讀后感的作文6篇（合集）
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的讀后感的作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀后感的作文 篇1
在勞動(dòng)節(jié)假期間我按照老師的要求讀了裝在口袋里的爸爸天才制造機(jī)這本書，我覺得非常有趣，也讓我懂得了不少道理。
這書講了主人公楊歌很不聽話，每天都和媽媽頂嘴，上課總是遲到還經(jīng)常早退，裝在口袋里的爸爸對(duì)此很不滿意，決定發(fā)明一種機(jī)器，好讓楊歌聽話些。過(guò)他爸爸幾天廢寢忘食的研究后終于完成了發(fā)明——天才制造機(jī)，只要楊歌上課不認(rèn)真聽講或者不認(rèn)真寫作業(yè)時(shí)，爸爸都會(huì)給他射一槍，這樣楊歌就會(huì)順從爸爸媽媽的.指揮，變得很聽話。他們還利用天才制造機(jī)馴服了從動(dòng)物園跑出來(lái)的大老虎，還騎著大老虎參加了馬戲比賽。這個(gè)天才制造機(jī)還用來(lái)對(duì)付壞人，他們制服了小偷，幫助農(nóng)民工教訓(xùn)了不良開發(fā)商，阻止了香蕉國(guó)和香腸國(guó)的世界大戰(zhàn)。
后來(lái)天才制造機(jī)落到了猴子的手中，差點(diǎn)引起了地球毀滅，最后他們利智慧挫敗了猴子的陰謀，拯救了地球，并親手毀滅了天才制造機(jī)，以防再入落入到壞人手中，引起地球危機(jī)。
讀完這個(gè)故事，我明的了世界上并沒(méi)有完美的東西，天才制造機(jī)能幫助楊歌好好學(xué)習(xí)，制伏小偷，阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是他一旦落入到壞人手中，就是一個(gè)差點(diǎn)毀滅地球的武器，所以任何事物都是有正反兩方面的，我們違背不了自然規(guī)律，也制造不了完美的事物。
讀后感的作文 篇2
20xx年2月18日央視熒屏開播了一檔著名主持人董卿主持的大型情感類節(jié)目《朗讀者》，圍繞文化自信、文化傳承，以個(gè)人成長(zhǎng)、情感體驗(yàn)、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，用最平實(shí)的情感讀出文字背后的價(jià)值，以心對(duì)心的溝通方式，將那些字節(jié)從心靈深處釋放出，如一股清風(fēng)喚醒了大眾許久未被觸摸的文化脈搏。
“朗讀者”三個(gè)字，見字如面，是一個(gè)很清爽的詞，別具一格，我們?cè)凇独首x者》中，聽朗讀者誦讀自己的故事，從每個(gè)人真摯的人生故事出發(fā)，分享親情、友情、愛情，用文字抵達(dá)情感，幫助觀眾去了解和理解朗誦文字背后蘊(yùn)含的`寬度、厚度、濃度，遍嘗人生百味�！独首x者》還原著電視人的初心，不喧嘩，自有聲，清風(fēng)徐來(lái)，讓人舒心，信息化時(shí)代，人們已逐漸習(xí)慣了碎片化的閱讀，沉浸在海量的信息轟炸中，靜下一個(gè)心，閱讀一本書，朗讀一段文，這是快速時(shí)代的那點(diǎn)“慢”，喧鬧中的那份“靜”，顯得如此彌足珍貴，喚起大家對(duì)文學(xué)的一種認(rèn)知和最溫柔的記憶。
首期節(jié)目中，知名演員濮存昕，朗讀的是老舍筆下《宗月大師》，關(guān)于宗月大師資助老舍上學(xué)的故事，飽含情感的朗讀形成情緒的磁場(chǎng)，給觀眾強(qiáng)烈的代入感和共鳴，他說(shuō)自己在生命中也曾遇到貴人相助。
名人的傳奇，搭配素人的精彩，才是真正的人生百態(tài)，原來(lái)，濮存昕小時(shí)候腿部殘疾，曾受到同學(xué)歧視，直到遇到一位叫榮國(guó)威的大夫，才治好腿疾，過(guò)上正常人的生活。他說(shuō)：“所以讀到老舍先生對(duì)宗月大師的感恩之情時(shí)，我也能感同身受�！背擅笠恢睙嶂杂诠媸聵I(yè)的濮存昕坦言，“要記住幫助過(guò)自己的人，在我有能力的時(shí)候，也盡可能去幫助別人。
讀后感的作文 篇3
最近，我讀了一本書，它叫《夏洛的網(wǎng)》，它里面的每一個(gè)角色都對(duì)我有著非常之大的啟發(fā)。這本書是美國(guó)作家E.B.懷特先生所著，被譽(yù)為“20世紀(jì)讀者最多、最受愛戴的童話”之一。她講述了在朱克曼家的谷倉(cāng)里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立的最真摯的友誼。然而，一個(gè)丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的平靜：威爾伯的未來(lái)是“火腿”。
但渺小的夏洛卻用自己的絲織出一個(gè)個(gè)“網(wǎng)上文字”，這徹底地逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。可是夏洛的生命卻走到了盡頭。讓我最感動(dòng)的是夏洛為威爾伯唱歌的情景：一天晚上，威爾伯翻來(lái)翻去睡不著，求夏洛為它唱首歌，盡管夏洛很累，但夏洛還是婉轉(zhuǎn)地唱起了歌：睡吧！睡吧！我的好朋友！在草堆里，在黑暗中，我的好朋友！
