《貓》教學(xué)反思[精選15篇]

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《貓》教學(xué)反思1

　　《貓》這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

　　這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感悟老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的'印象。

　　教材中選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，第一課時以學(xué)習(xí)生字詞為主，在多種形式的識記中，讓學(xué)生達(dá)到識記生字的目標(biāo)，并能正確、通順地朗讀課文，對文本內(nèi)容了解。第二課時則抓住重點語句和課文主線“貓的性格實在有些古怪”，讓學(xué)生感受貓的古怪性格和它的淘氣可愛，體會作者對貓的喜愛之情。

《貓》教學(xué)反思2

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的`語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？

　　這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

《貓》教學(xué)反思3

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　反思之一：通過檢查預(yù)習(xí)，理清課文脈絡(luò)，理解課文分兩部分；大貓性格古怪和滿月的小貓更可愛，其實是流露了老舍先生對貓的喜愛之情的特點，體會作者的情感，兩者聯(lián)系起來考慮，學(xué)生就不會只覺得貓只是有古怪的性格了，其實古怪就是貓最可愛的地方。注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文中的重點詞句進(jìn)行，理解貓性格古怪的特點，使學(xué)生懂得古怪的`背后流露出老舍先生對貓的喜愛之情。如：講讀第1自然段時，教師就隨機(jī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；邊讀邊圈出有關(guān)貓性格的詞語，先讓學(xué)生找出表現(xiàn)貓性格特點的三個重點詞語——老實、貪玩、盡職。結(jié)合描寫老實、貪玩、盡職的句子，抓住“吧，呀，呢”以及“非---不可”等詞句，通過學(xué)生各種形式的讀，以及老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會作者對貓的喜愛與關(guān)心。那么學(xué)生對“貓的性格實在有些古怪”這句話的理解，就很透徹，很全面了，原來作者寫貓的古怪，這是作者喜愛貓的原因啊，這樣的閱讀教育教學(xué)，真正體現(xiàn)了人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

　　反思之二：在學(xué)生和文本對話的過程中，注重教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　學(xué)習(xí)課文第一部分時，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想。講讀第1自然段時，教給學(xué)生“抓住重點詞句”的閱讀方法；然后，歸納方

　　法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段。教育教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用，使學(xué)生真正走進(jìn)文本，充分地與文本對話，讀出自己的理解，體會文本的情感，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂。同時，鼓勵學(xué)生用表演、想象、聯(lián)系生活實際、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會老舍先生對貓的喜愛之情。

　　反思之三：注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。

　　學(xué)生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的。本課教育教學(xué)力圖在閱讀的實踐中進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了“利用總起句”歸納主要內(nèi)容的方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時，三次出現(xiàn)的練習(xí)，一次是檢查預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生填一填，找到了貓的三個性格特點“老實，貪玩，盡職”。二是用“我從-------這個句子（詞語）中體會到貓的-----�！本涫絹砘卮饐栴}。三是完成作業(yè)本的照樣子，改寫句子。一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點詞語的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

　　反思之四：抓住“可是和關(guān)聯(lián)詞語”，理解貓性格中的矛盾點，寫出了貓性格特點“古怪”，從而提高了學(xué)生的概括能力，和連詞成句，成篇的方法。

《貓》教學(xué)反思4

　　學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了，所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍，還要仔細(xì)看看需要添加什么，想盡量讓缺點、錯誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎”。

　　今天第二節(jié)我剛走上講臺，教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時，內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會作者對貓的喜愛之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時，各項教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見，她脫口而出：“第一課時缺少了寫字訓(xùn)練�！蔽颐腿挥浧�，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后，讓學(xué)生進(jìn)行描紅，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢�？蔀槭裁催�是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié)？這是因為有領(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎？

　　不是，不是的。所有的偶然都出自必然。

　　平時上課，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語之后，總害怕教學(xué)時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了，一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過，應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實踐活動的'習(xí)慣要徹底改變”。其次，還以為寫字是低年級的訓(xùn)練重點，高年級可以點到為止。所以盡管明白，課標(biāo)中規(guī)定，寫字訓(xùn)練要貫穿整個小學(xué)階段，高年級字詞教學(xué)時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實到課堂活動中�，F(xiàn)在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫，自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯，課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯，事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個生字寫十幾遍也記不住。究竟誰之過？

　　我開始嘗試把描紅落實到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導(dǎo)，然后讓學(xué)生只描紅這幾個字；如果生字少了，全部描紅。

　　讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因為做的好。

《貓》教學(xué)反思5

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

　　1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

　　教師、學(xué)生合作板書：

　　老實 貪玩 盡職

　　可愛 古怪 溫柔可親 一聲不出

　　膽小 勇猛

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)

　　2、以貓的貪玩和盡職對比為例，體會貓的性格的古怪：

　　⑴ 有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

　�、� 讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

　　3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對這只貓又有了什么新的認(rèn)識(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

　�、� 你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

　　⑵ 再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。

　　(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識──古怪。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格古怪做好了鋪墊。)

　　4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的`性格古怪?

