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小學四年級英語教學反思

時間:2023-06-22 22:44:50 教學反思 我要投稿

小學四年級英語教學反思(9篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學是我們的工作之一,借助教學反思可以快速提升我們的教學能力,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的小學四年級英語教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學四年級英語教學反思(9篇)

小學四年級英語教學反思1

  本單元的topic是食物,上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題,沒想到第一課時14個詞匯的學習,學生的熱情頗為高漲,在詞匯學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀,然后穿插趣味的單詞游戲:guess game、pass game,這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學生的學習熱情,課堂教學氛圍達到高潮,同時采用小組競爭的形式,讓學生在比拼的氛圍中求進步,每位學生反復說英語,全員參與課堂的要求一定要達到;知識拓展也必不可少,在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后,學生能進行造句:

  Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛煉。

  第二課時句型的學習,與游戲活動穿插起來更能突破重難點,同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體,學生最喜歡擁有老師的教學卡片,根據(jù)這一心理的了解,我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片,并采用循環(huán)的形式,讓大部分學生參與到活動中;再將四大組分成兩大組,組與組間相互模仿說句型,能做到每位學生都參與到活動中來。

  第三課時的.教學是難點,利用TPR教學法,學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習,學生能理解意思表達所學。在課堂中,發(fā)現(xiàn)若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義,定會認讀,這是不變的規(guī)律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點,首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型,則能更好地掌握所學。

  第四課時句型的學習較簡單,學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”,學生兩人在講臺上,A生面對全班,B生面對黑板,A生通過表情表達自己的喜好,B生猜測后說一句型,全班同學表達Yes or No,簡單的句型學習,很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演,再通過歌謠的學習,使得課堂動靜有序,學生能掌握得非常扎實。

小學四年級英語教學反思2

  人教版小學英語從四年級上冊開始,除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求同學掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。

  這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應,有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務。

  我在教學四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓同學一起拼寫,讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫,并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在謄寫本上進行適量的'謄寫,和時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導,努力做到人人都能掌握。

  對一些相似或者有相似局部的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓同學找到它們的相同局部,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

  另外,我在教學新的四會單詞前,會對前面學過的四會單詞進行復習,然后再教學新的單詞,協(xié)助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓同學對自身的復習情況進行檢查。

  說課稿貼近同學的實際生活,激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機,使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設計,調(diào)動同學學習積極性,為同學發(fā)明了運用語言進行交際的機會,使同學有話可說,從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導作用和同學的主體地位。

  小同學,特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練,故而,我在單詞教學中,根據(jù)同學這些特點,用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學當中,增強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲,化靜為動,在文具類的單詞時,教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學習了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。

  在英語課堂教學過程中,要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意同學看;”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時,教師豎起大拇指說“Good!”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中,為了突出教學重點和難點,教師可運用強調(diào)的手勢,引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當?shù)氖謩�,使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,起到潤色、強調(diào)和交流的作用。

  通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說,他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,同學的思維也活躍起來。

  歌曲是小朋友們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對英語學科的興趣。

小學四年級英語教學反思3

  一、在課堂教學中,要面向全體。

  在我的教學中,要面向全體,要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

  1、創(chuàng)設各種情境,鼓勵學生,大膽的使用英語,對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學生提供自主學習和直

  接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、教學中,關注學生的情感。

  教學過程中,應多關注學生的情感,創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學習的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學習效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間,要做到:

  1、尊重每個學生,積極鼓勵他們在學習中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來,創(chuàng)設各種合作學習活動,促進學生互相學習,互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學相長。

  三、教學中,注重交際活動

  學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的'重要形式,因此,語言訓練中應常開展二人活動。

  兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

小學四年級英語教學反思4

  英語是一門語言,需要交流,而人與人之間的交流只有通過合作才能完成,合作是語言交流的一個重要手段。在英語學習中,要讓學生主動、愉快地參與學習過程,提高學習效率,就必須讓學生相互合作,共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關系為基礎的,也只有形成和諧的民主的合作氛圍,實質(zhì)性的合作學習才可能開展。

  下面我就四年級期中測試和平時在教學過程中取得的得與失作如下反思:

  一、通過期中測試我發(fā)現(xiàn)存在很多問題,學生優(yōu)差差距太大,學生對知識的掌握情況差距太大,學生的基本功太差,書寫太差,對書寫體、印刷體含糊不清。

