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學(xué)習(xí)高效課堂心得體會

時間:2023-10-08 18:06:10 學(xué)習(xí)心得 我要投稿

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會[精選]

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編收集整理的學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 ,希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會[精選]

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 1

  通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

  就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

  當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動感情的.腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。

  新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園,走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化,教師的觀念更新后,課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了,社會氣氛開始變了,課堂教學(xué)也更加精彩了!

  首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

  其次,要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

  成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功,教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識的臺階,包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動手操作的步驟等,使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上,“跳一跳摘果子”,都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索,掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗(yàn),從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足,激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時,要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生,使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感,樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑,教師要給予及時的點(diǎn)撥、誘導(dǎo),如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等,半扶半放地讓他們自己去走向成功。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 2

  1月27日,全縣《科學(xué)》教研會在城內(nèi)小學(xué)召開。與其它學(xué)科教研會不同的是,《科學(xué)》教研會不是對新課標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn),而是科學(xué)課高效課堂的培訓(xùn)。原因是新擬定的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒有正式頒布。這次會議,全縣專兼職老師一共100多人,觀摩了三節(jié)高效課堂教學(xué),聆聽了龔主任所作的"構(gòu)建自主探究式的高效課堂"專題講座。

  會議上,本人將前不久錄制的《誰吃誰》一課,放映給老師們觀摩,現(xiàn)場反響良好。現(xiàn)對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行反思,順便談?wù)勛约簩茖W(xué)課高效課堂的一些思考。

  一、先說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  首先,精心選擇并設(shè)計(jì)問題情境。開課時,我選擇了草原上動植物之間發(fā)生的吃與被吃的真實(shí)事件,剪輯了一段視頻。這有利于引起學(xué)生的興趣,更重要的是,這段視頻能夠真實(shí)反映出草原這個環(huán)境中,動植物之間的食物聯(lián)系。教材中,是以"螳螂捕蟬,黃雀在后"的典故引入。在自然界中,很難有人捕捉到真實(shí)的捕食畫面,過去,也有教師采用動畫片。但個人認(rèn)為,真實(shí)的畫面要比動畫片更有說服力。在學(xué)生觀看這段視頻的同時,要求學(xué)生思考兩個問題,一是出現(xiàn)了哪些動植物,它們在干什么?二是你認(rèn)為它們之間有怎樣的關(guān)系?讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,能集中他們的注意力,這兩個問題也是由淺入深,遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

  其次,精心選擇自然環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生抽象食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者概念。草原環(huán)境只是個引子,要想抽象概念,必須要從個體到一般。于是,我選擇了菜園里、森林里兩個環(huán)境,讓學(xué)生鞏固用圖例表達(dá)食物聯(lián)系的方法,并學(xué)習(xí)如何在圖片中表達(dá)食物聯(lián)系,為后續(xù)活動打下基礎(chǔ)。

  當(dāng)三條食物聯(lián)系板書在黑板上,教學(xué)到達(dá)了研討環(huán)節(jié),即抽象概念。在這里,我采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,引導(dǎo)學(xué)生得出科學(xué)的概念。先是出示了兩個問題,即:給三條食物聯(lián)系取個名字,觀察它們有什么共同的特點(diǎn)。學(xué)生通過討論,一般都能解決這兩個問題。接著,我要求學(xué)生代表小組在全班交流。交流時,注重了啟發(fā)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮,如:大家同意他們組取的'名字嗎?有沒有不同的意見?尊重了學(xué)生的主體地位,將教學(xué)引向深入。

  最后,以稻田環(huán)境為例,深化對食物網(wǎng)的認(rèn)識,注重對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)平衡教育。對食物網(wǎng)的教學(xué),既是新知教學(xué),也是對食物鏈的表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時,先讓學(xué)生自由談稻田里的生物,然后為它們發(fā)了一張卡片,讓他們用箭頭表達(dá)出復(fù)雜的食物鏈關(guān)系。在這里,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用,大家共同商量、配合完成。再選擇一組,將情況反映在黑板上,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:有沒有錯誤的地方?你覺得在哪些方面容易出錯?你覺得它像什么,有什么特點(diǎn)?在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,抽象出食物網(wǎng)的概念。

  在課的最后,以吃蛙肉為例,引起學(xué)生的思考,對學(xué)生進(jìn)行維持生態(tài)平衡的教育。

  二、說說這節(jié)課"高效"的地方。

  1、設(shè)計(jì)了較為合理的教學(xué)過程。教學(xué)仍然遵循了學(xué)生的認(rèn)知的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)比較流暢,是因?yàn)閷W(xué)生的思維水到渠成。

  2、教學(xué)時,嘗試使用了"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"的方式,以學(xué)案,引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí),發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,面向了全體學(xué)生。教師在三個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)案。第一處:學(xué)生在觀看視頻時,提出兩道思考問題,要求學(xué)生帶問題有目的觀看。第二處:學(xué)生在觀察了菜園、森林兩個環(huán)境中的動植物后,出示兩個自學(xué)提示,(1)這些動植物之間有怎樣的食物聯(lián)系?(2)用圖例表達(dá)出食物聯(lián)系。第三處:研討環(huán)節(jié),出示了三道思考題,(1)觀察這三條食物聯(lián)系,它像什么,能不能取個形象的名字?(2)觀察這些食物聯(lián)系,它們有哪些共同點(diǎn)?

