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物理課堂心得體會
心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的物理課堂心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理課堂心得體會1
一、我理解的高效課堂是在課堂中，通過積極主動的過程配合的點撥指導，在內(nèi)高效率、高地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀"三維"的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益主要標準是，學生思維活躍，表達正確、流利、有，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學實際情況，合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。
共性的地方：
1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3,高效課堂應是長期進行的`，最終形成一種常態(tài)的模式。
它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。聽取各位老師和專家的講課和，我深知我平時教學中的不足，決心在以后的教學中從以下幾個方面做起：
1、調(diào)動學生參與課堂的積極性。學生式教學的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調(diào)動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當?shù)墓膭�，是學生積極參與的不懈動力。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。
2、堅持貫徹"三講三不講"原則。的不講，學生自己能學不講，講了學生也不會的不講。刪除無效教學環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構建道德課堂，不浪費學生的分分秒秒。讓學生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務，運用""重學習小組。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。
4、重視提高課前預習質(zhì)量。預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。
這次系統(tǒng)深刻的學習，讓我深深感受到高效課堂帶給們的益處，今后的教學道上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……
物理課堂心得體會2
心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。學習的方法每個人都有，并且每個人都需要認真地去考慮和研究它。因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結果。今天為大家準備的是物理高效課堂的心得體會，希望能滿足大家的閱讀需求。
物理高效課堂的心得體會
從上學期，我們就參加了構建高效課堂的學習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學期，我對“高效課堂”的知識再學習，重新認識到高效課堂的實質(zhì)。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學中起引領作用；同時我還認識到課堂是學生的，要讓學生在快樂中學習。
通過我這段時間的學習，我簡單談一下自己的幾點感想：
一、高效課堂是把課堂還給學生
傳統(tǒng)的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉(zhuǎn)變，所以備課要以學生為中心，備好學案備課。同時在課堂教學中，我們教師應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。
回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。
二、高效課堂重在先學后教，當堂達標
先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。所以高效課堂中學生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的不講，學生不會的'小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。
反思在教學中的行為，發(fā)現(xiàn)我容易忽視預習這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上出現(xiàn)效率低的現(xiàn)象；同時有些題目，不能給學生充分的時間去思考，與學生搶風頭。
三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者
在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現(xiàn)教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。
在以后的教學中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。
四、高效課堂對教師備課的要求更高
教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統(tǒng)。
物理課堂心得體會3
一、教學理念的更新
1.學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
2.自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3.小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4.教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5.新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的'培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯�！睂W生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創(chuàng)新
在教學中總結了“三自”物理學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習、自主探究，對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內(nèi)容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
