(優(yōu)秀)《給教師的建議》讀后感
當看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《給教師的建議》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《給教師的建議》讀后感 篇1
讀了鄭老師的《給教師的一百條建議》后，我感覺非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。他沒有講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，觀點新穎，總能夠道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，讀后使我受益匪淺。
其中書中關于培養(yǎng)孩子形成良好的書寫習慣，這樣寫道：如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本里的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就到這個班的教師那里去聽吧。你不要只聽寫字課，練習本里包含著全部教育過程的成果。字寫的好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量。每人都希望自己寫得一手漂亮的好字，孩子也不例外。古人常言道："字如其人"。我想每個老師當你翻開學生的作業(yè)本時，能看到學生那工整，雋秀的小字，一種賞心悅目的感覺涌上心頭，那么就請每個老師從一年級開始，注重學生寫字訓練。良好書寫習慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身；但是良好書寫習慣的養(yǎng)成也是困難的�？墒俏覀儽仨毭鞔_，沒有"人之初"的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的`書寫習慣就必然會逐步形成。
還有書中有這樣一條建議"只有在人格教育的基礎上，知識教育才顯得必要"的確，人首先要學的就是如何做人。教師的責任就是教孩子學做真人，然后才是傳播知識。今天的教育，應以人為本，注重學生各方面的發(fā)展，充分宏揚個性。
加強聯(lián)系，獲得信任。及時地了解學生，主動與學生、家長聯(lián)系，建立互相信任、互相理解的人際氛圍，這也是新型的師生關系的要求。教師不必再扮演"一日師終身父"的角色，而應與學生建立平等的關系，這種關系首先不是以血緣，其次不是以感情來維系的。教師對學生也不必如其父母般"恨鐵不成鋼"，只要對每一名學生盡心盡職，就算是對這份職業(yè)有所交待了。平時，只要有空、有機會，盡可能多的與學生聊天，了解學生的各種想法，學生的活動、學習、生活，了解學生的困難、困惑。面對學生的困難、困惑，盡自己所能幫助他們。我曾仔細觀察許許多多學生在生活、學習上的各種表現(xiàn)，我努力地取得他們的信任。要獲得學生們的信任，我認為應當與學生平等相處、以誠待人，我這樣想著，也這樣做著。在歷屆的學生中，總會有許多的孩子與我說說心里話，有時還將家里的各種事向我訴說。許多時候，人只要坦誠，不管是成人還是孩子，這都是一樣的。許多處于兒童階段的學生，也正是因為這，因為喜歡這位教師而開始對這位教師所任的學科感興趣。在這個過程中教師的人格魅力顯得尤為重要。同時教師自己也要加強自身的學習，教師的魅力在于通過活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個性、修養(yǎng)、風度、氣質(zhì)、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。學習可能就是這樣一種東西，它使學生親近你，是你永葆活力，是你有魅力。
道德是一種修養(yǎng)，是一種品行，現(xiàn)于細微處，成于平時中，師德也不外如是。
教育是一件工程，每一個細節(jié)都是基礎。那就讓我從細微處，從平時中，從細節(jié)上做起吧。這本書雖然是讀完了，但他留給我們的寶貴建議永遠值得我們?nèi)嵭?/p>
《給教師的建議》讀后感 篇2
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級教師的特別建議》這本書后，確實有了很多的感受。
一、要熱愛學生，要尊重學生的人格，善于寬容學生。傳統(tǒng)師德也講教育之愛，但今天的教師關懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強加的、控制式的，而是平等的、負責任的，是彼此能感受的。在今天，要尊重學生的人格，尤其是那些由于社會變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學生，更要倍加關愛，給予尊重，善于寬容。因為寬容是對被教育者的愛護、信任，它體現(xiàn)了關懷精神，同時也是教師與學生人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識是教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。大凡威信高，深受學生愛戴的老師，無不具有博大的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養(yǎng)，對那些有過失的或者是調(diào)皮的學生進行教育要理智、冷靜，學會“熱” 問題冷處理，尊重人格，既要嚴格要求，對學生認真負責，又不要感情用事，要處處關心愛護學生，理解和寬容學生，做學生的`良師益友。