我的'好朋友！拋開一切心事吧!美美地睡覺！在E.B.懷特先生的書里，溫柔的蜘蛛夏洛；可愛的小豬威爾伯；性格古怪的鼠仔旦普爾頓……在他的筆下，夏洛用絲織成了一張大網(wǎng)，這張大網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，也讓威爾伯得到了快樂(lè)，更激起人與人之間心中無(wú)盡的溫暖與愛！我相信，任何事情只要用愛、微笑與努力去做，就一定能成功！
讀后感的作文 篇4
《倫巴底的小哨兵》是一則老師在課堂上宣讀的故事，故事講述了一位流浪的小男孩給一支騎兵小隊(duì)當(dāng)哨兵，為了看清楚敵軍的情況，他不顧危險(xiǎn)，勇敢地爬上樹梢，最后為祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命。故事宣揚(yáng)了普通的人對(duì)祖國(guó)的熱愛之心，從故事中，我感受到了勇敢和忠誠(chéng)，感受到了拳拳的'赤子之心�！稅蹏�(guó)》是一篇爸爸寫給恩里科文章，爸爸在恩里科聽了一個(gè)愛國(guó)故事以后，用這個(gè)故事的內(nèi)容教育、啟發(fā)恩里科。
讀后感的作文 篇5
<<教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣>>是有孫云曉所著。整本書主要描述了教育的核心是培養(yǎng)健康的人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始。從兒童教育來(lái)說(shuō)，幼兒園和小學(xué)，中學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。作者曾主持全國(guó)教育科學(xué)“十五規(guī)劃”課題——少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究，他通過(guò)生動(dòng)活潑的個(gè)案，科學(xué)的研究和分析，揭示了兒童習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，提出了兒童習(xí)慣的十二項(xiàng)指標(biāo)，以及兒童習(xí)慣培養(yǎng)的基本原則和具體方法。本書是由7個(gè)版塊組成：兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣要以健康人格為導(dǎo)向，教育成功從培養(yǎng)習(xí)慣做起，做人的習(xí)慣，做事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣的原則與方法。
拜讀了這本《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》全書后，我覺得對(duì)我們大多數(shù)有足夠苦干精神的老師乃至校長(zhǎng)，教育領(lǐng)導(dǎo)部門來(lái)說(shuō)，必須立刻進(jìn)行思考。在我們大力提倡素質(zhì)教育反對(duì)應(yīng)試教育的今天，我們老師傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式仍在轟轟烈烈的進(jìn)行。雙休日，寒，暑期補(bǔ)課如火如荼地開展，學(xué)生被一道道題目所牽制。試想：假如你是一名學(xué)生，一天到晚聽老師不厭其煩的課堂教學(xué)，一道又一道題目把你的所有時(shí)間占領(lǐng)，你會(huì)受的了嗎?你會(huì)對(duì)這樣的學(xué)習(xí)感興趣嗎?我想，結(jié)果一定是學(xué)生不會(huì)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)之產(chǎn)生厭惡的心理，繼而出現(xiàn)不良的習(xí)慣：抄作業(yè)，撒謊等不好的現(xiàn)象就隨之而出。耳邊我們會(huì)常聽見老師們這樣的感慨--- “我們也沒(méi)辦法”。那是因?yàn)榻逃块T的領(lǐng)導(dǎo)們向校長(zhǎng)們要分?jǐn)?shù)，校長(zhǎng)們向老師們要成績(jī)，老師們向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，一環(huán)緊扣一環(huán)。
作為一名教育工作者，我們靜下心來(lái)思考一下，我們?cè)诮逃ぷ髦泻枚喾矫孢�須改正，不要一切為了分?jǐn)?shù)，不要把分?jǐn)?shù)作為衡量一個(gè)學(xué)生的“好”與“壞”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，我覺得在我們的教育工作中，我們老師應(yīng)從這些方面著手：
一， 培養(yǎng)學(xué)生的好的言行習(xí)慣
教師的言行，品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量決非教科書、格言和道德說(shuō)教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的`信條，而是教師用言行對(duì)孩子的教育。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴注入學(xué)生的心靈。因此教師必須隨時(shí)隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。其中特別要做到：以德育德，以行導(dǎo)行，以學(xué)促學(xué)，以趣激趣，以情動(dòng)情，以意志訓(xùn)練意志，以性格培養(yǎng)性格。
