高一化學(xué)教學(xué)反思[必備]
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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高一化學(xué)教學(xué)反思 篇1
在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學(xué)生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認(rèn)識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的'教學(xué)我得到深刻的認(rèn)識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程， 這就需要對教材進(jìn)行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設(shè)置了3個實驗探究，能十分有效地使學(xué)生明白萃取的概念。我從學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的反饋中了解到，大部分學(xué)生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準(zhǔn)確地選擇萃取劑。這解決了我教學(xué)中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；如何使學(xué)生自主地參與探究性學(xué)習(xí)；如何使學(xué)生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學(xué)生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設(shè)計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達(dá)成度。這些都是吸引學(xué)生的重要因素。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇2
根據(jù)學(xué)校的要求，半期考后對高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思，高一化學(xué)備課組積極主動從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個方面進(jìn)行了反思：我的教學(xué)有效嗎？還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液茫课覟閷W(xué)生付出了多少？我在哪些方面還很不足？反思情況如下：
一、存在的問題
1、高一化學(xué)備課組共有4名教師，有1名新分配教師，新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無經(jīng)驗可言，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，因而成績不怎么理想。
2、在平時教學(xué)中更多的是“管教”，在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個別學(xué)生在睡覺，說明我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足，同時對一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教育。落實不到位是成績上不去的主要原因。
3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點之一，教師新課教學(xué)耗時較多，在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成，半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，同時學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。
4、對周測的重視不夠，對試卷的難易程度沒有進(jìn)行很好的.把握，有的試卷過難，同時試卷沒能及時的改評，有時我們對周測的卷子叫學(xué)生互改。
5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思考的時間，一味“滿堂灌”，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實現(xiàn)。
6、在平時的教學(xué)中對實驗重視的不夠，演示實驗與分組實驗開展的太少，只注重知識點的傳授，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。
�。贰⒄n堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少，課余又沒有很好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
二、今后教學(xué)中的做法
為把教學(xué)工作落到實處，經(jīng)備課組成員討論后達(dá)成共識，今后堅持做到以下幾點：
1、課堂教學(xué)模式：課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 ，上課認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，課后及時完成練習(xí)，及時復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時講練時間比例為7：2。
2、在講評練習(xí)中教會學(xué)生解題時先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意，逐步提高解題能力。
3、對同一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式，從不同的角度進(jìn)行思考，達(dá)到一題多問、一題多解的效果。
4、新課教學(xué)不可操之過急，要盡可能放慢速度，所有課本實驗盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點處理等細(xì)節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課，取長補(bǔ)短。
5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測，堅持全批全改，及時的進(jìn)行講評。
6、備課組成員在班級進(jìn)行一次調(diào)查，對自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議，教學(xué)方法是否適用，若學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時采納。
7、努力提高每個學(xué)生的絕對成績和成績提高值，關(guān)注學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，多做學(xué)生的思想工作，使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，他們是制約成績提高的主要因素。
8、備課組長要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實際問題。
通過反思我們的有很多思考和想法，有想法就要去實踐。在以后的教學(xué)中我們會不斷地反思，只要我們靜下心來思考，埋下頭來備課，潛下心來教學(xué)，學(xué)生就能發(fā)展，成績就能提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇3
隨著課程改革的不斷深入，以培養(yǎng)學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維能力為主要特征的高中新課實驗正式在我們省拉開了序幕。怎樣在新課程背景下上好化學(xué)課，筆者把在教學(xué)實踐中的一些反思提出來與同行們商榷。
授課內(nèi)容的選擇
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，包括兩個必修模塊、六個選修模塊。選修模塊是必修課程的拓展和延伸。在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及型，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不深入的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。如：蘇教版必修本第一冊第二單元，研究物質(zhì)的實驗方法，其延伸內(nèi)容出現(xiàn)在選修教材《實驗化學(xué)》。