  (3)動物為什么要吃食物,植物需要的營養(yǎng)從哪里來?通過這些精心設(shè)計(jì)的學(xué)案,將學(xué)生的思維緊緊抓住,將教學(xué)不斷引向深入。

  3、教學(xué)中,充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的作用。小組建設(shè)是高效課堂的關(guān)鍵,本節(jié)課,小組合作學(xué)習(xí)共有三次。一是在研討環(huán)節(jié),二是在繪制食物網(wǎng)環(huán)節(jié),三是討論吃青蛙會怎樣,你能想到什么?在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時,我十分注重學(xué)生先獨(dú)立思考,然后才是組內(nèi)交流,最后是全班匯報。這樣做,實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立、對學(xué)、群學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會,面向了全體學(xué)生,杜絕了一問一答式的單向交流。

  三、說說這節(jié)課的不足之處。

  1、教學(xué)語言和學(xué)案設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確,造成學(xué)生誤解,影響了教學(xué)。教學(xué)中至少有兩處出現(xiàn)了與教學(xué)預(yù)設(shè)不一樣的生成。第一處,才開課時,我問到:它們之間存在的食物聯(lián)系,能不能用一種簡單的方法進(jìn)行表達(dá)呢?這時,有學(xué)生舉手,站起來后一下子說到食物鏈,這出乎我的意料,這時,我鎮(zhèn)定地說:"說說看,什么是食物鏈?"當(dāng)另一個學(xué)生突然說到"螳螂捕蟬,黃雀在后"之后,我意識到學(xué)生曲解我的提問,但仍然對他的回答給予鼓勵,此時,不能花過多的教學(xué)時間,于是,我說到:今天我教給大家一種表達(dá)食物聯(lián)系的簡捷方法。將學(xué)生的思維引到教學(xué)正途上。第二處,抽象生產(chǎn)者和消費(fèi)者時,出示了問題:"肉食動物為什么要吃肉,草食動物為什么要吃植物?"此時,學(xué)生同樣被我的學(xué)案問題誤導(dǎo),回答也不是教學(xué)需要的,但學(xué)生的思維很活躍,老師同樣給予了鼓勵,并及時用語言將教學(xué)引向正途。課后反思,教學(xué)之所以出現(xiàn)問題,跟老師設(shè)計(jì)的問題、與老師的教學(xué)語言不準(zhǔn)確有直接關(guān)系。

  2、老師形象不好,有些駝背,不錄相可能平時都不知道。老師普通話不標(biāo)準(zhǔn),地方口音濃厚,聽起來不舒服。學(xué)生的普通話水平和意識也需要提高。

  四、談?wù)剬Ξ?dāng)下高效課堂的看法。

  1、教案必須是"導(dǎo)學(xué)案"的格式嗎?導(dǎo)學(xué)案倡導(dǎo)三段式教學(xué),將教師的活動和學(xué)生的活動以表格分開,但是相互呼應(yīng)的。這樣做,目的是改革備課模式,引領(lǐng)廣大教師盡快走進(jìn)高效課堂。但個人認(rèn)為,幾十年的傳統(tǒng)備課形式并非一無是處,教師的教和學(xué)生的學(xué),應(yīng)該是完美的統(tǒng)一體,沒必要在形式上被生生區(qū)分。另外,三段式教學(xué)是否過于呆板,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)科,不同的課型,硬往三段標(biāo)題里塞內(nèi)容,也不合適。我覺得,以傳統(tǒng)的備課模式,同樣可以建設(shè)高效課堂。

  2、學(xué)案導(dǎo)學(xué),是否變相的牽引學(xué)生?教學(xué)以學(xué)案來引領(lǐng),學(xué)案都是教師課前預(yù)設(shè)的,學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下,開展小組學(xué)習(xí),進(jìn)而全班交流,教師點(diǎn)撥,解決問題。總覺得,教學(xué)少了靈動和生成。我們是否在變相的牽引學(xué)生?

  3、小組合作學(xué)習(xí)過頻好嗎?如果頻頻使用小組合作學(xué)習(xí),且不注重學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá),我們固然做到了面全體學(xué)生,但我們卻也培養(yǎng)不出有獨(dú)立個性、聰慧的學(xué)生。個人認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)必須把握時機(jī),需要用時方可用,并且在組織形式上要體現(xiàn)層次性。還有,小組的評價固然重要,但如果花許多教學(xué)時間來做這項(xiàng)工作,也必定會影響教學(xué)活動的正常開展。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 3

  高效課堂所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力;高效課堂注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過近幾天的學(xué)習(xí),使我開闊了視野,提高了認(rèn)識。既對“高效課堂教學(xué)”有了初步的理解,也糾正了以往對課改的片面認(rèn)識,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的感受與大家共同分享。

  對高效課堂認(rèn)識上有三個誤區(qū):

  一、重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升

  如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”,那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就是“內(nèi)功”,一個人要想成為“教學(xué)中的高手”,單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要加強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,首先要做到心中有愛----這是教育的真諦。好孩子是人人都愛的,去愛一個別人不愛的孩子,去教一個你認(rèn)為教不好的孩子,這才是真愛、大愛、博愛。其次,要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識。在教學(xué)之余,要有自己的個人空間和發(fā)展空間。營造一個學(xué)習(xí)的空間,多讀書,即使讀的不是本專業(yè)的書籍,也會起到“觸類旁通”的作用。