二、培養(yǎng)謙虛好學和活潑開朗的性格。謙虛好學是教師性格的一個重要方面�，F(xiàn)在，科學技術迅猛發(fā)展，新知識層出不窮，作為教師應該不自滿自足，積極探求科學知識，提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平。當然，教師即使學識淵博，也不在學生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對培養(yǎng)學生謙虛好、積極上進的性格起到潛移默化的影響。
教師還應具備活潑開朗的性格，時時、處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。記得有人說過：“教師的性格特征應當具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復無常，心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。
三、要有耐心，要有堅強的意志。教師應認識到學生教育是一個長期的、復雜的過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時的退步而失去信心，也不因為學生的反復而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，傾注心血，錘煉不把學生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生。如果教師缺乏自制力，遇到學不好好學習，不遵守紀律或敢于“頂撞”時就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責學生，這不僅傷害學生感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦，復雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗，提高學習積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響學生，才是為人師表的。
《給教師的建議》讀后感 篇3
早就聽說過蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書，但由于平時事情很多很少有時間靜下心來讀書，一直沒有拜讀。寒假我終于實現(xiàn)了這個愿望。
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質(zhì)量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
我是一名中職教師，我學的是中醫(yī)專業(yè)并沒有系統(tǒng)的學過教育學看完這本書后我學到了很多東西其中印象最深的就是，書中提出了一個令老師頭疼的問題，就是：為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學生，而到二、三年級的時候還會遇到落伍的不可救藥的學生。這個問題在蘇霍姆林斯基所處的那個年代存在，就在現(xiàn)在也一點也沒減少。在國家教育改革的大潮中我們中職院�？吹搅舜禾斓瑫r也出現(xiàn)了我們要面對的問題，零分入學使我們的生員迅速增加可是學生的素質(zhì)確參差不齊，很多學校的“差生”來到了我們學校對我們的教學和管理帶來了新的困難在上學期我所教的班級中，最高分與最低分之間就相差了279分。說起這方面的原因，以前我總是歸結為學生不用功，腦子笨，而沒有積極從自身上找原因。那么造成這種差距的原因到底是什么呢？蘇霍姆林斯基做出以下解答：這是因為學校生活的最主要領域—————腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我對這句話的理解就是要“因材施教”，也就是學校一直提倡的“即備教材又備學生”。
要想因材施教，就必須對“材”進行細致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等加以熟知，并且還要了解他以前的老師是如何教育的吸取經(jīng)驗教訓從而在課堂上為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的.學習
情境，在班級管理上充分發(fā)揮每個人的特點。每個學生的身上都有閃光點我們教育者就要發(fā)現(xiàn)挖掘這些閃光點并加以引導就像蘇霍姆林斯基所說的：使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這樣他們就會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為一個好人的火花。”
讀完之后我反省自己是否真正做到了這一點呢？在我的班級，對不同的學生，提著相同的問題，留著相同的作業(yè)，考的是相同的試卷，做錯之后也不能及時個別交流……所以“差生”的存在就成了現(xiàn)實。學生不會，聽不懂老師講的課程，就會違反紀律，最終導致惡性循環(huán)，教師每天被學生折騰的心浮氣躁，筋疲力盡。
