感悟,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編幫大家整理的讀給教師的建議有感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讀給教師的建議有感

讀給教師的建議有感1

  近來(lái)讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書,覺得盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)?戳诉@本書,我得到了很多的啟示,書中所折射出來(lái)的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神,反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。他善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,他想盡辦法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),他關(guān)注學(xué)生“獲取知識(shí)”的能力,把教變?yōu)閷W(xué),而印象最深的,便是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生深深的理解,寬容,尊重,熱愛,特別是對(duì)所謂的“后進(jìn)生”的關(guān)注,更傾注了他很多的心血,他認(rèn)為教育是一種個(gè)性化強(qiáng)的藝術(shù),沒有一種通用的方法可以適用于所有的孩子,每個(gè)孩子的精神世界都是一本獨(dú)特的,非常耐讀而且不易讀懂的書,需要老師用智慧和理性去理解。

  后進(jìn)生,恐怕是最令教師頭疼的一個(gè)問題,在他們身上花費(fèi)的工夫不小,卻收效不大,有些教師干脆最后放棄。那么,如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中都總結(jié)出了很多很好地經(jīng)驗(yàn)。在這里,蘇霍姆林斯基給我們也提供了一個(gè)非常好的方法,也可以說(shuō)是比較有效的方法,那就是要做好這些后進(jìn)生的“第二套”大綱的工作,意思是通過(guò)各種方法讓他們大量地閱讀,盡可能地?cái)U(kuò)大他們的閱讀范圍,使他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)“使他們驚奇和贊嘆的東西”。

  對(duì)這些閱讀的材料,教師要精心挑選,甚至自己可以選編一些,像蘇霍姆林斯基,他為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生,自己親自編了一本書《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,在這本書中,他抓住兒童的心理特點(diǎn),編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他。并且他還為他搜集一套專門供他閱讀的書籍,大概有一百本書和小冊(cè)子,后來(lái)又為他配備了另一套圖書,約有二百本,正是這種大量的閱讀,使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái)。

  在讀的時(shí)候我忽然閃出這么個(gè)念頭:是誰(shuí),制造了這些令人煩惱的“后進(jìn)生”?答案可能是我們大多數(shù)教師不愿接受的,但這是個(gè)鐵的事實(shí):如此令人煩惱,令人頭痛的“后進(jìn)生”,他們的制造者可能恰恰正是我們教師!由于我們一些教師不正確的'教育方法,可能會(huì)對(duì)于一些學(xué)生教育得不到位,從而導(dǎo)致一些學(xué)生的“自尊感”、“進(jìn)取心”、“對(duì)學(xué)習(xí)的愛”漸漸消逝,對(duì)待學(xué)習(xí)越來(lái)越麻木。其結(jié)果就是后進(jìn)的越來(lái)越后進(jìn),教師也越來(lái)越煩惱。在這惡性循環(huán)下,美妙的教育過(guò)程對(duì)于這些“后進(jìn)生”和“后進(jìn)生”的老師來(lái)說(shuō),都成了一種痛苦的折磨……

  而蘇霍姆林斯基對(duì)于后進(jìn)生的一段話我覺得對(duì)每位教師都是有益處的,現(xiàn)摘錄如下:兒童的學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激!瓕W(xué)生思考得越多,他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,他對(duì)知識(shí)的感覺性就越敏銳,而你,當(dāng)教師的人,工作起來(lái)就越容易了。

  所以我認(rèn)為,對(duì)于那些后進(jìn)生,我們盡量用藝術(shù)性的優(yōu)美的言語(yǔ)打動(dòng)他們,不能過(guò)于偏激,在對(duì)“后進(jìn)生”充滿愛心、耐心的同時(shí),更需要一份智慧的思考,在理論中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中反思,不斷的通過(guò)各種途徑去尋找解決的方法,而不是輕言放棄。當(dāng)我們做到這些后,我相信,每一位教師和每一個(gè)學(xué)生的心田上,都將會(huì)盛開教育那歡快、燦爛的花朵,同時(shí)我們每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)生也將會(huì)再次在心頭一同共享那份教育的溫暖。

讀給教師的建議有感2

  閱讀安奈特的這本《給教師的101條建議》,讓我想起了很似乎已經(jīng)淡出我腦海的工作前的設(shè)想,也勾起了我工作之后的許許多多成敗得失。本書中那些成功或失敗的故事中仿佛都有自己的身影,這本書有了讓我找回最初夢(mèng)想的沖動(dòng)。

