[優(yōu)選]骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)
有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家整理的骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)1
面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次南平小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。
培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、餐飲和休息的幾個(gè)地方，時(shí)間排得滿滿的，甚至晚上，我們都要到微機(jī)室查找資料、做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺(jué)都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的討論，評(píng)議。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十二天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十二天。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了寧德市教師進(jìn)修學(xué)院繆劍峰老師主講的《教育科研——教師專業(yè)成長(zhǎng)的加速器》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多，特別是對(duì)“課題的界定”部分印象最深。他用生動(dòng)的事例向我們闡述了教師教育科研選題不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)1、問(wèn)題寬泛：研究的問(wèn)題太大、無(wú)從下手（1）研究的對(duì)象范圍太大（2）問(wèn)題本身的范圍限定不清楚2、問(wèn)題狹窄：?jiǎn)栴}太小、范圍太窄、意義不大3、問(wèn)題模糊：?jiǎn)栴}的主攻目標(biāo)不明確（1）變量單一（2）變量過(guò)多（3）問(wèn)題陳述含糊4、問(wèn)題平淡：?jiǎn)栴}老套、價(jià)值不高，同時(shí)也教給我們課題的提煉策略，讓我明白了研究讓過(guò)程變得美麗，努力使結(jié)果變得輝煌。肖月蓉老師的《文本解讀》告訴我們解讀文本要注意三點(diǎn)：一是站在普通讀者角度來(lái)讀，尋找作為一般讀者的感受，解決人們通常會(huì)怎么理解、會(huì)感受什么的問(wèn)題。二是站在學(xué)生角度來(lái)讀，尋找作為一個(gè)有著特定年齡心理特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)積累水平特點(diǎn)的學(xué)生的感覺(jué)，解決學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在哪里，難點(diǎn)會(huì)在哪里，會(huì)有怎樣的不同于成人的感覺(jué)、想象等問(wèn)題。第三是站在教師角度來(lái)讀。
在培訓(xùn)中無(wú)論是專題講座，還是組內(nèi)的老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過(guò)程中，我也能積極參與交流討論，聆聽(tīng)感言，交流自己的心得。從每一次的`觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。
進(jìn)修學(xué)院為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽(tīng)課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(zhǎng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說(shuō)的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過(guò)去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來(lái)了春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮了我努力的方向……
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)2
這次培訓(xùn)，我見(jiàn)識(shí)了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，見(jiàn)識(shí)了“三四五高效課堂”的四種模式，真正是“學(xué)然后知不足”，更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念。
一、學(xué)然后知不足
觀摩了這幾位老師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書(shū)還是教書(shū)，總是認(rèn)為老師是教課本，學(xué)生是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)生是通過(guò)學(xué)課本掌握所學(xué)知識(shí)。課本是“經(jīng)”，老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解；導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的'風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？
通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了其中的緣由：第一，我過(guò)多的講解擠占了學(xué)生思考交流的時(shí)間；第二，我過(guò)細(xì)的指導(dǎo)鉗制了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以我為中心，跟著我的思路走。
今后上課時(shí)，我要做到：和學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題，處于同一起跑線上，師生共同交流、引導(dǎo)學(xué)生的理解和分析，保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。更應(yīng)注意學(xué)生的興趣體驗(yàn)，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)備課、上課。還要充分考慮到全體學(xué)生及學(xué)生個(gè)體的差異，制定具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，設(shè)置科學(xué)合理的教案。
二、堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念
在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)里，不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書(shū)，讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度；另一方面，我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多吸收多借鑒，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷進(jìn)步。
感謝市教科院組織這次培訓(xùn)、感謝這五位教師精彩的展示，為我們提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我獲益匪淺。我打算，不僅自己在以后教學(xué)中向這五位教師好好學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)落到實(shí)處，還要積極宣傳號(hào)召大家更好的打造“三四五高效課堂”。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)3
在七天的培訓(xùn)中，聽(tīng)了不少教育專家的講座，他們從不同的視角對(duì)教育進(jìn)行了獨(dú)到的見(jiàn)解。如：張勤教授的“色彩性格”，易凌峰教授的“新經(jīng)濟(jì) 新教學(xué)”，尤一老師“已經(jīng)、正在和將要應(yīng)對(duì)的問(wèn)題”等等。對(duì)自己心靈頗有觸動(dòng)。在聽(tīng)了11位老師的觀摩課后，又有許多思考。
一、由“平面教師”轉(zhuǎn)向“立體教師”。
在聽(tīng)了張勤教授的“色彩性格”后，聯(lián)想到自己在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這四種顏色的孩子采取的方式都是一刀切地統(tǒng)一要求。要求學(xué)生按同樣的方法或強(qiáng)加的方式讓他們采用教師的方法，缺少思維的碰撞、情感的溝通，忽視了學(xué)生豐富的心理經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生性格的迥異。在課堂的巡視中，哪個(gè)小鬼耍了什么花招都逃不脫我銳利的眼睛。我沒(méi)有走近孩子的心間，沒(méi)有從孩子的性格入手，沒(méi)有讀懂孩子。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了解題，教學(xué)目的達(dá)到了，就行了。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、為什么會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、走神、沉默等現(xiàn)象，我沒(méi)有去思考過(guò)。這兩天正好又在看“吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)”。借用她說(shuō)的“我只是一個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的‘平面教師’”。我們應(yīng)該做“一個(gè)有血有肉，充滿情和愛(ài)，能給予他們智慧和力量的‘立體教師’”。
二、做一個(gè)有真本事的老師。
易凌峰教授講到，新經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，新教育理所當(dāng)然�！安⿲W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”博學(xué)而又志向堅(jiān)定，好問(wèn)而多想當(dāng)前的事情，又不要好高騖遠(yuǎn)。既是對(duì)育人的要求，也是對(duì)教育者的要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師不得不博學(xué)。
在聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)和11位老師的'課后，想到不管是分析課改的變化、還是鉆研教材的深度、教案的設(shè)計(jì)、情景的藝術(shù)、小組合作的有效等。其實(shí)，歸結(jié)起來(lái)就是教師的基本功。教師的拿手好戲就是課堂，是騾子是馬到課堂上走一遭便可知曉。課上一分鐘，課下十年功。只有腳踏實(shí)地、苦練內(nèi)功，才能在課堂上一展風(fēng)采。因此，我們要深入鉆研教材、研究學(xué)生，使集體的智慧、他人的智慧變成自己的智慧，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)造性的教學(xué)。一個(gè)有真本事的老師，一定贏得孩子們的喜愛(ài)，喚起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新能力。