怎么樣才能從這樣的怪圈中解脫出來？我感到困惑。每天的工作排得滿滿的要上課，備課，改作業(yè)，談話，整天有忙不完的事情，哪有時間？這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》一條中蘇霍姆林斯基給了我一個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼，這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的知識成為我們所具備的知識海洋中的滄海一粟，這樣在教學工作中就可以左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當成一種負擔了。
《給教師的建議》讀后感 篇4
讀完李鎮(zhèn)西等著的《給新教師的建議》這本書已有一段時間了。遲遲沒有完稿不是因為忙，更不是因為懶，只是這感想太宏大又太瑣碎，每一次的感想都足以寫一篇抒情散文的，因此久久覺得無從寫起。醞釀了好些天，索性信著思想、信著筆直抒吧。
人的思想就像一潭水，如果長時間沒有新鮮水源注入的話，就會腐臭變質(zhì)。而這新鮮水源的來源可能是積極的實踐加反思，也可能是一本書，還可能是勝讀十年書的一席話�！昂诎怠敝忻罎L打半年的我，本以為自己時時更新的“潭水”水質(zhì)還不錯，可讀了《給新教師的建議》之后，突然覺得自己思想的潭水因更新的太慢而即將變臭。如果沒有這本書的指點迷津當頭喝棒，我將在一如既往的摸爬滾打中漸漸腐臭下去。我慶幸自己恰能在此時遇見“貴人”，因為此時正是我知之不少，而又不知甚多的時候，未來，還有太多要做的事情。正如劉朝升所說：“新教師適應新環(huán)境的過程，也是一個進行角色轉(zhuǎn)化的過程，是一個從學生轉(zhuǎn)化為教師的過程，是一個從單純的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者和實踐者的過程。這個轉(zhuǎn)變，不是一蹴而就的，應該是一個漫長的過程。”
我受益于胡成關于讀書的論述：“精讀專業(yè)著作，有助于提升專業(yè)水平；而泛讀有關文學、史學、現(xiàn)代科學技術等方面的書，則能拓寬知識面，培養(yǎng)人文底蘊”，也向往郭繼紅關于養(yǎng)成良好生活習慣的建議：“靜下心來讀書可以讓我們的心回歸家園。一本好書在手，如同享受一道精神美餐，絕不能胡翻亂讀。要專注投入地讀書，邊讀書邊做筆記，肯下功夫，才不易遺忘；要慢慢咀嚼、細細品味地讀書，才能與大師進行心靈對話”。我認同劉朝升關于教育事業(yè)的呼喊：“教師不僅僅是一種能讓你吃飽穿暖的職業(yè)，更是一項事業(yè)”，更佩服潘玉婷精辟的見解：“興趣比分數(shù)重要、方法比知識重要、會學比學會重要”。當然，我最憧憬的還是李鎮(zhèn)西潤物無聲的教育理念：“最好的教育是看不出教育目的的教育”、“教育是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造”。令我陶醉的還有陶行知的“六個解放”，李鎮(zhèn)西的“五個一”和“四個堅持”，以及蘇霍姆林斯基的體現(xiàn)其“和諧教育”理念的句句精辟、優(yōu)美、厚重的'名言。
我甚至把李鎮(zhèn)西當做我人生的楷模，他每天的“五個一”工程更是為我的行為樹立了一個標桿：“琢磨并上好一堂課；找一個學生談心；寫一篇教育隨筆；讀一萬字的教育專著或?qū)逃袉⑹镜臅�；思考一個教育問題”。我知道自己和李鎮(zhèn)西相去甚遠，無論經(jīng)驗、資歷、還是思想認識。但我會向這個標桿去靠近，向這個楷模去學習。
未來的日子里，我會揚長補短，延續(xù)以往好的習慣，養(yǎng)成應該具備的其他好習慣。繼續(xù)堅持每天讀一點教育名著并從中摘錄一點名言，繼續(xù)堅持認真?zhèn)湔n上課并思考其中的教育問題；養(yǎng)成每天寫隨筆的習慣，堅持記下自己教育生活的點點滴滴，養(yǎng)成經(jīng)常找學生敞開心扉、海闊天空聊天的習慣，與學生建立起平等、自由、朋友式的師生關系。教育無大事，細碎繁瑣，太多好的習慣要養(yǎng)成，太多好的事要去做。然而，由于精力有限，我決定現(xiàn)在先重點做好以上四條。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。前方，我的成長之路艱辛而漫長，未來，我的世界還是未知；沒關系，艱辛的路可以幸福地走過，未知的世界充滿著無限可能。我相信時間能讓一個人衰退，更能讓一個人變得強大。
《給教師的建議》讀后感 篇5
我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責任感。歌德說：“你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。”盡力履行你的職責，那你就會立刻知道你的價值。履行責任的標準越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學生的責任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從“責任”兩字做起。對自己應盡的責任認識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責任呢？
一、要身體力行，以身作則
我認為要從課堂做起，從小事做起；要求學生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。
在低年級學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。因此教師的人格對學生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認真?zhèn)湔n、隨便應付，或?qū)W生不管不問，那么這樣的教師怎么能讓學生有好的學習榜樣？怎么能教書育人？
