一年級語文教學反思（通用28篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的一年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文教學反思 1
本節(jié)課我特意創(chuàng)設了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。
六七歲的.孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現者”，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了學生的內驅力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。
教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量。
一年級語文教學反思 2
當前正值新一輪課改的高潮。構建高效課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生樂學、學會和會學，將課堂40分鐘的效益最大化，這是課改的目的，也是每一個教師的心聲。
如何高效利用課堂40分鐘？就語文教學而言，我認為遵循教學的一般規(guī)律，遵循教材的文本特點，遵循兒童的認知規(guī)律，建設具有普遍實效，又有教師個性特色的模式，是打造高效課堂的必由之路。《江南》一課的教學，我以本校的模式為藍本，積極探究更適合于本班學生的教學模式，有收獲，有遺憾。在此總結，以備下一步改進。
一、導入語句要適合兒童認知特點
我一貫認為，一開課就生硬地進行預習檢查，不利于調動學生的學習興趣。所以，我使用了情景導入法。1分鐘視頻，欣賞西湖的荷花，我引用楊萬里的詩句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！焙⒆觽儗σ曨l感興趣，伴隨著優(yōu)美的音樂，都看得入神，但對我引用的詩句，似乎不怎么感冒。由此我覺得，對于低年級孩子來說，導入的語句應該更淺顯易懂為好。
二、必須充分預習才能高質量地完成教學任務
本課布置了孩子在家里預習，但早讀課老師沒有領讀。大部分家長對督促孩子預習不夠重視，也缺乏指導方法，如果老師不參與孩子的預習指導的話，預習幾乎達不到效果。一是讀音不準得不到糾正，
二是學生根本就發(fā)現不了問題。當課堂上我問孩子：“預習了這篇課文，你們有些什么收獲呢？”孩子們一片茫然。又問：“那你們有些什么疑問呢？”學生還是無動于衷。難道真的是讀懂了嗎？于是我又問：“那么，你知道采蓮到底是采的什么嗎？”學生皺起小眉頭，我心里揪起個大疙瘩！“你們知道‘何田田’是什么意思嗎？”還是石沉大海。也是我惱火了，問題到底出在哪里？思來想去，我認為，質疑是心智較成熟的表現，對一年級上期的孩子來說，要他們問出有價值的問題，真比登天還難！也許，他們讀了課文，只是懵懵懂懂，說不出所以然。因此，我覺得，在低年級，教師引導質疑是對孩子必要的扶助，不能一開始就要求孩子問出有價值的問題。當教師有價值的提問多了，孩子們自然能從模仿中逐步學會提出的問題的方法。結合本校課改模式，我覺得，在課前引導孩子發(fā)現問題比在課堂上質疑更重要，時機更好。給學生的'預習適當增加難度，發(fā)起挑戰(zhàn)，并留下足夠的時間讓孩子思考，我想，到了上課的時候，孩子們的思維能夠更加靈動。
三、生字教學和朗讀感悟孰輕孰重
本校低年級模式里面把檢查生字放在第一步，我覺得還是有些道理。教學《江南》一課，我因為課前沒有了解孩子的預習情況，上課時先檢查指導了朗讀，其實并無大錯，但一堂課下來，卻沒有完成既定的教學任務。問題在哪里？沉思默想之后，我認為，先完成字詞教學，對朗讀感悟的教學是必要的鋪墊，能夠提高課堂效率。在字詞教學后，學生再讀課文，研討問題，要比一開始就研討整篇課文要容易得多。
由以上三點，我給自己提醒：
1.面對低幼兒童的教學，老師的語言也要適度低幼化。
2.充分預習，在預習時就提出有價值的問題，課堂效果會更好。
3.一年級教學先識字，后學文是比較科學的。
一年級語文教學反思 3
一、成功之處
我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發(fā)現鴿子銜的.樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發(fā)他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
二、不足之處
對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。
三、改進措施：
在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得特別激動，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸�？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。
一年級語文教學反思 4
《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的喜愛和贊美之情。教學中，引導學生反復朗讀這些句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導學生們學會回答問題，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，有能進一步讓學生熟悉課文內容，加深對課文的理解。
一、教學效果：
我們教師要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來！在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音？（海浪聲）聽，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設計意圖：本課起始體現了讀和說的'相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。
