【精華】讀一本好書讀后感3篇
當(dāng)看完一本著作后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的讀一本好書讀后感，歡迎閱讀與收藏。
讀一本好書讀后感1
《回到教育的原點(diǎn)》一書中，竇桂梅老師在打造團(tuán)隊(duì)、引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式上，提出了主題教學(xué)模式，即組成教師“專題學(xué)習(xí)”共同體。學(xué)校要想真正地發(fā)展，必須建立學(xué)科團(tuán)隊(duì)，依托于學(xué)科教研與課程開發(fā)，教師方能形成自覺發(fā)展的專業(yè)發(fā)展共同體。其中策略之一就是“共讀一本書”。
對(duì)所有學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師都是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，專業(yè)素養(yǎng)已成為制約教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸。問題就是發(fā)展的機(jī)遇。竇桂梅老師就是從這一問題出發(fā)，把問題專題化、項(xiàng)目化、課程化，組成一個(gè)共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，摒棄“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的教研方式，通過學(xué)習(xí)共同體的專題閱讀研究，讓老師與兒童共同分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，都能獲得良好的根部滋養(yǎng)。
以為例，竇桂梅老師組織教師共讀<西游記>的主題系列活動(dòng)。為什么讀這本書？竇老師的解釋：為了以讀促教。小學(xué)語(yǔ)文教材中只是選取了書中的幾個(gè)章回，如<三打白骨精>、<三借芭蕉扇>、<猴王出世>等。于是她們力圖通過閱讀整本<西游記>尋找到源頭活水，從原著中準(zhǔn)確的提取出“教學(xué)價(jià)值”。圍繞原著，又組織教師讀了<四百年><西游記>學(xué)術(shù)史>、《西游記>與民俗文化>等相關(guān)書籍以及上百篇評(píng)論。為了讓研究更加深入，還讀了<文學(xué)理論>和<文學(xué)概論>等相關(guān)文藝?yán)碚摃�。讀名著，讓老師和學(xué)生一道融入中華民族的文化血脈中，最后收獲的不僅僅是一兩節(jié)好課，更有看不見的熏陶與浸染�！皼]有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈”。正是這樣有計(jì)劃、有目的.的培養(yǎng)機(jī)制，有力促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
能夠認(rèn)識(shí)到開展讀書活動(dòng)、建設(shè)書香校園，無(wú)疑是我們農(nóng)村小學(xué)從實(shí)際出發(fā)打造學(xué)校特色、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、為學(xué)生人生奠基的明智選擇。但對(duì)照竇桂梅老師的做法，我們的讀書活動(dòng)目前只是停留在一個(gè)初級(jí)階段，就是為讀書而讀書、就是浮在表象上的讀書。讀書沒有和教書很好的結(jié)合，讀書沒有和培養(yǎng)學(xué)生做人很好的結(jié)合，讀書沒有和提高教師專業(yè)素養(yǎng)很好的結(jié)合。竇桂梅老師“共讀一本書”的做法給了我們很大的啟示：開展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書活動(dòng)、教師共讀一本書活動(dòng)、學(xué)生共讀一本書活動(dòng)。以讀促教（促進(jìn)教師教書、專業(yè)素養(yǎng)提高），以讀促學(xué)（促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、養(yǎng)成教育），以讀促建（促進(jìn)書香校園建設(shè)）。無(wú)獨(dú)有偶，期初領(lǐng)導(dǎo)計(jì)劃交流匯報(bào)會(huì)上，維武主任在匯報(bào)工作中也提到了開展領(lǐng)導(dǎo)共讀一本書活動(dòng)，并且力薦了王宏甲創(chuàng)作的<新教育風(fēng)暴>一書，令人欣慰，說(shuō)明我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師也都在思考讀書問題、都在想工作。