二、要不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務水平
教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握；上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當，重點突出，對學生的.回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學習。其次，要有好的教學方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學方法能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，使學生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學生自主地學習。相反，照本宣科、填鴨式的教學方法是不受學生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學生喜歡的教學方法，也是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學中游刃有余，也不利于拓展學生的思維。業(yè)務水平的提高要靠不斷學習、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責任心。
三、要關愛學生
一是關心學生的思想。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。二是關心學生的學習。當學生學習上遇到困難，要及時地，耐心細致地輔導，堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。
《給教師的建議》讀后感 篇6
假期里讀了李鎮(zhèn)西老師的《給新教師的建議》，感受還是很多的，作為一個剛踏上這個工作崗位一年的“九成新”教師，要想快速的成長起來，光明白書里這些道理是不夠的，最重要的是自己如何去做。書中好多條建議在我看來都能對我有很大幫助，因此結合自己的實際情況，我給自己羅列了以下努力目標。
1、潛心經(jīng)歷。
經(jīng)歷是一筆寶貴的財富，我參加工作時間不長，不僅僅是環(huán)境的變化（從學習的地方來到了工作的學校），也不僅僅是角色的變化（講臺下的學生變成了講臺上的老師），更主要的是一種人生經(jīng)歷的變化，這個變化的過程就是一種積累的過程，是量變到質(zhì)變的過程，更是我從成長到成熟的過程。不止一個人告訴我，剛參加工作，要學會“多做事，少說話”，我倒更愿意這樣理解：多經(jīng)歷，多感悟。小到在教室里打掃衛(wèi)生，去打印室復印資料，大到上課，參加教研活動，這些都是一個新老師具體而實在的經(jīng)歷。多做事情，就是多多地經(jīng)歷，少說話，就是要用心去感悟，經(jīng)歷的直接收獲就是帶來熟悉和經(jīng)驗。對于一個新老師來說，熟悉事務和具備經(jīng)驗是非常必要的。
2、要做好從頭學習專業(yè)知識的準備。
我并沒有接受正規(guī)的師范教育，更多的是通過私底下的自學，而后考試，具備了一些教育方面的知識。但是我所有的知識與我們小學課堂的需要有很大的差距，我必須根據(jù)的學生特點、教學要求等內(nèi)容做出相應的轉(zhuǎn)化。相應的我作為一個新老師，必須重新“學習”一番小學的課本知識，準確抓住每一個知識點，輔以生動有趣的'教學活動，寓教于樂。這些都是我在就業(yè)前所不具備的能力與“知識”，但我時刻準備著，像海綿一樣吸收著學習著。
3、聽老教師的課。
上一年多半時間用來聽課，我的感受與這本書中的描寫不謀而合。書中說到：“課堂是一個教師施展教學本領的真實場所，置身于這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學語言、教學智慧、教學行為等等，這種真切的感受，可以帶給新教師最新鮮的認識，同時跟上課的優(yōu)秀教師進行交流，分析自己聽課的得失，可以讓自己盡快成長�！蔽蚁�，要想得到更大的進步，光靠我不停聽課是沒用的，課后與師父的那些交流與總結真真對我?guī)椭艽蟆?/p>
4、逐步享受寫東西的快樂。
學校常常要求我們寫教育日記，開始總覺得不知道寫些什么，也不善于觀察總結，寫出來的東西就像是流水賬，自己都不滿意。但是看到李鎮(zhèn)西老師在書中說到，“工作感受、教學啟迪、生活苦樂、人生感悟、見聞雜感、世界大事等，都可以成為筆下的東西”，“寫東西還有一個更大的好處就是，寫是促進和加深思考的絕妙方式。很多問題，只有提起筆來，我們才能思考得更深入，更細致�！笨赐赀@些我茅塞頓開，如果說之前的我只是為了寫日記而寫，那么接下來我就要學會為思考而寫了。
直到現(xiàn)在，我仍然覺得我是與班級里的孩子們無異的，他們從一張白紙慢慢變成斑斕的水彩，他們在成長的同時我也在成長著，從一個什么都不懂的新晉教師，不斷經(jīng)歷，不斷感悟，逐漸成長，慢慢在我的白紙上涂上顏色…
《給教師的建議》讀后感 篇7
莎士比亞曾說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應時代的發(fā)展通過各種的渠道來充實自己，而讀書是最好的方法之一。暑假期間，我按照自己的讀書計劃，認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，收獲很大。