  閱讀這本書,我覺得當(dāng)好老師最根本也是最重要的一點(diǎn),是與學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系。如“優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為”“永不消散的教師魅力”等兩個(gè)章節(jié),給予自己做教師應(yīng)持有的健康心態(tài)和良好的行為,仔細(xì)想來(lái),是不是只有具有良好行為態(tài)度,具有魅力的教師,才能夠受到學(xué)生的歡迎呢!答案當(dāng)然是肯定的,這就是我們一直提倡的“溫馨教室”的軟件內(nèi)涵。想想,我們每天面對(duì)的是一群還未成年的孩子,他們很直接很真實(shí),很少有學(xué)生想去主動(dòng)適應(yīng)老師,只有我們?nèi)ブ鲃?dòng)改變自己去適應(yīng)學(xué)生,這樣才有機(jī)會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再如:“關(guān)于課堂管理”“實(shí)際授課指導(dǎo)”兩個(gè)章節(jié),給了不少良好的建議,有的建議正如雪中送炭,解決了我的燃眉之急,讓我知道怎樣面對(duì)我的新學(xué)生,怎樣讓自己的工作有一些突破。那么擁有這樣良好的課堂管理和優(yōu)秀的實(shí)際授課方法,還發(fā)愁與學(xué)生不夠和諧嗎?還會(huì)沒有學(xué)生喜歡你嗎?師的改變帶動(dòng)生的喜歡,也就構(gòu)成了我們期盼已久的和諧的師生關(guān)系。

  同時(shí)和諧的師生關(guān)系也是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。如果老師和學(xué)生相互不喜歡,關(guān)系不和諧,那么我們又何談教育,我們的教學(xué)工作又怎樣才能落實(shí)了?工作中我們有這樣的體會(huì),班主任所教的科目總是學(xué)生最重視的,這里不乏有權(quán)威的`因素,但更主要的是作為班主任的我們還是相對(duì)來(lái)說(shuō)做了很多工作的,在朝夕相處中與學(xué)生的關(guān)系較為密切。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果科任教師不只是在教學(xué),同時(shí)也在努力的成為學(xué)生的朋友,在教學(xué)之余也能夠與學(xué)生多多溝通接觸,那么她教得也會(huì)非常省力。就像今年與我搭班的英語(yǔ)老師陳老師一樣。在教學(xué)任務(wù)之外她常常做班級(jí)學(xué)生的思想工作,每次我開班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)她都會(huì)給我提一些意見,我們一起共同商量,班級(jí)里出現(xiàn)了什么突發(fā)事件,她也會(huì)第一個(gè)站出來(lái)……因此,她在學(xué)生心目中的地位是非常高的。這一年中進(jìn)行了兩次最美教師評(píng)選,我們班級(jí)的學(xué)生總會(huì)選擇我們兩個(gè)人。而且,這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)也提高了非常多,要知道英語(yǔ)老師從來(lái)不會(huì)占課拖堂,她緊抓自己的四十分鐘課堂效率。這都得益于和諧師生關(guān)系的建立,正如李鎮(zhèn)西所說(shuō)“教師與學(xué)生應(yīng)該是探索真理道路上的志同道合者”。

  我們得承認(rèn)自己的平凡,得承認(rèn)自己是個(gè)會(huì)犯錯(cuò)誤的凡人,這本書里也一樣,有成功的例子又有失敗的例子,才會(huì)讓我有信心讀下去,才會(huì)讓我更加信服。雖然,我不能(或者說(shuō)每個(gè)人都不能)百分之百的做到其中的每一條,但是走到講臺(tái)上的平凡的我就得做出一些努力才行,畢竟我是不能魔法棒一揮就能改變一切的,畢竟我們的工作會(huì)影響某些人的未來(lái)。要構(gòu)建和諧的師生的關(guān)系我覺得以下兩點(diǎn)很重要。

  一、要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,就像對(duì)待你喜歡的朋友那樣。

  試著想一下,在馬路上見到一個(gè)陌生人的孩子,他正在亂扔垃圾,或者做了其他一些不文明的行為。那么,這個(gè)時(shí)候你走上前,像教育你的學(xué)生那樣教育他,或者和顏悅色的去給一些建議,你能不能想象得出這個(gè)孩子的表現(xiàn)呢?我想多半是無(wú)效的,弄不好還會(huì)被無(wú)禮的說(shuō)成是“多管閑事”。這是為什么?因?yàn),你們之間是沒有任何關(guān)系的兩個(gè)人,一個(gè)人又豈能隨隨便便的聽另一個(gè)人的擺布,而且也令人感覺莫名其妙。就是這樣的,沒有關(guān)系的兩個(gè)人或者關(guān)系不好的兩個(gè)人怎能很好的形成良好的知識(shí)傳輸和接收系統(tǒng),難以建立情感交流。