二、成功之處：
識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。布置作業(yè)，課后延伸。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。
三、不足之處：
一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學生回答問題就會確切、流利。
四、改進措施：
幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。
一年級語文教學反思 5
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。
春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當活躍。在這篇課文中，我非常注重孩子理解、想象和說話練習。在教學第二小節(jié)時，我畫一棵柳樹桿，讓孩子們來添加柳枝的`游戲，通過對“硬梆梆的柳枝”和“柔軟的柳枝”進行對比，感悟課文，孩子們學起來輕松有趣。
在整個教學過程中，因為放得太多，還沒有及時地收回，所以課堂上稍顯得亂了一些，這是我應該注意的地方。但是，通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質量。
一年級語文教學反思 6
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童
優(yōu)點之處：
1.導入美景美樂，入情入境。（部分學生預習已經會背誦）
“同學們，能背誦《江南》嗎？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛入眼簾，秀美少女淺笑盈盈，乘舟徐徐穿過滿池無邊翠綠的蓮葉，仔細采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的，孩子們似乎被這美景驚呆了。抓住這個時機，我播放了配樂的范讀，短短幾句小詩讀得抑揚頓挫、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來。整個課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊。
2.巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中�！艾F在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，引導朗讀：“小朋友們說得真美��！老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的.美讀出來�！惫膭顚W生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。
不足之處：
1.我將本課的目標和重點定為誦讀古詩，所以對識字的處理就比較簡單，沒有對生字做具體分析。如果將分析、識記生字和書寫生字全部放到下一課時進行，那么教學任務就比較緊，應在第一課時進行部分生字的識記。
2.將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
3.整堂課以誦讀為主，識字處理簡單，寫字也沒有設計到。若在出示課題時，進行“江”“南”二字的識記和寫字教學，既可以分散重難點，也可以訓練學生的多種技能。
改進措施：
在導入前兩句時應直接以圖引導學生說出“多，綠”，這樣的被稱之為“何田田”。
一年級語文教學反思 7
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動、所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導入新課，意在吸引學生的注意力，調動學生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，讓學生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習慣建立起情感基礎。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學的重點、李老師在設計本課的識字教學時充分考慮了低年級學生的年齡特點，聯系生活實際，調動已有的識字經驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的.識字教學扎實、有效又不失趣味，深受學生的喜歡、不孤立地識記生字，通過不斷地復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點、教師充分發(fā)揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練、李老師采用教師范讀、學生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學目標，讓學生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關注學生，關注習慣
一年級是習慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關重要的階段、李老師關注了一年級學生的年齡特點，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，在教學時讓學生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發(fā)學生強烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學生充分掌握了生字的書寫技巧。
一年級語文教學反思 8