面對化學(xué)知識模塊的重新劃分，剛接觸新課程的我們，往往不能正視新的知識體系，總想增加一些教材拓展內(nèi)容，造成了授課課時緊張，授課節(jié)奏加快。致使學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的知識，從而不能理解和掌握相關(guān)的知識，更談不上運用所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題。為此，我認(rèn)為在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)動態(tài)的教育教學(xué)理論，特別是新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，思考可以把教材分解為哪些部分和階段，重點、難點是什么，各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進(jìn)行教學(xué)。
對學(xué)生的調(diào)查與分析
對學(xué)生的調(diào)查與分析主要是為了了解學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)、知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點，如感知特點、思維和認(rèn)知風(fēng)格、表象和記憶特點等。還要了解學(xué)生的態(tài)度特點、情感特點以及情感發(fā)展水平、情感需求、性格心理特點等非認(rèn)知特點。
經(jīng)過初中新課程洗禮的高一年新生，思維活躍，探究意識強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對有些學(xué)科知識只是似曾相識，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。鑒于此，我們在教學(xué)中，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，弘揚學(xué)生的探究精神，激發(fā)他們相互交流以及師生交流的的熱情，在教學(xué)設(shè)計上要重視化學(xué)觀念和價值的教育，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法的教育；加強(qiáng)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“物質(zhì)的分散系”一節(jié)的`新課引入中，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的相關(guān)知識時進(jìn)行如下設(shè)計：我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)溶液、懸濁液、乳濁液的知識，請大家結(jié)合實例分析一下這三種混合物的特點：
溶液：（如：氯化鈉溶液） 均一、穩(wěn)定、透明
乳濁液：（如：植物油和水）
懸濁液：（如：泥水） 不均一、不穩(wěn)定、不透明
和學(xué)生一起總結(jié)：
共同點：都是一種（或幾種）物質(zhì)的微粒分散于另一種物質(zhì)里形成的混合物。我們把這種混合物稱之為分散系。
不同點：分散質(zhì)微粒大小不同
教師進(jìn)一步指明：通常情況下，我們把分散質(zhì)粒子的直徑大于10-7m 的分散系作濁液；10-9 ~ 10-7m之間的分散系叫做膠體；小于10-9 m的分散系叫做溶液。
這種教法就是在分析學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，既能順利地引入新課，又能培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
教無定法，但教不可無法。在設(shè)計教學(xué)方法時，在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的同時還要結(jié)校本條件進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”我們結(jié)合我們福建省特別是我們南安地處東南沿海的地理優(yōu)勢，從介紹海洋資源的合理利用入手，結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。這樣在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛，在一定的程度上培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。
我們在教學(xué)中還要注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣和一般特點也是教學(xué)中必不可少的一步，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注意到，學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)過的知識遺忘率高。因此，教師在授課時應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄，培養(yǎng)學(xué)生對活動內(nèi)容的取舍能力。同時教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
教輔材料的選擇
教輔材料顧名思義就是用來輔助教師借助教材進(jìn)行教學(xué)的，其中運用較多的是課后習(xí)題冊。然而，現(xiàn)在很多教輔習(xí)題卻只是舊教材的輔助書換了個封面就上市出售，如果學(xué)生用了這樣的書就會在舊的知識體系里摸爬打滾。而學(xué)生在遇到現(xiàn)階段沒學(xué)過的內(nèi)容就會拿來請教老師。如果有比較多的學(xué)生拿同樣的問題來請教老師，剛從應(yīng)試教學(xué)模式走出來的老師看到較多的學(xué)生在鉆研一些跟高考要求有關(guān)的知識，有可能就會不自覺地用一定的時間來講授，由于講授的內(nèi)容缺乏前后知識聯(lián)系，授課時間短，教師講不清透徹，學(xué)生也不能很好的領(lǐng)悟。居于此可以說，選錯教輔材料在一定程度上制約著新課程實踐的進(jìn)程。因此，教師在選用教輔材料時應(yīng)認(rèn)真地對照新課標(biāo)和本校所選用的教材進(jìn)行選擇，最好是根據(jù)本校的具體情況自行編制。我們學(xué)校是根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生掌握的情況按“知識疏理、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力拓展”三方面來編制習(xí)題的。實踐證明，這樣的習(xí)題有利于幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)問題，有利于幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識。
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)
結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)要求教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，及時地提煉些研究性學(xué)習(xí)的課題，讓有興趣的同學(xué)帶著課題到課外進(jìn)行自主探究，再帶著探索成果到課堂展示給同學(xué)。使學(xué)生通過課題研究，發(fā)展多元、主動和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)主動獲取信息的能力、社會活動能力，培養(yǎng)科學(xué)精神、團(tuán)體協(xié)作精神，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使之成為掌握生存常識和技能、學(xué)會與人和諧相處、善于探索生命價值和意義的人。前面提到的，在設(shè)計蘇教板必修本第一冊中的“專題二 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)，第一單元 氯、溴、碘及其化合物”時，我們可以要求學(xué)生先在課外查閱有關(guān)資料，了解人們是如何從海水中獲得氯化鈉和使用氯化鈉的，在課堂上將有關(guān)的資料與同學(xué)交流討論。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，另一方面又能培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的愛好和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)效益。
以上是筆者在高中新課程實踐中的一些教學(xué)反思，可能是一孔之見，但愿能得到有志于鉆研新課程高中化學(xué)教學(xué)的同行的指點。
第五篇：高一化學(xué)教學(xué)反思
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：