  二、培養(yǎng)個性就可以無視紀(jì)律。

  高效課堂要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,創(chuàng)新型人才?梢杂袀性,但不可無紀(jì)律。高效課堂不是隨意的課堂,沒有紀(jì)律的課堂是無效的。

  三、讓學(xué)生動起來就是改革。

  死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取,但熱鬧非凡的課堂又如何呢?有些老師在講公開課時,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,搜集制作了好多課件,還有視頻,上課像放電影一樣,學(xué)生是在看,但實(shí)際上學(xué)生看得眼花繚亂,只是看了熱鬧,用學(xué)生的話說----真好玩。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)并不突出,隨堂練也不能完成,純粹是“作秀”。值得提倡和效仿嗎?我認(rèn)為選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的,選擇適合本校學(xué)情的,選準(zhǔn)自己的立足點(diǎn),不斷挖掘、改進(jìn),打造出自己獨(dú)到的一面,這需要積淀與反思,需要時間的磨礪,更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的時效性,不能只看到表面的轟轟烈烈、熱鬧非凡,還要透過現(xiàn)象,去看本質(zhì)性的東西:包括學(xué)生的動是真動還是假動,它的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系,能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

  那么怎樣才能做到高效?高效課堂是以人為本的課堂,以學(xué)生的成長為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。在教學(xué)實(shí)踐上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué),老師開講前,學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以課堂上要做到以下幾點(diǎn):①學(xué)生能自己學(xué)會的放手給學(xué)生自學(xué)②學(xué)生不會的小組討論學(xué)③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”、“以學(xué)定教”、“以教促學(xué)”、“教學(xué)相長”,從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

  優(yōu)質(zhì)高效的'課堂是學(xué)練結(jié)合的。當(dāng)堂訓(xùn)練即在課堂上為達(dá)成目標(biāo)所做的訓(xùn)練。集中有序的課上訓(xùn)練,效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè),所以切記:前忙萬忙,一定要做到當(dāng)堂訓(xùn)練。

  高效課堂的特征有三:真實(shí)、有序、緊張。“千教萬教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”;有序指符合規(guī)律的序,在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題,周而復(fù)始,形成良性循環(huán);緊張指的是課上學(xué)生應(yīng)做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言以蔽之:真實(shí)是課堂的生命,是課堂高效的前提;有序是課堂高效的保證;緊張是課堂高效的標(biāo)志。

  學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動,打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。要想贏得勝利,決不能心浮氣躁、急功近利。要有“三心”:愛心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于學(xué)生自身的發(fā)展,有益于學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展。我總結(jié)為:“三心”之道促高效;“二益”之中求發(fā)展。

  我們在激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生潛能的同時,更要不斷提高自身的素質(zhì),惟其如此,才能與時俱進(jìn),為學(xué)校的發(fā)展,為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面!

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 4

  “中國教育在山東,山東教育在”早就聽說山東教育理念先進(jìn),教學(xué)質(zhì)量高,這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn),F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

  一、潤物細(xì)無聲

  本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校,每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園,令人駐足,也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長,定會受的遷移默化的影響。

  二、不惟模式為高效

  我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式,這兩個教學(xué)模式體現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn):那就是自主、探究和高效。因此,我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式,只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂,只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。

  三、兩車并驅(qū),效果翻倍

  縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先,導(dǎo)學(xué)案的編寫要實(shí)用可行,要圍繞目標(biāo),要體現(xiàn)自主探究和高效。其次,小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì),要注重小組成員特別是小組長的培訓(xùn),要建立合理的評價體系調(diào)動學(xué)生的積極性。

  四、課程研發(fā)為校園注入活力

  xx中學(xué)的`校長談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來,才會培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神,具有國際視野的學(xué)生。

  五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑

  大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路,加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi),因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式,通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會類文體。

  總之,本次之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺,在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 5

  通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,無論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

  就語文閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。

  在這個過程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的`。

  當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

  課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 6

  近段時間,比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論,令我受益匪淺,對此我有以下體會:

  一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識

  滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)四十分鐘的每一秒。所以,教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒,為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生便是主角,老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能,釋放自己的個性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在老師正確的引導(dǎo)之下,學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí),把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣,老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力,讓學(xué)生放手大膽的去學(xué),學(xué)生的自由自主意識就被提高。當(dāng)然,在此同時也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的'興趣。在自由輕松,快樂的氛圍中學(xué)習(xí),他的主角意識會越來越強(qiáng)烈。慢慢的,他會養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新。

  二、高效課堂中有和諧的師生關(guān)系

  和諧是整個社會的主旋律,也是學(xué)校,課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步,擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小,但也是一個獨(dú)立的個體,他需要老師的尊重和愛護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對待每一個學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問題,糾正錯誤的機(jī)會。人非圣賢,孰能無過那?老師也不是萬能的,也會出錯,這時,如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽,及時的進(jìn)行表揚(yáng)。上課做到真動,全動,互動。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個開放的課堂,打造一個學(xué)生能夠進(jìn)步的一個平臺。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個復(fù)雜的群體,他們的心理個性千差萬別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時關(guān)注變化,隨時與學(xué)生進(jìn)行語言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。

  三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神

  所謂“原生態(tài)”課堂,顧名思義,就是單純的,簡約的,樸實(shí)無華的課堂。她具有田野性格,自然的,但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,有很多課堂是“秀”花架子,到頭來,學(xué)生什么東西也沒有學(xué)到,只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí),高效課堂,歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡單化,把簡單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西,學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。