  所以,在師生關(guān)系上我比較贊成這樣一個(gè)觀點(diǎn)——師生應(yīng)該成為朋友。所謂師生朋友,不是讓我們老師以為的巴結(jié)學(xué)生,討好學(xué)生,而是指師生之間彼此信任、彼此充滿真誠(chéng)感情的朋友。我們要拿出真誠(chéng)來(lái)對(duì)待我們的朋友,才能夠在學(xué)海之中“達(dá)成共識(shí),共同成長(zhǎng)”,從積極意義上為良好的教育創(chuàng)造更好的條件之一,讓我們的教育充滿人性。

  在安奈特這本書中的許多建議也有助于朋友式師生關(guān)系的建立。如“貫徹‘你還好吧’策略”、“每天都問候?qū)W生”、“采取‘親近’原則”、“讓每個(gè)學(xué)生都成為你的‘最愛’”、“了解每一個(gè)學(xué)生”等章節(jié)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度都如對(duì)待朋友一樣;另外“不要帶著怒氣行事”、“不要把詩(shī)人問題帶到課堂上”“不放棄任何一個(gè)孩子”“對(duì)事不對(duì)人”教會(huì)我們?cè)鯓诱_的對(duì)待我們的朋友以取得他們的信任。而我們面對(duì)的是一群朋友而不是一個(gè),書中又建議我們公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)識(shí)到“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”,能夠及時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),“給學(xué)生比實(shí)際情況稍微高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)”,用成功來(lái)激發(fā)更多的成功,給每個(gè)學(xué)生未來(lái)的希望,我們“不求完美,只求進(jìn)步”,讓我們的教育充滿愛和鼓勵(lì)的人性的光輝。

  陶行知說(shuō)過(guò):“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù),丟開判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生工生活、共甘苦,做他們的朋友,幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。你若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園;你立刻覺得適合小孩子一般兒大,一塊兒玩,一處做工,誰(shuí)也不覺得您是先生,您便成了真正的先生!”這聽起來(lái)有點(diǎn)理想化了,但是每一個(gè)有事業(yè)心的教師,都應(yīng)該試著追求這種并非可望而不可即的理想境界,我們不能讓教育向“科學(xué)”挺進(jìn)中,卻讓“人”在教育中失落!

  二、要學(xué)會(huì)克制自己,讓不合理的情緒在課堂以外消化。

  我想作為教師,我們懂得“愛的教育”,我們也時(shí)刻都在無(wú)私的的播撒著愛心,用“愛”來(lái)感化我們的學(xué)生。但是我們常常覺得某個(gè)同學(xué)太不聽話,屢教不改,或者怎么也教不會(huì),即使再有耐心也被吞噬了。此刻,我們會(huì)做出一些讓自己非常后悔,又導(dǎo)致功虧一簣的事情——對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆。往往只要這樣一做,無(wú)論你是出于好心,還是真實(shí)氣急了,無(wú)論你之前做過(guò)多少努力,此時(shí)在學(xué)生心中就只留下眼前的情景——老師很無(wú)禮,老師太過(guò)分了,怎么有這樣的老師……你很難或者再也走近不了這個(gè)學(xué)生的內(nèi)心了。

  李鎮(zhèn)西有過(guò)這樣的教訓(xùn),我也有過(guò)這樣的血的教訓(xùn)。那是工作的第一年,是最有工作熱情和想法的一年,但是我確實(shí)不知道是哪一件事情讓這個(gè)女學(xué)生對(duì)我失去了信心,導(dǎo)致他們一起玩的幾個(gè)同學(xué)都對(duì)我不理不睬,我一直很困惑,直到臨畢業(yè)前,因?yàn)樗荒軈⒓涌荚囃藢W(xué)后,我才松了一口氣,通過(guò)她的好朋友得知,這個(gè)“結(jié)”源自于某一次的嚴(yán)厲批評(píng),我覺得很遺憾,我沒能在她走之前將這個(gè)心結(jié)解開,也許一輩子都沒有機(jī)會(huì)解開,我永遠(yuǎn)記得她看我的眼神。