1．學(xué)生學(xué)習(xí)后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2．部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒在化學(xué)上做多一點的思考與練習(xí)，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。這一點在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預(yù)計，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中，我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。
3．大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。考試中，要求學(xué)生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時教學(xué)時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上，如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動�！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學(xué)，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實踐活動，沒怎么學(xué)習(xí)。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。
5．教學(xué)課時太少的問題。我了解到很多的學(xué)科存在這個問題，專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實際。在聲音四起時，專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時完成的教學(xué)內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學(xué)的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎？而教學(xué)的課時是很緊的，雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學(xué)校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個方面的問題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇4
由對比可以看出，3、4班明顯落后。79分及以下的人數(shù)超過了全班人數(shù)的一半以上，一班和其他班可比性較小，此處不做討論。
一、成績較差的原因分析：
1、學(xué)生基礎(chǔ)狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎(chǔ)狀況確實很差，他們連常見離子是陰是陽都分不清。其他如化合價、方程式的配平更是一塌糊涂，就連初三時已掌握過的知識也忘得一干二凈，這可能和他們只擅長“短時記憶”有關(guān)。再者，學(xué)生對化學(xué)興趣不濃，平時投入精力偏少，導(dǎo)致了成績較以往有所下滑，加之基本問題不清，欠賬越來越多形成惡性循環(huán)。2、第三章知識點多而散亂不易牢固掌握。
本章主要是元素化合物中的金屬部分，包括鈉、鋁、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內(nèi)容多知識點較為零散，難以系統(tǒng)化，需要加大記憶投入。特別是化學(xué)方程式較多，這是必須要背下來的。而多數(shù)人不以為然，恰好考試中出現(xiàn)了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目。
3、還是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的`問題。不論怎樣說，高一化學(xué)還是比較簡單的，也就是說沒有多少難以理解的知識。只要運用一定的學(xué)習(xí)方法并不斷堅持，必將提高學(xué)習(xí)效率，提高成績自是水到渠成。當(dāng)然，主觀上要有克難奮進(jìn)、樂觀向上、孜孜以求的精神，如果還是一味地被動學(xué)習(xí)，推一下滾一下，可想而知：這怎么可能提高得了成績！
4、教學(xué)沒有切合實際落實不到位。首先是將學(xué)生高估了，所以課堂教學(xué)中速度有點快。重點問題的強(qiáng)調(diào)次數(shù)偏少，有時學(xué)生來不及記筆記。對部分學(xué)生而言：還沒有明白是怎么回事，就已經(jīng)開始講下一個知識點了。由于沒聽懂，他們逐漸喪失了信心，也失去了興趣。其次，上課缺乏激情沒有活力，不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習(xí)，心情難以舒暢，效果打了大大的折扣。還有，平日里與學(xué)生交流溝通較少，使得“化學(xué)”缺少了“親切”感，學(xué)生索然無味，不愿把時間、精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，我自身有懶惰思想作祟，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有親力親為地“督辦”，沒有嚴(yán)格要求，不能很好落實，讓自覺性差的學(xué)生“自己蒙混自己”過了一天又一天，學(xué)習(xí)流于形式。
二、應(yīng)對措施：
1、重視基礎(chǔ)。既然高一也是起步階段，那么就不能追求高難而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)。所以應(yīng)該減少拓展加深的量而把重點難點再講細(xì)一點、再講慢一點，個別問題甚至要重三遍四地講，至少要讓大多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂聽懂為止。講例題時盡量規(guī)范解題過程、步驟，給學(xué)生以清楚明白的印象。其實，老師的一絲不茍必將對學(xué)生起到潛移默化的作用。
2、多講一些學(xué)習(xí)方法。我一直向?qū)W生講的學(xué)習(xí)方法是：預(yù)習(xí)——聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)“四環(huán)節(jié)”要到位。這每一個環(huán)節(jié)都十分重要，再忙也要抽出時間一步一步地進(jìn)行。當(dāng)然，這里只有第二環(huán)節(jié)用時多些，其他如預(yù)習(xí)也許只要幾分鐘就夠了。只要長期堅持，一定會有很好的效果的。對于學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，還是“攻心為上”多做思想工作，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們樹立更高的目標(biāo)，并為之奮斗。
3、落實是關(guān)鍵。一切問題，如果不能落實那就是一句空話。如何落實呢？
第一，作業(yè)量要適當(dāng)，太多了學(xué)生頭皮發(fā)麻干脆照抄了事；太少達(dá)不到練習(xí)的效果。
第二，嚴(yán)格要求，加大檢查力度，不能漏掉一人，教育學(xué)生充分利用時間，少貪玩多學(xué)習(xí)。
第三，少批評多鼓勵，確實要做到不厭其煩。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上困難的信心。
第四，多到班上走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多接觸學(xué)生，平易近人讓學(xué)生敢于多問，問則細(xì)講，講則到位�？傊�，在日常教學(xué)過程中我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注自己的教育教學(xué)方法，一定要做到精益求精。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解氯氣的物理性質(zhì)
2.了解氯的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系
3.掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)
4.了解次氯酸的性質(zhì)及漂白粉的制備
5.了解氯氣的用途
本節(jié)課重點是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，教學(xué)方法是實驗與多媒體相結(jié)合。從氯氣的重要用途引入，使學(xué)生明確氯氣對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活所起到的重要作用。結(jié)合電解飽和食鹽水的實驗現(xiàn)象和氯氣的性質(zhì)實驗，學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)并讓學(xué)生展示氯氣的物理性質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識到物理性質(zhì)一般包括顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等。