感謝這次培訓(xùn)，讓自己有時(shí)間和空間思考自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，使自己對(duì)教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識(shí)。最后送給大家吳正憲老師寫的“腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走�！�
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)4
真是十分有幸，xxxx年7月13日于新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)蒼梧校區(qū)聆聽(tīng)了侍青老師《磨練促進(jìn)引領(lǐng)》的講座。侍青老師給人的印象是自信、親切、幽默、實(shí)在……,雖然我們是初次謀面,但是當(dāng)我們看到侍青老師時(shí),就像我們多年以前的一個(gè)老朋友一樣親切�！坝H其師，信其道”，侍青老師的講座也很是精彩，短短近2個(gè)小時(shí)的講座，贏得了我們這些學(xué)員的數(shù)次掌聲。
侍青老師以迎接省基本功比賽為契機(jī)，分別圍繞粉筆字、即興演講、教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作、課堂教學(xué)、專業(yè)知識(shí)與能力測(cè)試五個(gè)方面給我們生動(dòng)形象地介紹了基本功比賽的流程和注意要點(diǎn)。印象深刻的是談到課堂教學(xué)時(shí)，侍青老師特別講到了優(yōu)秀的課堂教學(xué)要素，比如要有“明線”、“暗線”兩條線，要銜接自然，要給評(píng)委老師聽(tīng)出課堂教學(xué)的理念，要關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要落實(shí)到實(shí)處而不僅僅是“好”，“很好”，要有視野等，使我對(duì)優(yōu)秀的'思品課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真是聽(tīng)君一席話，甚教十年書(shū)。
另外，侍青老師以自己培養(yǎng)徒弟為例，生動(dòng)形象地給我們介紹了成為名師的心路歷程，也體現(xiàn)了侍青老師辛勤付出、甘于幕后的精神。并以自身為例，一而再再而三的告誡我們的教研員崔老師，在省基本功比賽選人方面要看重學(xué)員的品質(zhì)，要選那些踏實(shí)、勤奮的人去比賽，這一點(diǎn)很重要，而不是僅僅在乎學(xué)員的天賦。崔老師也是頻頻點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)意的微笑。真是英雄惜英雄啊。
總之，本次講座既有高深的理念又有生動(dòng)的實(shí)例，既有應(yīng)賽的技巧又有做人做事的道理，既有一位前輩經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)又有對(duì)年輕學(xué)員們的引領(lǐng)、期盼。本人覺(jué)得，無(wú)論從哪個(gè)層面，這次講座的營(yíng)養(yǎng)成分都是很豐富的，需要我們這些學(xué)員們不斷的去挖掘、吸收、消化。
雖然這次培訓(xùn)很快就結(jié)束了，但是我們教師的“自我培訓(xùn)”將一直持續(xù)下去。我們要深刻領(lǐng)會(huì)本次暑期培訓(xùn)的精神，并落實(shí)到以后的教學(xué)中去，本人也暗暗立誓，要珍惜本次基本功比賽的機(jī)會(huì)，不斷追尋自我的新超越。
最后，祝賀本次培訓(xùn)活動(dòng)取得圓滿成功，祝愿每位學(xué)員都學(xué)有所獲，預(yù)祝xxxx省基本功比賽思品學(xué)科取得佳績(jī)，祝愿連云港初中思品教學(xué)工作蒸蒸日上！
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)5
很高興,能跟大家一起來(lái)xx學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身是人生提高的一件不平凡的事,它能提高你對(duì)事物的認(rèn)知,也能陶冶人的情操,拓展你的視野。因此,誰(shuí)都想利用這樣的機(jī)會(huì),擁有一個(gè)附加值較高的機(jī)遇,本次來(lái)京學(xué)習(xí)是xx對(duì)xx的厚愛(ài),是雙贏的機(jī)會(huì),再生的動(dòng)力,友誼的橋梁,后期的榜樣。因此大家寄予厚望。都想得到多一點(diǎn),提高快一點(diǎn),視野寬一點(diǎn)。
對(duì)我本人來(lái)說(shuō),要說(shuō)收獲,也有幾點(diǎn)，總的來(lái)說(shuō)，我體會(huì)是：解放課堂，快樂(lè)教學(xué)。
“解放課堂，快樂(lè)教學(xué)”的.反向素材基礎(chǔ)是：現(xiàn)實(shí)的學(xué)生是基礎(chǔ)差，品德差，行為差。在課堂上不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)。對(duì)教師的課堂教學(xué)采取的是三不理策略-----不問(wèn)不聞不做。而中等職業(yè)學(xué)校就是面對(duì)這樣的生源，無(wú)可選擇。因此怎樣解放課堂，讓學(xué)生的意識(shí)指向能跟上教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的行為能有意而為，讓教師教學(xué)不再難為情，是一個(gè)直接面對(duì)的課題。
“解放課堂，快樂(lè)教學(xué)”的技術(shù)基礎(chǔ)是：先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用-------電子白板設(shè)備使用、微課技術(shù)的應(yīng)用。它從教學(xué)手段上減輕了教師工作量，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生；從教學(xué)視覺(jué)上豐富了學(xué)生視野，讓學(xué)生時(shí)刻有新鮮感；從思維上，迎合了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的好感；從課后看，為學(xué)生其他時(shí)間學(xué)習(xí)，提供了幫助。
“解放課堂，快樂(lè)教學(xué)”心理基礎(chǔ)是：余劼教授的“品味幸福，快樂(lè)生活”觀點(diǎn)----正確評(píng)價(jià)環(huán)境；做情緒的主人。這樣教師就能有效管控工作壓力，幸福工作。二是朱曉宏教授的引用夏丏尊大師的話----教育沒(méi)有了情愛(ài)，就像無(wú)水的池，任你是方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。三是教師教學(xué)的批判性思維。
“解放課堂，快樂(lè)教學(xué)”的實(shí)際范例是：王愷的“拆、測(cè)、繪、做、裝”的典型案例教學(xué)模式，概括了“機(jī)械基礎(chǔ)、測(cè)量技術(shù)、繪圖技術(shù)、鉗工技術(shù)、裝配技術(shù)”等多門課程，既對(duì)教師的綜合能力有了嚴(yán)格要求，也將學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，做中學(xué)，學(xué)中做。二是在延慶一職汽車專業(yè)教師的項(xiàng)目化教學(xué)的八步教學(xué)法----規(guī)范自查；明確任務(wù)；知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)；制定計(jì)劃；實(shí)施計(jì)劃；小組互評(píng)；教師小結(jié)；場(chǎng)地清理；范例從學(xué)生德育教育、安全管理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能、教師示范、學(xué)生評(píng)議、教師總結(jié)幾大方面。將枯燥的修理知識(shí)，融于寓教于樂(lè)的教學(xué)生活中，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的樂(lè)意。
從上述幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)看，有了過(guò)硬的技術(shù)基礎(chǔ)、有了關(guān)愛(ài)學(xué)生的一顆心、有了多元化的教學(xué)能力。技術(shù)教學(xué)沒(méi)有不成功的事，只有不成功的人。愿每一位職業(yè)教育者，教學(xué)快樂(lè)！
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)6
參加了為期7天的xx市骨干教師培訓(xùn)，再次引發(fā)了我對(duì)“生本課堂”的深思。
這次講座，頻現(xiàn)“學(xué)為中心”“有效課堂”“理想課堂”“教師成長(zhǎng)”等主題，凸顯“學(xué)生為本”“有效課堂”“教師培訓(xùn)”這幾個(gè)當(dāng)前關(guān)注度極高的理念。拋去它們的外衣，剩下的就是“學(xué)生”、“課堂”、“教師”三個(gè)最基本的概念，看似有趣，實(shí)則萬(wàn)變不離其宗。這三項(xiàng)，正是教育教學(xué)研究的“宗”，根本所在。
學(xué)生需要什么？
老師常常很清楚地知道每節(jié)課堂要教什么，可卻很少去思考學(xué)生需要什么，那么學(xué)生到底需要什么呢？
課堂中，老師覺(jué)得自己講得好極了：知識(shí)要點(diǎn)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，各項(xiàng)訓(xùn)練很到位，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)得很好�？伞棒~(yú)牛故事”卻告訴我們，“每個(gè)人心中都有一個(gè)自己的月亮，它們是各不相同的”。課堂中，一位老師對(duì)著多媒體大屏幕上課，課堂結(jié)束的當(dāng)天，教研員讓其用屏幕中學(xué)過(guò)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，授課老師自信學(xué)生能得85分以上，可結(jié)果全班學(xué)生只考到30多分的平均分，令授課教師大跌眼鏡。
學(xué)生不需要老師滿堂灌的喋喋不休，他們希望能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不僅僅是作為一個(gè)聽(tīng)眾。
“shift-happens-CN4、2”告訴我們，“新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大約每2年翻一番，這意味著……對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要用四年時(shí)間學(xué)習(xí)技術(shù)并獲得大學(xué)文憑，當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過(guò)時(shí)。”
學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)，他們會(huì)使用很多現(xiàn)在還沒(méi)有的知識(shí)；他們參加的工作，很多是現(xiàn)在還根本不存在的工作種類，這一切都是我們現(xiàn)在無(wú)法想象到的。所以，學(xué)生最需要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造、分析、評(píng)價(jià)及運(yùn)用等綜合能力，只有這些才能幫助他們應(yīng)對(duì)日新月異的時(shí)代。
