《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　音樂下冊《小鳥請到這里來》的教學(xué)反思

　　《小鳥請到這里來》這首歌曲展示了一幅山清水秀的圖景，抒發(fā)了少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望。通常我們認(rèn)為，學(xué)生唱一首歌，并不等于把一首歌唱好。我在教《小鳥請到這里來》這首以歌唱春天和小鳥的歌曲時就遇到了類似問題。

　　1、學(xué)生們熟悉了音樂旋律，并且能較好掌握歌曲，但演唱方面過于簡單，生硬�？梢宰寣W(xué)生在課前先感知音樂，聆聽這優(yōu)美的旋律，發(fā)揮想象，使其腦海浮現(xiàn)出一副圖畫。

　　2、學(xué)生們的'表現(xiàn)力和想象力都很強(qiáng)，讓學(xué)生們在邊聽邊小聲哼唱的過程中自己用動作來表演歌曲也是一個好方法，讓學(xué)生設(shè)身處地的扮演角色對理解歌曲有更好的效果。

　　3、讓學(xué)生掌握歌曲的情緒和藝術(shù)形象。這首歌曲課本上都標(biāo)明了歌曲的基本情緒和速度，學(xué)生可以圍繞這一基本情緒進(jìn)行演唱。

　　掌握這幾點并加以運用，使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時，對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。

《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)“能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。”本課，學(xué)生通過對凝結(jié)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)水蒸氣變成水的條件，形成凝結(jié)概念；并通過實驗反復(fù)驗證，確定概念的正確性。

　　（一）從學(xué)生的迷思概念出發(fā)，有效實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。

　　在以往教學(xué)中，即使教師通過對比實驗使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣遇冷才能變成水，但是學(xué)生往往無法和生活中的.凝結(jié)現(xiàn)象聯(lián)系起來，他們?nèi)匀徽J(rèn)為從冰箱中取出的飲料瓶外壁出現(xiàn)的水和凝結(jié)現(xiàn)象無關(guān)。在本次教學(xué)中，我先讓學(xué)生預(yù)測蓋有玻璃蓋的室溫水和冰水出現(xiàn)的現(xiàn)象，再通過實驗進(jìn)行比較，使學(xué)生意識到原有概念即“水蒸氣被擋住就會變成水”的錯誤，并初步建立起水蒸氣遇冷變成水的概念，又通過熱水杯內(nèi)出現(xiàn)的凝結(jié)現(xiàn)象促使學(xué)生思考原有概念的局限，最終使學(xué)生認(rèn)識到水蒸氣遇到比自己冷的物體就會變成水，從而實現(xiàn)了由迷思概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

　　（二）在建構(gòu)概念的過程中，感受科學(xué)的本質(zhì)。

　　科學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)在：

　　①以觀察為手段，以事實為根據(jù)；

　�、诳芍貜�(fù)性；

　�、劭煞e累性；

　�、芾碚摰目勺C偽性。

　　在本課中，為了證實自己提出的觀點是否正確，我首先讓學(xué)生利用邏輯推理的方法進(jìn)行思考，比如教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果觀點正確，就應(yīng)能解釋看到的現(xiàn)象”“如果這個觀點與看到的現(xiàn)象相矛盾，這個觀點就是錯誤的”，使學(xué)生感受到科學(xué)應(yīng)以觀察為手段，事實為根據(jù)，感受到理論可證偽性；其次用實驗的方法驗證觀點，如讓學(xué)生設(shè)計實驗使“使室溫水杯內(nèi)的水蒸氣也變成水”、“使熱水杯內(nèi)的室溫水蒸氣也變成水”，使學(xué)生感受到科學(xué)概念的可重復(fù)性。

《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　上課之前，我問學(xué)生：“你們知道自己從哪里來的嗎？”學(xué)生的回答果然不出我的意料：“媽媽說我是從路邊撿回來的�！薄皨寢屨f我是從垃圾堆里抱來的�！边@個敏感的話題常常使年輕的父母因為尷尬而拿這樣的回答來搪塞孩子，但是孩子的好奇心并不會因為家長的回避而消失。

　　為了正面引導(dǎo)孩子對于了解這一問題，本節(jié)課我要完成兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解自己在媽媽肚子里的成長過程。

