窗邊的小豆豆讀后感范例【14篇】
讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的窗邊的小豆豆讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
窗邊的小豆豆讀后感 篇1
幾年前就曾聽z老師說《窗邊的小豆豆》有看頭，但自己一直也沒有機(jī)會(huì)去看。今年暑假，學(xué)校發(fā)給老師人手一冊(cè)，于是我就先閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書，果然值得一看。
《窗邊的小豆豆》描述的是作者——日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使——黑柳徹子本人（小豆豆）上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。那時(shí)小豆豆是一位非常特別“古怪”、“淘氣”“麻煩”的“壞孩子”，上一年級(jí)時(shí)因種種行為“特殊”而被原學(xué)校辭退。最后，媽媽只好把小豆豆送進(jìn)了不足50位學(xué)生的學(xué)校——巴學(xué)園。它是一間非常特殊的學(xué)校，里面有一位特別的小林校長(zhǎng)和一群特殊的孩子。而小豆豆就在這樣的一間特殊學(xué)校里度過了自己一生中最快樂的時(shí)光，在那里不僅讓她學(xué)得了知識(shí)，更讓她從中獲得了肯定和尊重，并奠定了她輝煌一生的基礎(chǔ)，而她的伙伴們長(zhǎng)大后也都成了各行各業(yè)的優(yōu)秀的人才。
讀了《窗邊的小豆豆》我羨慕小豆豆有這樣有趣的童年，在羨慕之余，我更多的是在思考：是什么使一個(gè)小的時(shí)候不斷地開開關(guān)關(guān)書桌蓋子，一個(gè)不斷喊叫，一個(gè)淘得讓老師頭疼的，用今天的話說是患了“多動(dòng)癥”的，且一年級(jí)就被退學(xué)的孩子，成了世界名人呢？
首先想到的是巴學(xué)園那與眾不同的教育模式。在巴學(xué)園，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。書中所描繪的巴學(xué)園是每個(gè)孩子的精神家園，快樂天堂。它很特殊：用廢棄的電車來當(dāng)教室；每天上課的順序都是由自己安排的'；每天每個(gè)人的座位都根據(jù)自己當(dāng)天的心情和需要來坐……作者在后記中寫到“我常想，如果今天還有巴學(xué)園的話，可能就不會(huì)有孩子討厭上學(xué)了吧？因?yàn)�，在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼著早一點(diǎn)兒到學(xué)校去。巴學(xué)園就是這么一所充滿魅力的學(xué)校�！痹诎蛯W(xué)園里，小豆豆的學(xué)習(xí)充滿快樂。雖然這樣的學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中存在很不可思議，但是它曾經(jīng)真實(shí)存在過，不可否認(rèn)，它處處體現(xiàn)著我們教育理想境界。學(xué)校教育，特別小學(xué)教育，應(yīng)把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)中解放出來。這書中的學(xué)�！鞍蛯W(xué)園”已經(jīng)給我們樹立了很好的榜樣。
好的學(xué)�？隙ㄓ幸晃缓玫男ｉL(zhǎng)，小林先生就是一位偉大的校長(zhǎng)，他也是巴學(xué)園的創(chuàng)辦人。我對(duì)小林先生由衷地敬佩，是我學(xué)習(xí)的榜樣。他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。在巴學(xué)園舉行的露營(yíng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、茶話會(huì)等等活動(dòng)，無不體現(xiàn)著小林先生科學(xué)的育人理念和教學(xué)方針。就是他常說的：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！碑�(dāng)小豆豆第一次來學(xué)校時(shí)，他很有耐心地連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子，如他為身材矮小的高橋君精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，幫助他克服自卑心理。在小林先生的眼里，孩子們就是自然的產(chǎn)物，所以對(duì)于那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會(huì)阻止孩子們做一些危險(xiǎn)的事情，他也不會(huì)要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。他的教育觀念我知道是很多家長(zhǎng)和同學(xué)們渴望的。他的教育方式也是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的。作為一名教師，作為一名班主任，小林先生讓我意識(shí)到了自己平時(shí)采取的教育方式說教的比重太大了，什么熱愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛，尊敬長(zhǎng)輩等等，這樣的教育方式孩子真正體會(huì)了多少呢？這本書讓我體會(huì)到恰到好處的教育方式是多么重要，學(xué)生的體驗(yàn)才是達(dá)到教育目的的靈丹妙藥，而這背后所真正需要的是教師能夠從學(xué)生的角度去觀察，去思考問題。重視體驗(yàn)教育，反對(duì)說教，我想這就是巴學(xué)園成功之處，也是我們教育所應(yīng)該追求的。作為一名普通的教育者，我無力去改變一些制度和環(huán)境，但我能為孩子做的是像小林先生學(xué)習(xí)，去尊重理解他們，以他們需要的方式去愛他們，引導(dǎo)他們，給他們創(chuàng)造各種優(yōu)良品質(zhì)的環(huán)境。
《窗邊的小豆豆》一書不僅讓我反思如何做老師，也讓我學(xué)習(xí)如何做媽媽。我敬重豆豆媽，是因?yàn)樗且粋�(gè)懂得孩子的心的母親，她尊重孩子、體諒孩子，更為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。小豆豆的媽媽能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行為，而以一種寬容的心去解決問題。面對(duì)孩子在外面瘋玩弄臟弄破的的衣服，從沒有見到抱怨，即便是孩子掉到糞坑里，她也沒有責(zé)備，給予的總是無盡的包容與理解。她體貼溫柔，她怕孩子心靈受到傷害。所以甚至連被學(xué)校辭退這么難堪的事情她也沒有向小豆豆提及，而是平和地說“有個(gè)新學(xué)校很不錯(cuò)，我們?nèi)タ纯础�。我不知道豆媽�?dāng)初在把孩子送到這么一所不起眼的，與眾不同的小學(xué)校讀書時(shí)有沒有擔(dān)心過。但從媽媽對(duì)小林校長(zhǎng)做的各種決定都支持態(tài)度可見她贊同小林先生的教育方針。所以她小豆豆的媽媽也是偉大的。
毫無疑問，小豆豆的成功都得益于她的老師小林先生的教育和母親的寬愛，得益于巴學(xué)園的經(jīng)歷。沒有母親、沒有小林先生，沒有巴學(xué)園就沒有今天的黑柳徹子。我真是無限向往巴學(xué)園式的教育，惟愿巴學(xué)園式的教育能夠得以普及。
窗邊的小豆豆讀后感 篇2
《窗邊的小豆豆》通過描寫小豆豆在巴學(xué)園生活的兩年時(shí)間發(fā)生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長(zhǎng)歷程和心靈感受，同時(shí)向讀者說明了什么樣的學(xué)校才是孩子們喜歡的學(xué)校，什么樣的校長(zhǎng)和老師才是能真正有益于孩子成長(zhǎng)的校長(zhǎng)和老師。
小豆豆是個(gè)不幸的孩子，她被學(xué)校開除了，被老師看做是一個(gè)另類份子。小豆豆又是個(gè)非常幸運(yùn)的孩子，她有一個(gè)好媽媽。媽媽雖然很擔(dān)心，但是沒有責(zé)罵小豆豆，反而努力保護(hù)小豆豆幼小的心靈，不讓她產(chǎn)生自卑感。小豆豆進(jìn)入了巴學(xué)園，遇到了小林校長(zhǎng)，小豆豆在這里如魚得水。
“不要把孩子們束縛在老師的計(jì)劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想，要比老師的計(jì)劃大得多�！边@應(yīng)該是我在這本書中感觸最深的一句話吧。孩子本來的天真和善良，總是會(huì)被所生活的環(huán)境、還有大人的想法所慢慢改變，原本那些可愛的奇思妙想，原本那些奇幻的精神世界，都會(huì)因?yàn)椴槐焕斫饣蛟趧e人的深深的質(zhì)疑中一點(diǎn)一點(diǎn)地消失不見。這是一本關(guān)于愛，自然，和教育方式的溫暖小書，我被小林校長(zhǎng)的教育理念所折服，他真是一個(gè)懂得孩子心靈的可愛的教育家。
1、不要老是指責(zé)孩子，傾聽勝于說教。孩子回答了與老師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣的話，老師否定了他；孩子對(duì)一些事物感到好奇，搬來小板凳站上去看，媽媽看到了，怕孩子摔倒，生氣地又罵又打；孩子看到小動(dòng)物受傷了，哭得稀里嘩啦的，爸爸看到了，責(zé)罵他有什么好哭的；孩子玩游戲又弄臟了衣服，媽媽一邊嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子，一邊將衣服脫下去洗……后來孩子再也不敢回答問題，再也不對(duì)外界的事物充滿好奇，再也沒有同情心，再也不敢盡情地玩耍，因?yàn)�，他們害怕自己�?huì)犯錯(cuò)，會(huì)被大人責(zé)罵。但是小林校長(zhǎng)卻可以花4個(gè)小時(shí)聽小豆豆說話，而沒有任何不耐煩。小豆豆非常感激和溫暖。同時(shí)，傾聽也可以了解小豆豆，就不會(huì)奇怪她為什么會(huì)有這么多古怪的舉動(dòng)。
2、要你學(xué)，變成我要學(xué)�！昂５奈兜馈⑸降奈兜馈�，“好好嚼啊”，“散步”，融教育與生活，潛移默化。這不是填鴨式的應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。而且在巴學(xué)園，學(xué)生可以從最喜歡的科目開始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)阿泰成為物理學(xué)家有很大的幫助。
3、相信并尊重孩子的決定�！胺呕卦帯敝�，小豆豆為了找回掉到廁所里面的錢包，去掏廁所。小林校長(zhǎng)沒有阻止或幫忙，只是淡淡的說“弄完以后，要把這些全都放回去”。
4、多讓孩子接觸新鮮事物，認(rèn)識(shí)世界。小孩子對(duì)世界充滿好奇，這也是小孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。家長(zhǎng)不要以這種事司空見慣為借口，泯滅掉這份寶貴的天賦�！半娷噥砹�，“試膽量”，“溫泉旅行”這些章節(jié)都可以好好品讀。