學(xué)生喜歡怎樣的課堂？
老師對(duì)很多學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的一句話：我昨天剛講過(guò)，你就一點(diǎn)都記不得了？然后，老師大發(fā)雷霆。培訓(xùn)老師卻告訴我們，這類老師是不懂教育科學(xué)的人，自己沒(méi)教好，卻在責(zé)怪孩子們。
正如學(xué)習(xí)金字塔告訴我們：
閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；
聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；
看圖能夠記住30%；
看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；
參與討論，發(fā)言能夠記住70%；
做報(bào)告，給別人講，親身體驗(yàn)，動(dòng)手做能夠記住90%。
那么學(xué)生喜歡怎樣的課堂呢？怎樣的課堂才是有效的課堂呢？
課堂要有生活之本。陶行知的“生活即教育”，或者杜威的“教育即生活”都闡明了，我們的教育應(yīng)來(lái)源于生活，應(yīng)該服務(wù)于生活。所以我們的課堂，要讓學(xué)生感興趣，就要讓孩子把課堂和生活結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在課前做好相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；無(wú)法滿足的，教師也應(yīng)盡量在課堂中創(chuàng)造模擬情境。如六上語(yǔ)文《草蟲(chóng)的村落》，如果學(xué)生缺少在生活中體驗(yàn)觀察活動(dòng)，他是很難去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)；如果他不喜愛(ài)草蟲(chóng)，更是難以領(lǐng)會(huì)作者感情的。但現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的很多活動(dòng)收到了方方面面的限制，學(xué)生缺少相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)，自然缺少了對(duì)課堂的興趣。而個(gè)別課堂，為了活動(dòng)而活動(dòng)，更是與課堂活動(dòng)的初衷大相徑庭。
課堂要有互動(dòng)。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，在新課標(biāo)中均有明確指出。其中一種體現(xiàn)方式，就是當(dāng)前很多學(xué)校正在實(shí)踐的小組合作學(xué)習(xí)制。小班化，硬件設(shè)施配套等如果落實(shí)不到位，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施起來(lái)也是困難重重。本人經(jīng)常嘗試的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式——讓學(xué)生給學(xué)生講作業(yè)，效果也很不錯(cuò)。雖然學(xué)生講得慢，有時(shí)不到位，但感覺(jué)實(shí)際效果比老師講得好，因?yàn)樗怯脤W(xué)生的角度去思考，去組織語(yǔ)言，學(xué)生容易聽(tīng)懂；雖然學(xué)生有時(shí)講得不到位，但很多學(xué)生會(huì)補(bǔ)充，激發(fā)的思考是老師講課不能達(dá)到的。
學(xué)習(xí)方式多元化。一成不變的'課堂模式，常常讓我們的孩子失去課堂“興奮點(diǎn)”。比如寫作文，大多數(shù)孩子從心底來(lái)說(shuō)是不喜歡的。于永正老師就為孩子們的寫作找了“興奮點(diǎn)”，比如每個(gè)學(xué)期固定時(shí)間開(kāi)展一次隆重的作文大賽。每當(dāng)快到作文大賽的時(shí)間，學(xué)生就變得特別期待。在日常課堂教學(xué)中，教師多動(dòng)一下腦筋，讓課堂學(xué)習(xí)方式多元化些，讓孩子期待每一節(jié)課。
自主合作探究學(xué)習(xí)方式的正真建立；學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)踐，開(kāi)放有活力課堂的建設(shè)；因人而異、因材施教，符合學(xué)生特點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)的建立已經(jīng)迫在眉睫。
關(guān)于教師培訓(xùn)的新思考
美國(guó)學(xué)者威蒂通過(guò)對(duì)47000名學(xué)生的調(diào)查，歸納出最受歡迎的教師特征：
1、合作，民主；2、仁慈，體諒；3、忍耐；4、興趣廣泛；5、和藹可親；6、公正無(wú)私；7、有幽默感；8、言行一致；9、對(duì)學(xué)生問(wèn)題有研究興趣；10、處事有伸縮性；11、了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)；12、精通教學(xué)技術(shù)。
從這里，可以很清楚的看到，教師受學(xué)生歡迎與教學(xué)相關(guān)的“精通教學(xué)技術(shù)”，僅僅是12個(gè)特征的最后一個(gè)。作為學(xué)校、各級(jí)部門，在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，卻忽視了更多受學(xué)生歡迎的教師特征的培訓(xùn)指導(dǎo)。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)7
在這個(gè)碩果累累的金秋時(shí)節(jié)，我有幸成為區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，聆聽(tīng)了14中史萌老師關(guān)于《課堂中的行為管理---TA在教育中的應(yīng)用》的講座，專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。她所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了有關(guān)于心理方面的講座，雖然我不能做到全部理解并應(yīng)用于課堂，但先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新觀念。了解到學(xué)生的心理問(wèn)題大致分為三種：
1、學(xué)生自身的原因。不同學(xué)生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷等不同，都會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受與體驗(yàn)，有的因素會(huì)影響學(xué)生的心理，甚至產(chǎn)生心理疾患。
2、學(xué)校的原因。雖然當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育，實(shí)行“減負(fù)”政策，但由于各種因素影響，學(xué)校還存在片面追求學(xué)生成績(jī)的傾向，這依然給學(xué)生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生個(gè)體間產(chǎn)生的矛盾，家庭對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊�，都�?huì)影響學(xué)生的心理發(fā)育，使部分學(xué)生厭學(xué)，畏懼交往，產(chǎn)生自卑，不能正確、全面認(rèn)識(shí)自我，接納自我等情況。
3、社會(huì)、家庭的原因。社會(huì)發(fā)展迅猛，舊的觀念受到?jīng)_擊，新的理念還沒(méi)形成，家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長(zhǎng)教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的高期望、高投入、高要求，外來(lái)工、農(nóng)民工對(duì)子女的不聞不問(wèn)、毫不關(guān)心等等原因，都加重了學(xué)生的心理壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。
通過(guò)以上的`問(wèn)題，我覺(jué)得作為班主任教師，要開(kāi)展心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高。使學(xué)生的人格健全，心理潛能得到開(kāi)發(fā)，生活上能自理，行動(dòng)上能自律，心態(tài)上能自控，評(píng)價(jià)上能自省，情感上能自悅。因此班主任要配合學(xué)校開(kāi)展多種形式活動(dòng)，將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)要發(fā)揮班級(jí)、家庭、社會(huì)的綜合、整合的功能，以關(guān)心幫助學(xué)生成長(zhǎng)為目的開(kāi)展心理健康教育。
總之，今天的學(xué)習(xí)已不再是單純的知識(shí)傳遞機(jī)構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會(huì)其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會(huì)兒童、青年的保健和文娛中心。學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會(huì)福利、營(yíng)養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里，心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當(dāng)其沖，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)8
**年7月16日至7月22日，我有幸參加**市第二期農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，重溫學(xué)生美夢(mèng)，沒(méi)有工作的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有家庭的拖累，聆聽(tīng)專家講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐。帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟。
一、更新了教育觀念
省學(xué)院xxx教授的“新課程下教師角色”的報(bào)告，讓我茅塞頓開(kāi)，現(xiàn)代的教師要具有管理職能，應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。同時(shí)他還闡述了新課程對(duì)教師角色的要求，強(qiáng)調(diào)教師必須具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師(專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意)。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進(jìn)教師教育改革。