  總之,高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,我們要努力的學(xué)習(xí),實(shí)踐,打造民主,開放,快樂的課堂,真正實(shí)現(xiàn)高效。

XX

  20xx年XX月XX日

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 7

  課堂教學(xué)的有效性,我的理解就是減負(fù)增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業(yè)效益的,這個效益應(yīng)該是知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。達(dá)成到什么程度,對學(xué)生今后乃至一生的發(fā)展有什么影響、有多大影響,即能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展,是課堂教學(xué)有效性的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。那么,如何提高思想品德課堂教學(xué)的有效性,筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),做了一些有益的探索。

  一、明確課堂教學(xué)的三維目標(biāo),是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的前提

  初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想品德目標(biāo),弘揚(yáng)民族精神,樹立中國特色社會主義共同理想,為使學(xué)生成為“四有”的好公民奠定基礎(chǔ)。這是一個宏偉的、長期的總目標(biāo),這個總目標(biāo)分布在三個年級中的每一課每一框中,是要在潛移默化、潤物細(xì)物聲中逐步實(shí)現(xiàn)的。因此,作為教師要掌握總目標(biāo),更要認(rèn)真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標(biāo),每實(shí)現(xiàn)一框的三維目標(biāo)就向?qū)崿F(xiàn)總目標(biāo)邁進(jìn)了一步。

  牢固樹立三維目標(biāo)意識,為每一節(jié)課確定切合實(shí)際的目標(biāo),使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向,能為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。為此我建議每一節(jié)課要做的第一件事就是向?qū)W生展示三維目標(biāo),讓師生都明確本節(jié)課的任務(wù),在課后小結(jié)中,教師對著目標(biāo)檢查或檢測,就能輕易地了解本節(jié)課的三維目標(biāo)是否達(dá)成,有多少學(xué)生完成了本節(jié)課的任務(wù)。同時對教師的教和學(xué)生的學(xué)起一個相互監(jiān)督、互相促進(jìn)的作用。

  二、科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂生成,課堂因生成而精彩。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)的課堂。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂,是提高思想品德課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這可以從設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問題、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價、教學(xué)語言等方面下功夫。

 。1)教學(xué)內(nèi)容的有效性設(shè)計(jì)。我們現(xiàn)在使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的,課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的.,從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材,并用好教材,但我們又不能拘泥于教材,要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)法用法這一部分,根據(jù)農(nóng)村道路和交通迅速發(fā)展、交通事故較多的實(shí)際,可增加交通法的知識,教學(xué)生遵守交通規(guī)則,學(xué)會自我保護(hù);同時讓學(xué)生了解作為一名駕駛員,應(yīng)該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》,針對目前學(xué)生的責(zé)任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現(xiàn)象,用一課時的時間是難以達(dá)到三維目標(biāo)的,可拆分為兩個課時,讓學(xué)生有時間去體會、領(lǐng)悟、內(nèi)化“負(fù)責(zé)”的實(shí)質(zhì),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的目的。

  (2)教學(xué)問題的有效性設(shè)計(jì),包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計(jì)的問題有沒有效度,關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果:問題設(shè)計(jì)過于簡單,看似熱鬧的課堂實(shí)則無效,思維沒有得到啟迪;問題設(shè)計(jì)過于深奧,學(xué)生無所適從,甚至產(chǎn)生畏難情緒,是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的,也不是一看就明了的,而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題,能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的成功感,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時,設(shè)計(jì)這樣一個問題:閉關(guān)自守為什么會導(dǎo)致落后?這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的,若引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國近代史,問題就迎刃而解了;同時也為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家,重在學(xué)以致用,解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 8

  課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵。構(gòu)建高效課堂基本要求:一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中,全身心投入,積極動腦、動口、動手,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是要優(yōu)化教學(xué)策略,恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,精講精練,及時反饋、有效調(diào)控,切實(shí)提高教學(xué)活動實(shí)效。提倡“兩個高效”,即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的問題。課堂上要做到放手但不放任,讓學(xué)生自主卻不自流,讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入,緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

  發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),充分發(fā)揮教師潛能,激活學(xué)生思維,使學(xué)生以盡可能少的時間和心力,學(xué)到最多的知識,明白更多的'事理,培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。

  要積極探索研究,創(chuàng)新教學(xué)方法方式,形成具有特色的教學(xué)模式。我們要在規(guī)范我縣目前的“預(yù)習(xí)檢查以學(xué)定教——小組討論合作探究——反饋交流精講巧撥——當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累——拓展延伸總結(jié)反思”這種“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)思路上下功夫。

  1、當(dāng)堂練習(xí)鞏固積累

  課堂練習(xí),是當(dāng)堂布置,進(jìn)行即時課堂練習(xí)評價,要求當(dāng)堂完成。也不應(yīng)該只是在新授完成以后進(jìn)行,而應(yīng)該很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。一般課堂練習(xí)時間不少于15分鐘,課末集中練習(xí)時間10分鐘左右。

  課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。要使課堂練習(xí)做到適度、高效,讓學(xué)生既掌握知識,又發(fā)展能力,就必須把“精選、精講、精練、精批”做細(xì)做實(shí),要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型,作業(yè)設(shè)計(jì)要精心、作業(yè)分量要適中、作業(yè)批改要及時、作業(yè)反饋要到位,課堂作業(yè)要讓學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成。練習(xí)設(shè)計(jì)要分層,既要注意對優(yōu)等生的培養(yǎng),又要注意調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓每一類學(xué)生都收獲成功的喜悅,充分體現(xiàn)訓(xùn)練的有效性。教師要用好用足練習(xí)時間,及時反饋評價,發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題,教師個別問題當(dāng)面輔導(dǎo),共性問題集體糾錯。