  二、學生對基礎知識也就是單詞、句子掌握的不是很好,而我卻把分放的很大占60%,全憑學生平時的背誦和掌握,一部分較差的學生單詞幾乎全錯,除此之外,課文翻譯、連詞組句這些最基礎的知識部分學生掌握的也不好,這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分,所以這次期中考試一班都有15人不及格,二班有12人不及格。平均分一班63,二班71分。但是考90分以上的每班也有10人,差距太大,總體說來60分的基礎題簡單,其余的。40分題有一定的難度,整體卷面都有一定的難度,閱讀理解和小作文難度,要想得高分必須綜合知識都掌握的好,平時學的扎實,有過硬的基本功,所以在這次的期中測試中60%的學生發(fā)揮了自己的水平,這其中也有20%的好學生發(fā)揮失常,尤其是平時較好的學生出錯較多有好幾位考了89分,除此之外在復習的過程中學生復習的不太扎實,時間較少我對學生的.了解還欠缺,溝通還沒有普及化,對后進生(差生)沒有足夠的關心,也沒有及時的輔導,這都是導致沒考好的原因。

  三、在平時的教學工作中,也出現(xiàn)了不少失誤。

  1、參與性不夠。

  每堂課不能全班參與,一節(jié)課時間有限不能每個學生都參與到,舉手而沒有叫到的學生會很失望,我爭取下次機會讓給他們,讓他們體驗成功的喜悅。

  2、課后反饋工作做的不到位。

  學習是一個過程,學生也許當時學懂了,但過一會就會忘記,我沒有及時讓他們背誦記憶,而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦,第二天檢測,但抽測畢竟有限,學生沒有記憶這個過程,所以掌握不是很好,我爭取在下個模塊督促背誦,看看效果。

  3、不能關注每一位學生,沒有極好的耐性,耐心,對工作沒有持久的熱情。

小學四年級英語教學反思5

  1. 在課前熱身階段,我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ,學生在說說做做中放松心情,讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。

  2.活動形式多樣,在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name?Her name is …”到who’s he What’s his name?His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學生積極主動參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則,學生不僅從中學到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

  3.Lucky number

  這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環(huán),鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數(shù)字的.選擇,回答一系列問題,復習了以前所學的知識,還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標,具有實效性。

  4. Guessing game

  安排了2個練習,以Guessing game的形式出現(xiàn),出現(xiàn)一系列信息,讓學生思考,達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動,也使練習不枯燥。

  5. describe your best friend

  在本課時教學中,注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境,最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的朋友,學生熱情高,交流情境真實,學生把自然習得的知識輸出,從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。

小學四年級英語教學反思6

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學上,因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn),課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學情況,我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學習就無法獲得成功,無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學是一種困難的教學形式,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

  第二個要素是“方法”,即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學,這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,夏天的耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語言教學規(guī)律的。

  英語教學中無論教學方法還是教學內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當然有的時候也要用母語,講得快,省時間�?梢韵冉o定義,后舉例練習;也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能,要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標,只是純粹的為了表演,就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。我們學習英語,要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。

  第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要,因為學外語,雖然教師的主導作用很重要,但最重要的還是學生自己的學習作用,學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略,各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面,是培養(yǎng)學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力,就是見到一個音就懂得規(guī)則,知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào),會連讀,會濁化、弱化,會用它,懂得它的功能,懂得它在什么時候能用,學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力,交際能力里面包含了四個具體的能力,即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,也是歸納學習的.能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的,記憶是人的思維認知活動,怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。

  英語教學受諸多因素干擾,又缺乏語言環(huán)境,所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力,他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽,都可以是動力。不僅教學,任何工作都需要動力支持。評價是必須的,只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,每節(jié)課都評比,也容易使學生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內(nèi)把英語教好,要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時,要促進其他課程的學習,其他課程的學習也要促進英語的學習。另外,要處理各學習階段的銜接,不搞無謂的重復。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,比較兩種語言不同的重點和難點,達到融合借鑒,相得益彰。

小學四年級英語教學反思7

  這一次活動令我受益匪淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論,到試教的親臨指教,再到“華康英語活動日”當天的沙龍研討,教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西,不僅令我認識到要轉變教學的觀念,還手把手地教會我一些教學中切實可行的方法,以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學的新思路、新理念。

  (一)教學反思之反思認識。

  這一節(jié)課我最初的設計是本模塊的第二課時,即將WorkwithLanguage和SingAlong部分先教完,留下Whatshapesarethese?They’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時上。后來覺得這樣一來似乎太隨意,跟平常的課差不多,不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時,教學Dialogue部分。認識決定行動,雖然之前在網(wǎng)絡教研中也學習了一些關于改變對公開課認識的資料,可是因為經(jīng)驗等的限制,還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。