對(duì)照x教授的報(bào)告，我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒(méi)有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)教師。
在聽(tīng)x教授的《新課改中的新教師》的報(bào)告中，給我最大的收獲就是教授的“凡事問(wèn)個(gè)為什么，要有思考，不能人云亦云�！边@句話，我在人生路上走了37年，不能人云亦云的道理是懂的，可是今天教授闡述的如此透徹，讓我對(duì)這句話有了真正的理解。真的該在教學(xué)中多問(wèn)幾個(gè)為什么，在上網(wǎng)下載文章時(shí)也該仔細(xì)閱讀，去偽存真。課改中接觸的資料、書(shū)籍、報(bào)告很多，要經(jīng)過(guò)自己的頭腦的獨(dú)立思考才能得出結(jié)論，要問(wèn)個(gè)為什么。
二、廣泛學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論
xxx、xx、xxx等專家在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要精辟，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。
xxx教授的《課題研究的一般過(guò)程與方法》，系統(tǒng)的'講授了教育科研課題的確立，課題研究方案的撰寫，研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象與范圍、研究方法與步驟等，都系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了一次。通過(guò)學(xué)習(xí)，參加教育科研，我的工作有了活力，自己象一位學(xué)者，工作更有信心。
xx教授的《多元智能理論與新課程》的報(bào)告，給我新的啟示，使我認(rèn)識(shí)到，多元智能理論與當(dāng)前我們的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革有著非常密切的關(guān)系，在一定程度上具有十分重要的指導(dǎo)意義。也使我們認(rèn)識(shí)到多元智能理論的局限，從而正確對(duì)待多元智能理論。
xxx教授的《生成性教學(xué)》的輔導(dǎo)，使我明白生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。首先，生成是在教學(xué)過(guò)程中的生成。其次，生成的主體是教師和學(xué)生。再次，生成需要諸多因素的相互作用。生成的前提是預(yù)設(shè)，生成的起點(diǎn)是學(xué)生的現(xiàn)有水平，生成的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。生成的動(dòng)力是交往互動(dòng)。
xx教授的《挑戰(zhàn)與應(yīng)答——怎樣做好未成年人的道德工作》使我做為專科教師對(duì)學(xué)生的德育工作又一次感到責(zé)任重大，感到專課教學(xué)中的德育也更加重要。讓我意識(shí)到：講課是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)會(huì)對(duì)平凡的事物不覺(jué)得厭煩，日常的生活永遠(yuǎn)感到新鮮，從單調(diào)重復(fù)中尋快樂(lè)。他的一些觀點(diǎn)很新，提法也特別，例如：讓孩子學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)過(guò)有意義的生活;讓孩子們學(xué)會(huì)做有國(guó)際眼光的豪邁的中國(guó)人等都給人以耳目一新，又入情入理不感到生硬。
xxx研究員的《新課程改革背景下的學(xué)生評(píng)價(jià)改革》，通過(guò)一組組的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓我知道教育評(píng)價(jià)的含義及演變;學(xué)生評(píng)價(jià)及改革的背景;基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變;評(píng)價(jià)的目的及標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
xxx教授的《新課程改革與小學(xué)教師心理素質(zhì)的提高》的報(bào)告，讓我又重溫了教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，他幽默詼諧的語(yǔ)言，給我留下了深刻印象。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師的知識(shí)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、動(dòng)技能素質(zhì)、言語(yǔ)素質(zhì)對(duì)從教的教師來(lái)說(shuō)太重要。
xxx博士的《教師的行動(dòng)研究之旅》等等的報(bào)告都使我受益蜚淺。
三、師德報(bào)告滌蕩心靈
吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師鄒春紅的事跡感染著我。她愛(ài)三尺講臺(tái)，享受課堂的快樂(lè);耐心批改，享受批改的快樂(lè);用寬容的心對(duì)待孩子等等都為我們重復(fù)的教師生涯提供了新的審視理念，讓人明白，同樣是工作，就看你以什么樣的心態(tài)去對(duì)待。樺皮廠鎮(zhèn)飄揚(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)董志和的感人事跡，讓我感到他是個(gè)有心人，教育上的有心人，做事有恒心，有毅力。作為他村小的孩子是無(wú)比幸福的，正是他的執(zhí)著成就了他的事業(yè)——教育事業(yè)。他的精神成為我的行動(dòng)指南。
參天大樹(shù)忘不了根須，浩蕩江河忘不了源頭，這次省骨干教師培在鑄造師魂、陶治師德、錘煉師能等方面給了我許多收獲。我將把學(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合，以百倍的熱情投身新一輪的教育改革，做人民信賴，學(xué)生滿意的教師。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)9
轉(zhuǎn)眼間，這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次培訓(xùn)理論與實(shí)例結(jié)合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、幼兒教師要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念
我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。如果只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件痛苦的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。
過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)的海洋裝滿，怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很重要，現(xiàn)在的教育對(duì)幼兒教師的要求很高，琴棋書(shū)畫，歌舞情樂(lè)，只有高素質(zhì)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我們每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。
二、廣泛學(xué)習(xí)幼兒教育教學(xué)理論，提升教學(xué)技能
縣幼兒園的吳院長(zhǎng)詳細(xì)深入的為我們解讀了幼兒園教育指導(dǎo)綱要，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水，其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合幼兒教育的五大領(lǐng)域特點(diǎn)，為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。
三、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德
德高為師，身正是范，師德是一個(gè)教師的靈魂。能否成為一個(gè)好教師要有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的`必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。
四、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)
�。�1）有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
�。�2）有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。
（3）有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。
總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力，學(xué)以致用為孩子上好課，成為孩子的好朋友。
7月1日至7月10日，我非常有幸地參加了鄭州市幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校大門時(shí)，心情是澎湃的，也深知這次學(xué)習(xí)的來(lái)之不易和身負(fù)的責(zé)任。在短短的十天學(xué)習(xí)中，既聆聽(tīng)了專家與園長(zhǎng)的報(bào)告，也參觀了鄭州市兩所幼兒園的園所環(huán)境。每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開(kāi)闊了眼界。在充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)的同時(shí)，也和一群優(yōu)秀的同行朋友探討了教學(xué)中的疑惑。而作為我們這些幼兒園的骨干，更應(yīng)該把專家、名師的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，以便更好地指引我們走向教學(xué)成功的彼岸。
此次學(xué)習(xí)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。如兀靜園長(zhǎng)的“幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)”、何凱黎園長(zhǎng)的“園本課程中幼兒園環(huán)創(chuàng)”、徐志國(guó)老師的“讓游戲精神充盈幼兒區(qū)角活動(dòng)”、張皎紅老師的“有一種精神叫專業(yè)”、“有一種精彩叫創(chuàng)意”等這幾個(gè)專題，為教師們開(kāi)辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的觀念。同時(shí)體會(huì)到了幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛(ài)幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