  2.拓展延伸總結(jié)反思

  高效課堂必須是開放的,發(fā)散的,應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)走出課堂。教師要組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知識,從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用和拓展延伸,把學(xué)生的視野引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地中?梢杂袆(chuàng)新型題目的補(bǔ)充,還可以組織和教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。不僅要使學(xué)生知識內(nèi)化,而且還要拓展升華。

  課堂反思是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高課堂課堂質(zhì)量,推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。

  3、要樹立“自主、開放”的課堂文化

  高效課堂文化的核心是開放與解放,是師生的解放。高效課堂倡導(dǎo)自主、開放、創(chuàng)造的課堂文化,要求我們變課堂為學(xué)堂,變演員為導(dǎo)演,變一言堂為百家鳴。

  我們要在課堂教學(xué)改革推進(jìn)過程中,倡導(dǎo)新的課堂評價理念和評價標(biāo)準(zhǔn),鼓勵教師大膽創(chuàng)新,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課堂教學(xué)模式的重建。

  總之,打造小學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名小學(xué)教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)校的共同發(fā)展。相信有我們大家的齊心協(xié)力,大膽創(chuàng)新,一定會有可觀的成效的。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 9

  王教授說過:不管課程改革怎么樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永久的基本功。惟獨(dú)把握好教材,教師在教學(xué)中才干游刃有余。因此,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和預(yù)備,別單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨(dú)立深入仔細(xì)鉆研,第一次備課能夠別參照任何名家教案或參考書,第二次對準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有考慮到的,想想別人什么原因要如此設(shè)計(jì),吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,依照課堂的實(shí)際事情寫出課后反思,調(diào)整自己的教學(xué)策略。如此的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立考慮,使能力別斷提高。

  另外,備課要立腳兩角度,緊扣兩條線。

  ①兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容,師生的年齡、認(rèn)知水平和日子經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,必定對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。所以備課時,教師要仔細(xì)研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖,別但要站在教師的角度去備課,并且還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑咨詢。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的咨詢題和需要具備的辦法,分析應(yīng)該降實(shí)的知識、訓(xùn)練重點(diǎn),尋到三維目標(biāo)的'交匯點(diǎn),在內(nèi)心和學(xué)生先期對話,完全吃透教材,可以對教材內(nèi)容舉一反三,變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、如何教?學(xué)生學(xué)什么、怎么樣學(xué)?

 、趦蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫通始終的主線:一條是明線,即知識的聯(lián)系;另一條是暗線,即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想辦法。

  二、高效課堂要改變教師觀念,關(guān)注教與學(xué)的過程。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動,學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,并能自我調(diào)節(jié)和操縱學(xué)習(xí)情緒,對學(xué)習(xí)能保持較長的注意,要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入,鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立考慮,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決咨詢題。另外,課堂上要善于換位考慮、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認(rèn)識時,讓學(xué)生自己閱讀畫角的辦法,然后告訴老師畫角的步驟,學(xué)生一邊說老師一邊畫,共同完成。如此做的目的是學(xué)生未來在閱讀教材時可以讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓舞學(xué)生敢于提出疑咨詢,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑咨詢,進(jìn)而發(fā)覺咨詢題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時刻和空間,使學(xué)生能夠隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身算是思維的進(jìn)展、能力的提高。經(jīng)過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變學(xué)會為會學(xué),會發(fā)覺咨詢題-分析咨詢題-解決咨詢題-再發(fā)覺咨詢題養(yǎng)成勤于考慮的適應(yīng)。

  三、規(guī)范作業(yè)書寫,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)適應(yīng)。

  教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、挑選性、實(shí)踐性和開放性作業(yè),創(chuàng)新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時評價,促進(jìn)學(xué)生別斷改進(jìn)和進(jìn)展的作用。

  要緊措施:加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改事情的檢查和說評,組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討,開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好適應(yīng)。我們別僅要鼓舞學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓舞學(xué)生良好學(xué)習(xí)適應(yīng)的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、仔細(xì)地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓舞。我們適當(dāng)?shù)募,正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作預(yù)備。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 10

  天天談高效課堂,什么不是高效?怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂,是每一位教師與全體學(xué)生在課堂上全面互動的過程,是從高效教學(xué)出發(fā)而落腳于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率。在新課程條件下,高效課堂就是在每一節(jié)課中,學(xué)生在愉悅的心理?xiàng)l件和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下,能達(dá)到厚積知識,破難解疑,優(yōu)化方法,提高能力,高效學(xué)習(xí)的境界。這樣的課堂中,學(xué)者樂于學(xué),不僅掌握了知識,更增長了能力;教者樂于教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點(diǎn)撥,少講精講。因此,課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展,它針對的主體是學(xué)生群體取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過一節(jié)課,使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展,這樣的課堂才能是高效的。

  首先精心設(shè)計(jì)教案,提高課堂教學(xué)藝術(shù)使學(xué)生樂于學(xué),這就要求自己備課時不僅要備教材,更要備學(xué)生。盡最大努力使每個學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),使教學(xué)真正成為師生積極的互動。

  其次讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢?這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的.探索欲望,牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。

  再次課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時,家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會,讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。