5、教會(huì)孩子愛與生活。做到這一點(diǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)那些生硬的知識(shí)要重要得多，保護(hù)孩子的純真和善良，遠(yuǎn)比用暴力去強(qiáng)硬扭曲他們要美好得多。豆豆的母親、小林宗作校長(zhǎng)先生，都是愛與理解的化身，包容和感染著小豆豆。
6、樹立自信心，你不比別人差的。小豆豆們不懂什么是種族歧視，不懂什么是政治和戰(zhàn)爭(zhēng)，不懂什么是殘疾，小林宗作校長(zhǎng)小心翼翼地保護(hù)著這些孩子，小心翼翼的守護(hù)著這片純凈的校園，教會(huì)他們愛與支持�？墒�，為什么在我們的生活中，總是會(huì)有孩子欺負(fù)弱小，總是會(huì)有孩子高聲去恥笑別人，總是會(huì)有孩子破口大罵那些自己并不理解的人或事物？
7、引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)不幸的事情。在我讀到“泰明死了”這個(gè)篇章時(shí)，我哭了，一是作者以孩子的眼光描寫了心愛的同學(xué)離世的那種悲傷觸動(dòng)了我，二是小豆豆的話讓我感動(dòng)。孩子不懂生死，只是隱隱約約地懂得了離別，小豆豆對(duì)躺在教堂里的泰明說：“也許，我們長(zhǎng)大以后，有一天會(huì)在什么地方碰到。那時(shí)候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好��！”。
想想自己也曾帶過班，我從不在班里大力表?yè)P(yáng)成績(jī)排名在最前的.孩子，我表?yè)P(yáng)的都是通過自己的努力，在一次次考試中超越自我，分?jǐn)?shù)或排名在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步的孩子，或是在學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步的人，因?yàn)槲乙恢眻?jiān)持的，是在義務(wù)教育的過程中培養(yǎng)良好的素質(zhì)，因?yàn)檫@比虛擬的分?jǐn)?shù)重要太多。
班里也會(huì)出現(xiàn)欺負(fù)弱小的現(xiàn)象，班里的小幫派欺負(fù)一個(gè)低智商的同學(xué)，說他是“弱智”，上課時(shí)取笑他，調(diào)侃他，路過時(shí)用手打他，用腳踢他�！叭踔恰蓖瑢W(xué)在一種自卑和自我反抗中成長(zhǎng)和生活，因?yàn)樗母赣H告訴他，被人罵時(shí)要罵回去，被人打時(shí)要用力打回去，因?yàn)樗巧逃袣埣�，打傷了人也不用�?fù)責(zé)任，而且還要告訴老師聽，讓老師去教訓(xùn)這些欺負(fù)他的人。于是這個(gè)孩子的性格日益古怪，與班里其他孩子的關(guān)系也日益惡劣，當(dāng)我接手這個(gè)班時(shí)，這種惡劣關(guān)系已經(jīng)很嚴(yán)重了。在這些孩子再小一些的時(shí)候，知道什么是“弱智”嗎？大人強(qiáng)硬灌輸給孩子們的，只不過都是大人的想法、大人的看法而已，有多少大人能保護(hù)好孩子的純真和善良，教會(huì)他們愛與包容，或是教會(huì)他們善良客觀地看待自己和他人？
無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們作為專業(yè)要早早地發(fā)現(xiàn)這些”優(yōu)良的品質(zhì)“，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。
窗邊的小豆豆讀后感 篇3
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)校——巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實(shí)在是太頑皮了。因此，她在一年級(jí)時(shí)便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見，校長(zhǎng)先生路過這里，問明情況之后，對(duì)小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對(duì)能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的.性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹皮，于是問校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時(shí)，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非常可笑，可是孩子的這種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過……都體現(xiàn)著小豆豆的愛心。
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的,那種愛不是無原則的溺愛,也不是望子成龍般急切的愛,是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
每次讀這本書，總會(huì)有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的體會(huì)。也許我不能成為小林校長(zhǎng)那樣一位出色的教育家，但我想，讀了此書后，對(duì)于身邊的“小豆豆”我一定會(huì)更加用心好好地給予引導(dǎo)。我不期待孩子們個(gè)個(gè)優(yōu)秀，但求他們健康發(fā)展。
窗邊的小豆豆讀后感 篇4
過年回老家時(shí)曾碰到一位好友，她說她女兒今年9月就要讀小學(xué)一年級(jí)了，很多她的朋友逗她女兒時(shí)，說："哇，要上小學(xué)羅，你現(xiàn)在要好好玩啊，讀書可苦啦！"她覺得很不好，因?yàn)榕畠阂呀?jīng)不想上學(xué)了，她女兒?jiǎn)査龑W(xué)校是不是個(gè)很恐怖的地方？她不知道該怎么回答，期望我這個(gè)做初中老師的幫幫她。如果我當(dāng)時(shí)知道有《窗邊的小豆豆》這本書，一定推薦給她，讓她推薦給她的朋友看，讓她們知道，世界上有這樣一所學(xué)校是學(xué)生們每天都盼望著去的！
我唯一記得的一篇小學(xué)語(yǔ)文課文叫《我的旅行》，大概是小學(xué)二年級(jí)的一篇課文，時(shí)隔已二十余年，不是因?yàn)槲叶梅治鲞@篇文章并學(xué)會(huì)了擬人手法及人的內(nèi)臟，而是因?yàn)檫@節(jié)課我被罰站了。我向同伴描述著一顆豆子如果沒被嚼碎就到了我的喉嚨或者到了胃等等地方，我會(huì)怎樣的難受，然后我的班主任語(yǔ)文老師認(rèn)為我擾亂課堂，讓我站到了教室門后面（她是中國(guó)千萬老師中最最優(yōu)秀的一位，在我的心里）。這是我記得的唯一一次受罰，也應(yīng)該是唯一一次。6歲的我從此不僅在教室里學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了慢慢禁錮自己的思維。六七歲小小的我，當(dāng)時(shí)多么渴望大人能聽聽我心里的故事，在六七歲的小人兒心里有滿滿的世界。可惜，我沒有碰到小林校長(zhǎng)，他可以聽一個(gè)一年級(jí)的插班生說四個(gè)小時(shí)的話，甚至象他這樣的人我也沒有碰到�？杀牟皇俏抑两襁�牢牢記得這件事，而是20多年后，我在課堂上處理類似的學(xué)生時(shí)，他們受到的是和我當(dāng)時(shí)一樣的待遇。巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)花四個(gè)小時(shí)聽一名新入校學(xué)生說話，我上周聽學(xué)生單獨(dú)說話的時(shí)間加起來大概四小時(shí)，我的校長(zhǎng)聽了多長(zhǎng)時(shí)間，我不知道。我和我的校長(zhǎng)都兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)線上奮斗著。
"你為什么不寫完作業(yè)？""為什么遲到？""為什么上課講話？"等等出自于老師的口中的問題，大多數(shù)時(shí)候老師們并不期待或者說并不需要學(xué)生回答，老師需要的是這些個(gè)別學(xué)生與眾多學(xué)生一樣完成作業(yè)、不遲到、上課不講話。就算個(gè)別學(xué)生有充分的理由，但是為了成績(jī)提高，他也必須要與眾學(xué)生一樣。巴學(xué)園一共有三十名學(xué)生，我一共有一百零四名學(xué)生，我的校長(zhǎng)則有一千五百名學(xué)生。前天看紀(jì)念中學(xué)一位老師的博客說他所在的學(xué)校有六千名學(xué)生，和其他許多學(xué)校比起來不算多。于是重點(diǎn)本應(yīng)是"教育"的學(xué)校，現(xiàn)在第一要責(zé)是"管理".書中的小豆豆為了找丟失的錢包，把糞坑里的臟物舀到路面，校長(zhǎng)從旁經(jīng)過時(shí)只淡淡說一句："記得把它們?cè)僖ɑ乜永锶パ剑?,除了巴學(xué)園，真希望在別的學(xué)校也能出現(xiàn)這一幕。
在巴學(xué)園上學(xué)的學(xué)生，每天都從自己感興趣的課開始學(xué)習(xí)，所有的課重點(diǎn)在黑板上，自己挑，自己找答案，學(xué)完一天的課若還有時(shí)間，就去散步，在自然中學(xué)習(xí)生物物理美術(shù)。我的學(xué)校（也是中國(guó)幾乎所有義務(wù)教育階段的學(xué)校），每節(jié)45分鐘的課，教學(xué)任務(wù)需要完成、教學(xué)目的需要達(dá)到、教學(xué)重難點(diǎn)需要突破，面對(duì)坐著的50多張小臉，一人平均連一分鐘都攤不上。數(shù)不清的知識(shí)點(diǎn)，等不及讓他們主動(dòng)去探索，老師就將他們引導(dǎo)（多利用與學(xué)生未來緊密相連的成績(jī)）到這節(jié)課的.內(nèi)容中去。()假如這節(jié)課在分析一篇小說，重點(diǎn)講人物，那么他就不可以對(duì)窗外新冒出的綠芽感興趣；假如下節(jié)課講移情于景的散文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何寫景，那么他就不能對(duì)操場(chǎng)上突然出現(xiàn)的一位跑步者感興趣。政治課上"責(zé)任"、"自信"、"善良"等等與人極相關(guān)的品性人格，書桌前的學(xué)生們?nèi)巳擞泄适驴芍v，等不及讓他們開口說，這些故事變成了書上一個(gè)個(gè)案例和一段段需要他們背誦的文字；歷史課上每個(gè)故事以及對(duì)每個(gè)歷史人物他們都有問題想問，等不及讓他們?nèi)�，他們要做的只是把這段故事年代人物背下來，把教材編著者已寫好的功過背下來。等不及學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，吃透并提出質(zhì)疑，十分鐘的課間已經(jīng)結(jié)束，下一節(jié)課開始的鈴聲已經(jīng)響起，迎接學(xué)生們的將是另一堂課的一堆知識(shí)點(diǎn)，回到家后等待他們的是作業(yè)試卷背書還有輔導(dǎo)班。只有坐在電腦前，分析選擇哪個(gè)角色、前進(jìn)的路線、進(jìn)攻的方式等等，他們有了純粹屬于自己獨(dú)立思考探索的空間，突然間，我理解他們?yōu)楹蜗矚g打游戲了。