讀書讓我明白了那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的。我們永遠都不要絕望，只要我們充滿期待，他們或許很有希望。要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友。那么怎樣才能做到呢，我總結了以下幾點：
一、培養(yǎng)學生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對一個人一生的發(fā)展是非常重要的。無論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著舉足輕重的作用。特別是青少年時期，一個人如果缺乏自信心，就會缺乏探索事物的主動性、積極性，其能力就會受到限制，就會覺得生活暗淡無光。
二、賞識學生的優(yōu)點，尊重他們，激勵他們?nèi)姘l(fā)展。
作為教師要尊重每一個學生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來保護自己。我們要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，不要傷害后進生。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學生，只有尊重學生的人格，顧及學生的自尊心，學生才 能信任老師。
三、教師要付出愛心，感化學生受傷心靈。
對于那些學習差、紀律松懈、思想落后的學生教師沒有歧視他們，而給予更多的愛。使他們時刻感到集體的溫暖，老師的關懷，消除失落感，使他們充滿信心、滿懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進學生的內(nèi)心世界，用無私的愛心溫暖冰凍的心靈，會讓他們實現(xiàn)自身的價值。
讀書讓我們不斷增長職業(yè)智慧，讓我們的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現(xiàn)在的起點，帶領他們走到離自己最遠的終點；能最大程度地閑下來，而學生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個學生，也最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的.情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道”的設置，而更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。
讀書讓我勇于和善于對自己的教育教學做出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。
讀書，使我對工作、對生活都充滿了自信，使我在工作中游刃有余，始終充滿激情。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。每天讀書一小時，我還要持之以恒，相信它會為我?guī)碡S盈的人生！
《給教師的建議》讀后感 篇8
《給語文教師的新建議》是吳秀華校長送給工作室成員的見面禮之一。對這本書，我的好奇與渴望起初只停留在封皮上的“如何從新手走向卓越”。然而隨著閱讀的深入，我才發(fā)現(xiàn)收獲遠遠超出了自己的渴望。他像一位促膝而談老朋友，和你分享著他的經(jīng)歷，他的感悟，他的成長……讓我深深的體會到語文的那份平靜與不平靜。
在書的代序“一名語文教師‘野蠻’的第三次生長”中，張祖慶老師將成為一名卓越教師必邁的三道坎概括為：方向、能量、專注。
認識自我，準確定位�！霸诔晒Φ穆飞�，你要有充分的準備，更要遇見一個隨時嗓子都會啞的主角，你才能夠崛起”。張祖慶老師的自我定位，義無反顧的辭去常務副校長職務投身于語文世界，這種信念，這種勇氣，讓我欽佩。人生中我們總會面對“我是誰?我從哪兒來?我要到哪里去?”的問題，就如老子所說：“知人者智，自知者明�！弊鳛橐幻處�，只有明確自身位置，方向與目標，責任與任務，不斷學習成長才會抵達遠方。
持續(xù)閱讀，攝取能量�！伴喿x是長根的事業(yè)。不要害怕深度閱讀，那是你通往未知世界的路�！弊x到此時，仿佛一把鑰匙開啟了我的閱讀世界�；叵胱约旱拈喿x歷程，沒有規(guī)劃沒有目標，在“小我中”徘徊而沒有真正的聚焦、深入、拉大自己的格局。在這里張老師給予了通向卓越的.錦囊——閱讀，正所謂一個不愛閱讀的教師教不出愛閱讀的學生，閱讀是教師的必經(jīng)之路，他還為各層次教師指引了閱讀方向，讓我們妥善利用靈氣，積攢散發(fā)底氣，閱讀路上事半功倍。
專注一項，練就絕招�！耙粋�老師，要想成為卓越的自己，必須要專注于一項，成就自己的品牌”。適當?shù)娜∩幔庞修k法深入。著名作家朗達·拜恩曾說過：“任何事物，專注它，就是在創(chuàng)造它”。張祖慶老師用自己的行動證明了專注使他的“野蠻”生長綻放出如此美麗的花朵。人無完人，要敢于把自己的絕招亮出來，堅持做自己，十年磨一劍，創(chuàng)造品牌。