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣：那天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！想去捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩童趣橫生，情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思：
我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的：
在學習生字的環(huán)節(jié)中，我請同學們看“蟬”字。讓學生理解蟬是一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時讓學生結合《金蟬脫殼》這篇文章，讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯，所以我告訴學生們說：“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢？”
學生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討后，就用自己的`語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現經過學生自己的理解后再記憶，學生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在《所見》的教學片斷中，我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學方式符合新課程提倡的教學理念，培養(yǎng)了學生學習語文的樂趣。
一年級語文教學反思 9
這個學期我擔任一年級語文教學工作、很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題、一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》、課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍、教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者、在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性、在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本、智力作為一個整體，是認識活動的`綜合能力、通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用、學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程、因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來、《全日制義務教育課程標準》（實驗稿）中指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合、這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠、而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標、如把作文教學與各學科融合起來。
一年級語文教學反思 10
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的，一個學期將要過去，回首過去的日子，反思一學期的教學經歷，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現學習內容，讓學生感受知識與生活的聯系，體會學知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內容進行刪除，所學的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學方面，我認真學習《語文課程標準》。課程標準是現行教學的總體思路，它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力
的語文課程，在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的'學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。
在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學生的學習也是各種智力相互影響、相互作用的過程。因此，不能只用認識智力去衡量學生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學生的多元智力，使教育教學真正地面向全體學生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”
《標準》中明確地指出：提倡跨學科教學，與其他課程相融合。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內容和傳統(tǒng)教學方法，已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學才能達到培養(yǎng)目標。如把作文教學與各學科融合起來。
一年級語文教學反思 11