觀察氯氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。并讓學(xué)生書寫相關(guān)化學(xué)方程式。氯氣與鈉反應(yīng)看到黃色火焰，集氣瓶內(nèi)充滿白煙。讓學(xué)生討論此白煙是什么？在氫氣與氯氣反應(yīng)中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學(xué)生分析該白霧是什么？進(jìn)一步區(qū)別煙和霧的不同。
觀察氯氣與氫氣反應(yīng)現(xiàn)象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，并且討論工業(yè)上鹽酸的制備，選擇合適的制備方法。
氯氣和鐵的反應(yīng)，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質(zhì)上是三氯化鐵，而加水以后，溶液呈黃色。也可以進(jìn)一步檢驗Fe3+、Cl-，通過實驗增加了教學(xué)的`直觀性。
氯氣和銅的反應(yīng)，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以后溶液呈藍(lán)綠色，這是由于水合氯離子呈藍(lán)色。
關(guān)于HClO的漂白性，著重做好幾個實驗，一個是鮮花和HClO的現(xiàn)象，一個是氯氣分別與干燥、濕潤的藍(lán)色布條反應(yīng)的現(xiàn)象，還有就是氯氣分別與干燥、濕潤的紅紙現(xiàn)象。通過幾個實驗加深了學(xué)生對HClO的漂白性的認(rèn)識，進(jìn)一步體會漂白是HClO而非氯氣。
本節(jié)課由于實驗較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，氣氛也非�；钴S。這也啟發(fā)我要認(rèn)真對待每一個實驗，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的所思所想，這也符合新教材教學(xué)理念。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇6
實行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法，與同仁們探討。
一、 教學(xué)中“度”難以把握
新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的.，應(yīng)折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。
二、 教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，實驗在整個教學(xué)中的地位尤為突出，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實驗條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，對于如此高要求的實驗條件，對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，根本難以達(dá)到此種要求。
三、 知識銜接不好，一些知識點出現(xiàn)比較突兀
在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費周折對此進(jìn)行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學(xué)習(xí)。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。
總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇7
3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性，這些內(nèi)容都是屬于理論部分，比較抽象，學(xué)生難學(xué)，這是學(xué)生的普遍現(xiàn)象，但這一專題的內(nèi)容在整個高中化學(xué)中卻占著舉足輕重的地位。
在這一個專題中，原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)鍵、分子（晶體）結(jié)構(gòu)，分子間作用力等知識，都屬于化學(xué)中重要的基礎(chǔ)理論，其核心，概括地說屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。沒有物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學(xué)就是沒有邏輯關(guān)系的“一盤散沙”。在化學(xué)必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子及其構(gòu)成的初步知識， 離子化合物，共價化合物的初步知識，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識為本專題知識奠定了一定的基礎(chǔ)。通過本專題的學(xué)習(xí)，還能將以前學(xué)過的元素化合物的知識進(jìn)行概括整合，實驗由感性到理性認(rèn)識的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強(qiáng)堿，那么氫氧化銫也一定為強(qiáng)堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質(zhì)溴為深紅棕色，單質(zhì)碘為紫黑色，那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢？根據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知，單質(zhì)砹一定為固體且顏色較深，不可能為無色或白色。這樣能為下一步學(xué)習(xí)有關(guān)選修知識打下基礎(chǔ)，同時能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)物質(zhì)，探討、研究新的化學(xué)物質(zhì)指明方向。
本專題教法上，可采用對比分析各重要概念，如同位素與同素異形體，共價鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的`內(nèi)涵與外延，在教學(xué)上通過分析、對比，使學(xué)生明確區(qū)別與聯(lián)系，掌握其概念實質(zhì)。人們常說理論來源于實踐，故應(yīng)該以實驗為手段，探索理論的形成過程，從而加深學(xué)生對理論的理解。通過實驗探究、總結(jié)、歸納同周期，同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律來演繹，推測未知元素的性質(zhì)。同時要加強(qiáng)新、舊知識的相互聯(lián)系，在充分回憶、復(fù)習(xí)必修1知識的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用這些元素來化合物知識，并注意將零散的知識進(jìn)行歸納、整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
總之要學(xué)好本專題，對學(xué)生來講需要花費一定的精力，同時還要注意與必修1的知識相結(jié)合，多做練習(xí)，而且要把元素周期表中，“位、構(gòu)、性”理解清楚，才能把化學(xué)提高到一個更高的水平。<
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇8
初次踏上講臺，我對英語教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂，在本學(xué)期，我但任高一(3)、（4)兩個班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實踐，一學(xué)期來，對英語教學(xué)工作又有了新的體會，有失敗，也有收獲：
反思一：初高中的銜接
在這一部分，我做的并不好。高一新學(xué)期伊始，我找學(xué)生問話了解情況，并簡單的進(jìn)行了測單詞量小測驗等等。通過這些方式，我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時候，雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題，但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo)，專注于努力完成教學(xué)目標(biāo)，提高成績的同時，這是最失敗之處，所以第一次月考后，我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中，從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也可以說是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個單元后，學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯，因此在后面的教學(xué)中，果然輕松了許多。
