三年級語文教學(xué)反思合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的三年級語文教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文教學(xué)反思1

　　《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的`美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　我在導(dǎo)入時，用了精美的秋景圖來吸引學(xué)生的注意，更用上舒緩的音樂把學(xué)生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學(xué)生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學(xué)生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學(xué)生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學(xué)生的不同層次水平和喜好來布置，既受學(xué)生歡迎，又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

　　教后知不足：

　　本節(jié)課的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。學(xué)生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放

三年級語文教學(xué)反思2

　　《母愛的力量》本文主要是寫一個因車禍一直昏迷不醒的女孩在護士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚了母愛的力量，同時也贊美了小護士的奉獻精神。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我掃視了幾眼，就去批作業(yè)了。很快鈴聲響起，我整理了一下情緒來到了教室，開始了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)。首先，我還是讓學(xué)生自由讀課文，通讀全文后，我指名讓學(xué)生們讀了一下課文，像預(yù)料中的那樣幾乎所有同學(xué)都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學(xué)生同桌之間互相讀一讀，以此來檢查學(xué)生們是不是都會讀了，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力與合作能力。學(xué)生們又很快讀完了，大家坐好了。

　　我又問了同學(xué)們，這篇課文主要講了一件什么事，學(xué)生們也都根據(jù)自己的理解說了出來，雖然并不精煉，但也可以。我略加引導(dǎo)學(xué)生就有理有據(jù)地說出了這篇文章的主要內(nèi)容和作者想要表達的思想。同時，也就完成了文前的小問題，這樣這篇略讀課文也就結(jié)束了。為了能突出主題，我又設(shè)計了一個小問題：“如果你是那個小女孩，當(dāng)你醒來后會對護士說些什么？在我原本的預(yù)設(shè)中，應(yīng)該是小女孩流著淚感覺這個護士，等好了后會擁抱護士。學(xué)生們和我的想法也不約而同。就在我準(zhǔn)備進行下一個練習(xí)環(huán)節(jié)時，突然看見冰冰同學(xué)把手高高舉起來，我示意他說。他站起來，他大聲地說：“老師，如果我是那個小女孩，我會問那個護士結(jié)沒結(jié)婚？”同學(xué)們聽到后都大聲地笑了，我也愣了一下，但我很快又問他：“你的想法是？”冰冰并沒有因為其他同學(xué)的笑而改變自己的想法，他繼續(xù)認真地說：“如果這個護士沒有結(jié)婚，我會求她和爸爸結(jié)婚，這樣這個小女孩就可以有媽媽了�！比绻�說開始我是驚詫，而現(xiàn)在我是感動。是啊，這個不幸的小女孩是多么渴望有一個可以真心疼愛自己的媽媽啊。而冰冰同學(xué)不僅學(xué)懂了文字，更捕捉到了人物內(nèi)心的渴望，我為他的善良和博愛而感動�？梢哉f我是眼中含著淚對同學(xué)們說了：“這雖然只是冰冰的一個美好的愿望，但通過這個愿望，我們可以感受到冰冰同學(xué)是一個多么有愛心的孩子啊。

　　在我們幸福地享受著母愛的時候，他能體會到?jīng)]有母愛的小孩子的內(nèi)心的渴望，并希望這些沒有母愛的孩子得到母愛，你真是一個愛心小使者。”同學(xué)們，還有誰有這樣的想法？有許多同學(xué)舉起了手，我建議同學(xué)們回家后，可以寫一篇《母愛的力量》續(xù)篇�？上У氖�，后來由于工作的忙碌，我把這件事忘記了。今天想起來，真是感覺到遺憾。我原本以為自己可以心如止水，可卻不想，學(xué)生的.話卻一石激起千層浪，讓我的心久久不能平靜。也許這就是動態(tài)課堂的精彩，這就是尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的妙處，只要我們給學(xué)生足夠的空間，他們會用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。

　　我原本認為枯燥而麻木的教學(xué)瞬間有了生命和活力！這一刻，我深深喜歡上了我的職業(yè)，雖然簡單枯燥，但卻時時被孩子們天真而美好的情感所感染；這一刻，我深深地愛上我了的學(xué)生，我的課堂，是他們讓我感受到了人生奇異美麗！

三年級語文教學(xué)反思3

　　“開始是成功的一半好的”。一課伊始，教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對的情景，那就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)�？梢哉f，好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。在教學(xué)中，我利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生全身心的融入情景，體會美、感受美。通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的動畫錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅戰(zhàn)線在孩子們面前。在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達能力。