今天先寫到這兒吧，明天早讀后還有兩個(gè)班的課，我要構(gòu)思一下如何讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)吃透說明文要素并會(huì)抓住事物特征說明事物，等不及讓他們都感興趣了。
巴學(xué)園是真的存在過的世外桃源，是教育界中的理想國(guó)。我想要是在巴學(xué)園上學(xué)就好啦，在巴學(xué)園學(xué)習(xí)《我的旅行》那一課，我不會(huì)被罰站，說不定后來還會(huì)成為醫(yī)生或者別的什么；突然又想我能在巴學(xué)園教書就好啦，哪怕只做一天"‘旱田’老師",我想我也會(huì)和小豆豆一樣從心里唱出"我的學(xué)校，好學(xué)校，進(jìn)去一看，還是好學(xué)校"的歌。可是沒有巴學(xué)園，我也沒在巴學(xué)園當(dāng)老師，那么也要努力地做到讓學(xué)生們都快樂地期盼著上學(xué)！
窗邊的小豆豆讀后感 篇5
早就聽說《窗邊的小豆豆》是一本不錯(cuò)的書，今年暑假抽空讀了一遍。不是打廣告，真的不錯(cuò)，一開讀就有一種不想放下的感覺，讓人想一口氣把它給讀完。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實(shí)的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)�！蛯W(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長(zhǎng)，還有一個(gè)曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因?yàn)槁?lián)合國(guó)的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個(gè)人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個(gè)極具愛心的孩子。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運(yùn)的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的.品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時(shí)候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個(gè)長(zhǎng)把舀子，費(fèi)力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個(gè)影子都看不見，校長(zhǎng)先生路過這里，問明情況之后，對(duì)小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會(huì)阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會(huì)幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點(diǎn)也有很多的缺點(diǎn)，但校長(zhǎng)先生每次見到她，都對(duì)她說：“你真是一個(gè)好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)，成了一個(gè)被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長(zhǎng)細(xì)心地呵護(hù)每一個(gè)孩子，給予每個(gè)孩子足夠的信心。泰明是一個(gè)患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長(zhǎng)從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個(gè)侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時(shí)，小林校長(zhǎng)鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對(duì)能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，這個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運(yùn)動(dòng)會(huì)中的明星，原來校長(zhǎng)先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)目的，這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績(jī)從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽(yáng)光茁壯地成長(zhǎng)著。是小林宗作先生給了她們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個(gè)大哥哥在賣一種能測(cè)驗(yàn)人們是否生病的樹皮，于是問校長(zhǎng)借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測(cè)驗(yàn)自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長(zhǎng)咬，讓全校五十多個(gè)學(xué)生都咬了個(gè)遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時(shí)，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非�？尚Γ墒呛⒆拥倪@種善良美好的舉動(dòng)讓人感動(dòng)，她希望每個(gè)人都健康，希望每個(gè)人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過……都反應(yīng)著小豆豆的愛心。
有人說：如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個(gè)被表?yè)P(yáng)、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時(shí)代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實(shí)，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長(zhǎng)，在今天看來，他也是個(gè)極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡(jiǎn)單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？
小林宗作老師對(duì)學(xué)生的愛是真誠(chéng)的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的，時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個(gè)孩子在午飯時(shí)帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時(shí)，他卻對(duì)著他的兒子說：“下次，我們要辦個(gè)怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
窗邊的小豆豆讀后感 篇6
在骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書里講述了作者上小學(xué)時(shí)真實(shí)經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個(gè)與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現(xiàn)在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創(chuàng)意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長(zhǎng)與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！
一、傾聽孩子，是一種愛。
當(dāng)小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)校——巴學(xué)園。小豆豆和校長(zhǎng)第一次的親密接觸就持續(xù)了長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)，與其說是交流更不如說校長(zhǎng)完全在傾聽一個(gè)孩子的“嘮叨”。但在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，校長(zhǎng)先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個(gè)場(chǎng)景給對(duì)我觸動(dòng)很大，每一個(gè)孩子都最愿意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一只螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠(chéng)的話語(yǔ)，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時(shí)間長(zhǎng)了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫到這時(shí)不禁想起了女兒總對(duì)我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講話，巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)為我們樹立了良好的榜樣。
二、最懂孩子，是一種創(chuàng)意。
在書中無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報(bào)廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營(yíng)養(yǎng)，校長(zhǎng)想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長(zhǎng)夫人親自下廚添加，保證了孩子的`營(yíng)養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣�！讹埱案琛纷寣W(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規(guī)培養(yǎng)都是有技巧的，不一定非得用專業(yè)而生硬的語(yǔ)言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡(jiǎn)單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規(guī)的培養(yǎng)就不再是件難事，我們老師能否時(shí)刻做個(gè)有心人了？