五、物理實踐活動的出新
六、存在的問題
1.講授過多
在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發(fā)揮學生的能動性。
2.改革不堅持
由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3.教學與改革的關系處理不好
教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。
物理課堂心得體會4
物理課程標準中明確指出要建立新的教學方式，指出物理課程是以提高全體學生科學素養(yǎng)為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了“三維教學目標”，即從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實現(xiàn)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教與學的關系問題，教與學的關系問題，是教學過程的本質(zhì)問題。在教學過程中通過角色互動，實施教與學的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能；研究學生學習方式，構建物理課堂教學模式，讓學生在“自主性、探究性、合作性”的學習過程中主動探究，學會學習，這是新課程理念下的一種課堂教學方式。
一、構建“自主式”教學模式，培養(yǎng)學生學習的主動性。
教師角色合理定位，讓學生做學習的主人。知識并不能簡單的由教師灌輸給學生，而必須由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以構建。因此，教師的角色是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設條件，引導學生主動學習，主動探究。教師要成為學生學習過程中的組織者、協(xié)助者者和引導者。
例如，在講授“萬有引力定律在天體中的應用”時，我將學生帶到計算機房，首先布置任務：在網(wǎng)絡中查找太陽系八大行星的有關數(shù)據(jù)（環(huán)繞半徑、周期、角速度等），填入相應的表格。引導學生挖掘其中的有關規(guī)律，并讓學生通過自主閱讀教材的有關知識，尋找為什么這些行星會呈現(xiàn)如此規(guī)律。最后通過理論推導讓學生理解這些規(guī)律的形成，這樣讓學生的內(nèi)在潛能釋放出來，讓他們在課堂上“活”起來，使課堂教學充滿活力，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們學得主動，學得輕松，素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、構建“合作式”教學模式，培養(yǎng)學生學習的合作性。
例如，在開設“電磁感應現(xiàn)象”時，筆者嘗試了合作性的探究法組織教學。給出教材中四個實驗的配圖，并準備了所有實驗器材，由學生選擇使用，自己進行合作排序研究，寫出實驗觀察到的結果，并根據(jù)這些結果進行歸納、演繹得出相應的推測結論。
隨著實驗的進一步開展，逐步排除了在猜想中的不合理假設，再由學生上臺發(fā)布其實驗步驟、猜想過程、排除過程和最終結論，只要能自圓其說，均能體現(xiàn)創(chuàng)新精神。在該過程中學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)；經(jīng)過多個小組的輪流展示和辯論，請學生討論哪一個結論最合理，再由教師不失時機的引導、點撥后繼續(xù)討論；這樣經(jīng)過“實驗—猜想—討論—再實驗--再猜想--再討論”的螺旋式上升過程，得出了“電磁感應現(xiàn)象的產(chǎn)生取決于磁感應強度B和閉合電路包圍的面積S的變化，即磁通量的'變化△”這一重要結論。通過這種研究，培養(yǎng)學生發(fā)散性學習能力和創(chuàng)造性學習能力，有利于素質(zhì)教育的開展和推廣。
三、構建“探究式”教學模式，培養(yǎng)學生學習的創(chuàng)新性。
課堂教學過程是學生獲取知識的主渠道，是對學生進行探究性思維訓練的主陣地，學生有探究意識，在課堂上表現(xiàn)出積極的探究欲望，教師科學引導規(guī)范訓練，同時針對不同的課型進行訓練，促進學生探究水平的提高。
1.實驗課。實驗課能訓練學生的動手能力，能培養(yǎng)學生的探究意識，從測量儀器的構造、原理都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識。如初中學生測長度只能準確到毫米，要提高準確度就沒有辦法了，但到了高中學了游標卡尺后，在主尺上再配上游標尺就能把準確度提高了，螺旋測微器也一樣，物理實驗的原理、過程都體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的過程，如探究電阻的大小與哪些因素有關，滑動摩擦力與什么因素有關等，規(guī)范學生的實驗操作習慣、數(shù)據(jù)處理及實驗誤差分析方法，要求學生科學求實、夯實基本功；實驗室為學生開放，常規(guī)實驗儀器借給學生使用等，都能引導學生去主動探究。
2.概念規(guī)律教學。引導學生注重概念、規(guī)律的引入，訓練從不同現(xiàn)象中探究共同的屬性和本質(zhì)的方法，以及用不同的方式表示事物屬性和規(guī)律的方法，如勻變速直線運動，速度變、位移變、加速度不變，可用語言文字表示其規(guī)律，可用數(shù)學方法，還可用圖象的方法等多種形式表現(xiàn)其運動規(guī)律，給物理研究帶來了許多方便。
3.物理模型的教學。物理模型對解決物理問題具有快捷、方便、準確的功能，引導學生探究建模的過程和模型的特點，對學生掌握模型，理解模型和學習新模型十分有用。如動量守恒定律中的“人船模型”，弄清參與物個數(shù)、運動情況、作用方式、作用結果、適用規(guī)律等，就能理解模型、應用模型去研究新問題。教材每章的內(nèi)容中，都可歸結一至兩個典型模型，用模型來研究同類物理規(guī)律，引導學生建模、用模、變模，是探究性教學的重要內(nèi)容。
總之，在不同階段、不同課型，要克服教法的單一性，可以探究法為主線，多種方法綜合應用，才會收到較好的效果。
物理課堂心得體會5
《物理課程標準》明確指出,科學探究既是學生的學習內(nèi)容,又是重要的教學方式之一。那么在物理課堂教學中,如何實施探究式教學呢?在教學實踐中,我們探索出在物理教學中實施探究式教學的六步教學模式:即“創(chuàng)設情景提出問題→分組討論大膽猜想→設計實驗探究新知→分析現(xiàn)象體驗感悟→歸納總結交流評價→課外實踐發(fā)展個性”,收到了較好的教學效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學為例,談談我們的做法和體會。
一、創(chuàng)設情景提出問題