因為個人原因，今年教一年級語文�；仡欉@一個多月的教育教學工作，感觸頗深，尤其是漢語的拼音教學。覺得拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——認識新的拼音字母——識字——學情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課，根據自己上課的實例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課，首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力，并把他們積極的帶動到游戲中去，但不好的是孩子容易過度興奮，課堂紀律難把握，所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的激勵手段，適當的鼓勵和表揚，樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時，我因為自己身體不舒服，精神確實不佳。課堂效果真得是不太好。第二天，抽查學生發(fā)現多數學生沒有很好的掌握，真的心里很不是滋味。后來，復習時，我充分調動孩子的積極性，效果很好。所以，我覺得老師的'精神面貌，也很重要。因此，為了孩子我們也要善待自己，以最佳的狀態(tài)站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想，也許還不太成熟。當然，一年級的課堂上需要注意的問題有很多，需要老師精心的準備和更多的耐心。我常對自己說：若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
一年級語文教學反思 12
時間過的真快，一轉眼一年級的拼音教學已接近尾聲。說實話，拼音教學對一年級的孩子來說，缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經認識了聲母、韻母。但對拼音卻很陌生。加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件容易的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
1、在游戲中記憶拼音
一年級學生的.記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
2、在比較中鞏固拼音
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，
一年級語文教學反思 13
《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，課文內容淺顯易懂，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學習，孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導下聯系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下，運用積累過的詞語對簡單的段式進行仿說仿寫練習。
教學中，我抓住課文的特點，對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖，理解“又大又多”這一詞語�！坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子：如果你就是小猴子看到地里又大又多的`玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生：特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比，讀一讀中，感受事物的可愛。同樣的，又大又紅說明桃子長得好，又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后，我又問：小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了，這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標，他不知道自己要什么，看見一個就喜歡一個，而原來的那個就直接被扔掉了。圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語;圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，并讓孩子進行流利、有感情地朗讀課文，寓樂于學，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，有效地提高語文教學的實效性。
在課堂中不夠關注學生的學習過程。在課堂上我太急于求成，只要有一個學生回答到點上，我就馬上把他的思維拉到我這里來，以至于忽視了其他孩子的想法。在課堂上，我們應該給孩子更多的時間和空間去表達他們的想法，給他們更多自由思考的時間，而不是牽著他們走。
今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。
一年級語文教學反思 14
本文是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美景，一處可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。
學生通過反復誦讀古詩，可以受到古詩文的'熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到詩句語言的精煉，就有一定的難度。這就必須由教師通過各種方法，如創(chuàng)設情境、圖文結合、情景表演等，指導學生感悟、理解，突破教學的重點、難點。
在教學中，為了讓孩子們體會到魚兒的快樂，我請幾個孩子，分別扮演“田田”的蓮葉，位于“(中)間”“東”“ 西”“ 南”“ 北”方向，再請幾個孩子體驗魚兒嬉戲時的愉快心情。這樣，既突破了難點，孩子們又正確地掌握了“東西南北中”幾個方向。
一年級語文教學反思 15
本節(jié)課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以“心愿”為主線，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激發(fā)了學生學習欲望，為學習課文作了鋪墊。然后我范讀課文，讓學生齊讀課文，再讓他們思考“為什么月亮會有這樣的心愿的？”這個問題。接著就提問，讓學生回答，我就理出重點詞語、難讀詞語，并指導學生讀詞語，理解詞語。在齊讀、指名朗讀，對于難理解的`詞作重點講解，使學生加深印象。