有創(chuàng)意的活動(dòng)還很多，比如冒險(xiǎn)呀、在禮堂里露營(yíng)呀，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和別人合作學(xué)習(xí)。這點(diǎn)正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個(gè)溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在蒙氏教育中教師只是個(gè)觀察者、引導(dǎo)者。
在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長(zhǎng)尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當(dāng)豐富的，在班里難免會(huì)做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權(quán)威、放下說教，靜下心來仔細(xì)觀察，細(xì)心判斷后，像小林校長(zhǎng)那樣做出直說一句提醒的話的舉動(dòng)了？
在《韻律操》一篇中，小林校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們不能接受時(shí)，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會(huì)的�！庇谑撬麖暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)，把《韻律操》的節(jié)拍進(jìn)行了創(chuàng)編，讓孩子們聽著音樂的節(jié)拍做各種夸張的動(dòng)作，二拍、三拍、四拍的動(dòng)作都不一樣，當(dāng)孩子們都學(xué)會(huì)后小林校長(zhǎng)還讓孩子們學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)難度，聽快節(jié)拍做慢動(dòng)作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中被孩子們學(xué)會(huì)了。
我常想在教學(xué)活動(dòng)中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學(xué)計(jì)劃去生搬硬套都像小林校長(zhǎng)那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時(shí)就時(shí)常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長(zhǎng)總對(duì)幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃，更要大的多。”我覺得這句話直到現(xiàn)在都很適用于每位幼兒教師。
三、回歸自然，是一種健康。
小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長(zhǎng)，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長(zhǎng)、自然地成長(zhǎng)。在小林校長(zhǎng)的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營(yíng)、走夜路試膽量也是教育；運(yùn)動(dòng)會(huì)是教育，茶話會(huì)是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽(yáng)光下、空氣中、社會(huì)上成長(zhǎng)，這是自然的成長(zhǎng)、健康的成長(zhǎng)。
我深深的感到小林校長(zhǎng)以愛心、耐心為基礎(chǔ)，在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恒心去面對(duì)孩子們，相信我們的幼兒也會(huì)如書中的孩子們一樣，在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，成為一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀的小豆豆”。
窗邊的小豆豆讀后感 篇7
是否已經(jīng)忘了童年的味道？
是否還記得小時(shí)侯因?yàn)樽呱窕蛏险n說小話而被老師罰站？
是不是還記得一臉倔強(qiáng)的自己因?yàn)閬y吃藥而被家長(zhǎng)責(zé)怪呢？
這些都是童年時(shí)候的舊事了吧？已經(jīng)被我淡忘得差不多了，但是《窗邊的小豆豆》帶著我看別人的童年的時(shí)候悄悄地提醒了我。
《窗邊的小豆豆》，是由一位日本女作家寫的。文中的巴學(xué)園是一所學(xué)校，一所專門收所謂的“特別學(xué)生“的學(xué)校。小豆豆是個(gè)在一般人眼中名副其實(shí)的“壞學(xué)生”，文章第一篇就講了小豆豆的媽媽和老師的見面，老師說小豆豆在上課時(shí)候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼，然后請(qǐng)他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經(jīng)下課了。這么一來，老師還能講課么？老師說呀說。。一大堆的事例，媽媽也覺得實(shí)在不好意思再麻煩同學(xué)打擾老師了。最終媽媽領(lǐng)著豆豆到了另一所學(xué)校，她沒有告訴豆豆她是被退學(xué)了的，因?yàn)樗麓驌羲淖宰鹦暮妥孕判�。接著，精彩的巴學(xué)院生活才開始……
說心里話，我是羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林宗作校長(zhǎng)，小林校長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；我也羨慕小豆豆有一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí)，媽媽說：“怎么搞的？你竟然弄到要退學(xué)！我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了！”小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每個(gè)老師與家長(zhǎng)都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索孩子的.內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長(zhǎng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
我覺得書中不僅是作者對(duì)自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。
巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己”小林校長(zhǎng)真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
如何尊重自己，愛自己呢？那就是通過實(shí)現(xiàn)別人對(duì)孩子的尊重，讓他自己贏得信心，和自尊，那么自重也就在心中建立起來了。對(duì)身體上有缺陷的孩子要給予特別愛護(hù)，這種愛護(hù)不是溺愛，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗(yàn)樯眢w缺陷而無法完成的任務(wù)。在書中有一個(gè)得了侏儒癥的孩子，校長(zhǎng)為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時(shí)候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來，培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補(bǔ)償———自尊和自信。這對(duì)他的一生都有很大的幫助，因?yàn)樵诤髞磉@個(gè)男孩過著正常人的生活，他也有完美的婚姻還在一家公司擔(dān)任了專門融洽同事們?nèi)穗H關(guān)系的職位。
諸如此類的例子，多不勝數(shù)。其實(shí)天下沒有壞學(xué)生。每個(gè)孩子生下來都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。但是不管他們因此犯了錯(cuò)誤還是
怎么樣，都不可以妄下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生的時(shí)候要注意，先尊重學(xué)生，嘗試從他們的那個(gè)角度想一下這件事情，弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。跟他們平等地交談，解開他們的心結(jié)，然后再教導(dǎo)，巴學(xué)院就是這樣。比如說，巴校長(zhǎng)第一次見小豆豆的時(shí)候聽她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。而現(xiàn)在很多教師和家長(zhǎng)恰恰忽略了這一點(diǎn)。
巴學(xué)園，儼然一個(gè)教育的理想園，正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長(zhǎng)---小林宗作校長(zhǎng)。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解：他很有創(chuàng)意、會(huì)想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠；當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長(zhǎng)先生只說“弄完之后要放回去喔！”他會(huì)細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。不由自主對(duì)這個(gè)“頭發(fā)稀疏，牙齒脫落”的老人肅然起敬的同時(shí)，我想我已經(jīng)找到了自己所要找的東西，那就是：“人之初，性本善。”我們的價(jià)值就在能把孩子的這種本真發(fā)掘出來并保持下去，讓他成為他自己。
這本書不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師，記住了一個(gè)慈祥的媽媽，讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。讓我們好好思考一下過去的我是如何，今后又該如何吧。
窗邊的小豆豆讀后感 篇8
