【精選】物理的電路教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的物理的電路教學(xué)反思，歡迎大家分享。

物理的電路教學(xué)反思1

　　這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請(qǐng)教，大膽嘗試，細(xì)心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

　　課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面，設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平時(shí)物理課師生配合較默契，學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí)，本來信心十足，但結(jié)果差強(qiáng)人意，在講到電路三狀態(tài)時(shí)，時(shí)間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。

　　內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn)，電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn)，而我在講課時(shí)，在電流及其方向那用時(shí)太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細(xì)，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。

　　演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想，對(duì)于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷，設(shè)想很好，但課前準(zhǔn)備不夠，在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的`老師演示也非常仔細(xì)，但存在不足時(shí)，視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰，如電池的正負(fù)極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒有講解，對(duì)于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的印象。

　　當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì)，如：

　　知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常自然，之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡(jiǎn)潔，明了，費(fèi)時(shí)少。如，我從電流向電路過渡時(shí)，這樣說“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”，很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí)，我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡(jiǎn)潔性，自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，活動(dòng)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評(píng)價(jià)，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生積極踴躍，效果不錯(cuò)，以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。

　　以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會(huì)積極找聽課老師進(jìn)行評(píng)課，虛心接受他們意見，揚(yáng)長避短，在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。

物理的電路教學(xué)反思2

　　識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路，利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。

　　電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。

　　分析總結(jié)了識(shí)別電路的方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。

　　一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的`開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況，一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動(dòng)畫展示，生動(dòng)直觀，特別是對(duì)電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，易于理解與掌握。

　　二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進(jìn)行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進(jìn)行分析，使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點(diǎn)，進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過那個(gè)用電器的電流，使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。

　　三、有電壓表的電路：對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端，測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法，加之多媒體教學(xué)的配合，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。

　　四、有滑動(dòng)變阻器的電路：滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。

　　總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識(shí)別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

物理的電路教學(xué)反思3

　　眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》�？戳艘院�，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

　　在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的.故事打動(dòng)了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的聰明可愛。說實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔(dān)心呢�？上攵�知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

　　總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

物理的電路教學(xué)反思4

　　本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，電流和電路教學(xué)反思。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流；第一次學(xué)習(xí)連接電路；第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子（負(fù)電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的.矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整�，F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　1、導(dǎo)入。上課鈴響起，問學(xué)生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

　　2、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：

　�、匐娏餍纬桑弘姾啥ㄏ蛞苿�(dòng)形成（可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng)）；

　�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较颍ㄘ?fù)電荷定向移動(dòng)的反方向）。

　　不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。

　　這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

物理的電路教學(xué)反思5

　　20xx年9月，我又擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對(duì)新學(xué)科的好奇，保持著對(duì)物理的興趣，進(jìn)行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

　　反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)要抓住”。

　　一是要抓住物理學(xué)科自身的特點(diǎn)

　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易程度怎樣，我都會(huì)精心準(zhǔn)備，哪怕是很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生親自參與、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課后親自動(dòng)手進(jìn)行小制作，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性，在制作過程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

　　在進(jìn)行引言的教學(xué)中，我并沒有告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告訴學(xué)生物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，親身體會(huì)物理學(xué)科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實(shí)，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，課堂就不會(huì)不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時(shí)地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、實(shí)驗(yàn)和觀察，我提問，通過實(shí)驗(yàn)看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實(shí)驗(yàn)，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請(qǐng)小個(gè)子和大個(gè)子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個(gè)同學(xué)會(huì)贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個(gè)子同學(xué)會(huì)贏。然后就讓一個(gè)小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個(gè)大個(gè)子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會(huì)說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識(shí)，學(xué)生便通過實(shí)驗(yàn)，輕松領(lǐng)會(huì)課上內(nèi)容，且興趣很濃。

　　物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。

　　物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)啊!

　　通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。

　　二是要抓住學(xué)生的感情。

　　我盡量為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。

　　上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂的.氣氛去學(xué)習(xí)。回答問題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會(huì)去責(zé)怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

　　進(jìn)行物理教學(xué)還要注重物理知識(shí)與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

　　在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要研究的科學(xué)，也是我們每一個(gè)現(xiàn)代人要知曉的科普知識(shí)，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹物理知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：

　�、艦槭裁达w機(jī)場(chǎng)周圍要驅(qū)趕鳥類;

　　⑵打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下?