  所以,如果你不想功虧一簣的話,那么就一定要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒——讓自己的語(yǔ)言表達(dá)不至于過(guò)于激烈或者帶有諷刺,學(xué)生聽得懂也心里明白;批評(píng)學(xué)生不要聲音過(guò)于高亢激烈,其實(shí)最力的是平和輕柔的聲音,高亢只能激發(fā)學(xué)生的“攻擊欲望”;不要把生活中的不愉快帶到課堂上來(lái),是不是被當(dāng)成出氣筒你心里明白,學(xué)生更明白;要讓自己常常保持愉快,你在課堂上思維活躍,學(xué)生也會(huì)跟著活躍;要常常讓自己跟學(xué)生微笑,讓微笑帶來(lái)意想不到的收獲;對(duì)待后進(jìn)生也要有足夠的耐心,要讓他在你的尊重和鼓勵(lì)中獲得前進(jìn)的力量,讓他感恩的心成為他持之以恒的動(dòng)力……

  當(dāng)你學(xué)會(huì)了克制自己的情緒后,一切就皆有可能了!

  在這一百零一條建議中,我們沒有發(fā)現(xiàn)任何一條是鼓勵(lì)教師要如何嚴(yán)厲的懲罰學(xué)生的,他在書中時(shí)刻建議我們:“保持微笑”“經(jīng)常向?qū)W生表示感謝”“平和青樓的聲音最有力量”“對(duì)待學(xué)生要‘人性化’”“切忌冷嘲熱諷”“不要帶著怒氣形式”“時(shí)刻保持鎮(zhèn)靜”“不要挑起學(xué)生的‘攻擊欲’”等等。蘇霍姆林斯基的一百條建議也同樣,縱觀古今中外的教育名家的思想,也從沒有有一條提到要如何嚴(yán)厲、激烈的批評(píng)才能獲得學(xué)生的進(jìn)步。不是他們有意規(guī)避了這個(gè)問題,而是生氣發(fā)火真的不是解決問題的最有效的方法。

  在工作中,我們要學(xué)會(huì)冷處理,對(duì)于學(xué)生的一些挑釁要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,或者裝作沒看出來(lái)挑釁,當(dāng)做正常事件處理,學(xué)會(huì)打太極,學(xué)會(huì)以柔克剛,學(xué)會(huì)化骨綿掌,讓挑刺的學(xué)生在不知不覺中磨平棱角,讓懂事的孩子在你的教育中感受你的人格魅力,成為你的忠實(shí)擁護(hù)者,那么,我們的教育就會(huì)更有效更水到渠成的開展。

  仔細(xì)看看這一百零一條建議,其實(shí)當(dāng)初工作的時(shí)候都是這么想的,但是面對(duì)不可預(yù)知又千變?nèi)f化的情況,我們的初衷在不斷被改變,閱讀這本書,從中找回自己最想要的自己的形象,讓那些不知不覺中成長(zhǎng)出來(lái)的不該有的東西克制下去,做一個(gè)健康的老師,做一個(gè)愉快的老師,做一個(gè)有愛的老師,做一個(gè)有效的老師,讓自己的學(xué)生和自己一樣能夠健康的成長(zhǎng)!

讀給教師的建議有感3

  蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用,兒童的智慧就在他的手指尖上。雙手靈巧的兒童,熱愛勞動(dòng)的兒童,能夠形成聰敏的、好鉆研的智慧。只要是復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)里有思想、有巧妙的技能和技藝,就會(huì)讓兒童越聰明,讓他們對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考,同時(shí)他們的分析能力就表現(xiàn)得越鮮明。

  我們先來(lái)看一下,蘇霍姆林斯基說(shuō)的勞動(dòng)是什么?首先是指復(fù)雜的、創(chuàng)造性的勞動(dòng),這種勞動(dòng)里要有思想、有巧妙的技能和技藝。一年年積累的事實(shí)更有力地證明,這里面有一種直接的聯(lián)系。手所掌握的和正在學(xué)習(xí)的技藝越高超,兒童、少年和青年就越聰明,他對(duì)事實(shí)、現(xiàn)象、因果聯(lián)系、規(guī)律性進(jìn)行深入思考和分析的能力就表現(xiàn)得越鮮明。有一點(diǎn),我是非常贊賞與認(rèn)同的,那就是"兒童的智慧在他的手指尖上"——心靈手巧是互通的'。結(jié)合目前我們學(xué)校的實(shí)際,我認(rèn)為可以創(chuàng)造性地利用蘇氏的觀點(diǎn)。那就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)"玩",這里的玩是和蘇氏的"勞動(dòng)"是相通的。