童年，在每個(gè)人的眼中，都應(yīng)該是美好的，它代表著天真無暇，充滿樂趣、可以無憂無慮地享受無盡的歡樂。巴學(xué)園是個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。孩子們?cè)跓釔圩杂傻男ｉL(zhǎng)的愛護(hù)下，過著自由自在的生活，體驗(yàn)著多彩的人生。
讀完《窗邊的小豆豆》，我作為一名家長(zhǎng)深深地感到豆豆真幸運(yùn)擁有一位明智的媽媽。
當(dāng)媽媽被教師叫到學(xué)校，告訴她小豆豆在校時(shí)的種種“劣跡”時(shí)，媽媽只是表現(xiàn)得十分吃驚，心里還不斷地為小豆豆的各種行為作出解釋。如：小豆豆不停地把書桌蓋子開開關(guān)關(guān)，發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的響聲。 這是因?yàn)樾《苟贡M責(zé)學(xué)校書桌蓋子和家里桌子的抽屜的不同之處。家里桌子的抽屜是往外拉的，學(xué)校書桌蓋子卻是往上提。像垃圾箱的蓋子那樣，但要光滑得多，里面裝得東西多。媽媽從孩子天性的角度出發(fā)，理解這并不是什么壞事，而是認(rèn)為等她對(duì)桌子漸漸習(xí)慣了，就不會(huì)有此行為了。在教師講述小豆豆的“宣傳藝人”風(fēng)波、燕子風(fēng)波、繪畫風(fēng)波之后，媽媽覺得：這樣太影響別的學(xué)生了，看來只能再找一所小學(xué)了。想辦法能找到一所能夠理解這個(gè)孩子的性格的學(xué)校，能夠教會(huì)她和大家一起學(xué)習(xí)就好了。更難得的是媽媽四處奔波尋找新的學(xué)校，卻始終沒有告訴小豆豆被學(xué)校退學(xué)的事。因?yàn)槁斆鞯膵寢層X得，即使說了，小豆豆恐怕也不會(huì)理解自己哪里做錯(cuò)了，而且還會(huì)在心里留下自卑的情結(jié)。所以“等她長(zhǎng)大以后，再找個(gè)機(jī)會(huì)告訴她吧�！彼龥]有在回家之后厲聲責(zé)問小豆豆，你為什么這么做？為什么要離開座位？為什么……中國(guó)的許許多多家長(zhǎng)慣用的做法是，在教師面前感到羞侮，回家就在孩子身上出氣。不管孩子的自尊、孩子的個(gè)性，只會(huì)怪孩子不爭(zhēng)氣，不懂事。小豆豆的自信心被媽媽保護(hù)得完好無損，為小豆豆一生的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
更為幸運(yùn)的是小豆豆用一位偉大的校長(zhǎng)
小林先生是偉大的。小林校長(zhǎng)最基本的教育思想是這樣的。"孩子在出生的時(shí)候都有一個(gè)好的資質(zhì)。在成長(zhǎng)的過程中，他們會(huì)收到周圍環(huán)境的影響而逐漸發(fā)生變化。因此，有必要在孩子還很小的時(shí)候幫他們找到這種好的資質(zhì)并精心培養(yǎng)它，這樣孩子就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)有個(gè)性的人。"之所以偉大，不僅體現(xiàn)在他創(chuàng)辦了“巴學(xué)園”，而是在小處中見偉大。一校之長(zhǎng)，他能夠靜靜地聽小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話；能夠創(chuàng)作出那么簡(jiǎn)陋的樂曲來當(dāng)“校歌”，甚至連孩子們都覺得太簡(jiǎn)單了，還不如沒有呢!而小林校長(zhǎng)就是寧可沒有校歌，也不要去做一首像“洗足池水雖清淺，能慰偉人之胸懷”的讓孩子們似懂非懂的校歌。這樣做也需要勇氣。當(dāng)我們教育孩子不偏食時(shí)，經(jīng)常會(huì)用“什么什么很有營(yíng)養(yǎng)”、“對(duì)身體有好處”等教唆性的語(yǔ)言去說服孩子。而小林校長(zhǎng)卻可以簡(jiǎn)練地歸納為“山的味道、海的味道”。天真好奇的孩子們誰不愛吃“山的味道、海的味道”呢？然后是把“山的味道、海的味道”好好嚼啊! 唱完根據(jù)《劃船歌》改編的飯前歌曲，然后安靜地就餐。小林校長(zhǎng)認(rèn)為教孩子們吃飯的時(shí)候，是應(yīng)當(dāng)花上一段時(shí)間，盡情愉快地和朋友們交談著，慢慢地吃。小林宗作先生為了鍛煉孩子們的膽魄，克服對(duì)“鬼怪”的恐懼心理而進(jìn)行的“試膽量”的活動(dòng)。他讓孩子們自愿報(bào)名扮演妖怪晚上埋伏在墓地里，剩下的孩子通過猜拳分組到墓地轉(zhuǎn)上一圈，再回到學(xué)校，如果害怕了，中途回來也沒有關(guān)系。所以一切都是在自愿自主的狀態(tài)下展開的，沒有勉強(qiáng)，沒有無奈，個(gè)個(gè)興奮激昂；由于妖怪是平時(shí)熟悉的同學(xué)扮演的，少了一份恐懼感，許多孩子帶來捉蝴蝶的網(wǎng)、繩子紛紛摩拳檫掌要抓住、綁住“妖怪”，孩子們的心里由原先的害怕鬼怪轉(zhuǎn)變成要主動(dòng)抓住妖怪，裝成“妖怪”的孩子，蹲在墓地等著大家，雖然漸漸害怕起來，最后有的哭了，有的嚇得跑回家，但在等待的過程中他們實(shí)際上并沒有看到真的鬼怪，從中明白了鬼怪其實(shí)并不存在，沒扮“妖怪”的孩子看到他們的.狼狽樣，知道了妖怪自己也在害怕，沒什么好怕的，從此巴學(xué)園的小學(xué)生們就不再害怕鬼怪了。
《窗邊的小豆豆》描述的不僅是作者的童年生活，更為重要的是揭示一種理想的教育制度。雖然從我們目前的教育來說無論是班級(jí)的人數(shù)、當(dāng)前的教育環(huán)境都還不盡人意，但是教育是“百年大計(jì)”，我們作為一名教育工作者應(yīng)從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，學(xué)會(huì)尊重孩子，理解孩子，做到與孩子平等對(duì)話，理智地順應(yīng)孩子的發(fā)展，還孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。
最后我想以小林先生的教育方針作結(jié)尾：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有著良好的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成為有個(gè)性的人�！弊屛覀冏觥皟�(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無所畏懼。
窗邊的小豆豆讀后感 篇9
今天，我輕輕地翻開了開始了細(xì)細(xì)的品讀�！洞斑叺男《苟埂分v述了作者黑柳徹子上小學(xué)是一段真實(shí)的故事。
小豆豆因?yàn)樘詺舛辉瓕W(xué)校退學(xué)，于是媽媽就帶著她來到了巴學(xué)園。巴學(xué)園是一個(gè)與眾不同的學(xué)校。巴學(xué)園的教室是一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車車廂，座位是不固定的，孩子們可以隨意地坐、巴學(xué)園的校長(zhǎng)第一次見小豆豆，校長(zhǎng)就微笑著聽小豆豆不停地說了四個(gè)小時(shí)的話，沒有一絲不耐煩和厭倦。每到午餐開始的時(shí)候，校長(zhǎng)就會(huì)問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎?”“海的味道”、“山的味道”原來是校長(zhǎng)不想讓孩子們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃。巴學(xué)園的課程是自己從喜歡的課程開始學(xué)起。巴學(xué)園的運(yùn)動(dòng)會(huì)能夠自己策劃稀奇古怪的項(xiàng)目讓每個(gè)孩子都能發(fā)揮特長(zhǎng)。如果上午把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然;夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽校長(zhǎng)講旅行故事……巴學(xué)園里的一切新鮮動(dòng)人的場(chǎng)景多么令人羨慕。
我覺得小豆豆非常的幸運(yùn)，擁有一個(gè)理解她的母親。小豆豆在以前的學(xué)校被老師當(dāng)成是“有問題”的孩子。其實(shí)我認(rèn)為，小豆豆是一個(gè)童真的孩子，她很活潑、很好奇，正是因?yàn)樗幕顫姾秃闷娌疟粚W(xué)校開除了。當(dāng)她的母親得知小豆豆被校方勒令退學(xué)時(shí)，并沒有生氣地對(duì)小豆豆說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”而是默默地尋找新的學(xué)校，并且對(duì)小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋�(gè)新學(xué)�？纯窗�?聽說那里很不錯(cuò)的呢!”讓小豆豆可以不帶著任何自卑情緒走進(jìn)新學(xué)校。
正是因?yàn)橥甑倪@段時(shí)光，改變了小豆豆——黑柳徹子的一生，奠定了她一生的基礎(chǔ)。
《窗邊的小豆豆》給我們呈現(xiàn)了一段成功的教育，同時(shí)也反映了各種教育的失敗。其實(shí)所有的`孩子都是可塑之材，只是發(fā)揮的時(shí)間、地點(diǎn)和具體情況不同，只要我們家長(zhǎng)和老師正確引導(dǎo)，所有的孩子都會(huì)成長(zhǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
《窗邊的小豆豆》這本書以前去朋友家玩的時(shí)候也是隨便翻閱了一下，這個(gè)暑假，我自己買了一套合集。就選了這本《窗邊的小豆豆》先看著。書中講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又天真可愛的小豆豆。
《窗邊的小豆豆》一書中，巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它更是一個(gè)充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛，生活和成長(zhǎng)。讀著這本書的時(shí)候，我就在思考，環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著多么重要的影響啊。小時(shí)候的豆豆在一般人的眼中，是一個(gè)令老師頭疼的問題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著的時(shí)候，我就覺得眼前的小豆豆是一個(gè)多么天真、可愛、聰明、熱情的小女孩子呀。所以，小林校長(zhǎng)每次見到小豆豆時(shí)總會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，卻讓小豆豆開始對(duì)自己充滿了信心。我覺得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。就從小豆豆與小林校長(zhǎng)第一次見面時(shí)，小林校長(zhǎng)能用4個(gè)小時(shí)的時(shí)間耐心聽完小豆豆不完整的講述，這也是一般人都不能做到的。