  我們適當(dāng)?shù)募,正是為?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 11

  10月20日上午,以“271高效課堂”模式聞名全國的課改先鋒學(xué)校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中,舉行了一場精彩的“高效課堂”建設(shè)專題講座。黃老師重點(diǎn)講解了以每個學(xué)生為主角,以小組文化建設(shè)為載體的高效課堂動車組的建立,包括高效學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和高效行政管理小組的建設(shè)。講座特別闡述了“271”高效課堂模式“五大抓手”和“三駕馬車”(高效學(xué)習(xí)小組、高效行政小組、高效科研小組)的組建以及多層培訓(xùn)、班級文化建設(shè)、課堂評價、“271”導(dǎo)學(xué)案、“271”高效課堂“三段六步”教學(xué)法。在聽了他的報告后,我深深的體會到,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是高效課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。尤其是初中生們,他們的好奇心大,求知欲強(qiáng)。如何在英語教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,以下是我?guī)c(diǎn)體會:

  一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以學(xué)生為主體

  高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威,老師的主導(dǎo)地位不可動搖,老師的言語不可置疑,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,老師滿堂灌,孩子卻是昏昏然。

  但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象,孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn),老師的輔導(dǎo)地位得以明確,孩子改變觀念以后,真正成為了學(xué)習(xí)的.主人。我認(rèn)為:組織英語課堂教學(xué),提高課堂效率,應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲,主動參與學(xué)習(xí),課堂效率就能提高。

  二、組織豐富活動,體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

  愛玩是孩子的天性,尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此,針對這一點(diǎn),我把我的英語課堂教學(xué)游戲化,作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道,成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過程,讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出:"游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。教學(xué)中,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽",等競賽活動。這樣的活動,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài),不僅鞏固了所學(xué)知識,而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神,,把游戲結(jié)合到課堂之中,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲,但現(xiàn)在卻能站在黑板前面,面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來,通過同學(xué)們和老師對自己的肯定,來不斷增強(qiáng)自己的自信心。

  由此可見,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動,又有大量的知識

  積累,老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

  所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法,努力讓學(xué)習(xí)英語成為學(xué)生生命存在的重要方式,讓英語知識成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂的重要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 12

  6月6日,我們里莊中學(xué)一行16人到孫祖中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)——小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建成果。聽了他們安排的四節(jié)公開課,和授課教師及課改成型的教師進(jìn)行了座談,最后聽了曹明華校長的經(jīng)驗(yàn)介紹,感受頗深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及學(xué)校實(shí)際淺談幾點(diǎn)思考:

  從學(xué)校層面上,要轉(zhuǎn)變思想,高度重視,認(rèn)識到課改的必要性、必須性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學(xué)課改之路的介紹,我們不難發(fā)現(xiàn):學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到了學(xué)校發(fā)展的困境,產(chǎn)生了“窮則變”的思想,進(jìn)而認(rèn)識到“課改是推動學(xué)校發(fā)展的必由之路”。于是領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想,達(dá)成共識,成立課改小組,學(xué)習(xí)課改理論,在思想上對課改形成初步的認(rèn)識;接著,走出去觀摩學(xué)習(xí),請專家、課改成熟的老師到學(xué)校作指導(dǎo);特別是帶領(lǐng)學(xué)校全體教學(xué)一線教師兩次赴平邑街道三中的觀摩學(xué)習(xí),震撼了教師的心靈,催生了課改的動力,堅(jiān)定了課改的信心;從模仿開始,逐步走上了校本特色的課改之路。

  從教師層面上,要堅(jiān)定信心,勇于探索,認(rèn)識到課改的可行性、長期性、實(shí)效性。對于課改,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約,老師們往往缺乏主動性,甚至持懷疑態(tài)度,再者也不知道從何入手。從孫祖中學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和課改經(jīng)驗(yàn)來看,他們的.課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學(xué)模式的模仿開始,很快便探索出了自己的成熟路子。這就為我們提供了很好的借鑒經(jīng)驗(yàn):從“模仿”入手,逐步探索自己的模式。在這一過程中,教師要始終保持著課改的持續(xù)動力,杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想,認(rèn)識到課改只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。另外,教師嘗試課改一定要認(rèn)識到課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿:解放教師、發(fā)展學(xué)生、提高質(zhì)量。因此,我們在課改中,每一個步驟,每一個環(huán)節(jié),都要落實(shí)的扎扎實(shí)實(shí)。我們是在課改,而不是在“作秀”。盡管最初的“模仿”似乎有些作秀的成分,但是這種模仿是為了探索形成我們自己的課改模式,所以不論最初的模仿,還是今后自己的模式,都要以課堂的實(shí)效為前提。我們既要課改,更要質(zhì)量,課改是提升質(zhì)量的前提,質(zhì)量是推行課改的成果。

