小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
《娃哈哈》這首歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的維吾爾族民間音樂(lè)風(fēng)格。
為了切實(shí)體現(xiàn)審美教育，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為：
1．通過(guò)《娃哈哈》的演唱，感受新疆維吾爾族兒歌的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)維吾爾族民間音樂(lè)的美感和維吾爾族兒童的生活情趣。
2．通過(guò)組織學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單維吾爾族集體舞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性。培養(yǎng)其審美和創(chuàng)造美的能力促進(jìn)其良好合作意識(shí)和在群體中協(xié)調(diào)能力的形成。
根據(jù)作品的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我著力抓住“感受與體驗(yàn)”這兩個(gè)實(shí)施審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課開(kāi)始時(shí)，我直接播放歌曲音樂(lè)，然后用多媒體展示新疆風(fēng)情圖片，提問(wèn)：你知道這是什么歌嗎？這首歌曲來(lái)自什么地方？一下就抓住孩子們的好奇心，以組織律動(dòng)的方式拉開(kāi)序幕，將組織教學(xué)、音樂(lè)韻律感的培養(yǎng)有機(jī)滲透其中，使課前的.三分鐘形成了全體參與動(dòng)起來(lái)的局面。為深入理解《娃哈哈》這首作品的內(nèi)涵作了鋪墊。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)跳簡(jiǎn)單的維吾爾族舞蹈，我讓孩子們圍成大圓圈，以維吾爾族特有的舞蹈的形式進(jìn)行維吾爾族歌舞表演，這也將本課推向了高潮。從孩子們的笑臉和投入的表演中，可以看出他們真正融入了音樂(lè)，充分感受和體驗(yàn)了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
如今的社會(huì)發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨(dú)生子女成了家里的小太陽(yáng)，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè)。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂(lè)課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。
《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂(lè)句把“4”放在強(qiáng)拍位置，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂(lè)句是對(duì)第一樂(lè)句的三度模進(jìn)。第三樂(lè)句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。
2、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的情景。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來(lái)，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn)，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇�，學(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的.本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開(kāi)，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的學(xué)生不會(huì)，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn)，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范，從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。
在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn)，在一篇討論聲中，組長(zhǎng)畫(huà)上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn)，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線條的演示，畫(huà)了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句，而重音記號(hào)加在每句線條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦，再通過(guò)老師形象的筆畫(huà)，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí)，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能?chē)@教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng)，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決，這才是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的�？傊�，從這節(jié)音樂(lè)課的研究中，讓我對(duì)小班化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
《踏雪尋梅》是我國(guó)著名音樂(lè)教育家黃自先生創(chuàng)作于上世紀(jì)三十年代的一首學(xué)堂樂(lè)歌，它短小精煉、意境高雅，運(yùn)用了強(qiáng)弱對(duì)比、連音與斷音對(duì)比、附點(diǎn)與非附點(diǎn)的對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，充滿情趣，朗朗上口，洋溢著騎驢賞花、怡然自得的歡快情緒�，F(xiàn)在反思如下：