提出問題是認識的開始,教師要讓學生敢于提問,就要給學生創(chuàng)設提出問題的空間和方法,營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍,創(chuàng)設提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入,從熟悉的現(xiàn)象提問;二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導入,引起學生激情沖擊,激發(fā)學生解決問題的欲望,從而提問;三是利用錄像片段引入,讓學生身臨其境的觀察從而提問;四是通過演示實驗導入,學生觀察實驗現(xiàn)象提問。
在本節(jié)教學中,我們盡可能多的將鏡頭伸向生活,一是利用自制的照相機演示拍照的過程(突出在毛玻璃上所成的像),二是利用投影儀投影圖片在天花板上,三是利用放大鏡看書導入,這樣便于學生體會學習凸透鏡成像的實際意義,便于培養(yǎng)學生的觀察能力。照相機、投影儀里面都有凸透鏡,放大鏡本身就是凸透鏡,通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察,教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像,但是三者成像卻都不相同,由此提出問題:1.凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關系?2.像的虛實、大小、正倒跟物體的位置(物距)有什么關系?激發(fā)學生的學習興趣,使學生進入主體性學習的角色。
二、分組討論大膽猜想
對提出的問題進行猜想,目的是培養(yǎng)學生直覺思維的能力,它是以學生既有的整個知識結構和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論,可以活躍學生的思維,鼓勵學生大膽猜想,教師適當點撥�？梢贿呇菔疽贿叿治�:照相時,物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大,使用投影儀時物體到凸透鏡的'距離比像到凸透鏡的距離小,學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關;通過學生觀察討論,像和物體究竟在凸透鏡兩側還是一側,猜想出:像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側有關等。這樣引導學生合理的分析討論,讓學生感受科學探究的一般方法。
三、設計實驗探究新知
為了節(jié)省時間,增大演示的可見度,可以先把怎樣使用光具座制成視頻課件,介紹光具座及刻度尺,導軌中間放置凸透鏡,兩邊分別放置蠟燭及光屏,點燃蠟燭,將蠟燭放在某個位置,燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了,怎么辦呢?有意識的提醒學生要使像成在光屏中央,燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度,放在一起,比一比,不等高就要調(diào)節(jié)螺母。學生在實驗前,指導學生設計數(shù)據(jù)表格(見下表):
物體到凸透鏡的距離
像到凸透鏡的距離
像的大小
像的正倒
實驗中,指導學生怎樣才算觀察到像,這是非常重要的。當光屏上有了燭焰的輪廓,再移動,清楚了,繼續(xù)移動,又變得不清楚了,移動下去,燭焰的輪廓從光屏上消失。要學生分析,光屏上承接的都是燭焰的像嗎?然后再引導分析,物體的位置確定以后,像的位置應該是唯一的,哪個是所成的像呢?在實驗的過程中,不強調(diào)蠟燭放在離凸透鏡多遠,有的小組不管怎樣移動光屏,都不能看到像,不妨缷掉光屏,在光屏一側透過凸透鏡觀察燭焰,能看到燭焰的像嗎?再指導學生去觀察所成的像的大小、正倒、物體和像到凸透鏡的距離。通過不斷的完善設計,完善實驗,使學生感受探索的艱難,同時也品嘗到成功的喜悅。
四、分析現(xiàn)象體驗感悟
根據(jù)實驗得到的數(shù)據(jù)表格及成像的情況,相同的光具座和凸透鏡,為什么燭焰在光屏上會成不同的像呢?學生根據(jù)自己的實驗結果,通過和凸透鏡焦距比較。凡是在光屏上成像的,物體到凸透鏡的距離都比焦距大;當像和物體在凸透鏡同側時,是正立放大的,無法在光屏上成像,在這里可以通過分析平面鏡成虛像過渡到此時凸透鏡成的也是虛像的道理。這個過程,教師不是對自己的思維進行總結,而是在學生自我體驗感悟的基礎上,總結歸納:物體通過凸透鏡可以成不同的像,發(fā)現(xiàn)成不同的像其“物距”不同,進而總結出凸透鏡成像的規(guī)律。這與傳統(tǒng)教材中直接給出“物距大于二倍焦距”、“物距在一倍焦距以外二倍焦距以內(nèi)”、“在一倍焦距以內(nèi)”陳述迥然不同,而是讓學生自己分三步完成科學探究:一步帶路,二步放手,三步得結論,是兩種完全不同的教學理念,學生得到的是兩種完全不同的體驗。
五、歸納總結交流評價
學生通過回顧本節(jié)課的探究過程:提出問題→大膽猜想→設計實驗→進行實驗→分析現(xiàn)象→交流評價,思考從中學到了什么?還想知道什么?實驗的數(shù)據(jù)中還能發(fā)現(xiàn)什么?能否利用凸透鏡成等大的像?各小組交流。
六、課外實踐發(fā)展個性
課外實踐充分體現(xiàn)應用性、靈活性和實踐性,是對學生個性的完善,是培養(yǎng)學生正確運用知識解決實際問題的能力的大好時機。學了本節(jié)內(nèi)容,讓學生了解有關照相機的常識,如:想照遠景怎么辦?想把登記照片的人像照大點兒應該怎么辦?一個凸透鏡打掉了一半,還能研究它成像的規(guī)律嗎?通過這些操作和探究,讓學生領略到物理知識在生活中的應用,使學生始終保持求知的渴望,也真正體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會的理念。
實踐證明:在物理課堂教學中,按照“創(chuàng)設情景提出問題→分組討論大膽猜想→設計實驗探究新知→分析現(xiàn)象體驗感悟→歸納總結交流評價→課外實踐發(fā)展個性”這五步教學模式實施探究式教學,能使學生通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程,學習物理知識與技能,體驗科學探究的樂趣,學習科學探究的基本方法;同時通過過程與方法的獲得過程,領悟和形成科學的思想和精神,由此形成的情感、態(tài)度和價值觀又促使學生進一步再去探索新的知識與技能,進而開啟新的探索歷程。
物理課堂心得體會6
新課程改革正在全面、健康、穩(wěn)定地向前推進，“以人為本，一切為了學生的發(fā)展理念已引起了老師們對以往教學的深刻反思。但是，面對全體學生：基礎不同，認識參差不齊，對知識的領悟與掌握能力存在較大的差距，部分學生學習自覺性差，啟而不發(fā)等的情況，又覺得課堂教學真的難以調(diào)控，無所適從。如何能夠在課堂教學過程中充分地提高學生的學習興趣，盡量照顧到各個層次的學生，盡可能使每一個學生都自覺地參與課堂，從而提高學習效率，真正體現(xiàn)“以人為本，一切為了學生的發(fā)展呢？下面我談談在新課程實施中的幾點體會：
一、與學生互換位置