  從學(xué)生層面上,要加強(qiáng)培養(yǎng),樹立信心,細(xì)致管理,調(diào)動起參與的積極性。首先,要加強(qiáng)對小組長的培養(yǎng)。劃分好小組后,要培養(yǎng)好小組長(組內(nèi)學(xué)科組長)的組織、協(xié)調(diào)能力,使他們有能力完成管理的職責(zé);還要培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使其在組織學(xué)習(xí)的過程中,關(guān)注到本小組中每一名學(xué)生,不讓本組內(nèi)任何一名成員掉隊(duì)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“弱者優(yōu)先”“讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來”的課改理念。其次,要加強(qiáng)對小組成員的培訓(xùn)。受傳統(tǒng)的影響,學(xué)生到講臺上去展示,要面對全體學(xué)生還有老師,緊張、害怕、不知所措,在所難免。因此,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn):通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生的自信心;展示時要落落大方、要面向同學(xué),不要讓身體擋住了要展示的知識點(diǎn)或任務(wù)項(xiàng);重點(diǎn)知識要做上標(biāo)記等心態(tài)和方法上的指導(dǎo),既要讓學(xué)生動起來,更要讓學(xué)生知道怎么去學(xué)習(xí)與展示。最后還要建立起切實(shí)可行、易于操作、對學(xué)生富有激勵作用的評價管理機(jī)制,用制度調(diào)動學(xué)生參與的積極性。學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來,要靠規(guī)則的強(qiáng)制,等時間長了,就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣,合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要,課改的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

  以上就是本人觀摩學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會和心得,見識淺陋、文筆粗疏,只期拋磚引玉,引出各位專家同仁的真知灼見,對初試課改的同仁有所幫助。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 13

  我懷著一顆探求的心聽取了高效課堂的老師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過兩天聽報告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

  一、高效課堂教學(xué)給我的印象

  (一)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

  1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點(diǎn),每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記,找出不會的知識點(diǎn),遇到的問題先自己去解決,解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上,全體想辦法或老師來解決。

  2、展示課中,每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時過渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的`知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求,如展示時學(xué)生必須脫離課本?梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。

  在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

  (二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

  (三)用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生!彪m然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

  二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

  今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到:

  1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結(jié)構(gòu)。

  2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

  3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

  高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 14

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。

  開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  那么,究竟什么是高效課堂呢?

  從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

  從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

  那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?

  第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

  第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的.效率。

  第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。

  第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

  第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

  第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制,F(xiàn)階段,大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時,教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

  第七、推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時,必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。(以上內(nèi)容來自互聯(lián)網(wǎng),特此說明。)

  最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少,碰到的問題也會很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會 15

  春意盎然,春暖花開,在這美好的季節(jié)里,Z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚集高效”課堂教學(xué)研討會于4月18日至20日在沂南舉行。此次活動采取“同課異構(gòu),同場交流”的形式,共分四個課題,部分縣區(qū)聯(lián)小的老師與省市講課比賽獲獎?wù)咄弦还?jié)課,同場交流,共同提高,這種活動在全市小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展史上尚屬首次。在歷時兩整天的活動中,活動安排節(jié)奏緊湊,時間充實(shí),效果高效,像春風(fēng)一樣注入了與會者的心田,讓人徜徉,給人鼓舞,下面談幾點(diǎn)參加此次活動的感受。

  感受一:同課異構(gòu)之口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)

  三位講課教師展現(xiàn)了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果,感覺主要做到了“四化”:

  一、創(chuàng)設(shè)情景生活化。

  課始,都能利用“美麗的鳥島”來創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生通過觀察主題圖,主動地收集圖中的信息,根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,然后引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設(shè)了聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生感興趣的情境,為探究新知提供了豐富的背景,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  二、探究過程自主化。

  學(xué)生提出問題之后,教師及時引導(dǎo):“這些方案可行嗎?怎樣列算式呢?如果讓你口算你會怎么做?……”正是老師們一句句親切的話語,給學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生主動參與,親自經(jīng)歷解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導(dǎo)學(xué)生解決完第一種方案之后,后兩種方案放手讓學(xué)生自己去解答,給學(xué)生充分的思考時間和寬闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、重視算法多樣化。

  在探究中,教師充分尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生先獨(dú)立思考,用自己的方法計(jì)算,然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法,再向全班同學(xué)匯報,并通過“還有其他算法嗎?”來激發(fā)學(xué)生的求異思維,提倡算法的多樣化。在交流中,使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法,同時在表達(dá)交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動,從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決問題的喜悅。讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法,又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu),拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

  四、解決問題比較化。

  這一理念在孫成美老師的課中體現(xiàn)非常到位,主要表現(xiàn)在四處,第一處是在引導(dǎo)學(xué)生找出23+31的兩種口算方法之后,把兩種方法進(jìn)行比較,告訴學(xué)生選擇自己喜歡的方法。第二處是引導(dǎo)找出32+39的口算方法之后,再與23+31的兩種口算方法進(jìn)行比較,找出進(jìn)位加與不進(jìn)位加的區(qū)別和需注意的事項(xiàng)。第三處學(xué)生自主解決完方案二和三之后,把三種方案進(jìn)行對比,找出哪種方案合適?哪種方案不合適?為什么?引入了減法的學(xué)習(xí)。第四處是把學(xué)生通過計(jì)算得出的方案與老師出示的方案進(jìn)行比較,有哪些不一樣?為什么?這樣通過幾處簡單的比較,使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更加輕松,印象更加深刻。

  感受二:同課異構(gòu)之筆算乘法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個注重”:

  一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教師在創(chuàng)設(shè)情境中利用了學(xué)生熟悉的教室中的圖書室角、到書店購買圖書等情境,學(xué)生對這些情境非常熟悉,學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)了起來。然后在探究交流中,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就來源于生活,應(yīng)用于生活,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

  教師在引入階段通過現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來計(jì)算,所以這樣的設(shè)計(jì)充分激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知打下扎實(shí)的基礎(chǔ),也為學(xué)生理解算理提供了思維支撐。