我還注重調動學生直接生活的經驗，通過創(chuàng)設情境對話，讓學生通過看圖，從有限的畫面想到無限的畫外。從而來暢談自己在郊游前的激動心情。讓學生從文本走進生活，再從生活走入文本，實現文本和生活的有機結合。創(chuàng)設情境：月亮姐姐怎樣去跟太陽公公商量的，讓學生體會“商量”應該是怎樣的一種語氣，讓學生在理解的基礎上運用到自己的口語交際中，同時也感受到月亮姐姐的美好心愿。按照語文新課標的要求，讓課文的學習和生活的體驗相結合。
一年級語文教學反思 16
在《失物招領》的教學中，我就注重了精心的預設和情境的模擬再現，整個課堂一下子就活躍了起來，跟隨著學生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導他們進入下一個環(huán)節(jié)的學習，學生的發(fā)言精彩之至，對課文內容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結合到校園環(huán)境的建設來認識到了自身行為的.不足及今后的努力方向。
之前我總以為一年級的小朋友認識不到問題的要害，喜歡代言，而在這個片段的教學中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的學生，只有不精心設計備課的老師才會出現課堂的冷場。預設中“探討亂扔垃圾的壞處”這個問題，盡管在預設時設計到了，我根本未曾想過學生回答得起，只是想如果他們認識不到，到時直接告訴他們就行了，本來這個問題就有一定的難度。
可他們不僅想到了，而且認識還那么深刻，這更讓我堅定了一個信念：精彩的教學源于精心的“預設”！生成之花在預設的土壤中綻放異彩！
一年級語文教學反思 17
本課中，我注意用圖畫美來吸引學生，用情境的創(chuàng)設調動不同學生的學習熱情。讓優(yōu)等生展開想象，激發(fā)了潛能生的積極性。
通過評讀、齊讀、范讀、男女賽讀等多種形式的練讀，保證大面積的訓練。
在鞏固識字教學上，我做到了生生互動，師生互動。我采用了個人學習、前后座學習、小組學習、集體學習多種方法的融合，充分發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢，提高了學習效率，充分體現了教師是組織者、合作者和引導者。
在遷移運用方面，我安排了編兒歌這一環(huán)節(jié)，讓優(yōu)等生通過編兒歌來發(fā)揮學生的.想象，開拓了學生的思維空間。同時向學生滲透早起鍛煉身體的好習慣，使語文教學更加貼進學生的實際生活。
為了調劑課堂教學氣氛，我安排了對課文內容的表演學習，讓不同學生親身去感受，大大提高了不同學生的學習興趣。
這節(jié)課我的不足點是我的鼓勵性評價語言不多，以后在課堂上應多注意。
一年級語文教學反思 18
《小書包》是一年級新教材中第二組識字課，是在學生學完拼音后安排的一組識字課。本課重點是認識11個生字。因為新教材對識字有特殊要求，即分類識字，重視學生識字方法和能力的培養(yǎng)，所以這節(jié)課的設計上我注重了識字方法教學和學生學習方法的指導，結合一年級孩子的年齡特點，我主要采取游戲中識字的方法，采用自主學習和教師重點引導相結合的方式：
例如：在導課環(huán)節(jié)，我設計了猜謎語，引出課題，小書包，激發(fā)學習興趣；在識字環(huán)節(jié)，我安排學生自主讀兒歌，讀詞語，圈生字，同桌互讀、互考、互教，逐步滲透“先學后教“的`教學理念，在識記字形這一環(huán)節(jié)，我引導孩子大膽地和大家分享自己的識字好方法，給學生提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果，發(fā)展學生的思維和想象能力；學習新偏旁時，引導孩子歸類識字，幫助學生拓展新知，增加課外識字量；在寫字環(huán)節(jié)，我嚴格按照新教材的要求，遵循“寫字貴在精，而不在多，要嚴格指導”的原則，重點指導字的筆畫、筆順，要求學生寫字時先講求正確，再寫得整潔美觀。
除此之外，在教學中我還注重了引導學生去“發(fā)現學習”，比如：生字認完后，組詞環(huán)節(jié)，我讓學生去發(fā)現，11個生字中還有哪兩個字可以組成一個詞？這樣把認字和學詞聯系起來，引導孩子聯系生活識字，提高學生表達能力，降低識字難度。
一年級語文教學反思 19
昨天第一節(jié)課，我們學習漢語拼音第6課jqx。學生的學習狀態(tài)非常好。這節(jié)課的教學步驟簡單明確，主要采用的是學生自學的方式，孩子們學得興致勃勃。
我先是在黑板上畫出了與本課相關的三幅圖，引導學生看圖說話，學習jqx的音和形，學生們頓時興趣大增，我按順序先讓學生說說三幅圖上畫著什么，學生能完整地作答了。因為班里大多數孩子上學前都學過拼音了，所以，在這個環(huán)節(jié)我把側重點放在了引導學生仔細觀察和練習語言表達上。也因為知道學生對拼音字母的'學習都有基礎，所以，接下來我鼓勵學生做小作家，做小觀察員，做小老師，讓學生看圖自編順口溜來記憶聲母jqx的形，讓學生仔細觀察jqx在四線三格中的書寫，讓學生在觀察的基礎上，做我的小老師，教我寫jqx，帶領全班同學進行書空練習。孩子們學習的積極性被調動起來了，學得特別帶勁兒，課堂上發(fā)言踴躍，紀律也特別好，表現欲得到了極大的滿足。
自學結束后，我要求學生先進行書上的字母描紅，然后再在作業(yè)本上把jqx各寫兩行。孩子們寫得很認真，教室里非常安靜，接下來我們進行了jqx與單韻母相拼的兩拼音和三拼音的拼讀練習，也是讓孩子們當小老師帶著學生讀。孩子們學習的興趣非常濃厚使課堂教學進行的很順利。
一年級語文教學反思 20
“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我在設計本課時立足讓學生自主體驗情感，發(fā)展了學生的心靈，促進了學生的'個性發(fā)展。
�。ㄒ唬├貌鍒D進行口語訓練。在本片斷的教學中，我先引導他們仔細觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣，再讓學生把觀察到地說一說。引導學生按照從部分到整體的順序，觀察插圖并說話。這既教給學生正確看圖的方法，又讓學生練習了說話，幫助學生掌握了一定的表達方式。在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。