尤其是張皎紅老師的“有一種精神叫專業(yè)、有一種精彩叫創(chuàng)意”詳細(xì)闡述了幼兒教師應(yīng)具備怎樣的最基本專業(yè)能力，創(chuàng)意教學(xué)開(kāi)展是以幼兒為主的進(jìn)行的。她用清晰地教育觀點(diǎn)和經(jīng)歷向我們闡述了教師成長(zhǎng)的必要性和成長(zhǎng)策略，最后，她還向我們每位學(xué)員提出了忠懇的希望，讓我們“做自己喜歡的事，走自己的路”。張老師樸實(shí)的語(yǔ)言猶如一盞明燈，給我們的成長(zhǎng)樹(shù)立了信心，又指明了前進(jìn)的方向。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)10
金秋七月，相伴錦江，我有幸參加由市教育局、銅仁學(xué)院、銅仁教師培訓(xùn)基地聯(lián)合舉辦的市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。成為市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班的一員，心里特別興奮，因?yàn)檫@這次培訓(xùn)給我提供了再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。在這短暫而又緊張的培訓(xùn)期間，我受益匪淺，使我重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己的教育思想、教育理念、教學(xué)方法等諸多方面的欠缺，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這一飛速發(fā)展的時(shí)代。以前總是以一種夜郎自大的思想固封自己。特別是在開(kāi)班典禮中聆聽(tīng)了市教育局蔣局長(zhǎng)的發(fā)言，備受鼓舞。蔣局長(zhǎng)從時(shí)代發(fā)展需求，當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)以及我市教育的發(fā)展規(guī)劃等不同角度闡述本次培訓(xùn)的意義及目的，同時(shí)對(duì)我們參培學(xué)員提出了殷切希望。銅仁學(xué)院田永國(guó)副院長(zhǎng)的解讀更為我們培訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)是思想基礎(chǔ)。
本次培訓(xùn)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容豐富，形式多樣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了專家的精辟講座，積極參與了學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家間的互動(dòng)交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣。在今后的工作實(shí)際中雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，我一定要做一名科研型教師，充分發(fā)揮骨干教師的骨干和引領(lǐng)作用。
下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：敬請(qǐng)各位專家提出批評(píng)和指正。
一、調(diào)整好心態(tài)，是教師有效成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素
通過(guò)本次的培訓(xùn)，特別是葉通賢博士的講座，使我更加明白一個(gè)理：那就是調(diào)整好心態(tài)，是教師有效成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。老師是社會(huì)中的平凡人，生活中也會(huì)遇到各種不順心的事和困難，心態(tài)也隨之受到影響，時(shí)陰時(shí)晴。好心態(tài)是老師教學(xué)的必須品，是創(chuàng)造教學(xué)氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學(xué)效率的基石，也是實(shí)現(xiàn)校園和諧、師生和諧、教學(xué)和諧的基礎(chǔ)。在物欲橫飛的時(shí)代中，好心態(tài)是教師更好發(fā)展的關(guān)鍵要素。教師良好心態(tài)必將促進(jìn)教師健康的發(fā)展。好的心態(tài)決定教師生活是否幸福。好的心態(tài)還決定教師的工作能力。在以后的工作我將從以下方面著手調(diào)整好自己的心態(tài)。
1、堅(jiān)守道德底線，要清清白白做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。更重要是要守住法律底線。再忙也要抽點(diǎn)時(shí)間學(xué)一點(diǎn)法，了解一定的法律常識(shí)。我們教師要做到不體罰和變相體罰學(xué)生，要管住自己的口，更要管住自己的手，不要給學(xué)生和家長(zhǎng)找到任何傷害自己的借口，要時(shí)刻保護(hù)好自己，不能拿學(xué)生的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己，不要用自己的工作崗位做賭注，一定要好好珍惜自己。
2、學(xué)會(huì)換位思考，如果拿橘子比喻教育，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜，一些教師拿到大的就抱怨酸，拿到甜的就抱怨。另一些教師拿到小橘子就會(huì)慶幸它是甜的，拿到酸的就會(huì)感到它是大的。要學(xué)會(huì)用第三只眼睛看教育，教育是天底下最神圣的職業(yè)。我們干教育就要愛(ài)教育，干教育就要找到教育的規(guī)律和優(yōu)勢(shì)，這樣才會(huì)發(fā)現(xiàn)教育原來(lái)如此美好。
3、正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今教育的發(fā)展。我們還要明確，教育的目的并不是為了考試，而更重要的是要培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。考試只是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的檢驗(yàn)，班級(jí)的考試成績(jī)不好，并不完全代表教師能力的不足。對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要有清醒的認(rèn)識(shí)，明確的把握。本身要降低期望值，不要跟別的班級(jí)比，無(wú)論排第幾，就自己跟自己比，只要比上次有進(jìn)步就行。只要有進(jìn)步就是你教育教學(xué)的成功。無(wú)論考得好壞，重要的不是看成績(jī)，而是通過(guò)試卷找出存在的問(wèn)題，與孩子以前相比有沒(méi)有進(jìn)步，進(jìn)步在哪里？找出取得的成績(jī)和不足，深刻的反思，然后在努力去做，只有你努力去做，無(wú)愧于心就行了。
二、教育觀念是決定一個(gè)教師成敗的決定因素
通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師必須更新觀念。觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前，面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性，潛在性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、人格修養(yǎng)是教師成長(zhǎng)的必備因素
通過(guò)培訓(xùn)，讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的.知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。
四、終生學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的不竭之力
通過(guò)培訓(xùn)，特別是在聆聽(tīng)段振良教授的課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。段教授在如此高的年齡，任在教育線上堅(jiān)持，并且努力的學(xué)習(xí)，拓寬教育視野，堅(jiān)持書(shū)法公關(guān)，培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才，真是難得。同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。
總之，在本次的培訓(xùn)中得到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和厚愛(ài)，得到專家們的諄諄教誨，得到同伴的相互交流和幫助，同時(shí)還得到兄弟單位銅仁一中、銅仁二中、銅仁二小提供的現(xiàn)場(chǎng)展示課學(xué)習(xí)，使我從思想上、理念上、方法上、能力上等不同方面都得到洗禮和提高。我將把本次的學(xué)習(xí)帶會(huì)我的工作崗位上，調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)和提高人格魅力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不負(fù)眾望，加速發(fā)展，發(fā)揮骨干作用，為我區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和力量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，為我們共同促進(jìn)教育事業(yè)更好更快的發(fā)展譜寫
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)11
非常榮幸能代表我市參加吉林省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)能近距離的與大師接觸，能聆聽(tīng)名師們的講座，使自己在理論上有了進(jìn)一步提升。就在我與吳正憲老師合影的一瞬間，我都在懷疑這是否是在夢(mèng)中。
10天的大學(xué)校園生活，10天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)意猶未盡。在感受大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，傾聽(tīng)著各位專家的精彩講座。雖然一坐就是一天，但沒(méi)有一絲倦怠，認(rèn)真的做著筆記，仔細(xì)的傾聽(tīng)每一句耐人尋味的話語(yǔ)。生怕一留神，就會(huì)把最精彩的錯(cuò)過(guò)。最讓我難忘的還是吳正憲老師的講座，似涓涓細(xì)流流淌進(jìn)心田。吳老師是一位非常有品位的教師，她穿著得體、清新亮麗、氣質(zhì)高雅、落落大方。又是那樣的謙虛，平易近人。很多人給了吳老師這樣的評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)單的做人，簡(jiǎn)單的做事，簡(jiǎn)單的課堂。從短短的3個(gè)小時(shí)中，我真正感受到了這樣的評(píng)價(jià)對(duì)這位大師來(lái)說(shuō)，是多么恰當(dāng)！