　　2、體驗媽媽十月懷胎的辛苦，從而培養(yǎng)愛媽媽的情感。

　　在本課的教學(xué)方法上，考慮到學(xué)生的年齡特點，在介紹生命的形成、成長和分娩的過程中，我主要采用圖片和動畫的形式，通過卡通語言的講解，讓學(xué)生了解生命的形成過程，并通過圖片的'展示，讓學(xué)生充分理解自己在媽媽肚子里的成長過程。課堂上，我還讓學(xué)生充分交流課下觀察到的身邊懷孕的人的感受，讓孩子認(rèn)識生命的起源和感受生命的喜悅。為了讓學(xué)生真正體會到媽媽孕育嬰兒的辛苦，我安排了拓展活動：讓學(xué)生課下把準(zhǔn)備好的有重量的物體綁在身上，通過帶重物活動，讓學(xué)生親身體會媽媽懷孕時的辛苦，激發(fā)愛媽媽的情感。

　　一節(jié)課按我的計劃結(jié)束了，下課后我忽然想到一個問題：如果在交流的過程中讓學(xué)生說說觀察到的媽媽是如何保護(hù)肚子里的寶寶的，這樣定會更能激發(fā)學(xué)生熱愛媽媽的情感。

《小鳥請到這里來》教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　“我從哪里來？”這是懵懂的孩子喜歡問的問題，也是孩子最早對生命的思考，同時這也是父母最覺得尷尬的問題，說的淺顯，可能會誤導(dǎo)孩子，說得直白，孩子不一定能了解。這節(jié)課，在一定意義上這是孩子早期性教育第一課。翻閱多種資料后，我決定以“種子說”來回答孩子這一疑問。

　　先以“孫悟空是從哪里來的？”“小鳥是從哪里來的？”來引起學(xué)生的興趣，并引申出“我從哪里來的？”然后以一個孩子的錄音故事來回答“我從哪里來”這一問題的許許多多答案，而科學(xué)家認(rèn)為“寶寶是爸爸的種子在媽媽的土壤里發(fā)了芽，長成的生命之花。”跟孩子們以這樣一個比喻來讓他們有一個初步的認(rèn)識，然后再步步遞進(jìn)。媽媽的肚子里有一個專門為我們準(zhǔn)備的房子，這個房子叫子宮。剛剛住進(jìn)這個房子的時候，大家有一個一樣的名字叫細(xì)胞。小細(xì)胞通過臍帶吸收了媽媽的營養(yǎng)，漸漸長大了，于是就改名字了，叫胚胎。胚胎在媽媽肚子里越來越大，改名叫胎兒。胎兒在媽媽肚子里住了9個月，想出來和爸爸、和大家打招呼了，出生的胎兒改名叫嬰兒，而這個嬰兒從此有了和大家不一樣的名字，他可以叫小新，他可以叫某某。在孩子們了解這些知識以后，為了讓他們能夠體會到媽媽懷孕的辛苦，我設(shè)計了2個活動環(huán)節(jié)。一個是“讓寶寶成長”，一個月一個月的細(xì)述孩子在媽媽肚子里的變化，運用尺、手掌和一些可以比喻的東西，讓孩子明白這些細(xì)微的變化，體會自己逐步的成長；另一環(huán)節(jié)是“我是小媽媽”，將本子塞入書包，背在胸前作為肚子，然后讓小朋友模擬懷孕的媽媽，做一些上樓、撿東西、掃地等累人的活，讓他們體會到媽媽的辛苦和滿滿的母愛。

　　生活是兒童道德智慧發(fā)展的肥沃土壤，沒有以兒童生活為基礎(chǔ)，沒有以兒童生活實例為載體，兒童是無法產(chǎn)生情感體驗的，那么所有的道德概念對兒童來講就將是外在的東西。只有將兒童的現(xiàn)實生活引進(jìn)課堂，讓課堂與兒童生活建立聯(lián)系，才能喚起主體積極主動參與體驗的'欲望，才能促進(jìn)主體主動參與體驗活動，從而獲得真切的感受。“故事會”這一環(huán)節(jié)，讓孩子自己來說一說成長過程中自己和父母最難忘的事，讓孩子在聽父母講述，自己回憶描述的過程中，體驗成長是快樂的，發(fā)現(xiàn)是驚喜的，學(xué)習(xí)是幸福的。這種生活情景再現(xiàn)的活動可以激發(fā)他們的情感，從而促進(jìn)他們德性的發(fā)展。

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