乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思優(yōu)秀15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇1
乘法是幾個(gè)相同加數(shù)連加的簡便計(jì)算。學(xué)生對(duì)于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。有家長也打電話讓我叫他的孩子背乘法口訣。我在想這樣真的'好嗎？孩子連什么是乘法，為什么我們要學(xué)習(xí)乘法，乘法口訣用來干什么呢？為什么要背呢？這些都是學(xué)生很疑惑的地方，這些問題沒有解決，那么學(xué)生學(xué)起來很被動(dòng)。
在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我上了一節(jié)課為什么要學(xué)習(xí)乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學(xué)生讀，讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便計(jì)算。那么對(duì)于乘法與加法之間的關(guān)系學(xué)生就很清楚，這個(gè)在乘法口訣中體現(xiàn)出來了，學(xué)生會(huì)應(yīng)用乘法與加法的關(guān)系解決問題。
然后一節(jié)課我重點(diǎn)介紹了加法算式改寫乘法算式，那么對(duì)于幾個(gè)幾相加，相同加數(shù)是誰，有幾個(gè)這樣的加數(shù)，要讓學(xué)生很清楚，改寫乘法算式我覺得難不倒他們，但是我們不能光讓他們會(huì)改寫，還必須清楚相同加數(shù)是誰，有幾個(gè)。對(duì)于2乘3，可以理解成2份，每份3個(gè)，也可以理解3份，每份2個(gè)。
鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學(xué)生對(duì)于乘法口訣就可以先自學(xué)再總結(jié)了，學(xué)生也不用死記硬背了。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇2
4月27日，春雨細(xì)細(xì)，清風(fēng)習(xí)習(xí)，于華靜老師來到我們欽村小學(xué)，參與了我們欽村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)組的集體教研與磨課活動(dòng)。本次磨課活動(dòng)中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，課堂之后，大家聚在一起，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)點(diǎn)。于老師、耿老師和全體教研組老師的精彩點(diǎn)評(píng)，像窗外的絲絲細(xì)雨，潤人心田，催人奮進(jìn)。
一、“生成”，需要“水到渠成”。
本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術(shù)的情境，當(dāng)魔術(shù)師變出8串葫蘆，讓學(xué)生動(dòng)手寫算式，來體會(huì)寫加法算式的麻煩，從而讓學(xué)生動(dòng)腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個(gè)5相加，寫起來有比較簡單�？墒窃谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生寫出8個(gè)5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學(xué)生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)可以加上一句話：“如果魔術(shù)師變出了20串呢？變出100串呢？你還想用加法來表示嗎？”當(dāng)這個(gè)問題出現(xiàn)，孩子的腦海里自然會(huì)想象出算式寫起來會(huì)有多麻煩，從而產(chǎn)生想要?jiǎng)?chuàng)造一種新的寫法的必要性。
二、“生澀”，教師引領(lǐng)當(dāng)做“潤滑油”。
乘法的意義在本節(jié)課以至在整個(gè)乘法的學(xué)習(xí)中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時(shí)，感受、了解乘法的意義是必須的。所以我設(shè)計(jì)了當(dāng)出現(xiàn)用乘法算式5×8表示8個(gè)5相加時(shí)，讓孩子聯(lián)系著上面的連加算式說一說乘法算式的8是從哪來的？5是從哪里來的？其實(shí)，很多孩子心里還是很明白的，5就是加數(shù)，8就是加數(shù)的個(gè)數(shù)，但是孩子并不會(huì)說的特別規(guī)范，只能說出大致的意思。今天上課有個(gè)小姑娘起來說5就是上面加起來的數(shù)，8是8個(gè)5，當(dāng)孩子說完，我沒有及時(shí)給與評(píng)價(jià)，而是希望有說的更好的孩子能說，導(dǎo)致和這個(gè)孩子想法相同的孩子不知道怯場了，不知道該怎么去說了，出現(xiàn)了冷場。于老師告訴我，這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給孩子肯定的評(píng)價(jià)，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時(shí)候就比較順利了。
三、“比較”，需要去同存異。
到底什么樣的算式能用乘法算式來表示？這也是一個(gè)值得讓學(xué)生思考的問題。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生觀察右邊加法算式的`共同特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。由于一年級(jí)的孩子年齡小，智力水平有限，孩子們看到一堆不同的算式在一起，很難通過表面看本質(zhì)，看出來這些算式的加數(shù)是相同的，但是讓孩子找不同就比較簡單了。所以本環(huán)節(jié)修改為在孩子把一些相同算式轉(zhuǎn)換為乘法算式后，加上一道加數(shù)不相同的加法算式，這時(shí)候孩子就有了疑惑，從而質(zhì)疑，產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾，這時(shí)候再去問什么樣的算式能寫成乘法算式就比較容易回答了。
作為一名青年教師，教學(xué)的路還很長，還有很多教學(xué)上的東西等待我們?nèi)W(xué)，去用。在這條路上，鉆研就是進(jìn)步的金鑰匙，思考就是進(jìn)步的催化劑，用心教學(xué)，用心思考，總有一天，也能桃李滿天下！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇3
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)，是相同加數(shù)連加。因此，本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識(shí)到相同加數(shù)連加，可以用乘法計(jì)算和乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。
我注意到新教材的編排與以前的教材有了變化，本節(jié)教材通過游樂園的主題情景圖，蘊(yùn)含豐富的.相同加數(shù)這一因素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法。首先，我出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察，看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？從而引導(dǎo)學(xué)生列出相同加數(shù)連加的加法算式。通過觀察，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著引導(dǎo)學(xué)生比較幾個(gè)加法算式的相同點(diǎn)，得出“相同加數(shù)”和“幾個(gè)幾”的概念，為乘法的引入做準(zhǔn)備。
接下來，老師結(jié)合七個(gè)二相加的加法算式，講解把它改寫成乘法算式并教讀法，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍加深印象。然后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式，每改寫一個(gè)都要復(fù)習(xí)相同加數(shù)和幾個(gè)幾乘法算式的讀法，意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式哪個(gè)書寫起來快，從而發(fā)現(xiàn)乘法是加法的簡便運(yùn)算，老師進(jìn)行小節(jié)。接下去做習(xí)題鞏固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)各部分名稱！
在教學(xué)中，老師能訓(xùn)練學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，用搶答的方式記憶乘法的各部分名稱，做練習(xí)時(shí)注重讓學(xué)生說清算理。
這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法，通過做練習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法的意義理解得不透，說明老師在課堂上讓學(xué)生對(duì)乘法意義體驗(yàn)不足，可以讓學(xué)生自己再說幾個(gè)相同加數(shù)相加的加法算式，講清楚每個(gè)加法算式表示的是幾個(gè)幾相加，通過加數(shù)不斷的增多，發(fā)現(xiàn)寫起來很不方便，這樣的話引出乘法，利于學(xué)生對(duì)乘法這種簡便形式的理解，同時(shí)也能進(jìn)一步理解乘法算式表示的是“幾個(gè)相同加數(shù)相加的簡便算法”意義的理解。
另外，對(duì)于低年級(jí)孩子的聽講狀態(tài)，教師還應(yīng)該采取一些激勵(lì)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽講的積極性，提高聽講效率。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。在做乘法練習(xí)的時(shí)候，把本節(jié)課的不足彌補(bǔ)回來，可以讓學(xué)生自己舉例并多說表示“幾個(gè)幾”的意義。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇4
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：
"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識(shí)"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我思考如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動(dòng)手操作，觀察，探究，思考，對(duì)乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì)乘法的意義呢？