　　有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩……”�！墩n標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的�！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

　　《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美，字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！弊寣W(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　�。�1）初看�？葱∨d安嶺春天的錄象，初步有點印象。

　�。�2）初讀。讓學(xué)生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學(xué)生淺談自己對文字的理解，并接著進行朗讀，讓學(xué)生初步感受美。

　�。�3）精讀。充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機勃勃，請學(xué)生真正走進小興安嶺觀賞。學(xué)生在說西黃的句子的時候，讓學(xué)生不僅僅只是從文字面上理解，更能從圖片、肢體動作中感知作者的用詞的準(zhǔn)確。配合著優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生再次讀這一段，情感升華到極點。字字如情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學(xué)習(xí)的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學(xué)生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解，提高了學(xué)生的審美情趣。

　　縱觀全局，主動、活動、互動是這節(jié)課學(xué)生呈現(xiàn)的'基本狀態(tài)，寬松和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，我對學(xué)生真誠的愛和正確的情感示范，使學(xué)生生情入境，使他們在學(xué)習(xí)中融進了自己的思想感情，真正地投入了學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)和語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，提供給學(xué)生更多樣化地參與機會，使學(xué)生始終處于聽說讀寫的實踐活動當(dāng)中。貫穿于整個教學(xué)中的感情朗讀，使學(xué)生體會了作者的思想感情，感受了語言之精妙，領(lǐng)悟了語境之燦爛，陶冶了美的情趣，“言有盡而意未盡”，在閱讀過程中學(xué)生們總是以自己的知識儲存，生活經(jīng)驗，認識能力和審美情趣，豐富著課文的意蘊。在課文曳然而止時學(xué)生的情思仍意猶未盡。

　　當(dāng)然在教學(xué)中也存在著一些美中不足，我將在今后的教學(xué)總努力做到：

　　1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。

三年級語文教學(xué)反思4

　　《掌聲》這篇課文講述的是殘疾小女孩英子因為同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個自卑的的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著應(yīng)對生活”的故事。課文經(jīng)過英子的變化，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。課文資料極具有感染力，但對于缺少生活經(jīng)驗的三年級孩子來說，卻是很難體會其中的'辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進入殘疾人的生活、心理，讓他們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的重要問題。

　　課文以“掌聲”為線索貫穿全文，在教學(xué)設(shè)計中，我抓住兩次掌聲來展開教學(xué)。從第一次掌聲響起向前推進，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“總是”、“默默”來體會英子的自卑及孤獨，在有了初步的認識之后，我又創(chuàng)設(shè)了情景引讀，“課堂上，同學(xué)們爭先恐后地回答問題時，英子總是------”，“課下，同學(xué)們在操場上歡樂地玩耍時，英子總是-----”。學(xué)生在反復(fù)的想象朗讀中有了更進一步的認識，此時來談?wù)勛晕业捏w會，再把這種體會帶入朗讀中，自然就讀出了感情。在教學(xué)“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”這句話時，我讓學(xué)生經(jīng)過抓關(guān)鍵詞“猶豫”、“慢吞吞”來體會英子的心理變化，再創(chuàng)設(shè)情境“假如你是英子，此時，你在想些什么?”然后隨機采訪“英子”的感受，讓學(xué)生真正把自我當(dāng)作英子，感受到英子的內(nèi)心活動。之后從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格的變化，感受掌聲帶給英子的鼓勵，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間需要關(guān)心和鼓勵。我們要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，同時也要主動地學(xué)會去關(guān)心、鼓勵他人。

　　之后讓學(xué)生說說，在學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有得到過別人的鼓勵和關(guān)心?我點了一個學(xué)生回答這個問題，可是他沒有回答出來，此時，還不待我講話，教室里就想起了一片掌聲。我想，這掌聲遠比我這節(jié)課上得要精彩得多，同時也說明孩子們已經(jīng)懂得了掌聲的意義。

三年級語文教學(xué)反思5

　　《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。文章生動細膩地描寫了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時的細膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對荷花、對大自然的.熱愛與贊美之情。

　　我在教學(xué)時圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計的第一課時重點是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時重點是理解、積累和運用。

　　我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，幾乎所有的問題都讓學(xué)生思考，討論來解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來，寫荷葉與寫荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)的主動性雖然也調(diào)動了起來，可就是不能達到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　我在不斷實踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語言的表達也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個語文教學(xué)，加強學(xué)生的積累和學(xué)會運用。