反思二：注意營造英語氛圍
在英語課的課文串講過程中，我堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題；同時給學(xué)生播放一些英文視頻、動畫、歌曲等，努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境；并且利用班級小板報，給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。
反思三：注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)
高考改革后，英語閱讀理解占了卷面的主要分值，根據(jù)個人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗，我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時間（主要是周末時間）做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解，完形填空和改錯。以前，我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼，充滿了畏懼，現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后，普遍反映對英語的畏懼少了很多，而且考試成績也有所提高。另外，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練，每次都努力做到作業(yè)面批面改，力爭使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞，從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍，讓學(xué)生寫了四遍，把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決，書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四：堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在這半學(xué)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)3、4兩個班的學(xué)生普遍給我的感受是不會學(xué)習(xí)，而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但是我堅持認(rèn)為在傳授知識的同時，教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中，鼓勵學(xué)生去將記憶知識點和記憶方法結(jié)合起來，如，在閱讀中，鼓勵學(xué)生先掃讀課文，了解大意，然后判斷問題的意思，在文中尋找答案，結(jié)束之后再返回文中，仔細(xì)品味其中的一些好詞好句，掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時，先根據(jù)已知的選項大膽猜測原文內(nèi)容，劃分問題的關(guān)鍵字，猜測可能的答案，通過這些方法的講授，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上，輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。
反思四：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)生總是問我，學(xué)習(xí)英語的意義何在，或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了，為了解決枯燥問題，我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中，第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片，并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂，同時讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點，講述的語言可以自由選擇，學(xué)生在這節(jié)課上思維非常活躍，我也很開心，后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中，由于正好遇到校園開放日，所以有家長來聽我的課，所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來的機(jī)器人是什么樣子的，并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機(jī)器人，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生也很興奮。
經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我在教學(xué)方面有了一定的收獲，也因為一些失敗而獲得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗，不管成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績并不是最重要的，重要的是從中獲得經(jīng)驗，在本學(xué)期后想辦法自我提高，同時共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇9
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)。”
3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學(xué)中，我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說，少給學(xué)生一個標(biāo)準(zhǔn)答案，肯定學(xué)生從各個角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨樹一幟的觀點，培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教材有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。如：我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機(jī)化合物—蛋白質(zhì)”時，一位學(xué)生提出了這樣的問題：“老師，蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化嗎?如果是化學(xué)變化，那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個問題，我先是一愣，看著學(xué)生渴望知道的眼神，我馬上回答：“這位同學(xué)問得很好，你的思考很全面，下課后我們可以一起來探討這個問題�！痹谡n后，這個問題也引起了老師間的激烈討論。
4.在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題
有效的練習(xí)，是使學(xué)生掌握知識的重要途徑，是對知識的加深。這時能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí)，不僅能深刻的理解知識，還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如：在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的利用—原電池”時，課堂上我們認(rèn)識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。學(xué)生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目：鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池，誰作負(fù)極?經(jīng)思考得到是以銅作負(fù)極。從中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如：鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得輕松，是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，然后再組織學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生各抒已見，相互啟發(fā)，教師再巡回點撥，最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，效果較好。在教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的主導(dǎo)作用。