在書中，我更尋求到了老師在看此問題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。當(dāng)我讀著這本書的時(shí)候，我就在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次進(jìn)一步理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
記得書中的小林校長(zhǎng)有一句話是這樣說的：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無拘無束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大�！狈此嘉覀兊慕逃覀兂扇丝偭�(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維全都套用到每一個(gè)孩子身上，可是我們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用?孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式?是否應(yīng)該走一條屬于自己的路?雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。 《窗邊的小豆豆》中的《放回原處》，小林校長(zhǎng)的行為深深打動(dòng)了我。書中說到小豆豆因?yàn)樯蠋鶗r(shí)心愛的小錢包掉進(jìn)廁所不舍，而找來工具自己淘騰起來時(shí)被小林校長(zhǎng)看見了。第一次他在問明了原因后選擇背著手像散步一樣離開了，第二次他在得到的答案是還沒有找到錢包時(shí)，他像朋友一樣和小豆豆說話，讓她記得把倒騰出來的東西放回原處，然后又選擇了離開。在我們一般人來說，如果看到這種場(chǎng)面不是選擇制止就是選擇幫助孩子，但只說一句：“弄完以后，要把這些全都放回原處”的也只有小林校長(zhǎng)一個(gè)人了，真心覺得這個(gè)小林校長(zhǎng)是一個(gè)特別了不起的人。
《窗邊的小豆豆》其實(shí)是一種理念的體現(xiàn)，雖然這種理念不可能一下子被社會(huì)理解并接受，但是我們所要學(xué)習(xí)的并不是小林校長(zhǎng)做什么，我們就學(xué)什么，而是要學(xué)習(xí)他教育孩子的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法和精神，學(xué)習(xí)他能夠放下身架與孩子做好朋友的魄力。
窗邊的小豆豆讀后感 篇10
“窗邊”學(xué)生是老師最為頭疼的一個(gè)群體。他們調(diào)皮搗蛋，缺乏起碼的自我控制能力。小豆豆，就是一個(gè)典型的“問題”小孩。她調(diào)皮，回家的時(shí)候不走大道，專門去鉆別人家的籬笆；她撒謊，媽媽問她裙子怎么壞的，她說是因?yàn)樾∨笥殉砩蟻G刀子；她貪玩，理想只是當(dāng)個(gè)檢票員，就因?yàn)橄矚g檢票箱里積滿了的車票；她不守規(guī)矩，上課的時(shí)候，她不停的開關(guān)課桌蓋，或者是自顧自地跟窗外樹上的燕子搭話。這個(gè)讓老師頭疼的小女孩子，僅僅是在小學(xué)一年級(jí)，就被學(xué)校勒令退學(xué)了。
其實(shí)“窗邊”學(xué)生更需要關(guān)愛，在他們的成長(zhǎng)之路上父母、老師對(duì)他們起著重要的作用。父母是孩子的第一教育人，他們的言傳身教，很大程度上決定了孩子一生的性格走向�！皢栴}”小孩小豆豆后來之所以有大成就，這跟她的父母密不可分，尤其是小豆豆的母親，她給予了小豆豆最大的寬容和理解。對(duì)孩子的教育，特別是“窗邊”小孩的教育，父母應(yīng)該更加平和和包容，讓孩子可信賴。同時(shí)，面對(duì)孩子不好習(xí)慣的時(shí)候，怎么說、怎么做，什么時(shí)候說、什么方式做，這也需要考驗(yàn)父母的教育智慧。
老師是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，教師本身的能力、素質(zhì)、威信和師愛，對(duì)學(xué)生的身心和諧發(fā)展有著重要意義。小林校長(zhǎng)就是為人師者的典范，他擁有著先進(jìn)的教育理念和高尚的人格操守。他平等溫和地看待每一個(gè)學(xué)生，不管高矮胖瘦，是否有生理缺陷，小林校長(zhǎng)只想讓孩子們知道：“什么樣的身體都是美的”。小林校長(zhǎng)給孩子種下了一顆對(duì)他人關(guān)愛、不歧視的美麗種子，那種心靈之花的綻放將伴隨孩子一生。以小林校長(zhǎng)為首的“巴學(xué)園”所有教師們，用他們的理念和熱情，積極地融入孩子的世界，把電車作教室，把課堂設(shè)在大自然，讓孩子想學(xué)什么就學(xué)什么，最大可能的釋放孩子的天性，讓孩子真切地感受到關(guān)愛。在這個(gè)時(shí)候，“窗邊”的孩子不再被冷落，“問題”學(xué)生也不再是“問題”。相反，師生和諧相處、有效互動(dòng)成了校園主旋律。
對(duì)于即將成為老師的我們，應(yīng)該如何關(guān)愛和引導(dǎo)教育“窗邊”學(xué)生我做了以下幾點(diǎn)思考：首先，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，更應(yīng)懂得欣賞。法國(guó)大雕塑家羅丹曾說：“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！泵恳粋�(gè)孩子都是一塊璞玉，哪怕是再頑劣的孩子，都具有各自的美好。要知道，世上沒有不可教的孩子，只有不教的老師和家長(zhǎng)�！皢栴}學(xué)生”都比較敏感，老師和家長(zhǎng)要對(duì)他們多一度的熱愛和寬容。同時(shí)也應(yīng)該學(xué)著小豆豆的父母、小林校長(zhǎng)，常把“你真是個(gè)好孩子呀！”掛在嘴邊，給那些“窗邊”學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們變得更有信心，更積極地去面對(duì)生活中的一切。
其次，我們應(yīng)該懂得尊重，學(xué)會(huì)善于引導(dǎo)。有教育家提出，教育者們要從“一桶水”變成“自來水”。夏丏尊先生說得好，“教育上的水是什么？就是情，就是愛”。情愛，是教育的精髓所在，也是建立在對(duì)孩子切實(shí)的尊重上的。老師和家長(zhǎng)，在擁有充足“水”的'同時(shí)，還要懂得引導(dǎo)，使之不滿不溢，最終百川匯海。對(duì)于“窗邊”學(xué)生來說，他們更需要關(guān)注和信任。就像小林校長(zhǎng)在面對(duì)小豆豆這個(gè)曾經(jīng)讓老師無比崩潰的小孩的時(shí)候，他可以微笑著傾聽她講話，一直聽四個(gè)小時(shí)，連一個(gè)呵欠也沒打。當(dāng)孩子把你當(dāng)做自己人的時(shí)候，所有的教育就水到渠成。所以，老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子”，尤其是面對(duì)“問題”學(xué)生時(shí)，要更好的做到角色互換，站在孩子的立場(chǎng)去思考他們那異于平常小孩行為的原因，真正做到將心比心。
最后，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更富有智慧。應(yīng)該說，充滿愛的教育，都是飽含著智慧的。教育應(yīng)該是多方位多角度的，不能把它變成單一的說教。小林校長(zhǎng)為了讓孩子吃得營(yíng)養(yǎng)、均衡，他沒有講連篇的道理，只是要求，每天的飯盒里都要有“海的味道”和“山的味道”。這是一個(gè)新鮮的說法，很有創(chuàng)造性。一方面避免了孩子的挑食，另一方面增長(zhǎng)了孩子對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)，更重要的是激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，使簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的吃飯都變成了一種樂趣。
在《窗邊的小豆豆》里，這里面所蘊(yùn)含的關(guān)愛、理解、包容、信任和智慧，是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的“心靈雞湯”。它讓所有的教育者相信，只要是飽含愛的教育，就沒有不可教的學(xué)生。也許，我們不能像小林老師那樣徹底地挖掘?qū)W生的天賦，但我們可以盡自己最大的力量去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的天性，信任他們，尊重他們，包括他們獨(dú)一無二的叛逆和淘氣，盡可能讓他們的童年變得多姿多彩一點(diǎn)，盡可能地給每一個(gè)學(xué)生多一分正能量！
窗邊的小豆豆讀后感 篇11
贊科夫說過："當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。"只有給予孩子們愛，讓孩子們感受到愛，體會(huì)到被愛之樂，他們才會(huì)學(xué)著去愛別人。在《窗邊的小豆豆》一書中，可以看見許多教學(xué)方法，例如因材施教、注重個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)等，而最重要的也是最令我感動(dòng)的是小林先生對(duì)孩子的愛。使我領(lǐng)悟到教師的愛決不是一種策略，更不是寬容與順從；而是一顆對(duì)孩子熱情相待的心，是要善于把關(guān)懷、寬容和鼓勵(lì)作為與孩子溝通的法寶，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)自己，改變自己，快樂地去實(shí)現(xiàn)他們自己的夢(mèng)想，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。
一要教育好孩子，愛是根本。
《窗邊的小豆豆》告訴我，只有心中充滿了對(duì)孩子的愛，教育的理想之花才能夠綻放得絢麗而持久。小林校長(zhǎng)在小豆豆到巴學(xué)園的第一天聽小豆豆說了4個(gè)鐘頭的話 ,在這么長(zhǎng)時(shí)間里，校長(zhǎng)先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子，他也像小豆豆那樣把身體向前探出來，專注地聽著。想象一下這個(gè)畫面吧！那是怎樣的溫馨、和諧、充滿了尊重的愛！
麻痹癥的患者高橋同學(xué)在體育比賽中，因?yàn)樾×中ｉL(zhǎng)的精心考慮，讓他拿第一名，幫助生理殘疾的孩子樹立信心。他正是以這樣一種特殊的關(guān)愛方式，減輕高橋君肉體上的自卑心理，而且，他也一直對(duì)高橋君說："你絕對(duì)能做到。"那又體現(xiàn)了一種寬容、鼓勵(lì)、充滿關(guān)懷的愛！
如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛。愛，小林校長(zhǎng)將她具體化、生活化了。小林先生的愛為孩子們帶走憂傷和煩惱，給孩子們帶來蔚藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，讓他們的心靈插上快樂的翅膀，飛出了巴學(xué)園，飛向遙遠(yuǎn)的地方，飛到成功的彼岸。
二、愛，就要用心去捕捉每一個(gè)孩子的"閃光點(diǎn)".