三年級語文教學(xué)反思6

　　《南極，一片凈土》是一篇略讀課文。主要寫南極考察隊員，在十天考察中，自覺保護南極的生態(tài)環(huán)境，告別南極時，沒有帶走滴水片石，告訴人們要增強環(huán)保意識，自覺保護生態(tài)環(huán)境。

　　在教學(xué)時，我主要抓住“為了讓南極成為一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么這么做？”展開讀、議。因為是略讀課文，所以放手讓學(xué)生圍繞問題小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組讀議之后，又組織學(xué)生在全班匯報、交流。學(xué)生讀讀、議議，好像對課文都理解了，當(dāng)質(zhì)疑時，也沒有學(xué)生提出不懂的問題。

　　隨后，做語文作業(yè)本的鞏固練習(xí)題，有一個填空題：在南極，不要——，不要——，不要——，不要——。其實這個填空題就在課文的`四至七自然段，課文的原文是這樣的。

　　“請不要撿石頭！”

　　“請不要挑逗企鵝！”

　　“請注意，不要踩壞苔蘚！”

　　“即使拍攝需要也不允許！否則，將不允許您再上船�！�

　　可是一部分學(xué)生是這樣填空的：“不要撿石頭，不要挑逗企鵝，不要踩壞苔蘚，不要拍攝�！睂W(xué)生把最后一句話，孤立地理解為“不準(zhǔn)拍攝”。而“即使拍攝需要也不允許踩苔蘚。”結(jié)合上下文理解，應(yīng)該是：即使是拍攝需要，也不能踩苔蘚。”“即使……也……”是一對關(guān)聯(lián)詞，強調(diào)不準(zhǔn)踩苔蘚，否則，不允許上船。而第四個 “不要”結(jié)合后文的“卡地亞小姐不顧風(fēng)浪，執(zhí)意去追趕漂得很遠的塑料袋�！睉�(yīng)該填：“在南極，不要留下垃圾�！�

　　看來，課堂上在放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊質(zhì)疑，要結(jié)合上下文，抓重點詞句理解，而不能浮于表面，走馬觀花。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提下，還要旁敲側(cè)擊，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

三年級語文教學(xué)反思7

　　根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

　　3、正確讀寫“燕子、趕集” 等詞語。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點是：感悟燕子的`活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下兩點：

　　一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

　　1、生活體驗情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩歌和XX，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。學(xué)生獲得的體驗?zāi)軌蚝芎玫貛椭�他們理解和感受課文。

　　2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點，這節(jié)課，我運用了PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳�，加深了對課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號”對應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三年級語文教學(xué)反思8

　　開學(xué)第一周，我們學(xué)校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準(zhǔn)備。我也提前把每個年級的課都做了準(zhǔn)備，認真背了課熟悉了內(nèi)容。第二周星期二第二節(jié)音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節(jié)課我做了以下幾點反思：

　　一、個別難點解決不夠理想

　　在本首歌曲中有個重點的內(nèi)容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節(jié)奏的形式打出來再唱，唱的次數(shù)可能過少，少數(shù)同學(xué)掌握不夠理想。

　　二、聽范唱的'次數(shù)較少

　　本節(jié)課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學(xué)生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。

　　三、學(xué)生反饋形式單一

　　學(xué)生反饋時只是分聲部進行演唱，沒有進行小組之間的演唱，不能更好地檢測學(xué)生掌握情況。

　　總的來說本節(jié)課學(xué)生的掌握情況還是不錯的，但是我的心里素質(zhì)還是需要繼續(xù)鍛煉，有老師聽課我就會緊張，不能教好的調(diào)節(jié)情緒。我相信自己能夠克服自己的弱點表現(xiàn)得更好。

三年級語文教學(xué)反思9

　　光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期已接近尾聲，這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級二班語文教師兼班主任，一學(xué)期下來我感受頗多。在學(xué)校的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，我和二班全體同學(xué)共同努力，有計劃的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)總結(jié)如下：

　　一、課堂教學(xué)中，做好備課準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂是學(xué)生獲取知識與提高能力的主要場所。陶艷珍老師說過她比較注重的就是要求學(xué)生課堂認真聽講。因為她認為這是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的最直接有效的途徑。這一學(xué)期，我在這一方面多下了一些工夫。為了上好每一節(jié)課，學(xué)期初我仔細研讀了教學(xué)大綱關(guān)于三年級的要求，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生在我的課堂上真的可以暢所欲言。提高學(xué)生的聽說能力。此外，注重鼓勵后進生，課堂上提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，生發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，并注意維護他們的自信心�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