許多學生已經(jīng)習慣于：“教師講學生聽，教師問優(yōu)生答的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式對于下層生來說，參與率極低，時間長了，也就對學習失去了學習興趣，中上層學生雖然也有參與學習，但缺乏學習主動性、獨立性和創(chuàng)新性。我在一些章節(jié)的教學中與學生換個位置――讓學生講，我聽，也收到了意想不到的效果。例如，“磁現(xiàn)象”是學生比較熟悉的自然現(xiàn)象，課前我告訴學生：學習這節(jié)課我想跟你們換個角色，由你們來教我，看誰教我的知識多，學生都覺得很有興趣。我并沒有向?qū)W生提出什么特別的要求和準備些什么，但卻發(fā)現(xiàn)當天學生預習教材特別主動和認真，他們有的把教材內(nèi)容看完一遍又一遍，有的看完課本又看練習冊，有的還通過各種途徑查閱資料，自找器材做小實驗，平時很懶的學生把課文看了一遍，找一兩塊磁體來玩。在上課時我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學生的精神狀態(tài)特別好，早早就把課本等學習工具準備好了。我先讓學生告訴我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我還沒說完，幾十只手就舉起來了，我先點了那些平時學習差的學習，他們都能說出一些生活中用到“磁”的實例，我一面感謝他們的“教”讓我知道了很多知識，一面以學生的身份提出我的“疑問”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？學生很快就幫我解決了，并用自帶的磁體做了生動的演示。更精神的是有位學生居然對課本的“同名磁體相排斥，異名磁極相吸引”提出了質(zhì)疑，提出：在兩塊磁體強弱懸殊的情況下，也有可能是同名磁極相互吸引，并即時作出了演示，博得了同學們的熱烈掌聲。后來舉起了手越來越少了，但我發(fā)現(xiàn)越到后來的同學發(fā)言，同學們就越認真聽講，就好像發(fā)現(xiàn)自己缺了什么，要從別人那里找回來一樣。這樣一節(jié)課下來，學生們的臉上也充滿了成功感。我感覺到不但絕大部分的學生參與了學習，自覺學到了應該學的知識，積極動手動腦，敢思敢想敢質(zhì)疑，學生更能體現(xiàn)到學習的成功愉悅。
二、做錯了也有收獲
學生在做課外作業(yè)時，抄襲同學作業(yè)答案或其它參考書答案的現(xiàn)象比較普遍，老師對此現(xiàn)象也禁而不止。但我覺得學習抄襲作業(yè)很大程度上是給我們老師迫出來的，例如：有些學生不會做或做錯了就要挨批評、留堂、甚至懲罰，你說學生能不抄作業(yè)嗎？但我們應該知道，每個班的學生都有智力水平、知識結構、潛在能力等的差異，為什么還要布置統(tǒng)一的作業(yè)？既然我們是想通過批改學生的作業(yè)來反饋學生的學習效果，鞏固已學知識，檢查自己的教學效果，就要學讓學生經(jīng)過認真的思考和獨立完成作業(yè)的問題，我與學生作了一個作業(yè)協(xié)定：一、以后做作業(yè)可以一定范圍內(nèi)，根據(jù)自己的實際能力選一部分做；二、一定要獨立完成作業(yè)；三、確實不會做，可以空出來，也可以請同學、老師指導，但要在題目中注明，四、不會做和做錯了，老師一定不會批評你們，而只會幫助你們；五、要明白：只要是經(jīng)過自己的認真思考和分析而完成的作業(yè)，不管是對是錯，你們都有收獲，如果是錯了，改正后會更加深刻。作業(yè)協(xié)定宣布后學生反應熱烈，紛紛表示支持。開始，我還擔心學生不會只挑一些簡單的題目做應付一下就算呢？很快就發(fā)現(xiàn)我的擔心是多余的，雖然開始時有相當一部分學生的作業(yè)題空了出來，可能也是試試我會不會真的按要求幫助他們，經(jīng)過幾次后，學生已經(jīng)能把作業(yè)獨立做完了。不過，這樣的作業(yè)比原來難改多了，什么錯的都有，老師累了很多，但學生抄作業(yè)的壞習慣改了，學習興趣也有了明顯的提高。
三、學會將錯就錯
在課堂教學中，無論你在課前準備如何充分發(fā)，有時也會在教學過程中出現(xiàn)講錯了什么，漏什么，并及時有學生發(fā)現(xiàn)而毫不客氣地指了出來，而且是理直氣壯地那種氣勢。這時有些老師可能會手忙腳亂、十分尷尬。我有一次聽課，也碰到了這種講錯的情況，但上課老師并沒有手忙腳亂，而是從容解決了問題，還博得了一片熱烈的掌聲。課上，老師正在認真的與學生分析一道電學計算題，突然有個學生說：“老師，你做錯了，這一喊，把大家都嚇了一跳――有這么多的老師在聽課，怎么可以這樣說老師呢？同學們正在納悶和擔心，聽課的老師也擔心上課老師不知如何處理，要知道這樣的事如果處理不當，可真要“身敗名裂”。這位老師開始也一愣，但很快就回過神來，對學業(yè)生微笑著說：“同學們，剛才XX同學說我做錯了，這說明他不但認真聽課，還認真思考分析問題，敢于向老師提出質(zhì)疑，這種學習態(tài)度值得大家學習�，F(xiàn)在大家認真的重新分析題目，也可以幾個同學討論，看看剛才是不是真的做錯了，如果是，錯在哪里，你們能不能更正�！币幌伦泳o張的氣氛就緩解了，老師心中也有了底，兩分鐘后，“你認為剛才是有地方做錯的請舉手”老師剛說完就有很多同學舉起了手，老師首先讓剛才發(fā)現(xiàn)問題的同學發(fā)表了意見，再讓其他同學說，課堂氣氛十分活躍，在老師的鼓勵下，同學們充滿了信心，還提出了不同的幾種解法。這是老師應用了將錯就錯的方法，及時調(diào)整了教學模式，由老師分析、講授，變成了學生小組討論和探究。由于老師對“突發(fā)事件”處理得當，一方面及時化解了尷尬場面，不會讓學生感覺到這是老師的水平問題，反而感到老師有較強的應變能力和好的修養(yǎng)，另一方面及時調(diào)整教學模式，把“一不小心的錯誤“變成了學生學習的新動力，使課堂教學達到更佳效果。
四、縮小教學空間，增加表演機會
在課堂教學中，很多老師都會讓學生多發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，40分鐘實在是太少了，而且課堂上提出問題的絕大部分都是上層的學生，基礎差的'學生幾乎沒人提出問題，這不是說下層生沒問題，而是他們不敢提問題和不會提問題。但是，這些下層生在課后或私下幾個同學一起的時候就什么都敢說敢問，于是我就經(jīng)常在適當情況下安排小組學習，每個小組上、中、下層次的學生都有，并指定了一位學生為組長，每次小組學習都是組長指定一個同學為記錄員，小組中盡可能多提出并解決問題。這樣就為中下層學生創(chuàng)造了一個敢說、敢問的小圈子，同時也為中上層的學生創(chuàng)造了一個“教師”角色，幫助下層學生分析解決問題。這樣的“教師式的學生”對于下層生來說是平等的、和諧的和沒有壓力的。這樣，一方面中下層生有了更多的提問和表達的機會和空間，另一方面中上層學生也有了更多的表演和鍛煉機會。
五、多與學生聊聊生活