好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。書中小豆豆的淘氣就讓我驚訝不已，她看到奇怪的事情，有趣的事情的時(shí)候，為了滿足自己的好奇心，經(jīng)常做出讓老師們大吃一驚的事來。例如值日的時(shí)候把電車教室的地板蓋子掀起來，把垃圾扔進(jìn)去；或者在晨會(huì)的時(shí)候把自己的辮子分成兩半，夾在胳肢窩下面表演給大家看……諸如此類，讓老師和小豆豆自己大吃苦頭的事情，幾乎每天都會(huì)發(fā)生。但是，在發(fā)生這種事情的時(shí)候，校長(zhǎng)先生總是會(huì)耐心地聽小豆豆的解釋。盡管小豆豆總是做出那么多和別人不一樣的事情來，小林先生也總是告訴她"你真是一個(gè)好孩子".這時(shí)候，小豆豆就高興地笑："是啊，我是一個(gè)好孩子。"于是，小豆豆打心底里認(rèn)為自己就是一個(gè)好孩子。
在讀過這本書后，我感悟到無論哪一個(gè)孩子，當(dāng)他出生時(shí)，都具有優(yōu)良的品質(zhì)，雖然有的孩子淘氣，有的孩子多動(dòng)，但是他們的內(nèi)心都是美好善良的，只是有時(shí)候老師們看不到。如果我們告訴他"你真是一個(gè)好孩子",在這樣的鼓勵(lì)面前，孩子們也會(huì)漸漸相信自己真的如老師所說的那樣好，就會(huì)變成一個(gè)真正的好孩子。
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，每個(gè)孩子都有無限潛能。孩子們的聰明都各有優(yōu)勢(shì)，展示著自己的風(fēng)格；孩子們的擅長(zhǎng)也各不相同，顯現(xiàn)著自己的天賦。眾所周知，德國(guó)大詩(shī)人海涅曾是學(xué)校里的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)"一竅不通";達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，也因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為"智力低下的人".由此可見，每一個(gè)人都有可能成為人才，孩子們更是如此，教師的.任務(wù)就是幫助他們挖掘潛能，找到屬于自己的位置，用愛心去捕捉每一個(gè)"閃光點(diǎn)".
多么希望身邊的每一位老師也都會(huì)對(duì)自己的孩子說："你真是一個(gè)好孩子。"那么，相信每一個(gè)孩子都會(huì)成為幸福的好孩子。
《窗邊的小豆豆》這本書真是讓我受益匪淺，獲益很多，每次品讀時(shí)，又總會(huì)有一番新的理解。在書中，我體會(huì)到了要善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。今后我要做的還有很多，現(xiàn)在和未來，我要每天反思自己的教育：蹲下來和孩子交流了嗎？表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)我的孩子們了嗎？更要努力讓孩子們擁有一個(gè)充滿個(gè)性的幸福的童年。
窗邊的小豆豆讀后感 篇12
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長(zhǎng)，一個(gè)寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個(gè)既淘氣又可愛的小豆豆，窗邊的小豆豆讀后感1500字。
《窗邊的小豆豆》，一個(gè)關(guān)于生命和生活的寓言。巴學(xué)園不僅僅是一個(gè)學(xué)校，它是個(gè)充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會(huì)了愛，生活和成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了在生命的別離中得到感悟。最重要的是，她在這里珍藏了對(duì)于我們每個(gè)人來說最重要的東西。這本書記敘的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)候的一段真實(shí)的故事，具體的記錄了小豆豆周圍的大人們的教育方法，表達(dá)了她對(duì)孩子心靈的理解。除此之外，對(duì)小豆豆這個(gè)天真爛漫的小女孩的行為、想法的描寫生動(dòng)逼真，讀來覺得非常有意思。作者通過這本書想要告訴大家的，是給了小豆豆還有她周圍的伙伴們勇氣和自信的友江學(xué)園校長(zhǎng)小林的`教育方法。這本書會(huì)讓人們思考，周圍的環(huán)境對(duì)孩子們來說有多么重要，會(huì)給他們的一生帶來多么大的影響。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子是最讓我們的校長(zhǎng)和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長(zhǎng)每次見到小豆豆時(shí)總會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子!”一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，讓小豆豆開始對(duì)自己充滿了信心。我覺得小林校長(zhǎng)特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心，讀后感《窗邊的小豆豆讀后感1500字》。
可是在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時(shí)反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長(zhǎng)，會(huì)善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語(yǔ)言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長(zhǎng)和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義。
《窗邊的小豆豆》里描述的巴學(xué)園，其上課的方式與眾不同，沒有固定的課程表，每一節(jié)課都是按孩子們的喜好來決定上什么內(nèi)容。在小林校長(zhǎng)看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法很管用：隨著學(xué)生們年級(jí)的升高、知識(shí)的增多、能力的增強(qiáng)，教師和校長(zhǎng)就能逐漸掌握每個(gè)學(xué)生的興趣所在和獨(dú)特的思考與學(xué)習(xí)方式，這樣教師就能實(shí)施更有效的教學(xué)方式。小林校長(zhǎng)還說：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計(jì)的模式中，要讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中無拘無束地成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥膲?mèng)想遠(yuǎn)比老師計(jì)劃的還要遠(yuǎn)大。”
反思我們的教育，成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長(zhǎng)那種尊重、愛護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。
首先，教書的目的是為了育人，要從學(xué)生的角度教育學(xué)生。教書是為了教人，不是為了教書而教人。在我們傳統(tǒng)的教育中，老師說的東西孩子必須要聽。但是老師指出的問題，有時(shí)候孩子并不能理解，他會(huì)覺得委屈，會(huì)覺得不能理解。而我們所要做的除了告訴他錯(cuò)了之外，還應(yīng)該告訴他做在什么地方，應(yīng)該怎么做。更甚可以告訴他，其實(shí)這件事本身沒有做，只是做這件事是有前提的，放在這個(gè)時(shí)間這個(gè)地點(diǎn)做是對(duì)的，可能換個(gè)時(shí)間換個(gè)地點(diǎn)或者換個(gè)對(duì)象又是錯(cuò)的，不能一并打死。試看《窗邊的小豆豆》中的《粉筆》：巴學(xué)園的小學(xué)生，從來不會(huì)在別人家的圍墻上或者馬路上亂寫亂畫，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里已經(jīng)盡情地涂過寫過了。上音樂課時(shí)，孩子們可以選擇各種自己喜歡的姿勢(shì)坐在禮堂的地板上先聽節(jié)奏畫音符，在多余的時(shí)間可以隨意畫飛機(jī)什么的，不過在地板上畫上了音符之后，再要把它們清理掉可就不容易了，先要用黑板擦把粉筆擦掉，然后大家再齊心協(xié)力用拖把或者抹布把地板擦干凈。把整個(gè)禮堂的地板全部弄干凈，可真是一個(gè)浩大的工程，因?yàn)檫@個(gè)緣故，巴學(xué)園的學(xué)生都知道了如果亂涂亂寫或者寫一些惡作劇的東西，要把它們收拾干凈，是一件非常不容易的事情。所以除了禮堂的地板，孩子們不在任何地方亂寫亂畫。請(qǐng)注意一點(diǎn)，如果我們的孩子亂寫亂畫，一定會(huì)挨罵的，就算他們改正了，那也是因?yàn)樗麄儼ちR了，并不是出于他們自己內(nèi)心。我們平時(shí)在教育孩子的時(shí)候，只是一味的壓抑，概念里只有對(duì)與不對(duì)，純粹是為了教書而教書。而《粉筆》中小林宗作卻是以引導(dǎo)為主，輔以學(xué)習(xí)五線譜，寓苦燥的學(xué)習(xí)于快樂之中，無形中教育了孩子怎么做是對(duì)，為什么是對(duì)的，如何做會(huì)更好更棒，一舉三得從孩子的角度去教育了孩子，以教人為先，并在其中傳授知識(shí)，多好的育人之法�。�
窗邊的小豆豆讀后感 篇13
從識(shí)字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時(shí)時(shí)時(shí)泡在圖書館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣的同時(shí)，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會(huì)貫通，在工作和生活中不無裨益。
學(xué)生午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。
《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個(gè)時(shí)候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽(yáng)再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時(shí)節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長(zhǎng)大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時(shí)，也會(huì)讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)是那個(gè)天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長(zhǎng)賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時(shí)，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢(shì)在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。
雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個(gè)小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯(cuò)。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛心之外，很重要的一點(diǎn)還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書中的校長(zhǎng)“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂于了解孩子的喜好、可以用孩子說話的.思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);他還會(huì)用心聽取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長(zhǎng)，而是孩子們的知心朋友。