一、值得肯定的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。這首歌曲的教學(xué)重點(diǎn)是用富有表現(xiàn)力的聲音唱出歌曲意境。而要讓學(xué)生體會(huì)這一情緒比較難，所以我在備課時(shí)就簡(jiǎn)單地以一段優(yōu)美的音樂(lè)直接導(dǎo)入教學(xué)，接著讓學(xué)生欣賞了一組雪景、梅花的圖片，言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了地就進(jìn)入了歌曲教學(xué)。歌詞本身就是一首詩(shī)，所以我就以讀詩(shī)的形式來(lái)介紹歌詞，通過(guò)動(dòng)畫(huà)圖片向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹了歌詞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解了歌曲的`創(chuàng)作年代以及作者的意圖，為學(xué)習(xí)歌曲做好了鋪墊。
2、教學(xué)重難點(diǎn)有效處理。我們?cè)诮虒W(xué)中碰到難點(diǎn)時(shí)，不能采用千篇一律的方法去解決，而應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，尋求最佳解決方案。歌譜有兩個(gè)前半拍休止的難點(diǎn)，在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了節(jié)奏放大的教學(xué)方法，把8分音符作為單位拍，每小節(jié)分成4個(gè)拍點(diǎn)，用節(jié)奏點(diǎn)輔助教學(xué)，使學(xué)生清楚地知道在什么時(shí)候該干什么事，事實(shí)證明，效果良好。接著在處理歌曲的時(shí)候，我找到了“力度與速度”這個(gè)切入點(diǎn)，這首歌如果改變力度與速度的話，效果會(huì)產(chǎn)生很大的變化，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì)了歌曲的意境，唱好了這首歌。
3、教學(xué)拓展比例合理。作為唱歌教學(xué)，必須有所拓展，原因有二：一是因?yàn)榘四昙?jí)的學(xué)生處于變聲期，長(zhǎng)時(shí)間用嗓極易疲勞，二是本節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲難度不大，通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)視野是非常有必要的。所以，一節(jié)唱歌課中應(yīng)有30-40%時(shí)間用于休息。我在課前請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片，課堂后半部分安排學(xué)生欣賞一些主題為“雪”的歌曲，使學(xué)生用嗓得到了控制，又在不知不覺(jué)中拓展了學(xué)生的知識(shí)面，效果良好。
二、有待提高之處：
1、教學(xué)時(shí)間的分配有待提高。因?yàn)椤短ぱ⿲っ贰愤@首歌曲耳熟能詳、篇幅短小，學(xué)習(xí)起來(lái)非常容易，我在唱歌教學(xué)的時(shí)間可適當(dāng)減少，更精練些，可以把更多的時(shí)間用于樂(lè)譜或二聲部的教學(xué)上，使得學(xué)生能夠感受合唱的樂(lè)趣，也可以在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)再充分一些。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與有待提高。還是對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心，缺乏對(duì)學(xué)生的信任，所以在課堂設(shè)計(jì)上，主動(dòng)性沒(méi)能完全教給學(xué)生，更多的時(shí)間是教師在一味地灌輸，教師講的比學(xué)生多，教師動(dòng)的也比學(xué)生多，沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生去探索去實(shí)踐，真正把課堂還給學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對(duì)魯國(guó)大司樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻ㄈ缫�，繹如也，以成�！边@是孔子對(duì)音樂(lè)的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè)和諧、純粹、清晰。孔子不只僅認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)是對(duì)實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對(duì)實(shí)際的自然摹仿，而是要求對(duì)實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因?yàn)橹挥羞@樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當(dāng)老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達(dá)了一個(gè)小主人公對(duì)“當(dāng)老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識(shí)到：音樂(lè)在教育中有著極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè)”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè)” 是音樂(lè)課堂的遠(yuǎn)程目標(biāo)，從近處點(diǎn)滴做起，為遠(yuǎn)方的理想服務(wù)，是音樂(lè)課堂“投入不問(wèn)回報(bào)”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當(dāng)家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當(dāng)家人人夸。
在其他班級(jí)，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺(jué)得結(jié)束感不強(qiáng)，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè)以發(fā)和”
“和諧”成為當(dāng)代的最強(qiáng)音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機(jī)后，自動(dòng)跳出一個(gè)對(duì)話框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調(diào)試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè)教室來(lái)不和了，早早來(lái)準(zhǔn)備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè)教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因?yàn)檎n件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險(xiǎn)情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè)何?”