　�、墙值琅缘穆窡羰谴�聯(lián)的嗎?

　　⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機(jī)，日光燈、光控?zé)�、溫控�(zé)�、聲控�(zé)舻鹊墓ぷ髟�理是怎樣�?

　�、扇粘Ｋ�說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

　�、驶鸺�發(fā)射塔下方為什么要修一個(gè)大大的水池?

　�、藰蛄簽槭裁匆�建成弓形橋而不建成凹形橋?

　�、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能囕v中向外扔?xùn)|西?

　　⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

　�、挝覀�?cè)谏蠈W(xué)路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

　　⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺(tái)上要畫上“安全線”?

　�、袨槭裁催h(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?

　　⒀柴油機(jī)和汽油機(jī)有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?

　　⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次�機(jī)”的意識(shí)?

　�、游覀�?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

　　⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?

　　⒄跑步比賽時(shí)如何記時(shí)才正確，為什么?

　　⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?

　�、兹绾螠p弱噪聲污染?等等。

　　當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)知識(shí)與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時(shí)，物理學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值也就不講自明了，物理學(xué)的實(shí)用意識(shí)也就在學(xué)生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

物理的電路教學(xué)反思6

　　1、成功之處

　　（1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，我努力營造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí)，學(xué)生參與積極，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

　�。�2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖，循序漸進(jìn)，這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng)，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機(jī)智，因材施教，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好。

　�。�3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見，“活化”探究過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

　　（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教師自己，對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智，層層遞進(jìn)，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力，對(duì)這個(gè)生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，課堂上做到有緊有放。

　　2、問題與不足

　　（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機(jī)沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。

　�。�2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少，這不能不說是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分，當(dāng)教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”方面，確實(shí)還可以做的更好。

　�。�3）對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語言較少。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對(duì)學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí)，對(duì)情感、過程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

　　總之，通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思，使我進(jìn)一步體驗(yàn)到，“給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，同時(shí)也是反思者，“給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進(jìn)行深層情感交流，善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者，不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

物理的電路教學(xué)反思7

　　《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點(diǎn)是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時(shí)緊緊抓住這個(gè)重點(diǎn)來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，引入新課課題。

　　其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因?yàn)榕隽嘶鹁�，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺(tái)找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動(dòng)手，去體驗(yàn)物理探索的過程，，這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量。

　　再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險(xiǎn)絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進(jìn)行對(duì)比，方便學(xué)生認(rèn)識(shí)比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時(shí)，用了實(shí)物圖進(jìn)行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。

　　總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分抓住了中考的考點(diǎn)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的'作用，進(jìn)而會(huì)利用這些知識(shí)為我們的生活服務(wù)，同時(shí)能利用這個(gè)知識(shí)來規(guī)避危險(xiǎn)。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準(zhǔn)備，也很仔細(xì)的考慮了各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚(yáng)頓挫，還得加強(qiáng)訓(xùn)練。在讓學(xué)生動(dòng)手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)，這些地方略有遺憾，在今后的教學(xué)中我會(huì)多多注意，不斷提高自己的教學(xué)水平。

物理的電路教學(xué)反思8

　　1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

　　對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，刪除了用描述法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

　　2.重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式

　　新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的`“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。

　　3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問題

　　聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問題”

　　4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

　　物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準(zhǔn)研究對(duì)象2、分析研究過程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí)，用白色的粉筆畫“研究對(duì)象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對(duì)象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個(gè)性傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

　　常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，

　　代換法，比值定義法，圖像法，

　　所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。

　　不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學(xué)反思9

　　這個(gè)月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情�！眲偤盟�的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

　　一、關(guān)于課堂的引入

　　原來上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

　　二、關(guān)于課堂的問題

　　這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問題展開：

　　1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

　　在這個(gè)問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認(rèn)真。

　　我體會(huì)到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問題的原因：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問！

　　2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

　　這個(gè)問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

　　我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

　　3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

　　問題之后，是一個(gè)短暫的'沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

　　這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

　　4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

　　這個(gè)問題是想通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有完成。

　　三、關(guān)于課堂的不足

　　這堂課整體氣氛非�；钴S，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

　　首先，一個(gè)問題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

　　其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

　　最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多�？倱�(dān)心學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