1.讓學(xué)生成為探究的主體
通過教學(xué)使學(xué)生能獨立的解決問題，能用學(xué)過的知識來解決未知的知識，發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。
2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)
首先，教師要信任學(xué)生。不要處處代辦，甚至包辦。同時，、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式，根據(jù)學(xué)生的水平，從獨特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如
(1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題
(2)運用實驗現(xiàn)象提出問題情境。
(3)通過化學(xué)與實際生活的聯(lián)系提出問題。
(4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。
(5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展，也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。
3.實驗探究
化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實驗。進(jìn)行實驗探究常采用小組實驗的方式。有效的小組實驗探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn)，共同提高，而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和競爭意識，真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實驗過程提醒學(xué)生要明確實驗的目的`，內(nèi)容，步驟;實驗中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實踐中，當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評價其他同學(xué)的設(shè)計方案。往往演示實驗都是老師做學(xué)生看，學(xué)生興趣不大，課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實驗，課堂氣氛則比較活躍和諧，學(xué)生興趣提高，有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，也可以暴露學(xué)生操作的弱點，能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望，也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時表揚，并根據(jù)演示水平，授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號，學(xué)生興趣高、勁頭足，都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實驗，都想一展身手。學(xué)生實驗?zāi)芰γ黠@增強(qiáng)，有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實驗讓學(xué)生做，否則效果不好。
同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，教師及時調(diào)整自己的教案，起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，學(xué)生能夠結(jié)合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三、問題解決—對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評價
在評價過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果，對其中不正確的給予正確引導(dǎo)，得出正確知識。在引出知識過程中，對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時刻感覺到自己是課堂中的主人。
四、概括整合，遷移應(yīng)用
在形成正確知識后，還要進(jìn)一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié)，回顧過程與方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提高解題能力，達(dá)到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課改的潮流中，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才于的所在。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇10
高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好，原因有以下幾個：一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了高中，理解能力要求較多。三，初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。
認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故，原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了，而高一內(nèi)容有恰恰需要，可是，必修一沒有，必修二才出現(xiàn)。這對于化學(xué)來說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，結(jié)構(gòu)的知識過于拖后，對于教學(xué)來說還是有難度的。酸堿鹽部分，初中的要求也大為降低，到了高中，明顯脫節(jié)。所以，高一伊始，做好基礎(chǔ)知識銜接，是非常必要的；尤其對于我們學(xué)校的高一學(xué)生，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學(xué)。為此，備課組從以下幾個方面著手：1、化學(xué)用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學(xué)實驗的基本方法與技能6、化學(xué)計算能力7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實踐，我們覺得效果還是顯著的，起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，不至于大部分掉隊落伍。
教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的`知識模塊。新教材重實驗，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本知識了解，所以學(xué)生實驗，演示實驗也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高，在教學(xué)中運用實驗探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：
一、學(xué)生在實驗時，動手能力較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。
二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成很多題目不會做，從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。
三、高中化學(xué)知識點稍微分散一點，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績就無法保證。
總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇11
20xx年12月7日—11日，按照學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進(jìn)度進(jìn)行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學(xué)反思如下：
在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認(rèn)識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的'本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，