“人而不仁，如樂(lè)何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè)的內(nèi)在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè)呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節(jié)“難得和平”的音樂(lè)課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩�。】稍熘�！歌唱中，小潘同學(xué)的.聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當(dāng)無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對(duì)我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒(méi)有占據(jù)“天時(shí)”優(yōu)勢(shì)，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當(dāng)口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當(dāng)我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當(dāng)你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計(jì)算的實(shí)間，然后又跟上大部隊(duì)的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè)課堂以外的故事
這節(jié)音樂(lè)課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說(shuō)話不算話”的“心太軟”行為。
上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因?yàn)閮晒?jié)課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評(píng)了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評(píng)他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么認(rèn)真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應(yīng)該少講些廢話，認(rèn)真些畫(huà)畫(huà)，對(duì)自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級(jí)些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì)很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂(lè)的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)充溢興趣和熱情，并樂(lè)意把上音樂(lè)課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè)”上，二不是浪費(fèi)在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè)趣，在應(yīng)約中體會(huì)到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃的狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
在教學(xué)《春天》的時(shí)候，我先讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己去搜集有關(guān)春天的知識(shí)，然后在課堂上表現(xiàn)的時(shí)候，同學(xué)們顯得格外有興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂效果會(huì)收到事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中我采用分組討論的方法讓學(xué)生自己去感受，自己去創(chuàng)作。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，成為學(xué)習(xí)的主人，既突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，同時(shí)讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課的后半部分，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，自編歌詞，自編動(dòng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，給學(xué)以展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用的同時(shí)大膽的進(jìn)行發(fā)揮、想象與創(chuàng)造。激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)積極性，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力。我認(rèn)為本部分也是本課中的閃光部分，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的興趣讓我感到驚奇，而學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)編能力更讓我感到吃驚。我本以為這一環(huán)節(jié)將不會(huì)順利，沒(méi)想到學(xué)生的'想象力這么豐富。平時(shí)老埋怨我們的孩子沒(méi)有創(chuàng)造力，根本是我們平時(shí)缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)既讓學(xué)生在歡樂(lè)愉快的氣氛中鞏固了知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)到了本課及本科以外的知識(shí)，做到了知識(shí)的更新、輻射與再生，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的精神。在整個(gè)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)著"以學(xué)生為本"的教育思想，教師由一個(gè)傳授者變?yōu)橐粋�(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)引路人。
通過(guò)講授這節(jié)課，我深切的感受到新課程給我們教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。要求我們教師進(jìn)一步解放思想、更新觀念、積極探索、勇于實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新、努力提高教育教學(xué)水平。
音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。從情趣出發(fā)，讓學(xué)生得到美的啟蒙。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸基本音階時(shí)，教師要把七個(gè)音符寫(xiě)在黑板上，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)上唱名，然后再一個(gè)音符一個(gè)音符的教學(xué)生認(rèn)識(shí)，教師用琴伴奏，學(xué)生隨著唱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然做到了基本會(huì)讀，會(huì)唱，但是音準(zhǔn)，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