吳老師這次講座的題目是《讓孩子在“好吃”中享受“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)》，她的觸動(dòng)來(lái)自一個(gè)官員與女兒的對(duì)話：“爸爸，小的時(shí)候您總是讓我吃些有營(yíng)養(yǎng)但我并不喜歡吃的東西，真不明白為什么好吃的東西都沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，而有營(yíng)養(yǎng)的東西又都不好吃呢？”再觸動(dòng)：一個(gè)兒子與母親的對(duì)話： 一次，在解決了11-8=3以后，母親隨口問(wèn)道：“12-9等于多少？”兒子脫口而出“5”。試問(wèn)我們自己，平時(shí)，我們都了解孩子的想法嗎？可能并不見(jiàn)得。很多課堂上，孩子興奮的舉起小手，期待老師能叫到自己，當(dāng)滿懷信心的給出答案時(shí)，老師卻冷淡的來(lái)上一句：“不對(duì)，再想想！”我們是否曾俯下身來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子，他為什么這樣想？如果是錯(cuò)的，是否該讓他知道錯(cuò)在哪里，好讓他及他的同伴不再犯同樣的錯(cuò)誤。而我們有些教師，常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。課堂上對(duì)孩子們的“奇思妙想”、“異想天開(kāi)”并沒(méi)有太多的在意，忽視了兒童期心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，失去了兒童的情趣。所以對(duì)待孩子，真應(yīng)該多一些善良，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，做一個(gè)善良的使者！來(lái)傳授知識(shí)，啟迪智慧，完善人格。
所以我們每一位做教師的都應(yīng)該認(rèn)真地思考，如何讓孩子能快樂(lè)的度過(guò)人生中只有一次的幸福童年且收獲多多呢？
這就需要我們創(chuàng)造出“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的數(shù)學(xué)。平時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，要以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、批判性、全面性，使學(xué)生會(huì)思考，長(zhǎng)智慧。
“好吃的”數(shù)學(xué)，屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)
“好玩的”課堂，屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。
有一位知名人士說(shuō)過(guò)：“我們現(xiàn)在的教學(xué)在拼命壓縮孩子的兒童期，把他盡早的成人化。當(dāng)一個(gè)孩子該享受兒童期特有的快樂(lè)生活時(shí)，在課堂生活中卻享受不到，殊不知孩子在失去兒童期享受幸福的時(shí)候在成人期是永遠(yuǎn)也彌補(bǔ)不回來(lái)的。
”好吃的“數(shù)學(xué)就是把有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子以智慧的數(shù)學(xué)。讓孩子感覺(jué)到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)容易學(xué)。吳老師通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)多年的思考，形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并通過(guò)大量的事例用精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了解讀。
1、讓小學(xué)生學(xué)”有趣“的數(shù)學(xué)
喚起興趣是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)行為要有興趣主導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)常常以抽象概括的方式進(jìn)行形式化的表達(dá)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該照本宣科，不應(yīng)該是僅就”學(xué)術(shù)狀態(tài)“的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是”教育狀態(tài)“下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓抽象的數(shù)學(xué)變得鮮活有趣、充滿活力，使學(xué)生形成”想學(xué)——愛(ài)學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)“的良性循環(huán)。
2、讓小學(xué)生學(xué)”與生活密切聯(lián)系“的數(shù)學(xué)
課程規(guī)定的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是”全新的知識(shí)“，在一定程度上是一種”舊知識(shí)“。小學(xué)生在經(jīng)歷的生活中已經(jīng)有過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。上學(xué)之前的活動(dòng)與經(jīng)歷使學(xué)生獲得了數(shù)量和幾何形體最初步的觀念，雖然這些概念或觀念可能是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、不嚴(yán)格的，甚至還可能是錯(cuò)誤的，但卻為正規(guī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。這些學(xué)前積累下來(lái)的生活經(jīng)歷，會(huì)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被”重新解讀“。學(xué)生以身邊熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，他們還將感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
3、讓小學(xué)生學(xué)”能聽(tīng)得懂“的數(shù)學(xué)
對(duì)于學(xué)習(xí)而言，最大的痛苦莫過(guò)于”聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，還得被強(qiáng)迫著聽(tīng)，強(qiáng)迫著學(xué)“。教師要讓小學(xué)生能聽(tīng)得懂?dāng)?shù)學(xué)，一要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童實(shí)際，讓教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二要把數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單些、容易些、樸實(shí)些。簡(jiǎn)單些，就是用”熟悉的“去解釋”陌生的“，用”具體的“去理解”抽象的“。容易些，就是把人為制造的難點(diǎn)降下來(lái)，減少整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。樸實(shí)些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵(lì)學(xué)生用原生態(tài)的、甚至是有些粗糙的語(yǔ)言詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。
4、讓小學(xué)生學(xué)”不太嚴(yán)格“的`數(shù)學(xué)
”嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解“。教師不要急于把嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念一字不差地呈現(xiàn)給尚未具有嚴(yán)格思維的小學(xué)生，不能認(rèn)為不從嚴(yán)密的概念定義出發(fā)就不能有效地進(jìn)行思考。張奠宙教授就提出”充分運(yùn)用直覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則�！靶W(xué)數(shù)學(xué)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)某些數(shù)學(xué)文字的表面理解，而應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言嘗試詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的真正理解，從而把握住數(shù)學(xué)的魂。
5、讓小學(xué)生學(xué)”動(dòng)手做“的數(shù)學(xué)
實(shí)踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實(shí)踐活動(dòng)中不斷地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法，以達(dá)到發(fā)展思維的目的。動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。我比較贊同吳老師和史寧中校長(zhǎng)的提議，比如雞兔同籠的問(wèn)題，烙餅的問(wèn)題，就讓孩子們動(dòng)手去畫，列表解決。讓孩子嘗試，失敗了可以再嘗試，是有意義的，比你強(qiáng)加給孩子一個(gè)生硬的計(jì)算公式要好得多，經(jīng)歷了嘗試，收獲最大的是孩子。我聽(tīng)見(jiàn)了，我忘記了；我看見(jiàn)了，我記住了；我操作了，我理解了。這才達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
動(dòng)手操作不僅是為了滿足好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)兒童的思維由感知到表象再到抽象的發(fā)展。
6、讓小學(xué)生學(xué)”數(shù)形結(jié)合“的數(shù)學(xué)
依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解讀是小學(xué)生需要且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)形結(jié)合，即引導(dǎo)小學(xué)生充分利用直觀的”形“把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系形象具體地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一些看得見(jiàn)、摸得著的樹(shù)形圖、集合圖、線段圖等幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，理清數(shù)量關(guān)系，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化。教師特別要鼓勵(lì)學(xué)生用自己創(chuàng)造的圖形方法解釋數(shù)學(xué)，用原汁原味的構(gòu)思、豐富多彩的圖畫、獨(dú)特的視角，展示兒童富有創(chuàng)造的思維過(guò)程。
此外，還要讓小學(xué)生學(xué)”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”研究真問(wèn)題“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有情感“的數(shù)學(xué)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的”烹飪師“，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們”既好吃又有營(yíng)養(yǎng)“的”數(shù)學(xué)大餐“！