　　二、 通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)成濃厚的學(xué)風(fēng)。三年級仍然是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強，優(yōu)秀生較多的特點，我運用競爭機制。尤其是對11個小組和副組長多次集體或單獨談話，給他們傳輸競爭與合作的意識，促進學(xué)生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在期末測評中，9名小組長和1名副組長進入年級前20名。讓能當(dāng)上學(xué)習(xí)小組長或副組長成為班級每個學(xué)生的光榮目標(biāo)。此外，每個語文早讀組織兩位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

　　(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

　　我一直覺得讀書是提高學(xué)生語文成績更進一步說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最輕松的方法。幾年來我一直堅持這樣做，效果也很明顯。尤其是三年學(xué)生有了一定的識字量，求知欲強，一接觸大量的課外書籍，就會產(chǎn)生強烈的讀書愿望，他們不再停留在欣賞插圖上，而是喜歡進行文字閱讀。因此我只是繼續(xù)給學(xué)生提供讀書的條件如：充足的讀書時間，并不是提供閱讀的書目。學(xué)生們自然就會去閱讀了。大量的閱讀量的積累帶來的是班級濃厚的`讀書氛圍和語文成績的提高，更重要的學(xué)習(xí)語文的興趣得以養(yǎng)成。同時三年級下學(xué)期是學(xué)生寫作的繼續(xù)推進。首先還是要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點。同時注意練習(xí)寫作之前做好充分的引導(dǎo)，每次訓(xùn)練都有一定的目的性和針對性。并且注意寫作完成之后的小組內(nèi)共同評改活動。這是很好的一個給學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指導(dǎo)的機會，也是我班作文水平迅速提高的原因之一。通過學(xué)生們的努力，因此在學(xué)校舉行的閱讀作文競賽中不少同學(xué)還獲了一二等獎。

　　三、 注意了培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，促進全體學(xué)生得以發(fā)展。

　　本班學(xué)生優(yōu)秀生較多，基礎(chǔ)比較扎實，成績突出，但也有幾個后進生亟待轉(zhuǎn)化。為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我注意了培養(yǎng)優(yōu)秀生的特長，讓他們擔(dān)任組長負責(zé)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)。并且把后進生分配在各小組，與組長結(jié)成幫扶對子。同時我也注意在課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

　　一學(xué)期下來，收獲頗多，同學(xué)們進步較大，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

　　1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班幾個學(xué)生如吳勝鵬，謝云龍，弓永闖等，他們可能在習(xí)慣方面存在著的問題。寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交�；蛴龅诫y題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

　　2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

　　3、就我個人而言，有時還有些情緒化。應(yīng)當(dāng)抓緊改正。

　　總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

三年級語文教學(xué)反思10

　　《樂游原》

　　古詩本身的特點就是詩情畫意，在教學(xué)時要激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴，促使學(xué)生在詩境中分享美，理解美，進而能欣賞美，感悟美。在本首詩的教學(xué)中，我是這樣做的：

　　1、張開想象的翅膀。在學(xué)習(xí)這首詩時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海里形成主體畫面。如，教學(xué)“夕陽無限好”時，我抓住“無限”引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，同詩人一起盡情領(lǐng)略古原日落的'優(yōu)美景致。通過讀、聽、品，讓學(xué)生用自己的縱情想象去填補詩句留下的空白。

　　2、激發(fā)情感。情感是古詩教學(xué)的靈魂和活力。學(xué)生主要通過情感體驗參與詩歌的學(xué)習(xí)，從而沉浸在詩歌的情境中，樂讀古詩、善讀古詩、美讀古詩。在詩中引導(dǎo)學(xué)生交流情感，感悟情感，表達情感，體會詩人對美好事物的贊美和擔(dān)心美好事物逝去的感嘆。

三年級語文教學(xué)反思11

　　《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排，考慮低年級到中年級的銜接，結(jié)合本班學(xué)生的實際，我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點：

　　一、緊扣重點段落，理解課文內(nèi)容。

　　“窺一斑而見全豹�！痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過�！拔覀儭痹谂郎酵局�，相互鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　二、抓住關(guān)鍵語句，感覺人物形象。