NaCO3+2HCl2NaCl+CO2↑+H2O
2Na++CO32-+2H++2Cl-2Na++2Cl-+CO2↑+H2O
CO32-+2H+CO2↑+H2O
介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進(jìn)行一個達(dá)標(biāo)檢測。
從課堂實施看，大部分學(xué)生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇12
開學(xué)以來，化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué)，最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象，不直觀，這就要反復(fù)琢磨，反復(fù)的給學(xué)生講解，還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實例，特別是與生活息息相關(guān)的一些例子，利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛，蓋房子煉石灰等等。
對于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：
1．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難，能少講絕對不多講，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間。
2．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性，但要注意要結(jié)合板書，多媒體與板書相結(jié)合，而不能單調(diào)的使用多媒體。另外，要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識學(xué)以致用。
3．堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時間進(jìn)行檢查，隨記隨查。
4．設(shè)計問題小臺階。教師作示范，講解時盡可能讓自己的.思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
5．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。
這是我的一點總結(jié)，在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維，多一些實用的教法與學(xué)法，讓學(xué)生輕松的學(xué)，讓老師輕松的教。<
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇13
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了，今年我擔(dān)任高一年級三個班的化學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認(rèn)真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)的心態(tài)，我認(rèn)真地備課，注重了解學(xué)生的聽課感受，根據(jù)學(xué)生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計，努力提高自己的教學(xué)水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：
一、 課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學(xué)期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進(jìn)方法。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的.各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分學(xué)生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學(xué)生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強(qiáng)。
二、 課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動，也增進(jìn)了師生之間的感情。
作為一名青年教師，在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進(jìn)步。我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇14
新課程以來，廣大化學(xué)教師圍繞新理念，新課標(biāo)組織教學(xué)，化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語，高潮迭起，似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué)，我認(rèn)為：對新課程的理解是片面的，膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面，對化學(xué)課堂實踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。
一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識"目標(biāo)
新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受，體驗和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識的容器”的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識，老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣，手段先進(jìn)，方法靈活上，課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗與感悟，但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點水，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。例如：“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，上課時學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來交流，形式非�；顫�，學(xué)生興致很高，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解，掌握，理解的化學(xué)知識究竟有多少呢？難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎？‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求？‘電極反應(yīng)式怎么寫’等，這些本應(yīng)在師生
的活動中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識的同時，才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)，才會產(chǎn)生愛國主義情感，正義感，社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀，世界觀，價值觀。因此，要真正實現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅不能貶低知識的地位，反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設(shè)計的化學(xué)基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識"活"起來，能否做到這一點直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。
二、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論，組織辯論會，改演示實驗為學(xué)生實驗等，都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生，生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。