  在我所任教的家政課中,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的菜品時(shí),往往出現(xiàn)了一種現(xiàn)象:那就是動(dòng)手能力好的學(xué)生完成的較快,動(dòng)手能力差的總是落在最后。就拿我教的涼拌三鮮來(lái)說(shuō),聰明的同學(xué)聽完教師的講解,三下五除二,就弄好了。而一些動(dòng)手能力差的學(xué)生,就是手把手地教,也是糊涂。因此,我主動(dòng)聯(lián)系班主任,在家長(zhǎng)來(lái)校接學(xué)生的時(shí)候,與家長(zhǎng)溝通,放假在家讓家長(zhǎng)配合,適當(dāng)放手讓孩子回家也試著練習(xí)做一些基礎(chǔ)菜品,因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候,一定要讓他們多動(dòng)手玩耍。尤其是一些比較復(fù)雜的活動(dòng),它的各個(gè)步驟和操作之間都有依存性,而且它要求高度的注意力、精神專注和動(dòng)腦筋思考。這些動(dòng)手的過(guò)程其實(shí)腦力也是在勞動(dòng)的。

  會(huì)玩的孩子聰明,因?yàn)樗麄兎磻?yīng)敏捷,接受新生事物速度快。因此,勞動(dòng)(有意義的玩)在智育中起著極其重要的作用。當(dāng)然,玩耍(勞動(dòng))還要和閱讀結(jié)合起來(lái),兩者是相輔相成的。

  通過(guò)讀書學(xué)習(xí),使我深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的重要性,回想到自己的課堂,有關(guān)這方面的訓(xùn)練較少。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知遇到困難時(shí),與其老師一遍又一遍的口干舌燥的說(shuō),我們不妨讓學(xué)生放下刀磨一磨(動(dòng)手操作),磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然勞動(dòng)不能僅僅停留在課堂上,老師讓學(xué)生動(dòng)手操作,不就是在培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程嗎?我們教師應(yīng)時(shí)刻留意,給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì),讓勞動(dòng)在學(xué)生的指尖上生花。

讀給教師的建議有感4

  讀了《給教師的建議》這本書,我印象最深的一句話是:“你是明天的教師,請(qǐng)記。好恳粋(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的,這種愿望像一顆耀眼的火星,照亮著兒童所關(guān)切的情感世界,他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們,做教師的人”。

  承接著孩子的火星,這沉甸甸的分量和責(zé)任也提醒著自己,我也是帶著追求做一位好老師的愿望來(lái)工作的,我和學(xué)生的愿望火星在學(xué)校相逢,這成了我努力想做到的:在專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展。如果把工作生涯比作一篇高影響力的論文,那么過(guò)去的一年多教師經(jīng)歷則是開頭的序和引言,而《給教師的建議》恰恰是質(zhì)量很高的一篇參考文獻(xiàn),所以我得好好引用指導(dǎo)自己以后的工作方法。

  關(guān)于專業(yè)知識(shí):蘇霍姆林斯基說(shuō),沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),就談不上教育修養(yǎng)。一頁(yè)頁(yè)的讀完,一點(diǎn)點(diǎn)地在體會(huì)心理學(xué)知識(shí)的身影。如利用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展學(xué)生的思維能力;利用兒童的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期提高閱讀水平;利用多種記憶技巧提高學(xué)習(xí)方法;利用能力發(fā)展觀讓興趣與挑戰(zhàn)同在,提高后進(jìn)生成績(jī)。這些理論深入淺出的滲透到實(shí)踐中,指導(dǎo)和啟發(fā)著我,在后續(xù)的教學(xué)中膜拜學(xué)習(xí),遷移到課堂實(shí)踐中。

  關(guān)于時(shí)間分配和閱讀:每個(gè)階段關(guān)注的點(diǎn)不同,想法也不同,在教四年級(jí)學(xué)生時(shí)間管理的課堂中,也引發(fā)了自己對(duì)時(shí)間的思考。蘇霍姆林斯基的那篇教師的時(shí)間從哪里來(lái),閱讀二字點(diǎn)出了平衡時(shí)間的關(guān)鍵。整本書出現(xiàn)頻率最高的建議就是:閱讀。