　　我收獲著學(xué)生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學(xué)反思10

　　這是學(xué)生做的第一個(gè)電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的`動(dòng)手能力。它對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于實(shí)驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)單，取材也容易為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作興趣高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。

　　在實(shí)驗(yàn)操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)照電路圖認(rèn)真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查原因。在實(shí)驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生整理好器材。

　　分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、態(tài)度、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個(gè)學(xué)生以同樣的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

物理的電路教學(xué)反思11

　　科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一�！稑�(biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實(shí)際就探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、探究教學(xué)要注重問題性

　　問題不僅是是科學(xué)探究的出發(fā)點(diǎn)，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因。因?yàn)闆]有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地興趣，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學(xué)生深入地去思考和體驗(yàn)。因此，能否提出對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識(shí)是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因?yàn)閱栴}意識(shí)會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)；問題意識(shí)還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行探究是一個(gè)重要的心理因素。

　　二、探究教學(xué)要注重過程性

　　學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重�，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會(huì)面臨問題和困惑、挫折和失��；并且學(xué)生有可能花了很多的時(shí)間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時(shí)間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個(gè)探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的。正因?yàn)槿绱耍�探究教學(xué)要強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

　　三、探究教學(xué)要注重開放性

　　本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，具體來說包括以下三個(gè)方面：

　　一是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放�？茖W(xué)探究應(yīng)注重知識(shí)與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗(yàn)。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識(shí)目標(biāo)和“正確使用電流表”的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)“提出問題

物理的電路教學(xué)反思12

　　把家庭電路的課堂參與定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言、討論、思考、觀察，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動(dòng)多元，全體學(xué)生參與體驗(yàn)。此外，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的調(diào)查和參與，提高了自身的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　如何認(rèn)識(shí)、對(duì)待和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，直接關(guān)系到新課程的實(shí)施質(zhì)量。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不著眼于使學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)，不是追求嚴(yán)密的知識(shí)體系，它立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從事有益的活動(dòng)、研究和解決問題。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師始終以一個(gè)平等的參與者、交流者的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的.嘗試和實(shí)踐。

　　學(xué)生通過小組的合作學(xué)習(xí)，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)合作意識(shí)加強(qiáng)了。學(xué)生能充分參與到課堂上來，學(xué)習(xí)興趣較濃。教師通過事先準(zhǔn)備的各種資料及課堂實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到指導(dǎo)和引申的作用。學(xué)生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當(dāng)?shù)囊曨l引入開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

物理的電路教學(xué)反思13

　　每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教，總會(huì)有著令人回味的片段。

　　1、以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。

　　這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進(jìn)。

　　1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示，其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示，既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

　　2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯(cuò)誤的.學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好，同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。

　　3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間嘗試，這樣學(xué)生才能有所收獲，活動(dòng)也不會(huì)流于形式。

　　總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

物理的電路教學(xué)反思14

　　《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

　　《物理教學(xué)用書》從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡(jiǎn)單但要想真正完成并不容易。我平時(shí)上課自認(rèn)為教材很熟，備課時(shí)常常走馬觀花，粗枝大葉。

　　課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動(dòng)多次。

　　這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識(shí)。我在感動(dòng)的同時(shí)也對(duì)自己做了一下反思。

　　一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；

　　二、反饋練習(xí)少且針對(duì)性不強(qiáng)，這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。

　　三、鏡面反射和漫反射只是簡(jiǎn)單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的`概念。

　　四、課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

　　五、沒考慮到學(xué)生的知識(shí)層面和接受能力，對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。

　　六、沒有板書設(shè)計(jì)，在授課時(shí)很容易造成板書凌亂，沒有條理。

　　今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：

　　一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

物理的電路教學(xué)反思15

　　教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個(gè)教學(xué)流程清晰流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究實(shí)驗(yàn)的流程清晰明確；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知遞進(jìn)把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過渡自然；課件設(shè)計(jì)合理，利用白板連接實(shí)物圖直觀生動(dòng)，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。

　　反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要有時(shí)間限制，應(yīng)對(duì)學(xué)生是否做完實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析，才更符合尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)不足，應(yīng)多讓幾個(gè)小組匯報(bào)他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個(gè)結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)探究課更應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)思維與探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

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