但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，‘學(xué)生實驗’是學(xué)生非常喜歡的形式，但是教師在設(shè)計這些實驗，指導(dǎo)學(xué)生實驗時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的，學(xué)生可以從中了解些什么，有時候?qū)嶒灥倪^程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，實驗過后對該實驗得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了，實驗只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式，會遠(yuǎn)離新課程的要求。
三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"
新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程。在化學(xué)課程改革的浪潮中，教師們的教育觀，教學(xué)觀，師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生
動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學(xué)生平等地交流，探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法�？墒�，另一個問題也隨之出現(xiàn)了，有時候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)，參與的熱情被激發(fā)出來。但是，在其中某一個小組闡述觀點，表達(dá)成果的時候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑，吵鬧，即使有個別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充，不否定，明顯的錯誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ�，對于每個小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下，教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會組織，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的.同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用
"讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈，民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時，把全班分成若干小組，老師在課前把問題布置給學(xué)生，由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。
由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡，閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點不夠準(zhǔn)確，需要教師及時給予補(bǔ)充和完善。
必修一的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上說：由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了一定的困難；從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背，把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué)，因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學(xué)方程式太多，記不住、很容易弄混淆；從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師們都有體會大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的，只是有時候?qū)W習(xí)方法存在被動動，時間久了就會越來越被動，甚至到跟不上不愿意跟，新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過許多方法，例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時是不是也要創(chuàng)設(shè)情境，于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比實驗，對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題，課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題；另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課，然后完成課后習(xí)題，兩節(jié)課后做一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好，并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔，學(xué)生為主的理念。
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為化學(xué)教師，我們更需要不斷的學(xué)習(xí)，端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強(qiáng)對學(xué)生的要求，更好地適應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。
高一化學(xué)教學(xué)反思 篇15
寒假開學(xué)已有一個月，在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學(xué)期的重點，是會考和高考的重點。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)化學(xué)的重要工具，對整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生對元素周期表的熟悉程度直接影響著其對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實為依據(jù)，注重科學(xué)探究方法的運用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識元素周期表，看元素周期表的實物圖，讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識上來，就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認(rèn)識元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。
在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時，以知識內(nèi)容為載體，注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫，落實基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價鍵時，電子式的.書寫也是學(xué)生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進(jìn)而到簡單的離子化合物、供價化合物的電子式的書寫，進(jìn)而到化合物的形成過程，注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達(dá)出來，引出離子鍵和共價鍵，具有代表性，學(xué)生容易明白，對教材要求掌握的知識容易接受。
三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點心得體會：
一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。
一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
三人行，必有我?guī)�。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期律》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號元素原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)。
實驗是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中教學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)確實有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。
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