于是，共識(shí)在領(lǐng)導(dǎo)會(huì)上達(dá)成：本學(xué)期開展共讀一本書活動(dòng)（讀書的數(shù)量底線，提倡多讀）：領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共讀<新教育風(fēng)暴>一書，教師先以教研組為單位共讀一本書（學(xué)校推薦、組內(nèi)選擇），學(xué)生共讀一本書（分年組進(jìn)行）。學(xué)期中、學(xué)期末要分別開展座談會(huì)、寫讀書心得、讀書知識(shí)競(jìng)賽等進(jìn)行檢查驗(yàn)收，以期達(dá)到最佳效果，由此推動(dòng)讀書活動(dòng)持續(xù)健康開展，從“積跬步”出發(fā)，向“至千里”前進(jìn)！
讀一本好書讀后感2
《論語(yǔ)》就讀出一半了，覺得就應(yīng)寫點(diǎn)什么，盡管還有些朦朧，古語(yǔ)云“半部《論語(yǔ)》治天下”，雖說(shuō)“潛龍勿用”，我無(wú)治天下之位、之責(zé)，也無(wú)需用心地想如何“用”，何況我也許也無(wú)治天下之才、之志，但卻深覺這話有理。呵呵！《論語(yǔ)》，字雖不多，但其蘊(yùn)涵的道理卻多得很難說(shuō)得清。
為師之道。言傳，一部《論語(yǔ)》、一句句“子曰”，就是鮮活的例子。身教，夫子是講自己所做的，因此才有顏淵的那句“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后”，這一句“評(píng)語(yǔ)”，看似文采斐然，實(shí)則為“白描”。啟發(fā)式教學(xué)，“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，也正因此，弟子們疑其有所隱，夫子才發(fā)出那句“二三子以我為隱乎？吾無(wú)隱乎爾。吾無(wú)行不與二三子者，是丘也�！迸c學(xué)生交朋友，一句“予所否者，天厭之！天厭之！”師生間“打趣”的情景活靈活現(xiàn)。
為生之道。謙遜，“三人行，必有我?guī)熝�！”明辨，“擇其善者而從之，其不善者而改之。”善思，“告諸往而知來(lái)者。”誠(chéng)實(shí)，“知之為知之，不知為不知，是知也�！必�(fù)責(zé)，“不遷怒，不貳過�！卑l(fā)奮，需知學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，“譬如為山，未成一簣。”篤行，理論與實(shí)踐相結(jié)合，如顏回般，做個(gè)“語(yǔ)之而不惰者。”兼“學(xué)如不及，猶恐失之”，必須要孜孜以求，力求知之、好之，樂之。對(duì)“道，要有份敬畏和渴慕，“朝聞道，夕死可矣，明白“道”、悟得“道”，即使一切在那一刻停息，也心滿意足！
游學(xué)之道。全面明白了“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”，為人父母者還會(huì)以“養(yǎng)兒防老”為由，不顧及兒女的志向和感受，固執(zhí)地把兒女圈在自己身邊嗎？孩子有志向、有潛質(zhì)，想飛得高遠(yuǎn)些，就讓他飛吧。人這一生，經(jīng)歷過，才會(huì)無(wú)悔。夢(mèng)，是悔的根源。雖然夢(mèng)碎，也會(huì)疼。
溝通之道�；竤來(lái)找麻煩，眾弟子人心惶惶，夫子一句“天生德于予，桓s其如予何？”提氣提神，起到了穩(wěn)定人心的作用。看似“知命”，順應(yīng)天意，實(shí)則自信。把一切假于天，易被明白和理解，足見其表達(dá)技巧，深諳溝通之道。
敬神之道�！凹廊缭�，祭神如神在。子曰：‘吾不與祭，如不祭�！狈蜃舆�說(shuō)，“非其鬼而祭之，諂也�！狈蜃訉�(duì)神是個(gè)內(nèi)心有份虔敬的人，但他的敬只體此刻“祭”的那一刻，夫子是個(gè)典型的實(shí)踐主義者，決不把自己的得失寄托于鬼神。反觀現(xiàn)實(shí)，有多少人沉迷于卜神問鬼，而不是沉下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地做事呀！
休閑之道�！白又嗑樱晟耆缫�，夭夭如也�！倍嗝戳钊松裢�(nèi)心有著寧?kù)o和滿足，眼中的神采也必然是淡定、欣然的.，舉手投足間氣定神閑。
娛樂之道。投入，“子在齊聞《韶》，三月不知肉味。曰：‘不圖為樂之至于斯也�！敝悖白俞灦痪V，弋不射宿”，留有余地，追求人與自然的和諧。
以及做事之道，“放于利而行，多怨。”識(shí)人之道，“歲寒，然后知松柏之后凋也�！弊允≈溃胺ㄕZ(yǔ)之言，能無(wú)從乎？改之為貴。巽與之言，能無(wú)說(shuō)乎？繹之為貴。說(shuō)而不繹，從而不改，吾末如之何也已矣�！备袨楣僦�，為政之道……等等。