有些老師在課外與學生聊天時總是離不開學習、成績，滿以為時時“提醒”學生學習，指導學習方法，就可以提高學習效率。其實這樣不但使相當一部分中下層學生覺得尷尬而不敢接近老師，也使大部分的中上層學生覺得枯燥無味，而失去與老師溝通的興趣，從而也失去了學習物理的興趣和動力。我們知道，一個人的成才誠然與智力因素有關，而更重要的是與人的非智力因素有關。情緒、意志、性格等非智力因素和知識、智力是緊密聯(lián)系在一起的，三者互相制約，相互促進，互相補償。非智力因素是學生掌握知識的動力，對認知過程起著推動、維持和調(diào)節(jié)作用，能促進智力的發(fā)展。因此，老師在課外與學生聊天時，應多點走進學生的生活，幫助學生認識生活中的問題和解決生活疑難，成為學生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影響學生向良性方面發(fā)展。正如一位成績較差的學生向我表白的心里話：我雖然成績差，但并不等于我不會，我很喜歡學物理，老師教我的，都記在心里，而且實際操作中我也相信比很多優(yōu)生好，只是不會考試。與學生的課外交流，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社會自然等等，樣樣都可以與學生聊，豐富學生的課外見聞，在適當時還可以向?qū)W生介紹有關的名人、偉人資料，以名人、偉人熱愛科學、追求真理的獻身精神，攻克難關的頑強意志和獨立創(chuàng)新思考的優(yōu)秀品質(zhì)教育學生，激發(fā)學習興趣，從非智力方面提高學生學習的內(nèi)在動力、主動性，從而提高教學質(zhì)量。
物理課堂心得體會7
20xx年已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，收到了很好的效果。
怎樣教物理，《物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
為保證新課程標準的落實，本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感，態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我努力吃透教材，認真撰寫教案，根據(jù)本班學生情況，積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材。在集體備課中，分工協(xié)作，既照顧到本班實際情況，又吸收其他教師的先進經(jīng)驗，從而提高備課水平；課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧，反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，作為最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教學水評是十分有用的。
另外，我努力處理好物理教學與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持"以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力"，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的'掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹，扎實，高效，科學的良好教風及學生嚴肅，勤奮，求真，善問的良好學風的形成。
通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了一點成績，也有不足之處，一份耕耘，一份收獲。以上都離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著"勤學，善思，實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
物理課堂心得體會8
通過這次研討活動，我有以下幾點收獲與啟示：
一。名師觀摩示范課幫助我進一步規(guī)范了課堂教學的行為，提高了自己對課堂教學的駕馭水平；
二。注重實驗教學。三節(jié)課中，名師們都注意最大限度地利用已有的或自己改進的儀器加強演示實驗和學生實驗，給學生以非常直觀的物理情景，利于學生盡快理解、掌握有關物理問題；
三。注重學生的自主學習及同學間的互助學習。三節(jié)課都采用了分組模式，組內(nèi)同學互相幫助，合作探究；
四。注重知識點間的銜接。名師們大都精心設計教學中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節(jié)課銜接的如行云流水，自然天成。
五。注重問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。
六。注重多種教學資源的使用。三節(jié)課都采用多媒體技術，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。
三節(jié)示范課都體現(xiàn)一個共同的理念：“從生活走向物理，從物理走向社會�！卑颜n堂教學融入校本教研之中，把“研究性學習”引進課堂，突出了學生的主體地位，真正把學習的`權利交給學生，教學的每個環(huán)節(jié)都能為學生搭建不同的發(fā)展平臺。教師倡導學生積極的課堂體驗、參與、實踐、合作、互動、交流，教師在授課過程中的每一句話、每一個眼神、每一個動作、每一次鼓勵都體現(xiàn)著深刻的教育內(nèi)涵，學生表現(xiàn)出來的積極的情感態(tài)度、主動的學習情趣以及高超的知識素養(yǎng)均蘊含著教師豐厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學教師，獲20xx年全國創(chuàng)新教學大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實驗中學教師，獲20xx年全省青年教師課堂教學大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現(xiàn)的淋漓盡致。
這樣的課不正體現(xiàn)了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。
給我的啟示：
1.高效課堂我們應該做些什么？
幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。
2.要樹立與時俱進，終身學習的個人理想。當今世界科學技術發(fā)展迅猛，新科學、新技術日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風趣；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們?nèi)碌恼n堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，崇高的敬業(yè)精神和強烈的創(chuàng)新意識，無一不深深震撼著我。
總之，通過這次學習與觀摩，使我更新了觀念，提高了認識，明確了方向，為我今后的教育教學工作注入了新的活力。在今后的工作中我將更加努力，不斷提高自己。要加強學習，活到老，學到老，要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，用先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，創(chuàng)新教學方法，發(fā)揮課堂教學主渠道作用，全身心投入到教育教學工作中，教好每一個學生，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