�。ǘ├貌鍒D讓學生感悟文本。本課的教學中，我運用插圖來調動學生的視覺器官，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，與文章進行交流。抓住“月亮的心愿”這個中心問題讓學生根據圖、文本進行思考理解：月亮為什么改變主意，她的心愿是什么，能否實現，帶來些不同的結果。通過這樣的學習、思考，喚起學生的生活體驗，不斷掀起情感的波瀾，使學生入情入境，使作者、教者和學生達到心靈的共鳴。這正是語文教學所追求的。整節(jié)課下來，學生興致黯然，在理解，感受，說話拓展中情感進一步得以提升，從心靈上受到了關愛他人的教育。
一年級語文教學反思 21
這首小詩運用排比、比喻的修辭手法形象地告知學生，自己是祖國大家庭中的一員，是祖國的未來和希望。比起《我的家》，這首小詩的內涵深入了一層，從滲透愛家、愛父母到愛祖國、愛大自然的教育。我想，根據學生學習情況，開展豐富多彩的朗讀活動尤為重要。所以，我在教學中采用了聽師讀、自己讀、生讀生評、男女生互讀互評、齊讀、表演讀等多種讀的形式，并通過生動描述以及與學生對話交流，激發(fā)學生情感，并把這種情感帶到朗讀中，從而讀出感情。本課的教學難點是正確理解“我們是祖國的`花朵，祖國就是我們的家”。我在隨文識字“祖國”時，便向學生介紹我們祖國的名稱、國旗、國歌等祖國的標志，以及祖國地域寬廣、民族眾多等常識對學生進行愛國主義教育，讓學生理解到了我們是祖國的一分子，我們在祖國的懷抱中幸福成長。
本課還要認識11個生字，學習比劃“橫折”，學寫“口”字。在本課的識字教學中，我采用了自讀、小老師教讀、開火車、組詞等活動將生字落到了實處。在寫字教學中，我注意引導學生自己認真觀察，認真發(fā)現每一筆在田字格的位置，幫助學生養(yǎng)成認真觀察、認真寫字的好習慣。
總的說來，這節(jié)課基本達到了預設的教學目標，教學效果良好。我想，自己還需要在探索聽讀識字的有效性、課堂學課文與識字與寫字的合理安排上下功夫。
一年級語文教學反思 22
《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天里的大地新綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
為使這篇課文春意綻放，我精心設計了以下環(huán)節(jié)讓學生感受春的氣息。
一、巧設導語，引出春意
北方的春天，春意便覺稍遲一些，為了能讓學生們感受春天，我采用了這樣的導語：同學們們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，誰來說一說春姐姐給我們帶來了什么?簡單的一個問題，一下子打開了學生們的話匣子，孩子們暢所欲言，：有的說自己上學路上看到小草綠了，有的說自己家養(yǎng)的小烏龜由不愛吃東西變得愛吃了，還有的說冰雪都化了，這樣很自然地讓孩子們從身邊找到春天，發(fā)現春意，為學習新課起到了很好的鋪墊。
二、美讀課文，同桌互查
本課詩句中，有許多擬人句與人的動作有關。教學時，我讓孩子們分別做出“撫摸大地”、“拂過樹梢”、“拍著肩膀”、“拉住別人手”等動作，幫助學生理解課文內容。
三上主題網站自學生字
先觀察字的'結構、筆順，再跟著書空，然后了解字的字義、組詞，最后書寫。
我們的課堂不再是只傳授知識，而在于能否喚醒、激勵和鼓舞學生。在課堂教學中，讓學生自由地、自主地學習。在知識的海洋中，自由、快樂地進行學習，讓學生真正的成為學習的主人。
一年級語文教學反思 23
《我上學了》作為新生入學教育的開端，主要分為我是中國人、我是小學生、我愛學語文三個部分，主要對學生進行愛國教育，幫助一年級新生初步了解學校生活，體會上學的快樂和語文的樂趣。
根據教學目標和學生的實際情況，進行如下教學反思：
成功之處：
1、教學設計貼近學生生活，引導學生說出內心真實感受。幫助學生通過圖畫、視頻等多元化的`教學方式盡快適應小學生活，減輕心理上的焦慮感。通過游戲的方式加強同學間的了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應新環(huán)境。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助其養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。
2、寓教育于活動中。結合學生特點和教材內容，開展了認識班級和參觀校園的活動，切實幫助學生們在活動中互相學習、交流合作，不僅盡快熟悉班級和學校環(huán)境，也進一步幫助學生認識到美麗的校園環(huán)境及作為一名小學生的驕傲，引導其熱愛學校，好好珍惜優(yōu)良的學習條件，努力學習。
不足之處：
1.對于紀律的全面、反復強調欠佳，學生在活動的過程中出現隊伍中說話，交頭接耳的現象。由于是剛開學的過渡課程，班級常規(guī)的訓練還有一定的欠缺。
2.教學內容還不夠生動有趣，教師語言不夠聲情并茂，對于調動學生積極性有所欠缺。以后應更多地用孩子們喜歡的語言進行授課。
一年級語文教學反思 24
今天終于輪到我講一人一課了，內心還是掩飾不住的緊張。我想既然學校為我們提供了這么好的一個提高自我、展示自我的平臺，我們就應該好好把握機會，爭取給自己的課堂帶來新的活力。
我主講的課題是《秋天的'果園》。因為本班孩子基本上都是新生，而且孤獨癥兒童和多動癥兒童占了三分之二，結合班級的實際情況，我主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：第一認識實物，第二認知圖片，第三鞏固練習。課堂中同學們學習的熱情較高，總的來說對教學目標完成較好，特別是通過游戲互動打地鼠激發(fā)了同學們參與的熱情，加深了對所學知識的鞏固。通過這節(jié)課也能看出我們大班的小朋友比著一個月前有了很大的進步。
當然在本節(jié)課中還存在著很多的不足需要我在今后的課堂中去改正。首先因為孩子們基本上都是新生，課堂行為還需要進一步規(guī)范，讓孩子們通過教育養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。其次在出示教具的時候不要直接出示，可以結合我們的教研課題利用教具的出示訓練孩子們的視覺注意力。第三、教學環(huán)節(jié)的設計上可以靈活多樣，畢竟他們是一群特殊的孩子，而且年齡相比較較小，一堂課下來注意力很難保持長時間的集中，我們可以充分利用情景創(chuàng)設法、游戲教學法來提高孩子們學習的積極性。