通過(guò)吳老師的解讀可以看出她的數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一定是孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂。雖然沒(méi)有聽(tīng)過(guò)她的課，但是通過(guò)她的解讀仍然可以讓人清晰的感受到她對(duì)孩子的愛(ài)、靈活的教育教學(xué)技巧、大氣的學(xué)科素養(yǎng)和高超的教學(xué)智慧，真的是一種享受，有品位的老師，有品位的教學(xué)。
”讓學(xué)生喜歡我，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣�！斑@是吳老師經(jīng)常說(shuō)的一句話。吳正憲老師送給各位老師的四句話：
1.在育人的過(guò)程中--沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要。
2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要。
3.在交往的過(guò)程中--沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要。
4.在成長(zhǎng)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要
雖然我還沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)吳老師的課堂，感受她與孩子們之間的情意，但我從她一句句樸實(shí)的話語(yǔ)中已經(jīng)看到了她對(duì)孩子的摯愛(ài)和引領(lǐng)�！蔽覀兘逃ぷ髡卟粌H是青少年的老師，還應(yīng)該成為他們親密的朋友。當(dāng)孩子的內(nèi)心充滿孤獨(dú)寂寞和惆悵時(shí)，教師應(yīng)該走近他們，理解他們，善待他們，尊重他們，激勵(lì)他們�！啊蔽乙簧现v臺(tái)，就融入了學(xué)生世界，全身心地投入了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都忘記了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的美麗所打動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深地吸引……“我相信，這個(gè)時(shí)候的吳老師一定是神采飛揚(yáng)而獨(dú)具魅力的。
短短的10天過(guò)得很快，但收獲也多多，不但領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，還親耳聽(tīng)到了東北師范大學(xué)史寧中校長(zhǎng)的精彩講座，聆聽(tīng)了來(lái)自大學(xué)的博士生導(dǎo)師、名校校長(zhǎng)、以及年輕有為的特級(jí)教師的報(bào)告。每一句扣人心弦的話語(yǔ)猶如一簇激浪，使我久久不能平靜，讓我也在不停的反思。相信在今后的工作中，我一定會(huì)把學(xué)到的、看到的恰如其分的應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)給我的這樣好的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)領(lǐng)域中，開(kāi)辟出一片更加絢爛的天空！
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)12
我認(rèn)真地讀完了教師手冊(cè)。透過(guò)認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)潛質(zhì)和水平有不一樣層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)�！白鲆粋�(gè)現(xiàn)代人務(wù)必取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時(shí)代是繼續(xù)不斷的前進(jìn)，我們必得參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(zhǎng)久的現(xiàn)代人”，“我們做教師的人，務(wù)必天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學(xué)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);不斷的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié)，在理論的指導(dǎo)下大膽實(shí)踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，必須要鞭策自我，發(fā)奮跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的職責(zé)”。
一名教師，就應(yīng)是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自我的職責(zé)。教師就應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行用心探究，以構(gòu)成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“僅有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉�！苯處熤灰鰪�(qiáng)自我的科研意識(shí)，把自我的課堂、班級(jí)當(dāng)成自我的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就必須能使自我變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的'轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自我的職業(yè)生涯展示了新的期望。
我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自我在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。在確定樹(shù)立教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自我的認(rèn)識(shí)和潛質(zhì)，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有活力的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，僅有透過(guò)教師活力演繹的情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)潛質(zhì)的平臺(tái)，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的職責(zé)，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。下方談一談我的體會(huì)：
一、我的收獲
其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自我今后發(fā)奮的方向，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和潛質(zhì)結(jié)構(gòu)。感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。
其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。教師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。
二、發(fā)奮方向
其一，作為一名教師就應(yīng)要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對(duì)我們自我在教學(xué)方面也有幫忙的。此刻的教科書(shū)更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。所以，要不斷的提高自我各方面的知識(shí)水平。
其二，在教學(xué)中就應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中要發(fā)奮的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。
其三，我要克服的是自我的不足。作為教師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師就應(yīng)具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是明白、信任和幫忙，而絕不是批評(píng)和懲罰。教師放下架子與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地平等交流，學(xué)生感到被明白和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相;師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，坦陳自我的想法，我主動(dòng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流。
其四，在教育工作中，我發(fā)奮學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，發(fā)奮使自我在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開(kāi)笑顏，發(fā)奮提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。
總之，孩子是明天的期望，而教師則是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們發(fā)奮的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和提高自我。但我也堅(jiān)信在這片天空里，我們能綻放出自我絢爛的生命之花。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)13
為期三天的暑期學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
首先，我們學(xué)習(xí)了毛振明院長(zhǎng)的《什么是體育，什么是體育教育》的講座， 毛教授用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的生活實(shí)例詮釋了體育對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展中的重要性。講座一直持續(xù)了二個(gè)半小時(shí)，在講座中不時(shí)的傳出老師們的笑聲和掌聲。毛教授從體育就是一個(gè)國(guó)家的戰(zhàn)斗力開(kāi)始講起，把體育在一個(gè)國(guó)家中的重要性、在人類發(fā)展中的重要性、對(duì)一個(gè)人的重要性以實(shí)例的形式展現(xiàn)給大家。就目前的世界人的運(yùn)動(dòng)量較50年前減少了一半，社會(huì)中有一些人見(jiàn)不到陽(yáng)光了、不會(huì)說(shuō)話了、不會(huì)打架了，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，同時(shí)人們?cè)谙硎苌鐣?huì)進(jìn)步的同時(shí)也減少了很多運(yùn)動(dòng)。減少了一些運(yùn)動(dòng)就會(huì)讓我們的身體不再受自己的支配，主要是運(yùn)動(dòng)少導(dǎo)致人的一些基本身體活動(dòng)減少，一些功能開(kāi)始退化，直接的影響就是人發(fā)胖了、發(fā)暈了、安全事故經(jīng)常發(fā)生了、思想脆弱了等等。談到學(xué)校體育是什么的時(shí)候毛教授明顯的'感覺(jué)到很無(wú)奈，在社會(huì)進(jìn)步的今天，有500多種活動(dòng)形式被社會(huì)、被學(xué)校、被老師們所撇棄，產(chǎn)生這種結(jié)果的罪魁禍?zhǔn)拙褪菚r(shí)刻繃在我們體育教師心中的安全問(wèn)題。和日本的學(xué)校體育教育相比，我們?nèi)鄙俚氖且环N責(zé)任，對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生的責(zé)任，一個(gè)安全問(wèn)題就把我們很多具有鍛煉意義的項(xiàng)目、活動(dòng)形式所撇棄。導(dǎo)致一些行為習(xí)慣在這些項(xiàng)目缺失的學(xué)校體育教育中無(wú)法實(shí)現(xiàn)或者根本不能實(shí)現(xiàn)。