　�、� 請你通過朗讀告訴同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格古怪。

　�、� 填空：

　　貓的性格實在有些古怪。它既( )，又( );既( )，又( );既( )，又( )。

　　(試著說說古怪的意思)

　　(設(shè)計意圖：針對本課的教學(xué)重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會到貓的性格特點，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計如上填空，學(xué)生水到渠成的體會到了貓性格古怪的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

　　以上的教學(xué)設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格古怪的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

《貓》教學(xué)反思6

　　《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

　　這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪�！�

　　概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的`段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把文章分成兩大段。

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈崱�、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。

　　第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪洌�一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因為學(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。

　　教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

《貓》教學(xué)反思7

　　一、我覺得本課有以下幾點可取之處：

　�。�1）教學(xué)思路比較清晰：先談貓，用圖片激趣，激發(fā)學(xué)生對小貓的喜愛，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。整個課堂氣氛比較輕松。然后幫學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，理清文章內(nèi)容。再細(xì)品貓的古怪性格。

　�。�2）理解重點詞句的環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理。例如在“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”這句話的品讀中，我創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生通過對話感悟出有語氣詞和沒有語氣詞的句子在感情表達(dá)上的差別。又如為了讓學(xué)生理解貓的盡職，我讓全體學(xué)生做一做“屏息凝視“這個動作。這些都取得了比較好的效果。

　　（3）從學(xué)生角度來看，學(xué)生能夠找到重點的詞句理解貓的古怪，感悟作者和貓之間的情感，還能夠正確運(yùn)用反語等修辭手法，這些都是做得不錯的地方。

　　二、但是，本課的'教學(xué)過程也存在著許多不足：

　　學(xué)生回答問題不完整，或是回答的語句不通順。例如，在回答“哪些句子能體現(xiàn)出作者對貓的喜愛或者貓對作者的喜愛？說說你的理由”這個問題時，部分學(xué)生在說理由時不能把自己的意思表達(dá)清楚，也有學(xué)生只找出了句子，沒有說明理由。還有，當(dāng)我出示小貓的照片后，提問：“看完圖片，你對小貓有什么感覺？”好幾個學(xué)生都只回答“有趣”“可愛”，沒有把句子說完整。所以以后我還要在這方面多下功夫，及時地糾正和指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉自己的應(yīng)變能力。

《貓》教學(xué)反思8

　　貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓，大多是因為喜歡。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。

　　備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。

　　通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運(yùn)用，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物，善待生命的情感等。

　　上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的'圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。

　　精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認(rèn)真的樣子。

　　討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。

　　一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。

《貓》教學(xué)反思9

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

　　在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的`運(yùn)用上也十分生動和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)能力”的目的。

　　教學(xué)這篇課文時，我主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：

　　1、找出總起句并理解句意。

　　2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的

　　3、找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時，有點倉促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來；板書有點亂，應(yīng)

　　該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時寫于黑板。在教學(xué)過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚(yáng)頓挫，對學(xué)生的表揚(yáng)的力度和方式也不是很到位，針對這些問題，在今后的教學(xué)中我會更加注意改正，做到更好。

《貓》教學(xué)反思10

　　《兔與貓》一課是通過引導(dǎo)學(xué)生對兔和貓的身體外形特點、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的觀察，認(rèn)識兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點，再通過比較、歸納，尋找哺乳動物的共同特征，認(rèn)識哺乳動物。

　　通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片，先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分？各部分有什么特點？身體表面有什么？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的.？兔喜歡吃什么食物？怎樣運(yùn)動等等。再引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察貓的身體分幾部分？各部分有什么特點？身體表面有什么？小動物是哪里來的？小動物吃什么長大的？貓喜歡吃什么食物？怎樣運(yùn)動等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點，尋找哺育動物的共同特征，建立哺育動物的概念，最后應(yīng)用哺育動物的概念，認(rèn)識、判斷各種動物，哪些動物是哺育動物。

　　教學(xué)過程要有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，要以“探究為核心”，讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《貓》教學(xué)反思11