  三、注重對算理的理解和算法的掌握。

  每位教師都非常重視學(xué)生對算理的理解,在學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,及時組織交流活動,引導(dǎo)學(xué)生充分展示算法思路,明確口算過程與筆算過程的算理是相同的,只是書寫形式不同而已,讓學(xué)生充分感受到知識的發(fā)生、發(fā)展過程,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)技能。

  四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.養(yǎng)成。

  課堂教學(xué)中教師都滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能用不同的策略解決實(shí)際問題,尤其是讓學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)用舊知識解決新問題的方法,同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選用合適的方法。

  感受三:同課異構(gòu)之小數(shù)加減法

  縱觀三節(jié)課主要體現(xiàn)了“四個實(shí)”:

  一、課堂教學(xué)真實(shí)。

  參加活動的所有課堂給人感覺就是課堂真實(shí),課前沒有預(yù)設(shè),從創(chuàng)設(shè)情境、提出問題,學(xué)生自主探究、解決問題等各個環(huán)節(jié),都能看出是一節(jié)節(jié)實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課,緊扣本次活動的主題:關(guān)注常態(tài)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境樸實(shí)。

  “情境是知識的外衣”,創(chuàng)設(shè)情境是更好地為探究知識服務(wù)的,三位教師沒有受教材的束縛,而是創(chuàng)造性地使用教材,將教材中的2004年奧運(yùn)會例題改為更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的購物情景,這樣比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  三、探索交流扎實(shí)。

  在引導(dǎo)學(xué)生探究時,教師注重前后知識的對照和聯(lián)系,注重知識的遷移,在學(xué)小數(shù)加減法時先回憶整數(shù)加減法,并找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)小數(shù)加減法并不困難。在探究小數(shù)加減法時,通過分析、對比,抓住了小數(shù)加減法的關(guān)鍵就是小數(shù)點(diǎn)對齊,教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究,只在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié),引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷深入,讓學(xué)生不僅知其然,還要知其所以然。學(xué)生就在一步步扎實(shí)的探究中,理解了算理,掌握了算法。

  四、鞏固應(yīng)用夯實(shí)。

  在學(xué)生探究之后,教師及時給予學(xué)生相應(yīng)的鞏固練習(xí),如完成教材的做一做、我當(dāng)小醫(yī)生、闖關(guān)游戲等,形式式樣,注重了練習(xí)題的層次性和針對性,使學(xué)生對所學(xué)的知識得到了較好的鞏固和應(yīng)用。

  感受四:同課異構(gòu)之同分母分?jǐn)?shù)加減

  三節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

  一、平實(shí)中追求有效。

  無論從教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)過程都注重了實(shí)質(zhì),創(chuàng)設(shè)情境簡潔、樸實(shí),沒有花花架子,可謂直奔主題。呂健老師課前先讓學(xué)生比較3333和3/8中各個3分別表示什么?為什么不一樣?讓學(xué)生明確了雖然數(shù)字相同,但所在位置不同,表示的意義也就不同。課的開始,教師分別出示了整數(shù)加法和小數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生解釋解釋加?為什么這樣加?然后祟分?jǐn)?shù)加法,通過這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)、小數(shù)加法的意義聯(lián)系起來,可謂水到渠成,這一過程學(xué)生的自主性得到了體現(xiàn),學(xué)習(xí)的效果非常有效。

  二、平淡中追求實(shí)效。

  z老師的情境創(chuàng)設(shè)追求平淡,用學(xué)生熟悉的學(xué)校班級占全校班級的幾分之幾?然后引入同分母分?jǐn)?shù)加減。當(dāng)學(xué)生列出算式后,馬上有學(xué)生大聲的說出了分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,這時老師“從結(jié)果走向過程”,讓學(xué)生說說自己“為什么這樣計(jì)算”,“為什么不用分母加分母,分子加分子呢?”啟發(fā)學(xué)生深入的思考、探究,層層推進(jìn),讓學(xué)生經(jīng)歷同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的形成過程,明確了算理,突破了這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、平凡中追求高效。

  z老師的課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),他雖然是一名聯(lián)小老師,看似平凡,實(shí)則功底深厚,課堂駕馭能力自如,學(xué)生在他的引導(dǎo)下,學(xué)的輕松、有效。學(xué)生在探究完算理之后,他設(shè)計(jì)了大量的、豐富的練習(xí)題,其中那棵大樹的設(shè)計(jì)更是點(diǎn)睛之筆,通過幾道題的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生尋找它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),什么變了?什么沒變?并讓學(xué)生解釋計(jì)算方法,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)加減有了更深層次的認(rèn)識。直到最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算公式,學(xué)生就在這一步步探究和練習(xí)中,鞏固了知識,提高了認(rèn)識。正像王老師最后送給學(xué)生的禮物一樣:是什么很重要,為什么同樣很重要。由此聯(lián)想到在他平常的課堂當(dāng)中也體現(xiàn)了高效,平凡中透露了不平凡。

  當(dāng)然,兩天的學(xué)習(xí)也給我們留下了思考:

  1.一節(jié)課的時間既要讓學(xué)生探究明白算理,又要掌握計(jì)算方法,練習(xí)題的設(shè)計(jì)又不可少,在這幾節(jié)課中設(shè)計(jì)好的練習(xí)題沒有時間去做,如何在課堂中去尋找這個平衡點(diǎn)呢?

  2.課堂上很多學(xué)生的表現(xiàn)很精彩,但每堂課是不是都做到了關(guān)注每一名學(xué)生呢?

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