物理課堂心得體會9
近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，物理學作為重要的自然科學學科，其前沿研究領域也日益拓展。作為一名物理學愛好者，有幸參加了一門關于物理前沿的課程。在這門課程中，我不僅學到了許多前沿領域的知識，還體驗到了許多新的學習方法和思維模式，收獲頗豐。以下是我在物理前沿課堂的心得體會。
首先，物理前沿課堂給我?guī)砹嗽S多自由探索的機會。在課堂上，老師常常會引導我們進行自主思考和研究，讓我們有機會嘗試解決一些未解之謎。將我們從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，給予我們更多的思考空間。例如，我們通過研究光子的行為特點，自己設計和制作了一個小型光電裝置，并進行了實驗，最終成功觀察到了光子的波粒二象性。這樣的自由探索過程，激發(fā)了我們對物理學的興趣，也鍛煉了我們的科學思維能力。
其次，物理前沿課堂教學注重培養(yǎng)實踐能力。在課堂上，老師鼓勵我們積極參與實驗和模擬，通過親自操作，探索物理的奧妙。在進行實驗時，我們不僅學會了如何進行實驗分析，還了解到了如何挑選合適的實驗方法來驗證我們的理論假設。通過一系列有意義的實踐活動，我們在物理學的實踐能力上得到了很大的提升。這種全方位的學習方式讓我們更加深入地理解了物理學的本質(zhì)，也為我們今后的研究做好了充分的準備。
進一步地，在物理前沿課堂中，我體會到了合作學習的力量。在團隊合作的項目中，我們被分成小組，各自負責不同的任務。通過分工合作，我們共同解決了許多復雜的問題。每個人的貢獻都非常重要，而且我們之間的討論和交流也推動了我們的思維和學習。我認識到，物理學不再是一個孤立的學科，而是需要與其他學科進行合作，才能更加完整地理解和應用。這種合作學習的方式不僅加深了我對物理學的理解，也培養(yǎng)了我的團隊精神和溝通能力。
除此之外，在物理前沿課堂中，我還感受到了學習的樂趣。課堂上的討論和互動使我興奮不已，每一節(jié)課都是充滿新奇和挑戰(zhàn)的。通過和同學們的互動和交流，我迸發(fā)出更多的'靈感和創(chuàng)意。我認為，學習物理不應該僅僅是為了獲得好成績，更應該是一段充滿探索和驚喜的旅程。而物理前沿課堂則給予了我實現(xiàn)這一目標的機會。
總之，物理前沿課堂的學習體驗令我受益匪淺。通過自由探索和實踐能力的培養(yǎng)，我更加深入地理解了物理學的精髓。通過合作學習和互動討論，我培養(yǎng)了團隊合作和溝通能力。通過享受學習的樂趣，我發(fā)現(xiàn)了物理學中無窮無盡的魅力。我相信，通過物理前沿課堂的學習，我將能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)，成為一個優(yōu)秀的物理學家。
物理課堂心得體會10
10月16日，我和的其他幾位教師在縣樂安實驗學校參加了為期一天的學標培訓。
此次培訓聽了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂安實驗學校楊愛玲老師執(zhí)教的三的《秋天的雨》，一節(jié)立標課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的上冊的《跨越海峽的橋》。
常態(tài)課是在學生完全沒有預習的情況下進行的`，教師本著讓每一個學生讀好課文、生字來教學環(huán)節(jié)，尤其是在引導學生感情朗讀上，教師的設計很巧妙，能夠抓住文中的詞語，巧妙地自然過渡，在不同層次的朗讀中讓學生初步體會秋雨之美，沒有教師的說教，只有朗朗的聲，讓人感覺很舒服。而且，從孩子的朗讀中，我覺得楊老師在平時一定下了很多功夫，因為孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。
整節(jié)課就是讓孩子讀書、識字和寫字，教學目標很明確，其實，這正是抓住了的核心所在，語文不就是讓學生讀好書，寫好字，然后再學會表達嗎？
張老師的課是立標課，設計巧妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師確實抓住了文本的實質(zhì)，而且緊扣課標對段教學的要求來解讀文本，而且不是孤立的來看這一篇課文，而是把它放在整個單元的高度來審視、來把握，從而更好的體會了編者的意圖。
員李玉峰老師做了精彩，他也了解當前語文教學的現(xiàn)狀，就是老師沒有多少時間來備課，有時甚至課文自己都沒讀就去上課了。我對此深有同感。李玉峰老師提出一定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個孩子掉隊。而且他特別要求，三——的孩子應該用鋼筆做作業(yè)，學生不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是用心良苦呀！
接下來他又談了一下備課，結合中學段“四環(huán)五步”來說的，主要是從“教什么”和“怎么教”來說的，也就是教學內(nèi)容和教學方法的選擇，他特別強調(diào)了教學目標要明確、具體，不能過于籠統(tǒng)，應加上方法的指導，尤其是低年級，更是如此；教師應重視學情研究，把握好學生的知識基礎。此外，他還談到了誦讀問題，指出起碼應該指導學生把教研室規(guī)定的古詩背熟，為學生打下良好的國學基礎。
不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個信息，那就是簡單教語文，抓住識字、讀書、寫字、寫話、背詩這些屬于語文的，靜下心來，認真去做，相信每都不斷提高孩子的語文素養(yǎng)。
認真做事，只能把做對；用心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！
物理課堂心得體會11
為了了解物理教學現(xiàn)狀，分析教學工作中的不足，研究下一階段的教學思路，采取有效措施提高教學質(zhì)量，在后期工作中取得較大進展，現(xiàn)反思如下：
1、正確處理物理學習中的“思考”和“提問”。
許多學生認為物理抽象難學，但一時找不到好的學習方法。有同學認為上課認真聽講，課后認真閱讀，平時多做題就能學好物理。他們也嘗試過這樣做，但是效果并不理想。為什么？我覺得大家都忽略了“思考”和“提問”在物理學習中的重要作用。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@句話充分指出了學習和思維的密切辯證關系。警告大家在學習中要注意積極的思維，這樣才會有收獲。與某些課程不同，物理課程可以通過記憶幾個概念、規(guī)律和結論來解決很多問題。只死記硬背是不可行的。物理不是理解也不是被理解，而是你想理解的物理內(nèi)容來自于自然現(xiàn)象和生活實踐，研究自然規(guī)律。物理題靈活多變，死記硬背用處不大。要透徹理解和闡明概念規(guī)律的來龍去脈，這需要良好的理解、觀察、邏輯思維、空間想象、問題分析和用數(shù)學知識處理物理問題的能力。