用心體會(huì)，《論語(yǔ)》中蘊(yùn)涵的道理，不勝枚舉。關(guān)鍵在于“信”，我們只有堅(jiān)信他，才能用心體會(huì)他的話，才能領(lǐng)會(huì)其中的深意，才會(huì)樂于用他的理論、他的思想指導(dǎo)我們的實(shí)踐并從中受益。
讀一本好書讀后感3
在暑假里，我閱讀了《海底兩萬(wàn)里》這本書，這本書寫得生動(dòng)搞笑，其中也不乏驚險(xiǎn)和悲傷，《海底兩萬(wàn)里》寫于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯在海洋旅行真實(shí)的所見所聞！
1866年，上海的人們發(fā)現(xiàn)了一只怪物，阿龍納斯參加了捕捉行動(dòng)，但在捕捉行動(dòng)中阿龍納斯和一些人都不幸落水，于是，他意外到了這個(gè)怪物身上，之后才發(fā)現(xiàn)這不是怪物，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水艇，從此這個(gè)構(gòu)造奇妙的潛水艇帶著他過著海底的生活，帶他環(huán)游海底兩萬(wàn)里。
我看了這本書之后，我才發(fā)現(xiàn)海底的生活是多么的搞笑��！他們每一天都吃魚，當(dāng)他們的食物不夠時(shí)他們還到海底“打獵”。他們環(huán)游了南極、大西洋。潛水艇里十分漂亮、繁華。如果我要是能有這樣的潛水艇我也要環(huán)游世界各地，當(dāng)然這是不可能的啦。
他們環(huán)游世界各地過著童話般的海底生活當(dāng)然是不可能事事順利的。有一次，諾第留斯號(hào)受到了沖撞，機(jī)器上的一根杠桿被弄斷了打中了一個(gè)人。當(dāng)時(shí)副船長(zhǎng)在那個(gè)人得旁邊，他奮不顧身沖上去擋在那個(gè)人的前面經(jīng)受杠桿撞擊，結(jié)果那個(gè)船員之后還是得病了。尼摩船長(zhǎng)要阿龍納斯先生為他治病。但結(jié)果卻是讓人很悲哀，那個(gè)船員只能活兩個(gè)小時(shí)了。最后，其他人為他準(zhǔn)備了海底葬禮。還有一次他們游覽到南極。一天，潛艇突然被急速增多的冰層給壓在了海底下。壓著船身的冰層一共有十米厚，而船內(nèi)的空氣只夠用48小時(shí)了。他們每一天顧不著吃飯，從早到晚拿著鏟子去鏟冰�？伤麄兠恳惶熘荒茜P掉一米厚的冰。到了晚上，寒氣增多了，早晨被他們挖掉的一米厚的冰又增高起來(lái)。就這樣，兩天過去了，尼摩船長(zhǎng)不得不放出了倉(cāng)庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)存的氧氣來(lái)維持生命，見挖冰的方法不行，于是他們采取用熱水去沖冰的方法。一天下來(lái)，冰層還剩4米了。最后一天，當(dāng)冰層還剩1米時(shí)，船內(nèi)的氧氣幾乎所剩無(wú)幾了，阿龍納斯昏了過去。突然，他感到了一股清新的空氣，那是他朋友將他們儲(chǔ)存的空氣給了他。于是，他們又信心大增，發(fā)奮沖了出去！
它告訴了我各個(gè)我不懂的`美麗的島嶼，它告訴了我康塞爾是何等的忠誠(chéng)，還告訴了我許多我在課本上學(xué)不到的知識(shí)。作者在海底遨游，能看見許多珍重的魚兒，又能經(jīng)歷這么多希奇古怪的事，我是多么的羨慕。
而且難得可貴的是，能在引人入勝的故事中，還同時(shí)告誡人們?cè)诳吹娇茖W(xué)技術(shù)造福人類的同時(shí)，重視防止被壞人利用、危害人類自身危機(jī)的行為；提出要愛護(hù)海豹、鯨等海洋生物，譴責(zé)濫殺濫捕的觀念……
這些至今仍然熱門的環(huán)保話題，早已在兩百年前就有先知者呼吁，可見留下有關(guān)人類正義更深層次的思考，才是這本書讓讀者感受豐富多采的歷險(xiǎn)和涉取傳神知識(shí)后，啟發(fā)我們以心靈更大的收獲。
十分佩服他們都不自私自利。
佩服龍納斯教授的樂觀向上精神；佩服教授的仆人康塞爾對(duì)主子的忠心耿耿與無(wú)私精神；佩服尼摩船長(zhǎng)的勇氣，和他那見到朋友有危險(xiǎn)的時(shí)候就會(huì)奮不顧身的去營(yíng)救的精神，是多么值得我們學(xué)習(xí)……
這本書還寫了冰山封路、章魚襲擊……許多險(xiǎn)情。這些故事情節(jié)都是十分曲折緊張，撲朔迷離瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)，豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。整部小說(shuō)懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
不得不說(shuō)，這本書把我深深地吸引住了。
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