身教法是很重要。人的習(xí)慣很多是模仿來(lái)的，尤其是壞習(xí)慣。沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)教學(xué)生說(shuō)臟話：但我們常會(huì)在課間聽見“蠢豬”，“去死吧”等等的不文明的話語(yǔ)。我們老師在辦公室，在與學(xué)生交談中是否會(huì)出現(xiàn)這樣的話呢?我們的教育是一個(gè)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，違背了由低到高這個(gè)序，就會(huì)妨礙學(xué)生成長(zhǎng)。
二，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1) 養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣
做一個(gè)好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù).一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，老師應(yīng)給予講解和啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己去克服困難，找到答案。因?yàn)楹⒆右莆罩R(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)不怕困難的堅(jiān)毅精神，只有通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作才能做到。
2)養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
首先，復(fù)習(xí)是為了防止遺忘，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固。其次，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深理解，做到“溫故而知新”。另外通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)系統(tǒng)化，把先后學(xué)得的知識(shí)連貫起來(lái)，形成知識(shí)體系。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。
3)養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。
初中學(xué)生有了一定的閱讀能力，就得讓他們廣泛閱讀課外書。他們不讀科普讀物、文學(xué)作品、歷史故事等各種書籍，不讀各種兒童讀物和報(bào)刊，就談不上對(duì)知識(shí)的興趣。如果學(xué)生們除了教科書什么書也沒(méi)讀過(guò)，那么他的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越槽，最后變成個(gè)落后生。有人說(shuō)：“正課還學(xué)不好呢，去讀那些雜書豈不是耽誤功夫 ?這種看法是不對(duì)的。孩子越是感到學(xué)習(xí)困難，就越是應(yīng)該多讀各類書籍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、再閱讀�！睂W(xué)習(xí)需要一個(gè)廣泛的基礎(chǔ)，孩子讀的書越多，他的知識(shí)面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學(xué)習(xí)新知識(shí)就會(huì)變得越容易。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將是一輩子的財(cái)富。
因此，我們就是應(yīng)該教給學(xué)生這樣的思想品德和行為習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)真正受益匪淺�，F(xiàn)在對(duì)于許多學(xué)校，老師，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，重要的一件事就是都忙著抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而實(shí)際上教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，真正有效的是抓學(xué)生的習(xí)慣，也就是“養(yǎng)成教育”。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成各種好的習(xí)慣后，自然就等著收獲成功。讓我們一起努力，從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)吧!