在《乃喲乃》這一課的教案設(shè)計(jì)中，我采用我們塔山小學(xué)的音樂(lè)課的模式——感知和體驗(yàn)來(lái)這兩點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生在與老師共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下展開(kāi)音樂(lè)想象的翅膀，在音樂(lè)審美的感知過(guò)程中獲得愉悅。
而且我時(shí)刻注意孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，唱歌的習(xí)慣、聆聽(tīng)的習(xí)慣還有積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，還有唱歌的姿勢(shì)呀、站立的姿勢(shì)還有回答問(wèn)題的姿勢(shì)我都注意糾正。因?yàn)楹⒆有r(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣長(zhǎng)大后能繼續(xù)堅(jiān)持。我還注意音樂(lè)學(xué)科的本位，上課師生問(wèn)好歌、安靜歌還有鼓勵(lì)的`棒棒歌，讓孩子一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)他們音樂(lè)的敏感和喜好。
評(píng)價(jià)時(shí)候，我采用多元評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)跟上，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我采用了蘋(píng)果花的游戲來(lái)給孩子以顯性的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的能力，讓每個(gè)孩子都以為集體爭(zhēng)光而榮！
這堂課活而不亂，我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂(lè)中積極體驗(yàn)，收獲著愉悅的情感。讓民族音樂(lè)自然流淌在孩子的心田。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)覺(jué)創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我在教學(xué)拓展中，就安排了歌詞創(chuàng)編。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地特產(chǎn)，也就是一個(gè)歌詞創(chuàng)編的引線。再由回答問(wèn)題的同學(xué)自己把詞唱出來(lái)，這需要學(xué)生有一定的創(chuàng)編能力。六年級(jí)的孩子們具備這樣的能力，并且創(chuàng)編出來(lái)的樂(lè)句生動(dòng)活潑、瑯瑯上口。這樣的創(chuàng)編活動(dòng)很大程度上調(diào)動(dòng)了他們參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，并且有效地訓(xùn)練了他們即興創(chuàng)編的能力。
準(zhǔn)備上這節(jié)課時(shí)，我將教材仔細(xì)地分析了一下�！短鹛鸬拇蠹覉@》這首歌曲曲調(diào)活潑、節(jié)奏明快、情緒熱烈。旋律上不斷出現(xiàn)音階旋律上下行。根據(jù)這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“爬山”這一音樂(lè)活動(dòng)。以爬山的形式鞏固演唱音階上下行，并不斷地改變節(jié)奏，以老師上山，學(xué)生下山的活動(dòng)形式，有效地集中學(xué)生所有的注意力，使學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到每一次節(jié)奏的變化。不僅如此，我還進(jìn)一步挖掘，讓學(xué)生聽(tīng)辨旋律中加入了哪些音樂(lè)元素，給了聽(tīng)者怎樣的聽(tīng)覺(jué)效果。學(xué)生情緒高漲，由音樂(lè)而聯(lián)想到的各種形象栩栩生動(dòng)。這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅僅只是單純的音樂(lè)技能的訓(xùn)練，它還是為歌曲教唱服務(wù)的�；顒�(dòng)引出了歌曲旋律中的`重點(diǎn)，在活動(dòng)中成功地學(xué)唱了部分歌曲旋律。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：3～6年級(jí)能夠體驗(yàn)并簡(jiǎn)述音樂(lè)情緒的變化。充分利用孩子對(duì)音樂(lè)的理解。初聽(tīng)歌曲后，孩子們對(duì)歌曲情緒把握得很準(zhǔn)確。透過(guò)歌曲的情緒，我將歌曲中的難點(diǎn)引出來(lái)，并予以解決。這樣做，不僅僅是學(xué)唱歌曲，還為后面的歌曲處理作了一個(gè)很好的鋪墊。
在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)里，我認(rèn)為指揮非常重要。它直接影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。我在音樂(lè)課堂上非常重視指揮的作用。因?yàn)槔蠋煹氖謩?shì)能給予他們準(zhǔn)確的提示，可以提示音高、速度、力度等等，并能帶動(dòng)孩子們的情緒，還能使演唱達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。
為了能夠更好地表現(xiàn)歌曲，我還在歌曲的伴奏上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的編配，把類(lèi)似于“拍手”這樣的無(wú)效活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)加工，使歌曲的表現(xiàn)更加生動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)本是想為歌曲添彩，但如果從頭忙到尾的話，學(xué)生的思維被大量轉(zhuǎn)移，根本無(wú)法全身心地投入歌唱。如此這般，伴奏的活動(dòng)不僅不能起到積極的作用，反而會(huì)影響到學(xué)生的演唱，這恐怕是所有教者都不想看到的。那么，為歌曲伴奏如何能做到生動(dòng)而有效呢？我在這首歌曲的伴奏編配中充分考慮到這一點(diǎn)，只在高潮部分加入了伴奏，為的是突出激昂的情緒。另外，還在結(jié)尾處九拍延音的地方加了伴奏，這樣做既可以非常有效地確保演唱的時(shí)值，還可以烘托氣氛，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
音樂(lè)課有它的音樂(lè)性。一切的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，都要透過(guò)音樂(lè)的形式得到完滿的解決。即使姊妹藝術(shù)參與了音樂(lè)課堂，那也是為了有效地幫助音樂(lè)課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)在其中的作用。所以，它們進(jìn)入了音樂(lè)課堂，也要染上音樂(lè)性。這既是音樂(lè)的感染力，也是教學(xué)的必要性。
高段新課程歌唱教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。對(duì)這種面向普通學(xué)生的新型教學(xué)形式很多教師都在研究。我會(huì)繼續(xù)努力，在實(shí)踐中探索，從理論的高度去認(rèn)識(shí)，推動(dòng)我們的高段歌唱教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