物理學習成功的關鍵在于正確處理“想”和“問”的關系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有改善。在學習物理的過程中，要注意積極思考，善于提問和解決問題，在思考中進步，在提問中升華。
2、與學生形成“情感共鳴”，努力培養(yǎng)學習物理的興趣。
在物理教學中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為濃厚的學習興趣是有效學習的力量源泉。因此，應注意提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們強烈的學習興趣。
在貧困生的轉(zhuǎn)化中，首先要注重非智力因素的培養(yǎng)。我覺得不僅要教好物理，還要關心愛護差生，讓師生形成“情感共鳴”，從而讓這些學生享受學習物理的樂趣。教師應充分利用物理的特點以及物理與現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的關系，教育和培養(yǎng)學生的愛國主義、人生觀和價值觀。讓他們能夠形成強烈的學習興趣。物理教師不僅要吸引物理研究范圍廣泛的學生，激發(fā)他們的興趣，還要設計和準備高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理的新進展，提高貧困學生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習積極性，不同類型的.差生要取得不同程度的學習成功，這樣才能保證學習中的“良性循環(huán)”。提高學生學習興趣的有效方法之一是讓各種各樣的差生努力學習成功。成功的教學可以增強和保持強烈的學習興趣。優(yōu)秀的學生對學習物理有濃厚的興趣，甚至卷入謎題的主要原因是物理本身的強大吸引力，而差生對物理感興趣的首要因素取決于物理教師的教學水平和方法。因此，差生的轉(zhuǎn)化與教師的教學方法密切相關。此外，它我
“教師傳道授業(yè)解惑”，可見教師課后輔導的重要性。在學習的過程中，學生肯定會遇到很多困難，比如知識點的理解和應用，知識的傳遞。此時，教師應主要扮演指導者的角色，努力瞄準合適的輔導目標，選擇合適的形式和方法，精心策劃，精心組織，及時引導，師生關系良好，表達愉快，精力充沛，語言認真、幽默、富有啟發(fā)性。幫助學生分析思考，引導學生挖掘問題中隱藏的條件，找到解決問題的突破口。通過一個又一個問題的積累，他們終于可以舉一反三，繞過對方，真正讓學生體會到解題成功的喜悅。
3、積極參與課題組的教研活動，取長補短。
(1)、物理課聽力活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一種涉及課堂各個方面、內(nèi)涵豐富的活動。特別是同事之間互相聽課，沒有評估，沒有權威指導，自由度很大。通過相互觀察、交流和批判性對話，有助于提高教學水平。
與會者在課堂上仔細觀察老師和學生，留下詳細具體的聽力記錄，并對課程進行評價。課后，他們及時與教師交流和分析，促進教學策略的改進，這將無形中促進物理教師教學反思能力的提高。
(2)課后總結反思筆記。
課后總結和反思筆記是為了及時記錄自己在教學過程中的一些感受、想法或困惑，從而重新審視自己的教學行為。新課程下的物理，其實在普通物理教學中，老師需要課后總結反思的地方太多了。
在教學過程中，只要認真反思教學，善于總結，一定會有所收獲。
物理課堂心得體會12
作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：
一、努力培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經(jīng)的細胞就處于高度興奮狀態(tài)，而無關的則處于抑制狀態(tài)。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調(diào)動學生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！笨梢妼W習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創(chuàng)造一個使學生產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的情景，才能調(diào)動起學生的參與意識和學習積極性，教學內(nèi)容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態(tài)度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養(yǎng)和發(fā)展。
二、努力創(chuàng)設優(yōu)化的物理教學情境。
教學情境的`特點和功能不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：
�。ㄒ唬⿵膶W科與生活的結合點入手，創(chuàng)設情境。
（二）從學科與社會的結合點入手，創(chuàng)設情境。
�。ㄈ├脝栴}探究創(chuàng)設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現(xiàn)、強化、突出物質(zhì)的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。
�。ㄋ模├谜J知矛盾創(chuàng)設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科
學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發(fā)展。
物理課堂心得體會13
在新課程改革的推廣過程中，作為教師越來越深切的感受到教學模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學形式有多種多樣，但怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用，是值得我們反思的問題。在這一次課堂教學改革中，我有如下心得體會：
一、學生是課堂教學中的主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
二、提倡學生自主學習
學生的`學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。
三、小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
四、教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
五、教學模式的創(chuàng)新
在教學中利用“三七式”課堂教學模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力。
以上是我在此次課堂教學改革中的幾點體會，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學習的地方，以后我會繼續(xù)努力的。
物理課堂心得體會14