一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。
二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。
這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化的加法，有了自己的.簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。
三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。
這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動(dòng)中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。
四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。
但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點(diǎn)走過場的味道。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉促。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇5
新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強(qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí)，同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開始就說今天我們先來作一個(gè)游戲，學(xué)生馬上很來勁，連著問我做什么，我說做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動(dòng)手?jǐn)[，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計(jì)算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。
通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì)怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的`愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報(bào)情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡化的過程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
接著我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。
整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇6
乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面，又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開展活動(dòng)。首先，通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過例1的主體圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過程中，學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法，這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路，覺得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的.出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確的說出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)，設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說著乘法的含義困難就會(huì)小很多。
第二，在擺小棒的過程中，沒有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上，這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式，才能寫成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生看并沒有實(shí)際去體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí)，讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇7
教學(xué)反思：
本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
為達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的`人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形，并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；然后憑借學(xué)生的已有知識(shí)，引出乘法，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最后通過練習(xí)，鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)。
成功之處：
引入自然，巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個(gè)6相加，引出乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)課題；對(duì)于講解乘號(hào)和積的來歷比較細(xì)致。不足：激勵(lì)性語言有點(diǎn)欠缺，引導(dǎo)語言不夠精煉。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇8
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開心。
在備課的時(shí)候，我很認(rèn)真，因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現(xiàn)實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內(nèi)容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識(shí)加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達(dá)自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當(dāng)我問三四十二什么意思的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，大部分時(shí)間都是我在說，孩子們回答，回答的問題都是一些有固定答案的.問題，對(duì)于有開放性的問題，都是孩子們簡單的說一說，最后我來進(jìn)行總結(jié)，才導(dǎo)致現(xiàn)在他們有點(diǎn)說不出來，這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的想法，這樣才能夠真正的去認(rèn)識(shí)懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇9
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周，假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上，于是我認(rèn)真研讀教師用書以及課本，意在掌握重難點(diǎn)，于是我便選擇了在二年級(jí)上冊(cè)占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
為達(dá)到以上的.教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，吸引同學(xué)們的興趣，說一說游樂園里有什么項(xiàng)目，然后我先做示范，從小飛機(jī)入手，讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每架小飛機(jī)的人數(shù)都是相同，共有幾架飛機(jī)，讓學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題：一共有多少人，通過列算式讓同學(xué)們知道幾個(gè)加數(shù)相加，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生分小組合作，自己動(dòng)手研究其余的三個(gè)項(xiàng)目，讓小組成員運(yùn)用老師的方法來說一說，通過四個(gè)算式的對(duì)比，讓學(xué)生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ)；設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個(gè)2相加，30個(gè)3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識(shí)——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學(xué)會(huì)改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學(xué)們進(jìn)行闖關(guān)，讀一讀乘法算式，糾正同學(xué)們?cè)谧x作時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，比如把“乘”，讀成“乘以”，以及對(duì)于幾個(gè)幾表述不清。最后一關(guān)便是動(dòng)手操作題，讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個(gè)幾，并寫出加法算式及乘法算式，在動(dòng)手中讓學(xué)生知道幾個(gè)幾表達(dá)的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好，本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來，我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們能夠記得更牢固，在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，放手讓學(xué)生做。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇10