本節(jié)課我預(yù)想學(xué)生會(huì)在老師努力營(yíng)造的寧?kù)o、幽雅的氛圍中投入的學(xué)習(xí)，陶醉的表演，能認(rèn)真的練習(xí)三部輪唱，并能興奮的用自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，又能在老師用碗演奏歌曲旋律時(shí)愉快的跟著演唱。所以，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松、愉悅的氛圍中愉快和諧的進(jìn)行的.。
通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)基本在我預(yù)想的效果之中，而且，學(xué)生之間的三部輪唱演唱得很成功，可以說(shuō)這一點(diǎn)是出乎我的預(yù)料之外的。通過(guò)多媒體的使用以及打擊樂(lè)器的演奏，營(yíng)造了寧?kù)o、幽雅、休閑、愉悅的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直很投入、很陶醉�？凑咚麄兡翘兆淼臉幼�，我的情緒也在被他們感染著，我覺(jué)得我真正起到了教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正體驗(yàn)到了音樂(lè)的意境美。所以，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的狀態(tài)是否投入是很關(guān)鍵的，另外教師的語(yǔ)言引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)也是非常重要的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《蘇珊娜》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受，體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗(yàn)成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感。從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、跳、唱、想象和創(chuàng)造。孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從知識(shí)的拓展中，讓學(xué)生感受到音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力和成功的喜悅。
二、充分感受和表現(xiàn)對(duì)美的感受和理解，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒，熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感。本課，我從課前聽(tīng)歌曲《蘇珊娜》伴奏開(kāi)始，師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂(lè)自由律動(dòng)，使學(xué)生身心放松，體會(huì)音樂(lè)課的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生掌握節(jié)奏做好鋪墊。講故事導(dǎo)入新課，在背景音樂(lè)《童年的回憶》的渲染下，增添了故事的趣味性，勾起了主人公對(duì)美好童年的回憶，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌詞的記憶、對(duì)歌曲的理解，使學(xué)生懂得友誼的珍貴。
通過(guò)老師用唱名唱歌曲兩種旋律，讓學(xué)生聽(tīng)辨并用不同動(dòng)作用捻手指打節(jié)奏的方式表現(xiàn)，聽(tīng)辨結(jié)束音、唱結(jié)束音、用“啦”哼唱歌曲旋律等教學(xué)手段，使學(xué)生輕松的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。在不斷的提問(wèn)和回答中和學(xué)生接唱歌詞，使學(xué)生快速熟記歌詞。提高了學(xué)生的反應(yīng)力，通過(guò)創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)了學(xué)生即興創(chuàng)編的能力，體現(xiàn)了音樂(lè)課的趣味性。讓學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏、學(xué)跳邀請(qǐng)舞，體現(xiàn)新課標(biāo)中的面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，在每節(jié)課中讓不同層次的.學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。以開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”的形式，提供給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)造者又是表演者和欣賞者。歌曲拓展部分，讓學(xué)生欣賞黑鴨子組合演唱《噢！蘇珊娜》，進(jìn)一步使學(xué)生感受到合唱帶來(lái)的音樂(lè)美，本課結(jié)束時(shí)用總結(jié)性的語(yǔ)言闡述朋友之間友誼的珍貴引出歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》再次將本課推向高潮，使本課內(nèi)容得到升華。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐探索，也又一次的讓我認(rèn)識(shí)到，在常規(guī)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還需加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的整體合作意識(shí)和合作能力還需不斷的滲透與培養(yǎng)，發(fā)揮音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高打好基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛(ài)為主題的敘事性極強(qiáng)的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對(duì)媽媽的熱愛(ài)之情，所以教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)培養(yǎng)尤為重要。
讓學(xué)生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學(xué)會(huì)如何去愛(ài)自己的父母，了解父母的辛苦。我的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生深刻體會(huì)母親的愛(ài)�？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當(dāng)中去。首先我給大家欣賞輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》，然后又說(shuō)說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時(shí)候媽媽的關(guān)懷。接著導(dǎo)入歌曲。在教學(xué)當(dāng)中，為了啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展示媽媽因?yàn)樵谛量喙ぷ髟谧雷铀说那榫�。給學(xué)生以視覺(jué)沖擊！接著再播放錄音，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生由表象進(jìn)入形象思維。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握歌曲深情、輕柔、寧?kù)o的基本情緒，多媒體再次展示：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的`結(jié)束句，雖然只有一個(gè)字，是用哼鳴來(lái)演唱的，但是簡(jiǎn)單的一個(gè)字，卻包含著我們對(duì)媽媽深深的感情，因?yàn)槲覀儗?duì)媽媽的愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。經(jīng)過(guò)畫(huà)面的展示和老師的啟發(fā)，學(xué)生情弦被撥動(dòng)了，想象的大門(mén)也隨之打開(kāi)，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛勞和平時(shí)對(duì)我們的種種關(guān)愛(ài)。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達(dá)了歌曲的情感，而且使學(xué)生對(duì)歌曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。