  (二)教學反思之反思過程。

  因為是第一課時,四個形狀的。單詞是新內(nèi)容,討論形狀的單、復數(shù)問答句也是新內(nèi)容,內(nèi)容比較多,且難掌握,本節(jié)課的語言知識目標定為三會掌握這些內(nèi)容。教學過程設計為由形狀的歌曲引出四個形狀詞,然后學生初步接觸單詞,引出課題,呈現(xiàn)對話,由對話結尾的情節(jié)引到Whatshapeisthis?It’sa…的機械操練,熟練后引到實物運用,再引出復數(shù)問答句的教學,用游戲鞏固,并由游戲引回故事情節(jié),再對課文進行進一步的學習。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設計了銜接的語言,力求使整節(jié)課成為一個整體,過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點�?墒沁@也使自己過于注重形式,細節(jié)、具體的情景欠考究,如用游戲訓練了Whatshapesarethese?,可是沒有設計真實的情景讓學生再操練。從游戲到課文,設計由贏了游戲的學生扮演小老師,再次引入課文對話的學習。想法也許挺好的,可是學生的單詞還沒很好地上口,表演就不能普遍進行。而且到最后,時間也來不及檢查學生的表演了。但是,由贏了的同學做小老師再綜合復習所學的內(nèi)容,學生們的熱情瞬間被點燃,接下來學習課文對話也不覺得悶了。

  (三)教學反思之反思缺點。

  本節(jié)課還注意了指導學生記憶單詞的方法,將音、形、義結合,以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題�?上У氖牵瑐湔n時,對學生的水平估計有點偏高,處理的`方法趨于簡單,沒有達到預期的效果。

  當天的課基本上完成了預定的教學任務,不過因為緊張將單詞教學部分的游戲及單數(shù)問答句的實物形狀討論部分漏掉了,導致最后環(huán)節(jié)中課文的認讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設計大量的真實情景讓學生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗,花了很多心思設計了課件故事,讓學生在故事中說英語,而遺漏了真實的情景,這一點將在以后的教學中學習、提高。

  在沙龍的討論中,我還認識到自己的課堂激勵機制比較單一,以后要學習運用豐富的激勵方法,更有效地提高學生學習英語的興趣。操練的方式,這節(jié)課因為是新授課,所以抓得比較緊,操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學中改進的地方。

小學四年級英語教學反思8

  成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境,讓學生有機會運用已學到的語言材料,突出語言的實踐性和交際性,使學生能夠“學以致用”。針對小學生的年齡特征和本課時的教學內(nèi)容,如何設計出能培養(yǎng)學生語言運用能力并使他們有興趣進行交際的語言情境?以下是我在設計這堂課后的幾點感受:

  一、滲入TPR,輕松學英語。

  在本課中,我讓學生做出走的'姿勢和看電視、吃點心、讀書、洗澡、睡覺等動作,邊聽邊說邊做,調(diào)動了學生的肢體語言,讓學生動起來,讓課堂活起來,使英語學習顯得不那么枯燥。實驗結果表明,多種感官參與學習活動,將會大大提高學習的有效性。新課程下的PEP小學英語教材中Let's do的形式,就是讓學生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學習英語。

  二、拓展思維,開放教學。

  本課中把新授的單詞融入到學生學過的句子中。學習單詞的目的是靈活應用到句子中表達更加完整的意思;同時在句于中也能鞏固所學的單詞,兩者之間相輔相成,相互促進。例如在教授單詞bathroom時讓學生回答問題:What can you do in the bathroom?諸如此類的問句,使學生的學習不僅僅局限于單詞而是語句。再如,教師通過示范讓學生運用已學的知識模仿介紹自己的房間,為他們創(chuàng)造了平臺學習用英語來解決問題。

  三、聯(lián)系實際,學以致用。

  最后的“出租房子”活動模擬真實情境,將學習內(nèi)容和實際生活相結合,從而達到學以致用的目的.。情境教學使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺,在輕松、愉快的語境中積極地學習,極大地激發(fā)了學生的興趣,培養(yǎng)了他們良好的學習習慣,而且加大加深了語言信息輸入,促進了語言內(nèi)化的過程,做到了學以致用,從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。

小學四年級英語教學反思9

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,進行人際交往和交流的有效方式�?梢赃@樣說,學會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學開設英語課是當代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。

  小學生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件,小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。

  我校從一年級就開始開設英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結合學生的實際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣;而三到五年級的學生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。

  結合日常工作中的點點滴滴,總結以下幾點反思:

  1、加強四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復習滾動已學單詞,經(jīng)常聽寫,要求學生多抄多讀多背。

  2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應該開頭字母大寫,句末有標點,單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應該特別強調(diào),讓學生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應時時強調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學生形成一種習慣,既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

  3、重點單詞在平時應該強調(diào)應用,重點對話在平時強調(diào)多操練,以不同的組織形式進行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎上操練理解句子,在句子的操練中理解應用單詞。

  4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應該鼓勵學生多讀,對程度好的學生應該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結合的措施,讓學生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎上再進行仿演對話,改編對話練習,以達到學以致用的.目的。

  5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復習和操練。chant雖不作用教學重點,但不能拋棄不學。

  6、本冊的語法重點是單復數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學生的單復數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習進行鞏固。明確be動詞在單復數(shù)情況下的變化。

  7、數(shù)字和顏色,方位仍是學生的弱項,要繼續(xù)加強練習。

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