雖然這幾課已經講完，但是帶給我的收獲卻很多很多。在今后的課堂中我會多學習多琢磨，我會和我班這群可愛的小天使們一起提高。
一年級語文教學反思 25
一年級課本自從改版之后，增加了許多科普性的文章，使得語文課堂上氣氛更加活躍，增添了許多樂趣。
在教學《水滴的旅行》這一有關水循環(huán)的科普性課文時，我先用了一個文藝性的謎語來激起孩子的興趣，導入課題：一滴水，怎樣才能永遠不會干涸？果然，孩子們被我問住了，一個個苦思冥想。繼而我再引導孩子們復習上冊學過的一篇兒童詩《雨點》，問他們這雨點是不是也是一滴水？它最后到了哪里？孩子們恍然大悟：把這滴水放進大海里，就永遠不會干涸。
有了這樣一個有意思的開頭，在分析課文時，我一邊講解，一邊請小朋友來比較：水滴在這篇課文里先后先后到了哪些地方，變換了幾種形態(tài)？根據這一個思路，同學們總結出：在世界最高的'山峰上，它是一朵雪花；在大海里，它是一朵浪花；在草原上，它是駿馬身上的一滴汗；而今天它就在我們身邊不遠的一個公園里，和它的小伙伴們一起，欣賞藍天白云。
接下來我又拋出一個問題，這個小水滴是在公園的水洼里永遠待下去了嗎？它以后還要去哪里旅行呢？又是以什么形態(tài)呢？小朋友根據第四段的描述，開始發(fā)揮想象，有的說它變成水蒸氣了，又輕又小，我們看不見，跟我們捉迷藏呢；有的說變成水蒸氣上升之后，很多小水滴聚在一起，變成了一朵朵白云，跟空中的小鳥們一起飛來飛去。這樣的啟發(fā)想象，也很好地給孩子們做了一次說話的拓展練習。
一年級語文教學反思 26
為了讓孩子的拼音更加扎實，所以我們在拼音教學階段的花的時光比較多，因此剩下的教學任務就比較重了。從這個星期開始，明顯感覺教學進度加快了許多�？赡芎⒆舆�沒有適應這樣的教學密度和速度，而《陽光》這篇課文篇幅又比較長，孩子在課上朗讀的狀況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的`精力和時光，讓孩子把課文讀通順，讀明白。
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有必須的困難。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答中無形和有陽光的狀況進行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據課文帶給的材料進行思考外，也把自我平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。
個性讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時，曉？站起來說：“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關懷那樣溫暖。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說：“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進我了我的心里，感覺個性溫暖。”
一年級語文教學反思 27
《稱象》是一篇老課文了，學過文章的學生都會深深記住這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。但是，這次的課上，我們班卻出現了一位“賽曹沖”。
教學中，我在學生理解曹沖稱象的方法后，提出一個建議：“曹沖能夠想出這樣的辦法，是因為他善于觀察，愛動腦筋。我們班中有不少孩子平時特別愛觀察，現在你們就動動腦筋，商量商量，看能不能想出比曹沖還好的辦法呢？”一石激起千層浪，頓時，教師熱鬧起來，讀書的，看圖的，跑到講臺做實驗的，討論的，反駁的……真像一鍋煮沸的`開水。我則靜待佳音。
一會兒，幾名同學就大叫起來，提出他們的新方法：曹沖稱象時，用石頭代替大象，方法的確很巧妙，但是，士兵們太費勁了，因為他們必須得一塊一塊地搬，既費時又費力，太辛苦！我們想的辦法是直接讓人來代替大象，讓曹操官員們甚至士兵們都上船，當水面即將接近船上劃線處時，讓曹沖或其他小孩代替更小的石頭，這樣，既省時，又省事，官員們還親自參與了實驗，體會了其中的樂趣，真是一石三鳥！
說得真好！我暗暗佩服�！百惒軟_”真是當之無愧。課后與眾老師談及此事，都說：“現在的孩子，只要引導正確，個個都比古代的強呀！只是歷史發(fā)展的規(guī)律�！笔茄�，只要我們引導及時，相信孩子們智慧的火花會及時閃現，孩子們個個都會成為“賽曹沖”。
一年級語文教學反思 28
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質。其內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內容很好理解，關鍵是引導學生透過文本感悟課文內涵。
首先，掃清字詞障礙，為學文做鋪墊。指導學生識字、寫字仍是本課重點。學生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內涵。
在指導學生準確、流利朗讀課文之后，我引導學生交流：“平平搭了幾間房？”“四間�！薄斑@四間房都給誰��？”“一間給爺爺和他的書��；一間給奶奶和平平��；一間給爸爸媽媽住�！薄斑�有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住�！薄澳男┤藳]有房子��？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災區(qū)的.人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子�！薄笆茄剑狡讲粌H愛家人，還愛其他人，如果平平現在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學生思維，激發(fā)他們的情感。
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