教師和學(xué)生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對(duì)話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對(duì)象，不管對(duì)學(xué)生來說還是教師都是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂于聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長(zhǎng)卻可以悉心地傾聽一個(gè)七八歲的孩子說整整四個(gè)小時(shí)的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對(duì)退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長(zhǎng)小林宗相處時(shí)她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起就好了�！焙⒆与m然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對(duì)他好，誰對(duì)他不好。而小豆豆遇到的這位校長(zhǎng)就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時(shí)也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺。”對(duì)于孩子們要求，小林先生也并不是一味地說“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。
教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒有感覺到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實(shí)中總是有一部分孩子們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來咋到的小豆豆覺得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再?gòu)挠幸馑嫉爻晕顼埖截S富多彩的課外活動(dòng)，每一項(xiàng)，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會(huì)有一種迫不及待去上學(xué)的感覺，小豆豆變了，曾經(jīng)因?yàn)楦蓴_他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長(zhǎng)、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數(shù)個(gè)像小豆豆一樣被退過學(xué)的“好孩子”。
在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開那里，還因?yàn)�，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個(gè)孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對(duì)象，沒有例外，沒有歧視。無論是對(duì)于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長(zhǎng)先生盡了他能做到的種種努力。運(yùn)動(dòng)會(huì)上特意設(shè)計(jì)了適合高橋君的項(xiàng)目，讓他可以取得好成績(jī);游泳的時(shí)候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實(shí)，孩子們?cè)谏埔狻⒖鞓泛蜏厍檠障碌陌蛯W(xué)園根本就沒有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。
在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個(gè)學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨(dú)立的個(gè)性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會(huì)有無窮無盡的快樂收獲。有時(shí)候，孩子們的要求并不多，或許只是一個(gè)小小的鼓勵(lì)和一個(gè)關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會(huì)游樂于這個(gè)美麗、純真、善良的世界。
窗邊的小豆豆讀后感 篇14
放下《窗邊的小豆豆》已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，看看身邊熟睡的兒子，禁不住想，如果他是小豆豆……..如果我是小豆豆……如果我是小豆豆的媽媽……如果我是巴學(xué)院的老師……那么多的如果讓我浮想聯(lián)翩，不覺天已擦亮了，內(nèi)心被什么東西激蕩著，作為一個(gè)人，作為一個(gè)母親，作為一個(gè)教育工作者，真的感觸頗深。
角色一：作為人
每個(gè)經(jīng)歷過童年的成年人，在成年后的許多行為都有童年記憶的投射，這是一種潛移默化的影響，說得深?yuàn)W些是心里層面的東西，說得通俗點(diǎn)即所謂：三歲看七歲，七歲看到老。我不是什么心理學(xué)工作者，可親身的經(jīng)歷，讓我對(duì)此深信不疑。小豆豆的經(jīng)歷應(yīng)該說是個(gè)特例，羨慕她，相信所有的人都會(huì)羨慕她。每個(gè)人從內(nèi)心，從生命的本性來說都是向往自由的，任何一個(gè)孩子在無知時(shí)，在還保持著生命的本真的時(shí)候，他都是自由的，對(duì)自由的熱愛時(shí)不時(shí)會(huì)在人的舉動(dòng)，言語(yǔ)，表情中顯現(xiàn)。童言無忌，所有的忌諱都是后天在環(huán)境中滲透到我們的血液之中，讓我們似乎忘記了，啊，自己也曾有過如此自由的時(shí)刻，無論這個(gè)時(shí)刻是長(zhǎng)是短，它就湮沒在我們的記憶之中，而小豆豆的言行為我們尋找到了找回它的路。親切，因?yàn)槲覀兌荚?jīng)經(jīng)歷；微笑，因?yàn)槲覀円苍?jīng)懵懂；悲傷，因?yàn)槲覀円彩苓^傷害。感同身受，似乎只能用這個(gè)詞來形容內(nèi)心的感受了。我們被限制了，我們被同化了，未被同化的，被放棄，被遺忘，又有多少“巴學(xué)院”能讓小樹自由生長(zhǎng)，而不是被種在被水泥地框好的坑里呢？我相信人之初，性本善。相信已故的小林校長(zhǎng)如果了解中國(guó)的這句話，他也會(huì)會(huì)心一笑的，在他的眼中孩子都是善的，都是好的�！罢媸且粋�(gè)好孩子！”每個(gè)孩子最愛聽到的話語(yǔ)，真誠(chéng)的贊揚(yáng)，沉甸甸的信任是每個(gè)學(xué)園里的孩子最珍視的。這份真誠(chéng)和信任不也是人與人之間最應(yīng)珍視，也最希望得到的嗎？這本孩子的故事讓我自省，也讓我內(nèi)心泛起溫暖。
角色二：作為母親
獨(dú)生子女制度，造成了孩子成了家中的唯一，且不論其中的優(yōu)與弊，單從我個(gè)人而言，孩子的降生，讓我感受這個(gè)生命對(duì)于我而言的非凡含義。幾乎每個(gè)母親都愛孩子，無論是怎樣的愛出發(fā)點(diǎn)都是無私的。小豆豆的媽媽讓我欽佩，但相信自己的孩子是好的，對(duì)自己的孩子不放棄這在古今中外有許多類似的事例。在這本書中，讓我從母親的角度看到的不是豆豆的母親怎么做，而是豆豆的母親是幸運(yùn)的，就如小豆豆一樣。作為母親當(dāng)然希望自己的孩子能被世俗公認(rèn)是成功的，希望把自己能給的最好的給孩子，當(dāng)孩子被他人責(zé)難時(shí)，母親痛心，當(dāng)孩子獲得贊揚(yáng)時(shí)，母親高興。這種感情是簡(jiǎn)單的也是樸素的。就象前文所言，如果能讓自己的孩子在一個(gè)不受壓制的環(huán)境，度過自己的童年，有一群善良的，真正愛孩子的老師教孩子，最主要的是讓孩子無論是家中還是學(xué)校中都讓他的性格，人格有著正常的發(fā)展，這似乎比在小學(xué)階段就學(xué)完初中的知識(shí)來的重要的多。如果有“巴學(xué)園”幼兒園、小學(xué)、初中我一定會(huì)開心的，放心的讓孩子去，每天和孩子一起分享他在一個(gè)健康的，開心的學(xué)校里所經(jīng)歷的種種，愉快的經(jīng)歷又一個(gè)童年，很樸素的'一個(gè)思想：有個(gè)快樂的孩子，有個(gè)快樂的母親。
角色三：老師
播種一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)。
——泰戈?duì)?/p>
作為播種者——教師，看完《窗邊的小豆豆》我感到汗顏、無奈、憧憬……說實(shí)話很難用確切的語(yǔ)言來形容此時(shí)的感受。
作為教師的我努力地完成著教學(xué)任務(wù)，也認(rèn)真地履行著作為教師的職責(zé)。同樣是教一年級(jí)，在讀書中第一章的時(shí)候，我在那個(gè)女教師身上似乎看到了自己的影子，孩子出現(xiàn)問題，與家長(zhǎng)交流是必然的，可與家長(zhǎng)交談時(shí)陳述著孩子行為的種種，雖然自己覺得很負(fù)責(zé)，很客觀，但每次談話時(shí)內(nèi)心深處總有一種無力感和挫敗感，在書中我找到了答案：我會(huì)聽孩子連續(xù)說四個(gè)小時(shí)的話嗎？不會(huì)。我會(huì)讓孩子在我身上爬上爬下嗎？不會(huì)。我會(huì)每時(shí)每刻考慮到特殊孩子的心里感受嗎？我沒有做到。我會(huì)……太多自省的答案讓我明白做教師的我離小林校長(zhǎng)的距離有多遠(yuǎn)，“愛生”愛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“知生”知得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
愛是一種由內(nèi)而發(fā)的一種情感，是關(guān)注所在，是興趣所在，是快樂所在。與書中的小林校長(zhǎng)相比，我只是把教師當(dāng)作一份工作，而沒有當(dāng)成一份事業(yè)。為工作我們會(huì)努力去把他做好做完美，然而孩子不是模具，不是整齊劃一的，當(dāng)與大多數(shù)人有不同時(shí)，當(dāng)自定目標(biāo)有差距時(shí)，挫敗沮喪接踵而至，要么硬來，要么規(guī)避，要么聽之任之直至爆發(fā)。雖然知道兒童的認(rèn)知習(xí)慣，也有一定的教育理論和方法，但耐心呢？聽說一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要27次重復(fù)，這種重復(fù)是枯燥的，是看似無望的，想想，也許自己總是在黎明最黑暗的時(shí)候放棄了，為事業(yè)我們會(huì)忍受挫折，愛與堅(jiān)持是我在小林校長(zhǎng)身上所看到，他把教育作為自己的事業(yè)，所有挫折，但他堅(jiān)持著，因?yàn)樗谄渲懈惺苤鞓�，這給我啟發(fā)很大。
知是一種了解，我沒有花過四個(gè)小時(shí)去聽一個(gè)孩子說話，我主導(dǎo)著我和孩子們的談話，我知道他們嗎？我了解他們嗎？看完書后我細(xì)細(xì)地想了想，無論是作為家長(zhǎng)還是老師，我都犯了個(gè)極大的錯(cuò)誤，我沒有尊重孩子作為人的權(quán)利，每個(gè)人都在尋求他人的認(rèn)同，尤其孩子，認(rèn)同感支配著他們的行為，感受了他人的認(rèn)同，會(huì)有一種被了解，被尊重的感覺，從而在行為上會(huì)不自覺的參與，重復(fù)�！安シN一種行為就收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣就收獲一種性格，播種一種性格就收獲一種命運(yùn)�！弊鳛榻處煹奈覜]有做到，我汗顏。
今天的自省，是為了明天的修正，“你真是個(gè)好孩子”從心底讓做教師的我對(duì)我所有的孩子說出這句話，一如“巴學(xué)園”的小林先生。
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