第二個(gè)講座是鄭杰老師的《教師的職業(yè)幸福與專業(yè)發(fā)展》，聽(tīng)了鄭杰老師的講座，體會(huì)深刻，他在講座中談到， 在我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無(wú)聞。雖然精神可佳，但這多么可悲，其實(shí)“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己。
教師還應(yīng)該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學(xué)會(huì)做“減法”，要減掉積壓在我們身上的重壓；我們要對(duì)自己的工作崗位負(fù)責(zé)，我們要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作……不要總是在自己的腦袋上方罩上飄渺虛無(wú)的神秘的光環(huán)，我們得像一般單位的員工那樣，先學(xué)會(huì)做一個(gè)稱職的員工，這是使自己事業(yè)成功的不可或缺的保障。
可教師畢竟是不同于其他職業(yè)的，因此，接下來(lái)對(duì)教師的要求就是必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，必須把學(xué)生當(dāng)“人”看待，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來(lái)”，提高教育效率，那是在為學(xué)生節(jié)約生命……教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強(qiáng)。講的真好。
第三天的講座是蔡宏偉老師的《系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，全力構(gòu)建學(xué)為中心的教育體系，從班級(jí)授課制走向小組合作制》，談到從班級(jí)授課制走向小組合作制，組合作制是以小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、小組合作學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生自主管理體系和自我教育體系。真的是這樣的， 新型的以學(xué)為中心的小組合作學(xué)習(xí)，必然伴隨著眾多新關(guān)系的出現(xiàn)。我們必須要著力研究清楚這些關(guān)系，才能處理好這些關(guān)系，為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
宏社長(zhǎng)的講座《善待自己，款待學(xué)生》， 張國(guó)宏教授則用溫爾儒雅的談吐，博學(xué)的知識(shí)，為我們旁征博引、深入淺出的詮釋了《善待自己，款待學(xué)生》的深層含義，大家理解到了和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)人都感到受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的責(zé)任，首先作為教師應(yīng)該具備基本的教師素質(zhì)，從品德、學(xué)識(shí)、能力等方面來(lái)不斷地提高自己，其次集中的體現(xiàn)在思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)14
夢(mèng)想是什么?托爾斯泰說(shuō)，“夢(mèng)想是指明的路燈，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向，而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。中央電視臺(tái)一位出色的主持人說(shuō)過(guò)，夢(mèng)想不是我們兒時(shí)作文里的想象的完美職業(yè)。當(dāng)有一天你做了這件事情之后，未必這件事情就是你的夢(mèng)想，而真正的夢(mèng)想是你做了這件事情之后，重新定義你的人生，愿意為之承受一切，付出一切，那時(shí)你才有資格去說(shuō)你的夢(mèng)想。
我的夢(mèng)想又是什么?
畢業(yè)后去學(xué)校當(dāng)了一名代課教師，在這其中，我曾以初生牛犢不怕虎的干勁全力以赴的做事情，也曾用筆記錄下自我的點(diǎn)滴�！皬臎](méi)有任何事讓我的內(nèi)心感到如此震撼，讓我如此心懷熱情，這，就是夢(mèng)想的力量�！倍嗌俅危嬲媲星械馗惺艿搅私處熉殬I(yè)的崇高，卻也體會(huì)到了自我的渺小。耳邊也聽(tīng)到過(guò)同行的抱怨，更多地卻是看到他們孜孜不倦的態(tài)度和精神，更加堅(jiān)定了自我的決心。
經(jīng)過(guò)參加這次短期培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西。教師們的精彩講解和閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺，我體會(huì)到了他們對(duì)于自我的教育夢(mèng)想的執(zhí)著和堅(jiān)守�！笆刈∫婚g教室”、“戴著鐐銬跳舞”，這些話語(yǔ)讓人心潮澎湃。聽(tīng)到教師與孩子們的感人故事以及用愛(ài)譜成的一首首教育樂(lè)章，我無(wú)法抑制自我的'感動(dòng)。沒(méi)有崇高的教育夢(mèng)想，沒(méi)有鍥而不舍地向夢(mèng)想邁進(jìn)的人生態(tài)度，沒(méi)有奉獻(xiàn)青春與愛(ài)心的精神，他們?cè)鯓幽茉谧晕业慕逃松袆?chuàng)造教育奇跡?這將是我為之奮斗的方向，是我需要用自我的一生去詮釋的意義。
如今，在距離上我似乎離夢(mèng)想更近了。而應(yīng)對(duì)著它，我卻覺(jué)得自我離它很遠(yuǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)，“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一兩百本書(shū)�！弊鳛橐晃患磳⒆呱辖處煃徫坏慕處煟液诡�，羞愧難當(dāng)。我的精神世界相對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)太匱乏了。在這兩天的培訓(xùn)里，培訓(xùn)教師們都不約而同地談到了讀書(shū)的意義，我深刻地體會(huì)到讀書(shū)之于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。鄭宏教師講述了如何做一個(gè)好教師，其中最重要的一點(diǎn)是讀萬(wàn)卷書(shū)。對(duì)于教師而言，我們要“讀教育經(jīng)典，讀教育報(bào)刊，讀人文書(shū)記，讀有關(guān)學(xué)生方面的書(shū)”，僅有讀書(shū)才能充實(shí)我們的人生，才能使人生變得有意義，正如王教師在報(bào)告中所說(shuō)的那樣，我們要“讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的生活方式”。承擔(dān)著教書(shū)育人這一職責(zé)的教師，需要用自我的行動(dòng)去影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如果教師沒(méi)有閱讀的熱情，怎能點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情?如果教師自我不讀書(shū)、不學(xué)習(xí)，如何能說(shuō)服教導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)?
骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)15
在這兩天線上骨干教師培訓(xùn)中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的`知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?在這里就從聽(tīng)取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
現(xiàn)在，越來(lái)越多的孩子不愿意學(xué)習(xí)，出現(xiàn)各種各樣行為問(wèn)題，很多情況下，是他接受的負(fù)能量太多。讓他產(chǎn)生了較低的自尊水平、失去目標(biāo)與夢(mèng)想、沒(méi)有責(zé)任感、情緒不穩(wěn)定等，從而讓他失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師的任務(wù)就是為學(xué)生打造一個(gè)充滿能正量，遠(yuǎn)離負(fù)能量的能量場(chǎng)。滿足孩子們的心理需求，給他們提供源源不斷的心理營(yíng)養(yǎng)。
幫學(xué)生消除學(xué)習(xí)阻力。首先，尊重家長(zhǎng)！方法：同理心，即，你作為家長(zhǎng)，被老師叫去交流的時(shí)候，你希望老師怎么對(duì)待你，你就怎么對(duì)待你的學(xué)生家長(zhǎng)！其次，明確：反饋信息的目的是為解決問(wèn)題。不是告狀和發(fā)泄情緒。方法：和家長(zhǎng)共同探討改變孩子的方法、策略。引導(dǎo)家長(zhǎng)，用正確的教養(yǎng)方式，來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)。
要學(xué)會(huì)做一個(gè)善于溝通的智慧型教師。會(huì)處理各類問(wèn)題，能承擔(dān)各種工作。成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。我們老師都樹(shù)立一個(gè)理念：孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都是特點(diǎn)，我們承認(rèn)孩子身上有一些需要調(diào)整的部分，但是決不盯著孩子的缺點(diǎn)嘮叨，而是相信強(qiáng)化孩子的優(yōu)點(diǎn)就是弱化其缺點(diǎn)。真正的老師會(huì)多角度看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)發(fā)展需求。瞄準(zhǔn)學(xué)生內(nèi)心的信念，相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。
短短的兩天培訓(xùn)，走進(jìn)教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……把我印象最深的記錄下來(lái)，給自己留個(gè)紀(jì)念，愿我也能拾級(jí)而上。
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