從“我的聽課史”到“我的敗課史”，從“公開課教案從繁復走向簡約”到“集體備課的正確打開方式”，從“語文教學的應然追求”到“語文公開課藝術化的憂思與追問”，張祖慶老師講述的一段段故事，一個個案例，讓我深深體會到語文那份平靜與不平靜。平靜的是我們應該堅持以人為本的學生觀，關注學生的心靈與思想，主張“尊重兒童的語文”，實踐“為了兒童的語文”，追求“發(fā)現(xiàn)兒童的語文”;堅持多種角色的教師觀，做學生學習的引導者，教育教學的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使語文教學回歸本體，回到常識，做到“簡單語文”，務實，求真，簡約而豐滿。不平靜的是我們應做到“翻轉(zhuǎn)課堂”，反轉(zhuǎn)師生關系，反轉(zhuǎn)教學順序，反轉(zhuǎn)學習方式。打破語文“一張臉”格局，勇于創(chuàng)新，因為要想走向卓越就必須有勇氣去“野蠻”生長。
“讀一本好書就像和許多高尚的人說話”。掩卷而思，這本書不僅讓我見證了張祖慶老師的經(jīng)歷，領略到張老師的教學秘笈，學習到書中卓越老師們的教學精華，更多的是為我指引了方向，給予了我前進的動力，讓我在今后的教學工作與學習中目標更加明確，求真教學，不斷積累，勇敢成長。
《給教師的建議》讀后感 篇9
曾經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)的讀過蘇霍姆林斯基關于教育教學的一些文章，那時都是囫圇吞棗、走馬觀花似的瀏覽。如今，當我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書，內(nèi)心不盡感慨萬千，受益匪淺。教書很容易，教好書卻很不容易，要把教書當作事業(yè)做，教好書育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟
《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個問題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當我們遇到這些事情發(fā)生時，總會讓其擦肩而過，不留任何痕跡，遇到無法解決的問題總會繞道而行了。為什么會這樣呢？那是因為我們沒有留心身邊的教育瑣事，沒有尋求解決問題的辦法，知難而退，或者是無意用心去教書育人。
記得自己剛走上講臺的那一刻，胸懷憧憬與夢想，滿懷激情與期望，對于新鮮的工作，面對稚嫩的臉龐，曾一度構想過很多美麗的夢，什么扎根農(nóng)村教好書？什么虛心求教，當一輩子孩子王？后來在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢想成名成家�？墒�，時間如白駒過隙，三十年彈指一揮間，當銀絲悄悄爬上鬢角時，庸碌的我還仍然站在原點�；叵胱约鹤哌^的教育歷程，對照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應酬，耗費了自己大好年華；細小的絆腳石，阻斷了自己美好的追求。既沒有潛下心來教好書，又沒有靜下心來育好人，更沒有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無為，一事無成，只是一介教書匠。
二、思考
從事教育工作近三十年，經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過很多，卻從未有他那么深刻的認識與思考，更沒有教育家那種對于教育的執(zhí)著精神和對學生的關注情懷。
新課程背景下的語文教學更關注學生全面發(fā)展，把教學目標定位為知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀“三維目標”，教學目標決定教育觀，新的教育觀念要凸顯學生的主體意識，在語文教學中，我們要拓寬學生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學生的閱讀興趣，在有效落實常規(guī)教學環(huán)節(jié)時，適當開展語文教學活動，如：建立教室圖書廣角，給學生推薦精品美文，舉辦讀書演講活動，開展誦讀古詩文競賽，編寫手抄報，走進名人名著等等，諸如類似語文活動，都是為了儲備學生閱讀信息量，激活他們的學習熱情，培養(yǎng)他們閱讀習慣和思維能力的，也是我們作教師的`分內(nèi)職責。當然，在開展這些教學活動時，要求老師有充分的思想準備和素材積累，在日常投入大量精力和時間，用心去完善每一次教學活動的安排與過程，活動結束后要有總結反思。
蘇霍姆林斯基在93條建議《關于和諧的教育的一些想法》中語重心長的說：“我們，尊敬的教育者們，時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活�！睘榱撕⒆觽兊男腋＃矠榱饲Ъ胰f戶的幸福，我愿堅守三尺講臺，教幸福的學生，成就快樂的自我，做教育的有心人。
《給教師的建議》讀后感 篇10
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻裕獙W的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！
蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。
一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
對��！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領悟了一些教育技巧的.奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益�！背Ｗx書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