　　與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味，內(nèi)涵豐富，令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字，細細揣摩，我們就可以體會到言外之意：一老一少相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物的形象自然也就豐滿了。

　　三、加強朗讀指導(dǎo)，領(lǐng)悟人生道理。

　　葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練。”本節(jié)課通過各種方式的.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗；而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”，不怕困難奮發(fā)向上的精神，將潛移默化地影響著學(xué)生。

　　本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力，過多地注重理性的分析，結(jié)果學(xué)生少了些靈氣，課堂少了些生氣，教學(xué)效果大打折扣，有待于進一步改正。

三年級語文教學(xué)反思12

　　《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的.說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家�！蔽矣謫�，那蜜蜂為什么要飛的很低，學(xué)生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達到預(yù)期效果。

　　課文總結(jié)時，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過在聯(lián)系過程中，擴展的不好，交給學(xué)生結(jié)構(gòu)時直接按照課文的結(jié)構(gòu)，沒有想到多數(shù)學(xué)生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學(xué)生閱讀書籍。

三年級語文教學(xué)反思13

　　我在本次口語交際教學(xué)中讓學(xué)生先說說發(fā)生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說，以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。再請學(xué)生讀讀這次口語交際的要求，以明確任務(wù)。說事情的時候，可讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講自己都做了哪些事情；在說收獲和感受的時候，可以結(jié)合具體的事情，講自己的感受和收獲，可以講自己在這次活動中的'收獲和感受。

　　比如，懂得了怎樣使自己的課余生活更有意義，學(xué)會了如何安排課余生活；學(xué)會了一些記錄課余生活的方式方法；可以評一評誰的課余生活安排得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)；可以說自己今后課余生活的打算，比如，讀書、游戲、鍛煉身體，也可以說說自己短期內(nèi)課余生活的計劃；總之，要引導(dǎo)學(xué)生從多方面去說，注意拓寬思路，盡量做到讓學(xué)生有話想說，有話可說。交際的方式要多種多樣，我讓學(xué)生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學(xué)一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導(dǎo)。最后，就這次口語交際的活動，教師和學(xué)生一起做了總結(jié)，并為習(xí)作做了準(zhǔn)備。

三年級語文教學(xué)反思14

　　這篇課文主要講的是牛頓從因做風(fēng)車不會講道理而受到同學(xué)嘲笑中受到教育，發(fā)奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣的故事.

　　課文先講了牛頓小時候愛做手工，對這一點，主要抓住了文中的幾處重點語句及詞語。如：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家�！痹谥v到這一點時，出示小黑板：

　　他停下來看。

　　他停下來仔細看。

　　他停下來仔仔細細地看。

　　這樣看學(xué)生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔細細地看到什么程度呢？”學(xué)生也很快知道了“幾乎忘了回家”，以此看出牛頓那種入迷的程度。

　　而在講述這一課時，我主要是以牛頓思想的'變化，在課文中主要是牛頓幾次心情變化為主線講起的，讓學(xué)生去體會牛頓的心情。在這里，對學(xué)生進行引導(dǎo)，并參與其中，抓住“滿臉通紅”、“難受極了”、“沒有流一滴淚”來說：小風(fēng)車被摔壞后，牛頓為什么心里難受極了但又沒有流一滴淚？他此時會想些什么呢？這時，讓學(xué)生各抒己見。學(xué)生很快就理解了課文。

三年級語文教學(xué)反思15

　　愛是什么？愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的講話，愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，愛是寒冷嚴冬的一杯熱茶，愛是瓢潑大雨中的一把小花傘，愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　是呀，這個世界是由愛維系成的`。 對于《掌聲》這堂課，上課開始我引用了文章的導(dǎo)語，與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴。讓學(xué)生與本文之間架起一座橋梁。整篇文章我以讀代講，讓學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生感受到自己時而是英子，時而是同學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生多次讀書，通過重點詞語的理解，如“猶豫，慢吞吞等”悄然走進文章，感受英子不同時候不同的心理。通過配樂朗讀，表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。

　　真正做到在讀中感知，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點。其次用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。不足之處：怎樣正確對待課堂生成的問題。

　　特別是小組合作匯報：“如果你是英子，你會對同學(xué)們說些什么？如果你是班里的一名同學(xué)，你會對英子說些什么？”同學(xué)們都會說，但語言的組織不夠理想。我想能不能從前面的教學(xué)時間中抽出一點讓學(xué)生在課堂上完成此項，并寫出來。

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