課堂不僅是學生學習知識、增長知識的殿堂，而且是學生精神成長的家園。傳統(tǒng)知識本位的課堂教學過分強化知識的授受，導致了學生精神的萎縮，最后使課堂成為學生恐懼、厭惡的場所。本來是活潑好動、生機勃勃的中小學生，在課堂上卻成了沒有生氣的“容器”，本來是培養(yǎng)人的課堂教學活動，卻成了“目中無人”的教學，成了學生“心智的窒息機”。強調(diào)課堂是學生精神成長的家園，是道德課堂的核心理念，這一理念集中體現(xiàn)在以下三個方面：
一、課堂教學要學生經(jīng)歷、體驗自主探究的過程。
探究是少年的本能和天性，是少年精神生活的基本方式，是少年精神特別是理性精神發(fā)展的基本途徑。探究精神是課堂的靈魂，唯有探究才能培養(yǎng)思想者和批判者，沒有探究的教學只能是訓練。當教學不是崇尚求是而是迷信于“確定性”的書本知識，不是崇尚主體自由而是教師的威嚴，不是崇尚批判而是順從，不是崇尚探究而是接受，則師生同時被一種知識的復制的教學文化宰制和異化著，并通過相互攀比的知識競賽加劇著這種異化，從而，課堂蛻化為思想的荒漠。因此，要著力弘揚探究精神，讓學生在課堂過有意義的探究生活，在批判性的閱讀、觀察、操作和思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并努力從不同維度解決問題，建構自己的思想和意義，產(chǎn)生和形成自己的觀念。
二、教學過程要學生產(chǎn)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?伴隨著學科知識的獲得，學生對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?學生對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱?這一切必須為我們教師所關注，這種關注同時還要求我們教師必須用“心”施教，不能做學科體系的.傳聲筒，要積極關注學生在課堂教學活動中的情緒生活和情感體驗。
三、課堂教學要成為學生道德生活和人格養(yǎng)成的過程。
課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學科知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。
物理課堂心得體會15
高一很多學生學習物理有些困難，這是學生容易分化的階段。因此，在教學中，我注重研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣和思維方法的培養(yǎng)，其中提高學生學習物理的興趣是提高高一物理教學質(zhì)量的關鍵。
首先要把握好進度，不能急功近利，尤其是在以上難的教學中。第二，重在理解，不要死記硬背。高中物理學習，記的東西不多。必要的物理概念和常數(shù)是需要記憶的，而大部分物理知識都要在理解的基礎上記憶，不要死記硬背。第三，在教學中，要加強觀察和實驗。老師一定要搞清楚總結歸納物理現(xiàn)象的過程，不要草率下結論。學生應該意識到物理是一門注重理性的科學。最后，不要隨意增加教學難度。比如例題和習題要精挑細選，要符合學生實際。對于成績優(yōu)秀的學生，可以選擇一些進階練習，而對于大部分學生來說，高一的練習仍然是對概念的理解和簡單應用。不要總是給學生綜合性的問題，也不要給學生高考的試題，那樣只會適得其反。
物理教學有兩個方面：教師的教學和學生的學習，所以我們不僅要重視教師教學方法的研究，還要重視改善學生學習方法的探討。教學方法只被理解為教師的教學方法，只重視教學方法的研究，而忽視引導學生學習方法的探索，這種現(xiàn)象對發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的能力、提高物理教學質(zhì)量極其不利。物理教學不僅是傳授知識和技能的過程，也是教學生如何學習物理的過程。學生學習物理的效率和成績在很大程度上取決于他們的學習方法是否科學。物理教師教學的最終目標只能是學生的“學”和“學”。因此，在研究教師教學方法的同時，要認真探索學生的學習方法。
一、在設計教學方法的同時設計教學方法
備課的本質(zhì)是一種教學方法設計。因此，從教材和學生的實際出發(fā)，在準備知識和教學方法的同時，把握他們的特點，準備學生的學習方法是非常重要的。不同章節(jié)不同教材各有特色。教師在教學方法上往往采用不同的形式。同時，他們還應該考慮學生應該如何在這種教學方法下學習，以掌握學習的主動性，這需要設計具體的學習方法。
二，教與學的方法在教學方法中的實施
學生學習方法形成的一個重要渠道是教師的影響。教師的教學方法往往成為學生的學習模式，教師陶冶學生的重要途徑是課堂。這就要求我們一方面要向?qū)W生傳授知識，另一方面要考慮如何傳授學習方法。
�。�1）教學生學會聽課。
對于一個學生來說，聽課是他學習的中心部分。學生主要通過教師的課堂教學獲得各種知識。因此，是否聽課對學生的學習成績起著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學的特點，一個物理老師講課的特點是什么，學生應該如何把握自己的特點來適應他的教學，聽他講課，很少有人研究過。通常我們強調(diào)學生上課要注意聽課，遵守紀律。但是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有一部分學生腦子正常，智力好，遵紀守法，上課認真聽講，卻無法提高學習成績。當他們提問時，他們是無知的。仔細推敲，原因是聽課聽不進去，不能掌握老師講課的要領。所以作為一名高中物理教師，在自己的'課堂教學中，在適當?shù)摹皽囟取毕拢Y合知識教學，一定要有機地講：高中物理課堂教學有什么特點，與其他學科有什么區(qū)別。高中物理的力、光、熱、電四個部分有什么區(qū)別？高中各類物理教材的教學方法有什么特點？你在講物理課上有什么習慣，學生應該怎么做才能適應自己的教學，聽好課。
�。�2）教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng)，依據(jù)人們認識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。
學習高中物理，掌握基本概念是關鍵。要教會學生從教師的講解中，抓�。孩倥甯拍畹膬�(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。學習物理基本概念，還應從反面多問幾個為什么，從不同的角度去加深對它的理解。
三、在課外輔導中指點學法
物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。
�。�1）指導學生正確處理理解和記憶的關系，加強記憶，戰(zhàn)勝遺忘。
�。�2）在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。
�。�3）要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。
�。�4）要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結合，看書與質(zhì)疑問難相結合。
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