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的古怪性格，字里行間流露出自己對貓的喜愛之情。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”在過去的閱讀教學(xué)中，繁瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式，使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削落了，特有的語言魅力也消失了……因此在教學(xué)本文時，我除了讓學(xué)生從讀中感悟作者對貓的喜愛之外，還突破常規(guī)，讓學(xué)生從讀中感悟另一方的情感：既感悟文中貓對作者的感情。過程如下：

　　師：同學(xué)們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的`喜愛之情。那么，貓對主人又沒有什么感情呢？

　　生：我認(rèn)為是有感情的。它還跟主人撒嬌呢！

　　師：你的感覺很獨(dú)特喲。從哪兒看出貓對主人的撒嬌呢？

　　生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢�！边@句中的“蹭”字就可以看出貓對主人很親。因為我家的貓對我也是這么做的。

　　師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”呢？

　　生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

　　生：“蹭”就帶上了感情，不就有撒嬌的意思了嗎？

　　師：看來一個不起眼的“蹭”字，包含的意思還不少。這一蹭蹭出來了人和貓的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融�。∧隳苡媚愕睦首x表現(xiàn)出作者喜愛動物的感情，那你能不能還是用朗讀的方式來體現(xiàn)貓對主人的感情呢?

　　到這里，我再次激起學(xué)生朗讀的欲望，以讀促講，這不就把自己從繁瑣的講解中解放出來了嗎？

　　總之，在教學(xué)時，我既突出了課文所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情，又在課堂上突出了學(xué)生的主題地位，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，使課堂中充滿了活力。

《貓》教學(xué)反思12

　　上周，廖老師執(zhí)教公開課《我是貓》，這堂課她要到三臺去上，因此請了蔣老師，謝老師來聽課，并作討論修改，因此這堂課上了兩次。

　　第一次結(jié)束，廖老師大概沒有信心，課文沒有完成，照蔣老師的話說“還在門外游”。他們討論并再次確定了教學(xué)設(shè)計�！段沂秦垺愤@篇課文難度較大，篇幅長，內(nèi)容理解不容易。是日本近代著名作家夏日漱石的代表作，作者以辛辣的筆觸，用擬人化的手寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。文章的重點是體會作者對弱者深切的同情，對當(dāng)時社會人情冷漠的不滿與憤怒。教學(xué)的難點是在讀懂作者描寫的每一個場景的根底上，理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。但對于五年級的孩子們來說，讀了課文恐怕令他們捧腹大笑的是小貓吃年糕被粘住的為難和狼狽，也是讓他們最感有趣的地方。所以，當(dāng)時名師們確定不講作者的思想感情和三條真理的含義，只抓住“有趣”入手，即“拔年糕”，然后引申到寫作方法的概況，最后學(xué)以致用練習(xí)說話。第二次再上，層次清晰，目的明確，課文很輕松就完成了。上完課，名師們再次做了細(xì)節(jié)修改。蔣老師說“終于游進(jìn)門了”。

　　我參加了這兩次聽課、評課，最大的收獲就是領(lǐng)略到了怎樣處理一篇課文，化難為易，上出特色，當(dāng)時謝老師再三叮囑我們再去上課時“不要上作者的思想感情”。我再去上課時，孩子們對廖老師上的動作表演還意猶未盡，邊讀邊表演十分有趣。到底要不要上作者的`思想感情呢？我卻猶豫了：不上吧，課文最后一局部怎么理解呢？如果，考試又考到作者的思想感情，那不是失誤嗎？后來，我采取了看圖就理解的方法：讓學(xué)生觀察畫面，說說每個人的表情，換位思考說話：如果我是那只倒霉的貓，在表演丑劇時，心里會怎么想？這樣學(xué)生很自然就領(lǐng)悟出了“憤怒、不滿”的思想感情，我也就做了適當(dāng)小結(jié)。

　　有時公開課的上法是可以借鑒，但面對教學(xué)考試時，又想面面俱到，生怕知識點沒有講到位。因此，有時聽完課是沖動萬分，恨不得自己也能那樣上，到達(dá)那樣的效果，但真正落實到每一堂課時，覺得有的教法是可看而不實用。這就是公開課與平常課的距離。 《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。以幽默親切，平實無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的乖僻，以及剛滿月小貓的淘氣可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。

　　新課標(biāo)指出四年級要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。

　　本課的教學(xué)難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些乖僻”。教學(xué)時，我采用了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的乖僻，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作交流第2、3自然段來突破難點。