  教師如何備好課上好課,閱讀。你想上好一節(jié)課,不能僅僅是把這一節(jié)課要講的東西羅列出來(lái),或者絞盡腦汁去想課堂上的串詞,這樣的課上起來(lái)看似很好,實(shí)際上往往會(huì)忽略學(xué)生的需要,忽略學(xué)生的課堂狀態(tài)。好的教師注意中心并不是教材內(nèi)容而是兒童的腦力勞動(dòng)。為了教好自己任教的學(xué)科要充分學(xué)習(xí)關(guān)于此學(xué)科的知識(shí),站在更高的角度來(lái)看待自己要講的`問題會(huì)游刃有余的多。學(xué)生甚至是后進(jìn)生如何學(xué)習(xí)和閱讀?對(duì)于一般學(xué)生,要從小培養(yǎng)他們的閱讀能力,邊讀邊思考,邊記邊思考。對(duì)于后進(jìn)生更是這樣,要給他們提供單獨(dú)的題或書籍,讓他們逐漸體會(huì)閱讀的樂趣。蘇霍姆林斯基主張每一個(gè)學(xué)生都要有自己的閱讀書目,自己收藏一定的書籍。此外,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量,甚至德育教育也離不開閱讀。

  關(guān)于自我教育:作為教學(xué)新手,一直在反思如何成為學(xué)生喜歡的老師。小學(xué)生對(duì)所有的老師都崇拜,而初中以后一般不會(huì)超過(guò)三個(gè),受歡迎的老師要學(xué)識(shí)淵博,授課水平高,公正親切有個(gè)性等等,對(duì)照下來(lái)任重而道遠(yuǎn)。不過(guò)在學(xué)校的大家庭中,每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的財(cái)富,通過(guò)對(duì)他們的觀察學(xué)習(xí),我才能更好的進(jìn)行自我觀察,自我分析和自我教育,形成自己的風(fēng)格。

  當(dāng)然這篇工作論文的最精華部分還是在操作方法和設(shè)計(jì),這些還需要在課堂時(shí)間中磨練,我會(huì)在這一百條建議的指導(dǎo)下繼續(xù)努力!

讀給教師的建議有感5

  在閱讀教育類書籍時(shí),經(jīng)?吹揭粋(gè)響亮的名字——蘇霍姆林斯基,看到文中引用他的經(jīng)典名句,可從未真正靜下心來(lái)閱讀過(guò)他的任何作品。假期剛好看了一本蘇霍姆林斯基的著作——《給教師的建議》,有幸拜讀,感覺它真是一本好書!

  其中在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》這篇文章中提到,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。

  讀了《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》后,我真的觸動(dòng)很大。我也常抱怨沒有時(shí)間,一個(gè)字“忙”。每天早早到校,很晚才離開學(xué)校,備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的問題,已有點(diǎn)應(yīng)接不暇,還要忙著生活中瑣碎的事情。正當(dāng)我看不清方向時(shí),蘇霍姆林斯基告訴了我答案——教師的時(shí)間從讀書中來(lái)!爸挥忻刻觳婚g斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般!笨芍^是“柳暗花明又一村”,我明白了,為什么那么多優(yōu)秀教師,課堂上總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩。想想自己的課堂,也做了精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,但課堂上卻總感到語(yǔ)言貧乏,缺乏感染力,教得費(fèi)力。這才恍然大悟,優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累,在日常工作中提練,借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),用一輩子來(lái)備課,而我只用課前的'幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課,“書到用時(shí)方恨少”,效果當(dāng)然不同。

  一位優(yōu)秀的高級(jí)教師曾說(shuō)過(guò):“只讀兩本書(教材、教參)的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會(huì)的良心。這是做一個(gè)“真正的教師”所不可缺的“精神底子”。“有人說(shuō)‘沒時(shí)間讀書’,關(guān)鍵還是他不想讀書……”這樣的讀書箴言,我完全贊成,并深有同感。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,那就是喜歡讀書的精神。”

  讀蘇霍姆林斯基,你會(huì)感到教育可以一生追求。

【讀給教師的建議有感】相關(guān)文章:

讀給教師建議心得體會(huì)04-15

閱讀給我?guī)?lái)快樂作文11-22

給教師的建議心得01-12

《給教師的建議》心得12-13

讀《給教師的建議》有感03-23

讀《給教師的建議》有感07-04

關(guān)于《給教師的建議》心得12-08

讀《給教師的建議》心得02-08

《給教師的建議》心得感悟01-31