《給教師的建議》讀后感 篇11
讀完當代著名的教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》，我感到心靈受到極大的震撼，給教師的一百個建議，實際上是一百個問題，每一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學于一體，開闊了我們的眼界。書中那淺顯易懂的語言，一則則生動感人的事例，或長或短，一個個令人熟悉而又耳目一新的教育教學的觀念，讓你為之折服。蘇霍姆林斯基他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
《給教師的一百個建議》，我看到了這樣一句話——蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！边@段話讓我認識到教育隱藏在最深處的真正的內(nèi)涵。教育是工作，但應該更是事業(yè)，是個人的事業(yè)，更是國家和民族的事業(yè)。雖然我們只是其中微不足道的一分子，但正是千千萬萬這樣的微不足道組成了我們整個國家和民族的教育事業(yè)。教育的成功，國家才能真正富強，這樣的事業(yè)難道還不能夠使我感到自豪和驕傲嗎？有了這樣的思想，我想我才會仔細的去發(fā)現(xiàn)和思考教學過程中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，并且要像尊敬的老前輩們一樣，做好記錄，認真分析，反復思考，找到問題的癥結所在。才會使我教有所得，才能盡快的成長。而且會真切的感到教育工作的幸福與快樂。
“那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的.他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
蘇霍姆林斯基還在書中說到：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦的讀過一二百本書�！碑斘易x到他的這一句話的時候，心里感到十分慚愧，別說是通宵達旦地讀一二百本書，就是這幾年加起來我讀的書可能也不到兩百本，可見一個把讀書看得這么重要的人是多么的偉大。當我懷著敬佩的心情讀完了他寫的《給老師的建議》這本書后，不得不相信這本書能從骨子里改變一個老師的教育觀，書中每一條建議都使人回味無窮，你會發(fā)現(xiàn)他好象就在你的身旁指導著你的教學。
在蘇霍姆林斯基的一百條建議中，無時無刻不在強調(diào)閱讀的重要性。一個教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要不斷地讀書，讀書，再讀書。以往自己總是把時間花在研究教科書、教參以及練習上，為的是提高學生的考試成績。讀了《給教師的建議》以后，我深深地認識到：作為教師，我們教給學生的那一點點基礎知識，有如茫茫宇宙的一粒微塵，要想使自己的教學水平得以提高，要能在教學時得心應手，游刃有余，這就需要持之以恒地閱讀，不斷地給自己充電。特別是我們，做語文老師的，更應如此。我們在鼓勵學生多讀書的同時，自己也要加強閱讀，把讀書當作第一精神需要，只有這樣，才能提高自己的教育素養(yǎng)，才能讓自己的知識海洋變得越來越寬廣
《給教師的建議》讀后感 篇12
“教師不僅在把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者，是復雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程中從事一些研究工作呢？只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯�！�
讀過蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，我感受到在他的偉大著作中精辟地揭示出了一個讀書的真理：學生智力的發(fā)展取決于閱讀能力。讀完后在這一百條建議里面我印象最深刻的便是關于閱讀的這兩條：“怎樣靠閱讀擴充知識”和“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段”。
“30年的經(jīng)驗使我深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”“如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。”他認為，學習發(fā)生困難和形成差生的一個重要原因是一天到晚死啃教科書，“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教教科書也讀不好”。如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就要“讓他們走到學校圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時代的摯友”！
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”“自己對自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財富中給自己找到榜樣的人，只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到了教育目的。”在他看來，一個人在少年時代和青少年時期讀過哪些書，會影響甚至決定人的一生。