　　在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的文章和老舍的文章作比照，讓學(xué)生感受作者用具體事實，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì)，只是讓學(xué)生感受到，而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　另外還有兩點是需要我注意和改良的：

　　1、本文是一篇要求背誦優(yōu)美語句的文章，應(yīng)給學(xué)生一些背的時間。

　　2、在指導(dǎo)“屏息凝神”這個詞語時“屏息”指導(dǎo)得不夠準(zhǔn)確。 在今后的工作中我會繼續(xù)向有經(jīng)驗的老師請教，和有活力的年輕教師探討，不斷完善自己，還請各位同事多多幫助、多多指導(dǎo)，謝謝大家！

《貓》教學(xué)反思13

　　詹天佑是我國杰出的愛國工程師。這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的呢？同學(xué)們閱讀課文時要圍繞中心句展開思路。

　　一、愛國的體現(xiàn)

　　由于清朝政府腐敗無能，中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。當(dāng)時，清朝政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進(jìn)一步控制我國的北部。剛、就等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強(qiáng)盜野心。他們千方白計出來阻撓和要挾，認(rèn)為中國要修鐵路最后還得求助于他們，多么狂妄��！甚至有一家外國報紙輕蔑地說：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。這是對中國的極端蔑視！中國真的沒有這樣的人才嗎？不！帝國主義者完全想錯了，中國那時候已經(jīng)有了自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。消息一傳開，全國都轟動了。詹天佑受命于危難之際，能否完成任務(wù)，關(guān)系到民族的尊嚴(yán)和榮辱。雖然頂著沉重的壓力，但是詹天佑毅然接受了任務(wù)。沒有強(qiáng)烈的愛國之心，是絕對做不到的！

　　二、杰出的體現(xiàn)

　　詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？勘測線路時，他說：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概，差不多，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。他還親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點測繪，夜以繼日地工作。這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。從詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他嚴(yán)格要求、以身作則的.高貴品質(zhì)。

　　開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，進(jìn)一步反映了他杰出的才能。

　　居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法。八達(dá)嶺隧道長1100多米，他決定采用中部鑿井法。因地制宜，節(jié)約時間。鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。怎么辦呢？詹天佑巧妙地設(shè)計了人字形線路，這樣一來，火車上山就容易得多了。

　　強(qiáng)烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務(wù)，給了蔑視中國的帝國主義一個有力的回?fù)�，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。

《貓》教學(xué)反思14

　　今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。

　　講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

　　對于今天的課程，我有如下反思，

　　1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因為是第一次用，也有錯誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說，我忘了。

　　2.板書設(shè)計不合理！板書是我的死穴，今天因為內(nèi)容有點多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計。

　　3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討！

　　4.有點被學(xué)生帶偏了，后半段時候，分析有點分析不出來貓的.可愛。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo)，這個沒有做好。

　　放學(xué)后，我去找王校評課了。王點，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《貓》教學(xué)反思15

　　《貓》教學(xué)片斷

　　師：同學(xué)們都找出了貓的特點，讀得很好，評得也不錯，你們還有沒有想說的？

　�。▽W(xué)生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）

　　師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀�，F(xiàn)在請你們來當(dāng)評委，給老師點評點評。

　�。▽W(xué)生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）

　　師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪印（小梅花）�！保ü室鈱⑵渲袃蓚�詞讀錯）

　　生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

　　師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。

　　（老師故意以錯這“一石”來激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）

　　生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）

　　師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。

　　生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！

　　師：你能聯(lián)系自己的生活實際，很有說服力。

　　生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。

　　師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。

　　生�。何已a(bǔ)充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細(xì)致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現(xiàn)出了情感這詞用得妙。

　　師：不僅體驗出情感，還品味出了作者遣詞造句的精妙！我徹底地服了。你們真會讀書（伸出大拇指）！還能給我一個機(jī)會重讀嗎？

　�。◣煾星槔首x后，生鼓掌）

　　師：謝謝！從你們的掌聲中我知道自己進(jìn)步了�？磥眍I(lǐng)悟了課文內(nèi)涵后，書才能讀得更有感情，更加動人。同學(xué)們要繼續(xù)努力啊，相信你們一定能夠超過老師，誰來讀讀？

　　反思：

　　新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“缺氧”現(xiàn)象。如果不加引導(dǎo)，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入？《貓》一課中教師機(jī)智地運(yùn)用“欲擒故縱”法，引導(dǎo)學(xué)生評價老師，評價的'主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細(xì)閱讀文章，還要認(rèn)真思考。這種“看似無心勝有心”的引導(dǎo)使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。

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