讀后感的作文 篇6
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每一條建議談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開闊眼界，提高水平。其中有幾點(diǎn)印象非常深刻：
一、請(qǐng)記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生�！翱梢园呀逃徒虒W(xué)的所有規(guī)律都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)學(xué)生（所有學(xué)生）都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件�！�
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)像彈鋼琴那樣，和諧地實(shí)施德、智、體、美、勞的教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界，沒(méi)有重復(fù)，各有特色”，決不能忽視孩子的個(gè)性。一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的。還應(yīng)該懂得，決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教室之外的'“大自然的世界”是更加美好的。我校的教育理念：沒(méi)有差生，只有差異。其實(shí)也對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有差異化做出了注解。
做為一個(gè)教師，只有師生情感相通，才能在課堂上真正交流。只有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，甚至是個(gè)別教育，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到自己的成功和進(jìn)步，才叫因材施教。師生才能共同感受進(jìn)步的幸福和享受知識(shí)的快樂(lè)。
反思：在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，備教案，讀教參，僅僅考慮到大部分孩子的進(jìn)度和水平，努力保持著教學(xué)的一致性。而那些不同的學(xué)生和學(xué)生的個(gè)體差異，我們考慮到了嗎？“教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步地發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素�！�
二、蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求。唯其如此，教師在課堂上方才可以“游刃有余”。唯其如此，教師的職業(yè)生命方才能夠永葆青春。
但怎樣才能修練好談話的藝術(shù)呢？教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水。蘇氏舉了一個(gè)頗具經(jīng)典意義的例子，借那位開課的歷史教師之口，提出了“用終生的時(shí)間來(lái)備課”這樣一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn)。對(duì)于所開之課的直接準(zhǔn)備，只用15分鐘；而對(duì)于這一節(jié)課，卻又準(zhǔn)備了一輩子——這看似矛盾的說(shuō)法，實(shí)際上正突出了讀書的重要�！懊刻觳婚g斷地讀書”，用一輩子的積淀來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)時(shí)間有限、內(nèi)容明確的課，當(dāng)然會(huì)駕輕就熟，厚積而薄發(fā)。
反思：1、讀書提高內(nèi)在素質(zhì)。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路�！皣�(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。
2、讀書提高教學(xué)水平。知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的。教師肩負(fù)著教書育人的重任，如果教師不能經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳，知識(shí)越豐富，講起課來(lái)內(nèi)容就越生動(dòng)有趣，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識(shí)的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對(duì)人的尊重的態(tài)度，以及對(duì)真理的追求與敬畏。
總之，讀書，對(duì)于一位熱愛教育的老師來(lái)說(shuō)，是如此的必不可少，“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”！他會(huì)自覺地捧起書本，用“學(xué)習(xí)”和“思考”來(lái)不斷為自己的工作注入新的活力。他會(huì)深深地懂得，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。他也會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)到，為了“不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書”，閱讀可以使我們逐漸提升教學(xué)素養(yǎng)和教育智慧，提升自己的業(yè)務(wù)水平，最重要的是能幫助我們提升自我的內(nèi)涵和素質(zhì)，進(jìn)而提升談話的藝術(shù)。
三、對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯(cuò)誤，讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒(méi)有關(guān)系的，孩子能夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)。但蘇霍姆林斯基不這樣認(rèn)為。他說(shuō)作業(yè)批改已經(jīng)不是目的，只是定期檢查便可。這種說(shuō)法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一個(gè)很大的啟發(fā)的。作業(yè)固然要改，但要注重效率，講究方法，讓改作業(yè)發(fā)揮最大的成效才是最重要的。
這本書里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一學(xué)習(xí)和反思！我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”。
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