這兩條建議不僅僅是用來教導學生，更是對教師建議。讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的`教科書里的那點基礎知識，應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，“每過一年，你的科學知識都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”
“一個有思想的人如果不反復閱讀自己心愛的書就無法生活，就像音樂家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣。把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位�！苯處熥杂X閱讀，這本身就是對學生的一種言傳身教。教師只有親近書本，喜愛讀書，為精神打底，為人生奠基，與經(jīng)典為友，與博覽同行，才能享受學習的快樂，享受職業(yè)的幸福，擁有詩意的人生。愛讀書、有修養(yǎng)的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生可以揣摩效仿，有很多學生就是在教師的熏陶下愛上讀書的。
《給教師的建議》讀后感 篇13
讀一本好書，可以使人心靈充實，眼界開拓。暑假里，我再次閱讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。讀完后，不禁感嘆蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師！針對教師的困惑和不解，他仿佛正在與教師進行面對面的交流一樣，令人有豁然開朗之感。書中共寫了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭屛页錆M信心……
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是作為教師的神圣職責。授業(yè)，就是向?qū)W生傳授知識，蘇霍林姆斯基就提出“知識——既是目的，也是手段”，他給我們的建議是努力做到使學生的知識不要成為最終目的，而是要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的“行裝”，而要使他們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互生活中、在精神財富交流的過程中活起來。讓學習成為學生的一種習慣，成為他們生活中不可缺少的一部分，真正地獲得這筆終生受用不盡的寶貴精神財富。作為一位老師，我非常希望在自己的課堂上學生們能對語文更感興趣一些，學習更積極主動一些，學習熱情更高漲一些，我想這是我追求的目標，但如何才能把課上得更生動、更有趣、更吸引人呢？興趣的源泉在哪兒呢？這是從教一年以來一直讓我倍感困惑之處，但在《給教師的建議》一書中，蘇霍姆林斯基給了我們最好的`詮釋：“興趣的秘密何在”，我們“應當努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動成就，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一�！薄芭d趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于實施和現(xiàn)象的‘權利感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。我的任務就是要不斷的扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并幫助他們實現(xiàn)這種愿望。
此時不覺有些底氣不足，自己讀過的教育專著可謂是鳳毛麟角，真是“書到用時方恨少”啊！沒有正確教育教學理念的支撐又怎能使自己的教育教學方式更科學、更有效、更游刃有余呢？怎樣才能使自己不局限于一桶水，而擁有源源不斷的活水呢？書中又給了我及時的提示：“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。時間總是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業(yè)、輔導學習能力較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之間發(fā)生的摩擦，還有擔任班主任的瑣碎工作以及生活瑣事等等，已經(jīng)是有點應接不暇，似乎時間已經(jīng)被完全用光了，其實不然。那么教師的時間到底從哪里來呢？書中給了我最真誠的答案：每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。
讀書能使人變得睿智，當讀書真正成為一種習慣，成為生活中不可或缺的良師益友時，那么我想若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
【《給教師的建議》讀后感】相關文章：
《給教師的建議》心得12-13
給教師的建議心得01-12
給教師建議讀后感04-05
《給教師的建議》讀后感05-16
《給教師的建議》的讀后感12-02
《給教師的建議》讀后感06-14
給教師建議讀后感04-29
給教師的建議的讀后感12-17
《教師的建議》讀后感07-20
《給教師建議》讀后感07-07