因此，在演唱時(shí)，學(xué)生能用輕柔的歌聲完美地唱出對(duì)媽媽的一片摯愛(ài)與真情。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充沛體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《小瓜棚》的教學(xué)，我認(rèn)為勝利的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從保守的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表示的機(jī)會(huì)，從而能夠充沛展示才氣、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)勝利。
一、關(guān)注學(xué)生和其情感。
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的'情感，從談話中、褒揚(yáng)中、活動(dòng)中充沛讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和發(fā)明，小朋友們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和勝利的喜悅。新《規(guī)范》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充沛相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充沛感受和表示。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反 映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和發(fā)明等方面來(lái)表示音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自身的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是扮演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有缺乏之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌譜的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充沛相信五年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的旋律教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
為了提高教學(xué)水平，我們會(huì)常常寫(xiě)“教學(xué)后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
案例一：《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)
�。ń虒W(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”。“哎呀！糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說(shuō)“啊呀！怎么辦？”�！皫蛶屠蠋�！你們能自己學(xué)唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜�！澳銈兡馨凑者@樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？”“好的！”“我會(huì)！”“沒(méi)問(wèn)題！”……一只只小手舉了起來(lái)，教師隨機(jī)板書(shū)，并把其中的四句組合起來(lái)唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。
反思：
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性�！白R(shí)譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的.失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué)，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案�！毙率兰o(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。
在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的“三為主”教學(xué)原理，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有為重要。教師在課堂上盡量采用開(kāi)放式的教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)、生動(dòng)、活潑舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一、規(guī)范、美觀、實(shí)用的`板書(shū)可以增強(qiáng)理解和識(shí)記音樂(lè)知識(shí)。例如：在《小螺號(hào)》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學(xué)生一看就產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號(hào)：上波音等記號(hào)，在歌譜中一目了然。使學(xué)生從視覺(jué)的角度加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和掌握。
二、生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言描繪是上好音樂(lè)的主要媒介。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該運(yùn)用較多的兒童語(yǔ)言，尤其是低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)。教師要了解學(xué)生的心理，多進(jìn)行換位思考。在學(xué)習(xí)中枯燥的跨練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如：在執(zhí)教《動(dòng)物的叫聲》一課，我把音樂(lè)中的小羊生動(dòng)地比做每個(gè)活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護(hù)關(guān)懷中，去理解小羊的幸福和快樂(lè)。生動(dòng)的語(yǔ)言搭起一座情感與音樂(lè)溝通的橋梁，使學(xué)生在演唱時(shí)與音樂(lè)強(qiáng)烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動(dòng)不已。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間是有限的。要想在有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)，這就要靠我們音樂(lè)教師多想辦法，豐富學(xué)生的感性材料，以達(dá)到事半功倍的效果。