因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題，先認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”，再認(rèn)識(shí)乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時(shí)，我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”，而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識(shí)。
一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加
在情境圖中，兔子是2只一堆的，有3個(gè)2只；雞是3只一堆的，有4個(gè)3只。對(duì)于這樣的排列，學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的.，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子，再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2，然后完整地說一說，兔子有3個(gè)2只，最后再追問3個(gè)2只是多少只呢？指名學(xué)生說出算式2+2+2=6，教師適時(shí)相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只？雞有4個(gè)3只，算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的算式呈現(xiàn)在黑板上后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)算式與我們學(xué)過的算式有什么不同？學(xué)生能夠說出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦，還能說出加數(shù)都一樣，在第一個(gè)算式中，加數(shù)都是2，3個(gè)2連加，在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3，4個(gè)3連加，教師相應(yīng)板書3個(gè)2相加，4個(gè)3相加，在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加，幾個(gè)幾相加得幾�！薄霸囈辉嚒钡膬�(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成，而后再請(qǐng)學(xué)生說說，這些小棒是怎樣擺的？指導(dǎo)學(xué)生完整描述：小棒是2根2根擺的，有5個(gè)2根，算式是2+2+2+2+2=10，5個(gè)2相加得10。
二、舉一反三理解乘法的意義
教學(xué)例2時(shí)，先出示情境圖，學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填，同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解：（4）個(gè)（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4個(gè)2相加，還可以用乘法（板書）計(jì)算，寫成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘號(hào)）、2和4（乘數(shù)）、8（積），4×2讀作：4乘2，2×4讀作：2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后，引問學(xué)生：2+2+2=6可以寫成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以寫成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以寫成乘法算式（）×（）=（）。師邊指著板書邊小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了：4個(gè)2相加得8可以寫成4×2=8，3個(gè)2相加得6可以寫成3×2=6，5個(gè)2相加得10可以寫成5×2=10，4個(gè)3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們通過觀察，能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的，乘法算式比較簡潔！
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇11
《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。在方案設(shè)計(jì)時(shí)，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的.心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。
經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題并用已有的方法解答問題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡便。
給學(xué)生一定的思維發(fā)展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。
一開始學(xué)生就說出了用乘法解決問題。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生比較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇12
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的.問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ)，二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運(yùn)用過。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程，使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇13
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的.問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。
二，鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)交流意識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量。
三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動(dòng)聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮涣�，爭辨中獲得啟迪。從而加深對(duì)乘法意義的理解。
四，重視反饋，合理評(píng)價(jià)
反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對(duì)成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評(píng)價(jià)，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái)。
乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 篇15
這是一節(jié)平常得再也不能平常的課——乘法的初步認(rèn)識(shí)。[新課程人教版三冊(cè)第44頁]。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。
教學(xué)情景：
1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動(dòng)？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
2、重點(diǎn)引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個(gè)三角形；我擺的是花邊；我擺了3個(gè)五角星；我擺了一所房子和一棵樹。
3、師：同學(xué)們會(huì)用小棒擺圖形嗎？你會(huì)擺什么？告訴你的同桌。
擺圖游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的'小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝�(guī)定的時(shí)間內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案。
4、學(xué)生擺圖形。
5、匯報(bào)交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個(gè)圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。
個(gè)別匯報(bào)：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。
生1：我擺了4個(gè)三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。
生2：我擺了2個(gè)五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。
生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我擺了8個(gè)三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達(dá)清楚。后開展討論完成乘法的意義。
反思：
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)�；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn)，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時(shí)作一個(gè)小結(jié)，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講�？傊�，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。
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