四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了多媒體設(shè)備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強(qiáng)于錄音范唱。學(xué)生在教師的范唱中能不能進(jìn)入音樂(lè)，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對(duì)音樂(lè)的喜好程度以及對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。孩子濃厚的學(xué)習(xí)欲望，直接感染老師的教學(xué)情緒。是音樂(lè)課的氛圍和諧、輕松，自然音樂(lè)教學(xué)效率也會(huì)提高。
在音樂(lè)課中激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
歌曲《閃爍的小星》是小學(xué)一年級(jí)第六課《美好的夜》的唱歌課，這首歌曲的旋律對(duì)孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳。
他們?cè)谟變簣@的時(shí)候就會(huì)唱這首歌的旋律。所以本節(jié)課使學(xué)生掌握歌曲的旋律的不是難點(diǎn)，但是根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了一成不變的演唱，習(xí)慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現(xiàn)歌曲是本課的重點(diǎn)。
在本課中我緊緊圍繞“星星”這一線索展開(kāi)的。
從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的數(shù)星開(kāi)始，師“孩子們夜晚中的天空有什么？”你們數(shù)過(guò)星星嗎？在數(shù)星星的時(shí)候你能數(shù)清星星嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解，星星是數(shù)不清的因?yàn)樗婚W一閃的非常的調(diào)皮，數(shù)著數(shù)著就數(shù)亂了，為孩子們要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調(diào)皮做好感情鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)“唱星”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)歌曲的`第一段的歌詞孩子們已經(jīng)熟悉掌握，但是第二段的歌詞是大家所不熟悉的，引導(dǎo)學(xué)生掌握第二段歌詞是本節(jié)課的難點(diǎn)，在歌曲處理階段引導(dǎo)學(xué)生用斷音可愛(ài)的聲音演唱第一段表現(xiàn)星星的調(diào)皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè)情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結(jié)合的方式，重新塑造了音樂(lè)形象，心隨樂(lè)動(dòng)。
歌曲學(xué)完后，我請(qǐng)學(xué)生休息一下，做一個(gè)“添星星”的小游戲，課前我把《閃爍的小星》的簡(jiǎn)譜抄到黑板上，準(zhǔn)備了好多小星星，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音符的高低把星星添到音符的上面，通過(guò)添星星這個(gè)小游戲使學(xué)生掌握?qǐng)D形譜，發(fā)現(xiàn)在一過(guò)程中，孩子們的興趣始終很高，都爭(zhēng)先恐后的到黑板來(lái)添星星，并試著講出為什么放到這的理由，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)的教學(xué)中，音樂(lè)游戲是課堂中，不可缺少的環(huán)節(jié)，孩子們樂(lè)在其中的同時(shí)在潛移默化中掌握知識(shí)。
在最后的“表演星星”中，孩子們用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)了歌曲。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
《快快起床》：
針對(duì)本次活動(dòng)，和前一次相比，不同的孩子有著不同的經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致了該活動(dòng)對(duì)于這一部分的孩子來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)點(diǎn)不夠，幼兒比較輕松的完成了老師的預(yù)設(shè)。這是本次活動(dòng)中的問(wèn)題。分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及回顧整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)做如下反思：
一、亮點(diǎn)：
1、環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，教師提問(wèn)目的明確。
2、活動(dòng)設(shè)計(jì)能考慮情景性、趣味性。
3、結(jié)合主題背景及幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)。
二、不足：
1、師幼互動(dòng)中教師的回應(yīng)策略有待加強(qiáng)。
1）教師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)把握不足，隨機(jī)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，當(dāng)幼兒輕松的完成預(yù)設(shè)后，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)做出有效的調(diào)整。
2）教師語(yǔ)言引導(dǎo)未能多留一點(diǎn)空間給孩子探索。
3）教師的回應(yīng)語(yǔ)言需要進(jìn)一步生動(dòng)、親切、精練、積極、規(guī)范。
2、活動(dòng)中教師缺乏對(duì)音樂(lè)本身的處理及指導(dǎo)
具體體現(xiàn)在教師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學(xué)唱的興趣，而沒(méi)有考慮到對(duì)音樂(lè)本身快慢、強(qiáng)弱的處理同樣也會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)唱興趣，同時(shí)也會(huì)提升幼兒對(duì)歌曲的'表現(xiàn)能力。
三、調(diào)整：
1、若幼兒無(wú)二聲部輪唱經(jīng)驗(yàn)，本次活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不需調(diào)整。若幼兒二聲部輪唱經(jīng)驗(yàn)豐富，需要提升活動(dòng)挑戰(zhàn)點(diǎn)，可以幼兒自主探索三聲部或多聲部輪唱。
2、在變換形式的。練習(xí)學(xué)唱過(guò)程中，解決對(duì)音樂(lè)由弱漸強(qiáng)的處理及指導(dǎo)。
3、不斷學(xué)習(xí)調(diào)整師幼互動(dòng)中教師的回應(yīng)策略，爭(zhēng)取做到生動(dòng)、親切、精練、積極、規(guī)范。
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